ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ
статья по теме

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги.

В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-иследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

На сегодняшний день особое место в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ занимает проектный метод.

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
7. Домашние задания для сам. выполнения.
8. Презентация проекта, открытое занятие.

Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

1. ∙••••••• к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
2. ∙••••••• в каких источниках можно найти информацию;
3. ∙••••••• какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
4. ∙••••••• с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются:

1. ∙••••••• по составу участников;
2. ∙••••••• по целевой установке;
3. ∙••••••• по тематике;
4. ∙••••••• по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

1. исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2. ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
3. информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4. творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные (например, «Творчество Пушкина» - на учебный год).

Основной целью проектного метода в д/у является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2. развитие познавательных способностей;
3. развитие творческого воображения;
4. развитие творческого мышления;
5. развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

1. ∙••••••• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
2. ∙••••••• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
3. ∙••••••• формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

1. ∙••••••• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
2. ∙••••••• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
3. ∙••••••• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
4. ∙••••••• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволил определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Задачи обучения:

1. ∙••••••• пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
2. ∙••••••• приобщать детей к процессу познания;
3. ∙••••••• формировать различные представления;
4. ∙••••••• привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
5. ∙••••••• побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Совершенствование психических процессов:

1. ∙••••••• формирование эмоциональной заинтересованности;
2. ∙••••••• знакомство с предметами и действиями с ними;
3. ∙••••••• развитие мышления и воображения;
4. ∙••••••• речевое развитие.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

1. ∙••••••• осознание поставленной цели;
2. ∙••••••• овладение различными способами решения поставленных задач;
3. ∙••••••• способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;
4. ∙••••••• поиск различных средств достижения цели.

Линии развития личности.

Физическое развитие:

1. ∙••••••• стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
2. ∙••••••• формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье (ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);

социальное развитие:

1. ∙••••••• формирование способов общения (вернисаж «Я и моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеалогическое древо»);

познавательное развитие:

1. ∙••••••• обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
2. ∙••••••• расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
3. ∙••••••• сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», «Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы», «Любим сказки»);

эстетическое развитие:

1. ∙••••••• развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;
2. ∙••••••• овладение художественной деятельностью (комплексные проекты «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», ролево-игровые проекты «Любимые игрушки»).

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.

Задачи обучения:

1. ∙••••••• развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
2. ∙••••••• развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;
3. ∙••••••• формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
4. ∙••••••• развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Формирование предпосылок учебной деятельности:

1. ∙••••••• произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
2. ∙••••••• потребности в создании собственной картины мира;
3. ∙••••••• навыков коммуникативного общения.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

1. ∙••••••• выявить проблему;
2. ∙••••••• самостоятельно искать нужное решение;
3. ∙••••••• выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;
4. ∙••••••• самостоятельно анализировать полученные результаты.

Линии развития личности.

Социальное развитие:

1. ∙••••••• развитие самопознания и положительной самооценки;
2. ∙••••••• овладение способами внеситуативно-личностного общения;
3. ∙••••••• высокий уровень коммуникативной компетентности;
4. ∙••••••• осознание функций речи (индивидуальный проект «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», проект «Сказки о любви», групповые проекты «Познай себя»);

Физическое развитие:

1. ∙••••••• развитие осознанного отношения к своему здоровью;
2. ∙••••••• формирование потребности в здоровом образе жизни;
3. ∙••••••• совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).

Познавательное развитие:

1. ∙••••••• систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
2. ∙••••••• развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (клуб любителей книги «Волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект «Времена года», комплексные проекты «Здравствуй, Пушкин!», «Богатыри земли русской»);

Эстетическое развитие:

1. ∙••••••• углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;
2. ∙••••••• овладение различными видами худ. деятельности;
3. ∙••••••• развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В гостях у сказки», комплексные проекты «Эхо столетий», «Книжкина неделя», «Мир театра»).