Проект "Семья"
методическая разработка по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» п. Пурпе

Проект «Семья»

Учитель – логопед: А.В. Карпова

п.Пурпе

                                         2011 год

        Детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. По словам д. И. Писарева, «...только в молодости человек может развернуть и воспитать те силы своего ума, которые потом будут служить ему в зрелом возрасте; если что-то не развилось в молодости, то остается неразвитым на всю жизнь». Физическое, сенсорное, умственное, нравственное и эстетическое воспитание и развитие должно осуществляться в органическом единстве. Сенсорное и эмоциональное развитие, характерное для семейного воспитания, предопределяет умственное развитие ребенка. Развитие любознательности ведет к развитию мышления, а развитие мышления к умственному развитию. Вот почему необходимо педагогически организованное воздействие.
Любознательность, пытливость, желание узнавать — это те самые первые, самые необходимые черты характера, которые необходимо развивать в ребенке, готовя его к школе, к будущей жизни в целом. Воспитание детей в семье и в ДОУ преследует единые цели и задачи, стремление реализовать в совместной деятельности комплексный - подход к воспитанию.
Специалисты по дефектологии считают, что одной из причин устойчивой неуспеваемости детей в школе является отсутствие своевременной помощи ребенку в период дошкольного детства со стороны детского сада и семьи. Педагогическое сотрудничество родителей, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью: диалог, умение отстаивать собственную точку зрения и интересы ребенка поможет родителям преодолеть собственный авторитаризм, познать индивидуальные особенности своих детей, общие закономерности психического развития.

Родители и педагоги должны быть ознакомлены с задачами воспитания и развития детей вовремя и одновременно. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу двойную защит эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь и дома, и в детском саду, они помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе.

Тема проекта: «Семья».

Тип проекта:  индивидуальный,  познавательно-творческий.

Цели:

1. развитие свободной, творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
2. обеспечение непрерывного развития воспитанника как субъекта саморазвития в процессе его деятельности и обучения средствами комплексного взаимодействия семьи и педагогов;
3. содействовать укреплению внутрисемейных связей, взаимоотношений в системе «детский сад – семья».

Задачи:

1.Создать единый проект для педагогов и родителей по реализации воспитательно-образовательных задач в рамках и при поддержке семьи.
2. Создать систему в работе по воспитанию детей в семье, структурировать работу воспитателей с родителями и придать ей комплексный характер.
3. Взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка:
— выявить характер семейные взаимоотношений, авторитет родителей;
определить их влияние на развитие ребенка и на этой основе скоординировать воспитательно-образовательную работу ДОУ и семьи;
— целенаправленно воздействовать на родителей с учетом их подготовленности к воспитанию детей;
— учитывать пожелания родителей, их предложения;
— познакомить родителей с кругом знаний для успешной подготовки детей к школе.
4. Помочь родителям рассматривать процесс воспитания и развития ребенка как диалог со своим ребенком на основе знания психологических особенностей возраста, учитывая его интересы, способности. Внушать ребенку доверие к педагогу и активно участвовать в делах д/сада.
5. Обеспечить двойную защиту детей (со стороны родителей и педагогов), эмоциональный комфорт.
6. Привлечь внимание педагогов и родителей к формированию единого понимания целей и задач, средств и методов воспитания детей, их эмоционального благополучия, полноценного физического, психического и умственного развития.

Участники проекта:

1. дети;
2. педагоги;
3. родители;
4. заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе;
5. специалисты ДОУ.

Срок реализации проекта – долгосрочный (в течение учебного года)

Предмет исследования – внутрисемейные и общесемейные отношения.

Предполагаемый результат

1. Укрепление отношений в рамках «Детский сад – дети – семья» путем совместной деятельности в реализации проекта.
2. Расширение знаний о внутрисемейных связях и как результат – создание генеалогического древа.

Календарная модель реализации проекта «Семья»

Алгоритм взаимодействия с семьей

1-я стадия

Поиск контактов при первой встрече. Воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом.

2-я стадия

Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно  заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша.

3-я стадия

Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивает мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований.

4-я стадия
Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству.

5-я стадия

Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных в том числе и на перевоспитание ребенка.

6-я стадия
Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий.
Инициатором контакта является педагог.

Аспекты взаимодействия с родителями в рамках проекта «Семья». Задачи. Пути реализации.

МДОУ д\с «Березка»

Изучение семьи, её индиви-дуальных особенностей

Посещение на дому

Беседы с родителями

Опрос детей

Анкетирование

Определение положения ребёнка в семье через его рисунки

Анализ циклограммы

Классификация семей

по виду

Консультации, беседы, родительские собрания, дежурства родителей, обмен опытом, досуг

Полная простая.

