Рисование нетрадиционными техниками
статья на тему

Нетрадиционное рисование в детском саду

Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого
человека будет душа художника. Иначе говоря,
когда каждый будет находить радость в своём
труде.

Роден

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.

Дошкольники способны сочувствовать литературному герою, разыграть в сложной ролевой игре различные эмоциональные состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно мечтать, но этому можно и научить.

Нам, взрослым, необходимо развить в ребенке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь.

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, а, на мой взгляд, рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, я  начала работать над темой «Использование нетрадиционной техники рисования в работе с детьми». Осваивая нетрадиционные методы рисования, я пришла к выводу: если тебе нравится, когда глаза твоих детей блестят от восторга на занятиях, если ты хочешь, чтобы каждое занятие было праздником, если ты желаешь смеяться, удивляться и общаться с умными, творчески думающими детьми - нужно больше с ними наблюдать, рисовать и импровизировать.   Нетрадиционные методы рисования развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе.

По данной теме мною была изучена следующая литература: журнал «Дошкольное воспитание»; К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»; И.В. Тюфанова «Мастерская юных художников»; А.С.Галанов «Занятия с дошкольниками по изо»; Р.Г. Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста». На основе изученного материала мною были составлены перспективные планы занятий по каждой возрастной группе.

Мною были созданы условия для развития творческих способностей детей. В каждой группе есть уголки изодеятельности, содержание которых соответствовало возрасту и развитию детей, это развивающие игры, предметы искусства, шаблоны, бумага разного качества и формата, изобразительный материал: мелки, карандаши, краски, сангина, гуашь, тушь, раскраски. Дети старших групп участвуют в оформлении группы, выставках. Также были организованны игры на ознакомление цветом, оттенками, композицией, видами живописи и другие.

Свою работу по данной теме начала в средней группе  с метода, который не требует от детей профессионального изображения тонких линий, несущих важную художественную нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем необязательно правильной формы и только прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным.

В средней группе мною были поставлены задачи: научить детей рисовать способом тычка по заранее нарисованным мною карандашным контуром; углубить представления о цвете и геометрических формах; развивать эстетическое восприятие; расширять знания об окружающей действительности.

В свободное от занятий время учила правильно держать кисть, рисовать тычком ритмическими движениями. Сначала отрабатывали с детьми движениями сухой кистью, сопровождая действия словами: «Кисточку возьмем вот так…», затем с краской.

Все занятия я проводила в игровой  форме с чтением стихов, сказок, рассказов. Каждому занятию предшествует предварительная работа. Её цель – расширение знаний об окружающем, приобщение к фольклору, литературе, (т.к. темы занятий предусматривают использование загадок, стихов, рассказов, пословиц, поговорок), формирование интереса к природе, развитие эстетического восприятия.

Метод тычка позволяет высвободить время, которое можно эффективно использовать для познавательного и увлекательного рассказа об изображаемых предметах и сюжетах, а также для подвижных и дидактических игр.

Я считаю, что метод тычка позволяет развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму; формируют эмоционально - положительное отношение к самому процессу рисования (ребенок успокаивается от ритма рисования, у него возникает чувство удовлетворения от своей работы), способствует более эффективному развитию воображения и восприятия, а следовательно, и познавательных способностей – рисунки, созданные способом тычка, эстетичны и понятны как самому ребенку, так и окружающим.

В старшей и подготовительной группах продолжила эту работу, но уже с усложнениями – наложением одного слоя краски на другой, самостоятельное сюжетное рисование по нарисованным самими детьми контуром.

К концу старшей и в подготовительной группах дети научились самостоятельно использовать метод тычка не только на занятиях по рисованию, но и в свободной творческой деятельности. Научились работать красками, делать самостоятельно цвет, получать эстетическое наслаждение, удовлетворенность своими рисунками.

В старшей и подготовительной группах кроме метода тычка использовала такие методы рисования как, рисование по «сырому», «вливание цвета в цвет», рисование по пластилину, рисование восковыми мелками и акварельными красками, «граттаж», тампонирование, рисование «штрихом», пластилинография. Вне занятий дети рисовали животных и птиц из овалов и кругов, это рисование развивает творческие способности детей, их интерес к рисованию, нарисовав кого-то, дети все вместе рассматривают рисунок, смеются, придумывают истории.

В своей работе я использовала и коллективное рисование, от которого дети получают огромное удовольствие. Совместная деятельность сближает детей, делает отношения между ними добрыми, ласковыми. Кроме того, бумага большого формата позволяет рисовать с размахом, чувствовать пространство.

В конце старшей и подготовительной группах я предложила детям новый способ рисования «по сырому», на этих занятиях дети познакомились со свойствами акварельных красок. Вливая цвет в цвет, дети получают интересные переходы цветов, которые позволяют лучше передать структуру рисунка.

Очень понравилось детям расписывать изделия из пластилина. Слепив дымковскую игрушку, дети с удовольствием покрывают ее белой гуашью и с нетерпением ждут, когда она подсохнет, чтобы можно было начинать ее расписывать. Каждый ребенок творчески применяет свои знания и представления о дымковской игрушке.

Также в своей работе я использовала метод рисования восковыми мелками. Дети, нарисовав рисунок мелками, покрывают его акварельными красками. Видя, как краска стекает с рисунка и остается только на бумаге, дети сначала удивляются, а потом радуются на получившийся рисунок. И когда на следующем занятии по изодеятельности, я дала детям разный художественный материал для изображения поздней осени (карандаши, краски, восковые мелки) все дети выбрали мелки и нарисовав голые деревья, погнутые ветром, покрыли рисунок темной краской. При анализе работ я спросила детей, почему они выбрали именно эту технику рисования, они ответили, что этим способом лучше всего можно изобразить позднюю осень, и что им нравится этот способ рисования.

Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работая по этой методике, отметила, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложит им тему рисования.

В результате целенаправленного обучения детей рисованию нетрадиционными способами пришла к выводу, что у них сложился прочный интерес и желание рисовать. Дети приобрели умения изображать самые разнообразные предметы и явления действительности, у них развилось эстетическое восприятие, эстетические чувства. Дети стали самостоятельными, способными проявлять творчество, создавать интересные и выразительные изображения.

По подготовке детей к школе нетрадиционная техника рисования позволила эффективно разработать мышцы и закрепить умение правильно держать кисть, карандаш, то есть готовит руку к письму, дети научились изображать самые разнообразные предметы.

Результатом в своей работе считаю – умение находить детьми новые способы для художественного изображения, умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Таким образом, можно сказать, что занятия по рисованию способствуют всестороннему развитию и воспитанию детей.

1. К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»
2. И.А. Лыкова. Программа художественного  воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»  
3. Р.Г. Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста»  
4. А.Б. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»  
5. Журнал «Дошкольное воспитание».

http://festival.1september.ru