ФГТ
рабочая программа (младшая группа) на тему

1.Согласно требованиям ФГТ в образовательной области «Познания» стоят следующие задачи:

*Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального  развития ребенка в семье и детском саду.

*Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

 *Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

*Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных  впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

*Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
*Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины. 

2.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ в соответствии с ФГТ.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном и решается через следующие аспекты:

- приобщение родителей к педагогическому процессу;

- расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

- информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

- разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;

- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Итак, отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признается право родителей на уважение и понимание ,на участие в жизни детского сада. Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.

Остановимся кратко на самых основных формах взаимодействия с семьей.в нашей группе.

Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача,  специалистов. Предусматриваются выступления родителей.

Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. Мы запланировали собрания 3 раза в год.Они тематические, поддерживают годовые задачи в ДОУ. Так в октябре мы провели собрание на тему : « Моя малая Родина».Собрание было посвящено 230-летию города Подольска. Мы попросили родителей принести фотографии и материалы от городе Подольске .Сделали краткие сообщения , информационные стенды. Родители с интересом отнеслись к нашей просьбе, многие ,благодаря нашему собранию узнали  новое о нашем городе. Так как 80% родителей проживали ранее в городе Москве. В январе темой обсуждения на нашем собрании будет «Игры для дома».Мы планируем привлечь инструктора по физической культуре, а так же активно задействовать родителей в этих играх.  В мае мы пригласим родителей на просмотр  занятия с детьми.

Для лучшего взаимопонимания между родителями и нами воспитателями мы проводим беседы.

Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

Консультации. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие, например, на тему "По дороге домой ".)В нашем группе мы приглашаем  всех желающих родителей на непродолжительное время .Дублируем консультацию информацией на стенде.

. Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает проектирование. В современной педагогике метод проекта используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного образования.

Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Так же метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так же стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Для  нас это новая ниша в организации воспитательно-педагогического процесса. Поэтому мы активно сейчас изучаем  методы проектирования. С родителями будут проведены обучающие семинары, позволяющие посветить родителей и привлечь их к совместной деятельности. В марте  родителям будет предложено защитить проекты в  области «Познание».

Планируется также проведение тренинга по улучшению освоения проектной деятельности.

 Тренинговые игровые упражнения и задания  предоставляют родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Экспериментальные наблюдения показывают: когда родитель в игре моделирует собственное поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется. Он может даже поставить под сомнение свое прежнее представление о проблеме.

Только вербальное общение (родители отвечают на вопросы педагога и друг друга) не позволяет решать задачи, связанные с осознанием родителями себя в роли воспитателя. Причина в том, что, стараясь представить себя в наилучшем свете, мамы и папы тщательно контролируют свои высказывания, подавляя естественность и спонтанность своего поведения.

Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает заново открывать для себя радость общения с ребенком. Многие в результате участия в игровых тренингах открывали такие, например, истины, что невозможно испытывать отчуждение, гнев и злость на ребенка и одновременно быть счастливым родителем; нельзя, сея в душе ребенка семена негативных эмоций, получать взамен его улыбку и любовь.

Хочется отметить и мастер-классы по изготовлению поделок осенью и зимой. Каждого участника администрация ДОУ награждает грамотой и маленьким сувениром. Это очень стимулирует всех остальных быть более активными.

Нами запланирован большой объем  работ и вы наверняка скажете, что хорошо все на бумаге, а на деле…?Да, может не все получится с первого раза, не всегда родители захотят идти на контакт в ущерб своим интересам. Но, если х мы сумеем привлечь несколько человек ,сможем достучаться до них и найти в их глазах отклик и понимание, значит мы делаем все не напрасно. А делаем мы все для  наших детей!.

Таким образом, использование педагогами в своей работе предложенных форм работы позволит успешно реализовывать общеобразовательную программу в ДОУ.

3.ОРГАНИЗАЦИЯ   РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В 1МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА 2011-12УЧ/ГОД.