Родители, дети.

Полная сложная. Бабушки, дедушки.

Полная низменная,

Один из родителей не является родным

Групповые праздники, тематические встречи, беседы, выставки, обмен опытом

Тематические встречи, консультации, рекомендации, школа отцов

Анкетирование, материальная помощь, методическая помощь

Неполная

по количеству детей

С одним ребёнком

С двумя детьми

С тремя и более детьми

Лектории

по благополучию

Анкетирование

Методическая помощь

Литература

Консультации

Беседы

Благополучная формально;

Благополучная; Неблагополучная

1 блок - диагностический
Работа с педагогическим коллективом по организации взаимодействия с семьей 

Важной формой осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа, а условием — соблюдение педагогического такта и гибкости.

Рекомендуемые методы:

— Ближе познакомиться с родителями.

— Установить контакт с родителями с помощью верного тона разговора, конкретных, точных ответов.
— Выявить структуру семьи и ее психологический климат (сколько человек, возраст, образование, отношения между взрослыми в семье, профессии взрослых).

— Выявить формы семейных отношений:

а) гуманизм или жесткость,
б) ответственность или стихийность,
в) взаимопонимание или недоверие,
г) взаимопомощь или неуважение.

— Определить микроклимат в семье:

а) какой фон семейной жизни преобладает — положительный или отрицательный,

б) каковы причины семейных конфликтов,
в) причины отрицательных переживаний детей и родителей,
г) как разрешаются конфликты.
— Выявить положение матери и отца в семье:
а) степень участия в воспитательном процессе,
б) степень участия в организации семейной жизни (хозяйственно-бытовая деятельность, отдых),
в) наличие желания воспитывать ребенка.
— Определить педагогические возможности семьи:
а) наличие или отсутствие системы воспитания (осознание целей, задач и методов воспитания),
б) уровень педагогической культуры и потенциальные педагогические возможности родителей,
в) знание своего ребенка,
г) объективность в оценке его поведения,
д) характер влияния родителей на детей,
е) какие черты характера ребенка вызывают у родителей тревогу
ж) какие методы воспитания родители используют.
— Чем наполнена жизнь ребенка в семье:
а) наблюдение за ребенком в сюжетно-ролевых играх
«Дочки-матери», «Семья» и т.д.,
б) изучение рассказов детей на тему: «Наша семья»,
в) изучение рисунков детей «Мой дом», «Моя семья» и т.д.,
г) опрос детей. 

Какие сведения должен собрать педагог до начала работы с детьми 
(в помощь начинающему воспитателю в работе с родителями)
1. Физическое состояние ребенка до поступления в ДОУ.
2. Своевременность психического развития, развития активной речи, двигательных реакций и других показателей.
3. Проявление положительных и отрицательных эмоций в различных ситуациях со взрослыми членами семьи и сверстниками. 

Как соблюдать педагогический такт в беседе с родителями 
Разговор о взаимоотношениях воспитателей и родителей на сегодня одна из самых сложных проблем. Многие родители считают, что воспитывать их детей должны в детском саду. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов, в некоторых семьях в выходные дни дети предоставлены самим себе, а родители считают, что их задача состоит в том, чтобы ребенок был сыт, одет, а единственное его занятие дома — прогулка.
Поскольку организация индивидуальной работы с родителями вызывает наибольшие затруднения, важно установить с ними доверительный контакт, найти верный тон разговора. Особое внимание следует обратить на следующие моменты:
— никогда не начинайте разговор с родителями с указания на отрицательные моменты в поведении их ребенка;
— отметьте сначала положительные факты его жизни;
— замечания, жалобы родителей, их сомнения, возражения выслушивайте внимательно и терпеливо;
— если есть необходимость указать на ошибки родителей, делайте это тактично;
— желательно давать точные, конкретные ответы, обоснованные советы;
— надо вселять в родителей веру в своего ребенка;
— щадите самолюбие родителей;
— не принижайте авторитет родителей, как бы ни был мал их опыт в воспитании детей. 

Социальный анамнез семьи 
Работа с родителями строится на принципах преемственности семьи и дошкольного учреждения.
Детский сад осуществляет социальный анамнез семей. Входе изучения семей выявляются следующие данные:
1. Возраст родителей:
а) до 25 лет (члены молодой семьи чаще ориентированы на решение своих личных проблем и продвижение в карьерном росте, в то время как воспитание ребенка подчас осуществляется стихийно);
б) старше 25 лет (у родителей в это время, как правило, уже сформирована потребность заниматься ребенком. Интересы и потребности малыша занимают доминантное положение в иерархии потребностей этой семьи).
2. Образование и профессия (позволяет определить социальный статус семьи и возможный уровень материального благополучия).
3. Состав семьи — полные, неполные семьи, простые, сложные, измененные (говорит об участии в воспитательном процессе бабушек, дедушек, отчимов, мачех, а также о наличии в семье других детей).
Все это позволяет спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. 
Как определить положение ребенка в семье 
(советы воспитателям)

Понаблюдайте:

1. Как ребенок встречает своих родителей.
2. Как происходит расставание детей с родителями.
3. Как разговаривают родители с детьми (тон, мимика).
4. Как родители реагируют на отрицательные факты поведения детей.

