"Воспитание ребенка средствами музыки"
план-конспект урока по теме

МДОУ д/с «Черемушки»

города Балашова Саратовской области

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«Воспитание ребенка средствами музыки»

музыкальный руководитель Степанова Т.Н.

 «Воспитание ребёнка средствами музыки» -эта тема никогда не потеряет своей актуальности. «Музыка - это откровение более высокое, чем мудрость и философия», - считал Людвиг ван Бетховен. Дмитрий Шостакович об огромном значении музыки говорил: «Музыка вызывает к жизни ещё слабые и не осознанные слушателями мысли и чувства и очищает их от мелкого и случайного. Она поднимает человека, укрепляет его достоинство, веру в свои внутренние силы и своё большое призвание». Эти слова, конечно, больше относятся к юношеству, но и у маленьких детей музыка вызывает эмоциональный отклик, стремление к действию, хотя эти переживания ещё слабы и не совсем осознаны. Ранние музыкальные впечатления запоминаются порой на всю жизнь. «То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы. Детская душа в одинаковой мере чувствительна и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии. Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимается на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами». ... «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека», - так писал выдающийся педагог современности В. А. Сухомлинский. Насколько успешен будет процесс воспитания, зависит от умения, творческого потенциала педагога, от того, какие формы работы он использует4, какие способы и средства при этом являются преобладающими, какие методы и приёмы он считает наиболее эффективными и приемлемыми, т. е. какова его концепция. Наша концепция: хорошо воспитать - больше играть.

В своей практике мы постоянно используем разнообразные игровые приёмы, которые стимулируют интерес детей к музыкальной деятельности, будят воображение, активизируют творческие проявления, побуждают к сопереживанию. Перечислим некоторые из них.

Говорящий бубен. Бубен хвалит детей за правильно выполненное задание («Умница», «очень хорошо!» и т. д.). Дети, внимательно слушав удары бубна, могут отгадать, как он их похвалил.

Чудо-палочка. Стучит позади тех детей, которые умеют быстро и красиво встать в круг. Обычно это интересный ритм. Все дети повторяют его

Вежливый металлофон. После каждого правильного ответа детей о характере музыки металлофон благодарит их - используется приём «глиссандо».

Утная шкатулочка. В шкатулке лежат запи ски с названиями танцевальных движений, на пример: поскоки, боковой галоп, хлопки в раз ном ритме и т. д. Дети выполняют движения пс подсказке этих записок - их они по очереди до стают из шкатулки.

Волшебна» снежинка. «Волшебная» снежинка садится на руки тем детям, которые придумали интересные движения, изображающие, ка* падает снежинка, вовремя остановились с .-концом музыки и вытянули руки вперёд.

Забавные зверушки. Зверушки «прыгают-: прямо в руки хорошо поющим"детям или садятся им на плечо - они тоже любят, когда песня звучит чисто и выразительно.

Угощаем, пирожками! Малыши очень любят «угощать» всех пирожками после исполнения песни «Пирожки», муз. Филиппенко, ел. Н. Кук-ловской (Музыкальный руководитель. - 2010. - : №8. - С. 29). Они кладут воспитателю в руки пирожок и сообщают, с какой он начинкой. Можнс угостить и любимые игрушки.

Работает компьютер. Старшие дети «работают» на воображаемом компьютере: чей компьютер выдаст больше информации (например, о составных частях песни)?

Кубики-помощники. Дети «чертят» схему той или иной песни с помощью кубиков: вступление - жёлтым кубиком, запев - красным, припев - синим, проигрыш - фиолетовым, заключение - зелёным. Работа проводится небольшими подгруппами. У детей тренируется память, развиваются смекалка, умение работать в коллективе.

Позвони маме. По игрушечному мобильному телефо1гу можно «позвонить» маме на работу и спеть что-то приятное, ласковое, нежное, например:

Мамочка моя, я люблю тебя!

Маме помогу, полы я подмету.

Медведи-соседи. Музыкальный руководитель обращается к детям: «А вот пришли два добрых медведя (куклы бибабо), которые очень любят петь». Затем читает стихотворение В. Столяровой:

Сказал медведь медведю:

«Мы лучшие соседи,

Не будем мы реветь,

А будем песни петь!».

Мышки-трусишки. Педагог продолжает свой рассказ, также используя стихотворение В, Столяровой: «А потом пришли мышки (мягкие игрушки) - они такие трусишки!

Говорила мышка мышке:

«Что же ты не спишь, малышка?»

«Очень я боюсь кота,

Вдруг во сне придёт сюда?»

Творческие игровые приёмы можно сочетать с дидактическими упражнениями, например, дети на металлофоне изображают, как легко и быстро бегает мышка; на бубне показывают, как медленно и тяжело идёт медведь, придумывая при этом свой ритм - кто интереснее. Дети очень любят такие игровые задания, и это не может не радовать-, только в живой, творческой игре развивается личность каждого ребёнка.

Помимо различных игровых приёмов, используемых на музыкальных занятиях, мы практикуем тематические занятия-игры. В таких занятиях обычно присутствуют все части, присущие типовым музыкальным занятиям, но они связаны единым игровым сюжетом. То дети попадают «В гости к доброй фее», то оказываются «На вернисаже у Колобка». А как весело и интересно'в «Стране Шутляндии»!
jj.        На одном из занятий малыши играют в семью,

%ю семья эта не обычная, а заячья. Мама Зайчиха

- любимая воспитательница, а все дети - зайчишки, которые любят и потанцевать, и песню про себя спеть, и поиграл с морковками. У, зайчишек бывает разное настроение. А ещё они умеют играть на барабане (их учит мама Зайчиха), узнают друг друга по голосу, распевая ласково свои имена.

В «Музее забытых вещей» дети обнаруживают экспонаты - вещи, которые позабыли персонажи праздников и развлечений. Вот золотой ключик - дети танцуют так же, как Буратино. А вот шляпа-цилиндр, которую оставил дрессировщик, - дети превращаются в дрессированных зверюшек, а воспитатель становится дрессировщицей. В сумке, которую забыл почтальон Печкин, лежат различные фотографии в конвертах.
На них и хомячок, и гномик, и даже маленький муравьишка. Как тут не спеть любимые песни или не начать учить новую («Хомячок», муз. и ел. Л. Абелян, «Пёстрый колпачок», муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьёвой, «Про меня и муравья», муз. Л. Абелян, ел. В.Степанова//Музыкальный руководитель. - 2004. - №3- - С. 51). А кто же оставил фильмоскоп и плёнку со своим изображением? Наверное, клоун - он ведь так любит ретро-вещи! Все дети с удовольствием сочиняют песенки-двустишия о весёлых проказах клоуна. Время прошло очень быстро и интересно, пора возвращаться в группу. Вечером всем хозяевам забытых вещей будут написаны письма с приглашением посетить детский сад ещё раз.        

Так, занимаясь, наши дети реализуют свои игровые пристрастия, а мы, педагоги, решаем множество задач, которые требуют от нас мобилизации умственных способностей, проявления творчества, фантазии, умения контактировать друг с другом.