5. С какими просьбами, вопросами обращаются дети к родителям и наоборот.
6. Что родителей интересует, прежде всего, в жизни детского сада (питание, сон, поведение, занятия).
7. Как родители воспринимают успехи детей.
Опрос детей
1. Фамилия, имя, отчество родителей.
2.Где работают родители?
3. Кем работают мама, папа?
4. Когда говорим о маме, какие возникают ассоциации? А о папе?
5. Как любит отдыхать мама?

6. Бывает ли у папы свободное время, чем он занимается?  

Анкета для составления циклограммы 
1. Уровень педагогической культуры родителей.
2. Их потенциальные педагогические задатки.
3. Степень участия в воспитательном процессе матери.
4. Степень участия в воспитательном процессе отца.
5. Эмоциональный микроклимат в семье.
6. Структура семьи.

Циклограмма

Сводная карта классификации семей

Социально - демографический паспорт семьи

Фамилия ребёнка _________________________________________________________________________

Имя, отчество________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________

№ МДОУ____________________________________________________________________

Группа_______________________________________________________________________
Воспитатели___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
Дата заполнения паспорта_______________________________________________________

Домашний адрес:______________________________________________________________
Телефон______________________________________________________________________

Мать _________________________________________________________________________

Место работы _________________________________________________________________

Должность____________________________________________________________________

Образование __________________________________________________________________
Рабочий телефон_______________________________________________________________
Отец_________________________________________________________________________
Место работы_________________________________________________________________

Должность____________________________________________________________________ 
Образование__________________________________________________________________
Рабочий телефон_______________________________________________________________

С кем проживает ребенок

С родителями_________________________________________________________________
С матерью____________________________________________________________________ 
С отцом ______________________________________________________________________
С другими родственниками______________________________________________________

                                                                                              (сведения о них) 

Сведения о других детях в семье _________________________________________________

                                                                         (степень их родства, возраст)

Бытовые условия жизни ребенка _________________________________________________

                                                                        (общие условия, условия для игр, занятий, отдыха)

Прежде чем воспитывать ребенка. 

Возьмите себя в руки и не горячитесь, присядьте там, где Вам удобно, расслабьтесь и задумайтесь: зачем?
1. Какая цель очередного Вашего воздействия: оно как интервенция или же как освобождение ребенка?
2. Вам хочется навязчиво с ним поделиться опытом или у Вас желание скорее протянуть руку ребенку?
З. Вам хочется еще раз подчеркнуть зависимость ребенка или вселить в него уверенность и защищенность?
4. Вам хочется устроить малышу очередной военный совет — «убить» веру в себя?
5. А может быть, Вам хочется вдолбить в него какие-то запреты, которые он будет нарушать, давая повод Вам, чтобы вы могли на нем все время разряжаться?
6. А может быть, Вам хочется сделать ребенка для себя удобным, «прополоть» черты его характера, все неугодные мгновенно вырвать, как бурьян?
7. А может быть, Вы собрались сегодня подсчитать очередные шалости ребенка?
8. А может быть, Вы просто почему-то рассержены, разозлены, у Вас потребность критиковать, негодовать, осуждать?
9. А может, Вы задумали устроить малышу стереотипную очередную порку?
10. А может быть, Вам просто надо «скрыть» самих себя за ширмой и занавесью воспитания?

Откройте двери в свое детство, вспомните, какими были Вы. Конечно, жили в ожидании чудес. И самой главной потребностью у Вас была потребность в одобрении, любви, которая Вам затмевала все. Поэтому и Вам не надо разочаровывать ребенка. дайте себе сами все ответы на вопросы, кто Вы в глазах ребенка — обличитель, диктатор, доброжелатель? Не заставляйте ребенка вымогать любовь у Вас, дайте ее ему сами, не пользуясь каким-то шантажом.
Старайтесь стать ему таким родителем, какого Вы мечтали иметь в детстве.
Функции, права, обязанности родителей
• Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка;
• Удовлетворение потребностей ребенка;
• Обеспечение безопасности;
• Обеспечение адаптации к жизни;
• Воспитание ребенка.

Ребенок жаждет:
• Нежности
• Ласки
• Любви
• Тепла
• Поддержки
• Понимания
• Одобрения
• Заботы
• Похвалы
• Улыбки

Десять заповедей родителей

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не думай, что ребенок твой: он Божий.
З. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему: это необратимый закон благодарности.
4. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.

5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его ноша тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может, и больше. Потому что у него еще нет привычки.
6. Не унижай!
7. Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучь — если можешь и не делаешь.
8. Помни (перефразируя одного человека, сказавшего это об отечестве) — для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.
10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой. 

Прислушайтесь к совету

Идеальных родителей, как известно, не бывает. Неплохо еще, если дети говорят: «С родителями мне не повезло», хуже, когда так: «Мои предки - это кошмар!»
Между тем все может быть не так уж плохо, если присмотреться к своим родителям.
Постараемся Вам в этом помочь. А папы и мамы пусть извлекут из сказанного свои уроки.

Типы семей

тип первый

Наседки

При таких родителях дом подобен ухоженному курятнику. Папы, и особенно мамы, выказывают беспредельную любовь и заботу о своих чадах. Они то и дело звонят с работы (хотя мамы «наседки» работают не так уж часто), проверяя благополучно ли разогрет суп «сынулей» или «дочей» и понравился ли ей (ему) десерт. Они беспокоятся о каждой мелочи и, что более всего раздражает, привносят в жизнь сына или дочери суету и ощущение постоянной назойливой опеки. Чаще всего от подобных родителей страдают единственные и младшие дети.
Как с этим «бороться»? «Рецепт» один: развивать в ребенке самостоятельность и делать это не «разово», а изо дня в день. 

тип второй
Экспериментаторы

В противоположность «наседкам» придерживаются принципа «Ты все должен делать сам», ссылаясь при этом на расхожий довод - «Я в твои годы...» Стремясь подготовить своих отроков во всеоружии встретить превратности судьбы, такие родители как бы экспериментируют на них, взваливая на их неокрепшие плечики непосильный груз взрослых забот и проблем, отчего те чувствуют себя скорее подавленными и подневольными, чем самостоятельными.
«Перевоспитать» таких пап и мам очень нелегко — тут требуется терпение и время. Необходимо объяснить таким родителям, что детям не под силу выдерживать такие физические и эмоциональные нагрузки и что такая перегрузка неизбежно скажется на здоровье ребенка. А этого они, конечно же, не хотят. Такие дети чувствуют себя, в отличие от своих сверстников, лишенными родительской любви.

тип третий
Мечтатели

Эти родители видят в своем ребенке будущего Ньютона, Софью Ковалевскую или же пытаются «вылепить» из него свою точную копию. Всю собственную жизнь и жизнь своего ребенка они подчиняют этой цели, пытаясь пресечь любое «отклонение», любое другое увлечение сына или дочери. Они всячески «тянут» их до намеченной планки.
Необходимо объяснять родителям, что они ошибаются, что ребенок может стать посредственностью в выбранной ими для него роли, необходимо уважать его признание и влечение, ведь там он может преуспеть. Как правило, этот тип родителей радеет о том, чтобы их дети были в будущем счастливы, только считают, что они лучше знают, как этого достичь. Необходимо убедить их, что, если им удастся сломить волю своего ребенка, то его доля будет незавидной, а сами они будут чувствовать себя виноватыми в этом.

тип четвертый
Неудачники

 
«Пунктик» таких родителей состоит в том, что у них — стойкая ностальгия по тому времени, когда их дети были маленькими, послушными, и они постоянно напоминают им о тех золотых временах, сетуя на то, что они прошли.
А суть вот в чем. Они чувствуют себя неудачниками, неспособными обеспечить семью, мама так и осталась рядовым бухгалтером, тогда как ее подруга, учившаяся вместе с ней, уже «современная деловая дама», чем-то руководит. Они опасаются, что дети их будут стесняться.
Необходимо убедить их, что дети их любят, они дороги им, и для детей неважно, как к родителям относятся на работе и сколько денег они получают. Главное, что они — родители своих детей и никто не сможет заменить им их.

тип пятый 
Преуспевающие

Антиподом неудачников можно считать тип преуспевающих родителей, занятых бизнесом, творческим процессом, уверенно добивающихся своих целей. У них есть все для комфортно обустроенной жизни, кроме времени для детей. Большинству из них достаточно знать, что дети ухожены и ни в чем не испытывают недостатка.
Они редко, а то и вовсе никогда не разговаривают с детьми, не играют с ними, не разговаривают по душам, перепоручают их гувернантка

и нанятым нянькам, а то и вовсе никогда не подозревают, что их сверх нормы обеспеченные дети чувствуют себя обделенными.
Как дать им понять это?
Да очень просто: вызвать на откровенный разговор, дать им понять, что детям необходимо их внимание, любовь. Именно любовь, а не замена ее излишествами, ведь в этих случаях не исключено, что позже, если чадо не оправдает возложенных надежд, то разочарованные родители выставят ему «счет» за все их прошлые ассигнования. Получится не любовь, а бизнес.
Необходимо приблизить семью к заботам детского сада, к самому ребенку. Ведь, отдаляясь постепенно от ребенка, родители действуют неосознанно и наверняка захотят исправить свою ошибку, так как есть одно, неоспоримое: они любят своего ребенка. 

Психолого-педагогическое просвещение

родителей с целью повышения уровня
их педагогического образования

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Обучающее просвещение

— знакомство с возрастными
особенностями детей;
— знакомство с оздоровительными мероприятиями;
— знакомство с методами воспитательно-образовательного
процесса.

— вооружать родителей умениями:
руководить детской деятельностью;
— развивать речь детей;
— укреплять физическое и психическое состояние детей;
развивать любознательность детей;
— формировать творческое воображение детей;

-- развивать личность ребёнка;

-- приобщать к общечеловеческим ценностям;

-- формировать предпосылки учебной деятельности у детей;

-- формировать психологическую готовность ребёнка к обучению в школе. 

Информативное просвещение

 Психологическая готовность детей к обучению в школе

Поступление в школу переломный момент в жизни ребенка. Это переход к новым условиям деятельности и новому образу жизни, новым взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.
Учебная деятельность школьника резко отличается по содержанию и по организации от привычных дошкольных форм деятельности. Основной формой организации учебной работы школьников является урок, на котором все рассчитано до минуты. Все дети должны следить за указаниями учителя, четко их выполнять, не отвлекаться, не заниматься посторонними делами.
Между учеником и учителем складывается особый тип взаимоотношений. Учитель не просто взрослый, он представитель общественных требований к ребенку. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Основная цель усвоение знаний. Положение ребенка в классе определяется его успехами в учебе. Все эти особенности условий жизни и деятельности школьника предъявляют высокие требования к разным сторонам личности. Школьник должен ответственно относиться к учебе. Для успешной учебы ему необходимо иметь развитые познавательные способности, интересы, широкий умственный кругозор. Необходимо сформировать определенные волевые качества: понимание смысла учебных задач, осознание способов их выполнения, навыки самоконтроля и самооценки.

Воспитание организованного поведения

Психологическая подготовка детей к обучению в школе

— наблюдать;
— слушать;
— запоминать;
— добиваться решения поставленной задачи;
— желание стать школьником;

— владение элементами организованного поведения;
-- понимание смысла учебных задач, осознание способов их выполнения.

Формирование
предпосылок
волевых и психологических качеств

Овладение
специальными знаниями

Развитие умственной деятельности

1 .Запас знаний об окружающем мире, о предметах, их свойствах, явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других явлениях общественной жизни.
2. Развитие речи.
З. Математические знания в соответствии с возрастом детей.

Формирование произвольной познавательной деятельности, любознательности, логического мышления, умения анализировать, обобщать.

В дошкольном возрасте у детей закладываются основы нравственных качеств. Организованность как качество личности проявляется в таких чертах, как собранность, точность, аккуратность. Внутренняя сторона этого качества характеризуется настойчивостью, умением планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.
Воспитание организованности поведения происходит в процессе деятельности. Выполнение ребенком конкретных требований приучает к организованности, порядку и сопряжено с необходимостью сделать что-либо обязательно и своевременно.
Желание и умение трудиться закладывается тех первых действий, которые ребенок выполняет самостоятельно. Школа с первого дня предъявляет требования, прежде всего к самостоятельности. Самостоятельность дошкольников значительно возрастает при самообслуживании. Все это ценные приобретения для будущего школьника. Ребенок должен иметь постоянные обязанности в семье. Необходимо, чтобы он знал и помнил, когда и какую работу ему надо выполнить. Нужно добиваться, чтобы каждое поручение, каждое задание родителей ребенок выполнял вовремя, старательно и аккуратно.
Для становления детской самостоятельности важно развитие самоконтроля. Это качество дает возможности сравнивать замысел с достигнутым результатом. Ребенок под руководством взрослого учится оценивать свои действия в ходе выполнения работы, а не только после ее завершения. Родители должны помнить, что чрезмерная опека и освобождение детей от постоянных домашних обязанностей в дошкольном возрасте служат причиной многих переживаний детей в школе.
У детей, которые в дошкольном возрасте выполняли установленный в семье режим, формируется чувство времени. Научить детей хотя бы немного ориентироваться во времени, соотносить свои действия во времени — одна из задач в воспитании организованного поведения. Различая интервалы времени, дети начинают рассчитывать во времени собственные действия и стараются укладываться в заранее установленный срок.
Родителям также необходимо обращать внимание, как ведет себя ребенок в обществе сверстников, соблюдает ли правила игры. Правила игры воспитывают организованность. Необходимо, чтобы время от времени ребенок брал на себя ведущие роли.

Организованное поведение:

— выполнение требований, поручений;
— необходимость сделать поручение обязательно и своевременно;
— выполнение работы самостоятельно (самообслуживание);
— выполнение задания аккуратно и старательно;
— выполнение режима в семье;
— ориентировка во времени.

Пути формирования организованного поведения дома:

— через поручения, требования;
— самообслуживание;
— соблюдение режима в семье;
— выполнение правил в играх.

— самостоятельность,
— собранность,
— аккуратность,
— старательность,
— настойчивость

Конечные результаты:

-- самостоятельность,

-- собранность,

-- аккуратность,

-- старательность,

-- настойчивость.

Схемы взаимоотношений в семье

Модель №1

«взрослый — ребенок»

Способ общения

Наставление
Запрет
Угроза
Требование
Нотация 
Окрик
Наказание 

Взрослый

Тактика поведения

Опека

диктат

Лозунг

Делай, как я

Я что тебе сказал(а)
Только попробуй
Сколько раз говорить

Ребёнок

Поведение ребёнка

Отрицательная реак-

ция на требование

Отказ выполнять требование

Невротизм

Негати-визм

Покорность

Результат

Боязливость

Несмелость

Безынициативность

Грубость, цинизм

Модель № 2

«Личностно-ориентированная форма общения»

Исчезает страх перед неудачей, насмешкой

Способ общения

Понимание состояния ребёнка

Признание его желаний

Учёт его индивидуальных особенностей, принятие его как личности

Взрослый

Тактика поведения

Обеспечение положительного психологического микроклимата

Лозунг

Делаем не рядом, а вместе

Я взрослый не над тобой, а с тобой

Ребёнок

Поведение ребёнка

Послушание

Доброжелательность

Свободное изложение мыслей

Результат

Чувство ком-форта в незна-комой обстановке

Коммуника-бельность

Раскомплек-сованность

Модель № З
«взрослый - ребенок»

Взрослый

Выполнение всех желаний ребёнка

Пестание с пелёнок

Ребёнок

Поведение ребёнка

Грубость

Эгоизм

Чёрствость

Любование ребёнком

Самолюбие

Игнориро-вание чужого мнения

Модель №4

«взрослый -  ребенок»

Взрослый

Разумная, без сюсюканья похвала

Ребёнок

Черты характера

Терпеливый

Самостоя-тельный

Изобретательный

Полнейшее равноправие родителей и детей

Упорный

Сосредо-точенный

Деликатный контроль

Приобщение к труду

Предоставление ребёнку возможности самореали-зовываться

Минимум принуждения, максимум доверия

Работа с неполными семьями

К сожалению, на данном временном периоде существуют родители - одиночки предпочитающие, в силу сложившихся обстоятельств, воспитывать ребёнка самостоятельно.  При этом зачастую из-за обиды, либо по неосведомленности родитель – одиночка не верно подходит к воспитанию ребёнка. Эта проблема может быть частично решена в рамках проекта «Семья». Для этого необходимо разъяснить правильную позицию родителю и помочь наладить отношения с ребёнком.

Проблемы воспитания в неполной семье

Отклонения в поведении ребенка

Источники

Главный источник

Второстепенные источники

Ошибочное поведение

-- Жизнь для ребёнка

-- Борьба с образом мужа, навязывание отрицательных представлений об отце

-- Борьба с «отрицательными» чертами характера ребёнка, «унаследованными» от отца

-- Попытки купить любовь ребёнка

Отсутствие отца

Отсутствие мужчины в окружении ребёнка

Причины ошибочного поведения

— Неумение выбрать нужный курс в новых условиях
— Неуверенность в связях с миром
-- Неуверенность в своей любви к ребенку
— Боязнь, что ребенок может «разлюбить», ее как это сделал бывший муж

Способы предупреждения отклонений в поведении ребенка

Мать

Методы воспитания

Формы поведения

-- Позволение общаться с отцом

-- Позволение общаться со всеми родственниками и знакомыми

-- Предоставление свободы выбирать, с кем ребёнку быть, с кем играть

— Разнообразие интересов
— Общение с друзьями
— Избегание искусственного сужения своей жизни рамками «жизни для ребенка»

Ребёнок

Взаимопонимание с матерью

 
Воспитание здорового ребенка 

Совместная работа с семьей по воспитанию здорового ребенка в рамках проекта «Семья» строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику:
1. Единство. Оно достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны и воспитателям, и родителям, если семья знакома с содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
2. Системность и последовательность работы.
З. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье.
4. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики.
5. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей - в детском саду.

Формы работы с семьей по оздоровлению детей

1. Консультационная работа, пропагандирующая общегигиенические правила, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима.
2. Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы.

З. Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка.
4. Участие родителей в составлении индивидуальных планов оздоровления детей.
5. Обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика, ЛФК, самомассаж, разнообразные формы закаливания.)

Анализ состояния здоровья детей 

(сводная карта)

Как надо и как не надо вести себя родителям с ребенком, имеющим патологические привычки

Надо:

Попытаться понять его.
Не сердиться.
Поддерживать веру в себя.
Успокоить и объяснить, что все это пройдет.
Лишний раз похвалить и отвлечь от всех мрачных мыслей.
Не ругать, не наказывать.
Сделать жизнь приятной, а главное полюбить его.
Придумать какую-нибудь захватывающую ролевую игру, например, в парикмахерскую, но где маникюр делают только детям с красивыми ногтями и не влажными пальчиками.
Разнообразить игрушки.
Наладить его детские контакты.
Исключить на время возбуждающие мероприятия, вплоть до про- смотра захватывающих фильмов и чтения страшных сказок.
Не надо: 
Раздражаться и злиться на него.
Пытаться эту вредную привычку запретить и переломить ребенка.
Постоянно контролировать и угрожать.
Наказывать.
Забинтовывать пальчики или мазать их неприятными веществами.
При грызении ногтей разжигать честолюбивые мотивы.
Всегда и постоянно во всем подчеркивать свою нелюбовь. 

Модель развития творческого потенциала детей родителями

Родители

Создание условий для творческого развития ребенка в доме и вне его

Активное участие родителей в творческом

развитии ребенка

Совместный

досуг вне дома

Стимуляция
творческой
активности
ребенка

— приобретение книг, игрушек, игр, которые полезны для

развития ребенка

-- обеспечение материалами для творчества ребёнка (бумага, клей, пластилин и т. д.)

— организация места для творчества (стол книжная полка, место для игрушек игр на полу, соответствующее освещение)

-- позволение ребенку использовать старые, ненужные вещи для создания различных конструкций, поделок.

  — позволение изменять привычный порядок в доме (по своему убирать кровать, комнату и т.д.)

— предоставление возможностей ребенку для размышления работы в одиночестве

—приглашение специалистов для индивидуальных занятий музыкой ин. яз.,  рисованием.

— занятия с ребенком дома

-- обсуждение с ним различных проблем

-- чтение ребёнку книг

-- разгадывание вместе с ним загадок, решение кроссвордов, ребусов, придумывание своих собственных

-- рисование, лепка, вырезание ножницами, конструирование

-- просмотр детских передач и обсуждение увиденного

-- прослушивание музыки, организация выставки работ

-- составление различных коллекций в соответствии с его интересами

-- приобщение ребёнка к тем видам занятий, которые интересны Вам (коллекционирование, рукоделие, работа по дереву и т. д.)

-- запись идей, высказываний, сочинений ребёнка

— отдых в выходные дни в парке, за городом и т. д.

-- отдых вместе с детьми

-- занятия спортом

-- совместное посещение театров, музеев, выставок и др.

— поощрение его
творческой деятельности (конструкций, коллекций, рисунков, стихов)

-- поощрение стремления ребёнка исследовать окружающий мир

-- помощь в поиске интеллектуальных партнеров среди ровесников и взрослых

-- поощрение активного учения ребёнка, помощь в приобретении знаний, навыков

-- умение ценить его достижения, его самого как личность

Ребёнок

Творческая личность

Памятка для родителей по трудовому воспитанию детей 

Тот, кто лишает ребенка посильного для него труда, обрекает его на физическое и духовное вырождение.
Вы хотите видеть своего ребенка сильным, выносливым и закаленным — тренируйте его в разнообразном физическом труде.
Вы хотите видеть его умным и образованным — заставляйте его ежедневно выполнять посильные трудности в умственной работе.
Вы хотите видеть его всегда веселым и жизнерадостным — не дайте ему закиснуть в праздности и погрузиться в лень.
Вы хотите, чтобы Ваш ребенок имел непоколебимую волю и мужественный характер не скупитесь на трудные задания, заставляйте его почаще напрягать свои силы и направлять их на достижение цели.
Вы желаете, чтобы Ваш ребенок был чутким и отзывчивым, чтобы он был хорошим товарищем и верным другом — создайте условия, при которых он ежедневно работал бы вместе с другими и повседневно учился помогать людям.
Вы хотите, чтобы Ваш ребенок был счастливым человеком — научите его различным видам деятельности, сделайте его трудолюбивым.
Воспитание есть цепь непрерывных все усложняющихся упражнений в разнообразных видах труда!

Особое внимание следует уделить отношению родителей к адаптации ребёнка к условиям детского сада. Для этого кроме разъяснительной работы  родителям можно предложить следующую информацию.

Поведение родителей по отношению к ребенку,
начавшему впервые посещать детский сад

Как надо! 
Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день, как можно раньше забирать домой.

Создать для него в семье спокойный, бесконфликтный климат.
Щадить его ослабленную нервную систему.
Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему.
На время прекратить походы в цирк, в театр, в гости. Намного сократить просмотр телевизионных передач.
Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе.
Создать для него в воскресные дни дома режим такой же, как в детском саду.
Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.
При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому врачу.
При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания врача.

Как не надо! 
В присутствии ребенка плохо говорить о детском саде.
«Наказывать» ребенка детским садом и поздно забирать домой.
Мешать его контактам с детьми в группе.
Не уменьшать, а увеличивать нагрузку на нервную систему.
Водить ребенка в многолюдные и шумные места.
Все время кутать, одевать не по сезону.
Конфликтовать с ним дома.
Наказывать за детские капризы.
В воскресные дни резко изменять режим ребенка.
Все время обсуждать в его присутствии проблемы, связанные с детским садом.
Не обращать внимания на отклонения в обычном поведении ребенка.
Не выполнять все предписания врача.

Приложение

Права, обязанности и функции родителей
Закон Российской Федерации об образовании 
Статья 18. дошкольное образование.

1. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
2. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.
3. Отношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, который не может ограничивать установленные законом права сторон.
4. Органы местного самоуправления организуют и координируют методическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

Семейный кодекс Российской Федерации

Глава 12. Права и обязанности родителей

Статья 61. Равенство нрав и обязанностей родителей
1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

2. Родительские права, предусмотренные настоящей главой, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия.

Статья 62. Права несовершеннолетних родителей 

1. Несовершеннолетние родители имеют права на совместное проживание с ребенком и участие в его воспитании.
2. Несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них ребенка и при установлении их материнства и (или) отцовства вправе самостоятельно осуществлять родительские права по достижении ими возраста шестнадцати лет. До достижения несовершеннолетними родителями возраста шестнадцати лет ребенку может быть назначен опекун, который будет осуществлять его воспитание совместно с несовершеннолетними родителями ребенка. Разногласия, возникающие между опекуном ребенка и несовершеннолетними родителями, разрешаются органом опеки и попечительства.
3. Несовершеннолетние родители имеют права признавать и оспаривать свое отцовство и материнство на общих основаниях, а также имеют право требовать по достижении ими возраста четырнадцати лет установления отцовства в отношении своих детей в судебном порядке.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования.

Статья 64. Права и обязанности родителей по защите нрав и интересов детей 

1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.
Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.
2. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.
Статья 65. Осуществление родительских нрав 
1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.
2. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. Родители (один из них) при наличии разногласий между ними вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган опеки и попечительства или в суд.
3. Место жительства детей при раздельном проживании родителей устанавливается соглашением родителей.
При отсутствии соглашения спор между родителями разрешается судом исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. При этом суд учитывает привязанность ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам, возраст ребенка, нравственные и иные личные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком, возможность создания ребенку условий для воспитания и развития (род деятельности, режим работы родителей, материальное и семейное положение родителей и другое).

Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей 
1. Где Вы черпаете педагогические знание:
а) используете жизненный опыт, советы знакомых
б) читаете педагогическую литературу
в) используете советы воспитателей
г) слушаете передачи радио и телевидения.
2. Какие методы воспитание считаете наиболее результативными:

а) убеждения
б) принуждения
в) требования
г) поощрения
д) наказания
е) обучения и личного примера.

3. Какие виды поощрения используете чаще:

а) словесные
б) подарки
в) развлечения.

4. Какие виды наказание, на Ваш взгляд, наиболее эффективны в воспитании:  

а) запугивание
б) проявление неодобрения (словесно или мимикой, жестами)
в) физическое наказание
г) лишение развлечений или обещанных подарков
д) словесная угроза.

5. Единодушны ли члены Вашей семьи в своих требованиях к ребенку:

а) единодушны всегда
б) иногда расходятся во мнениях
в) единодушия не бывает никогда.

Анкета для отцов

1.Довольны ли Вы своим ребенком?
2. Что Вас в нем настораживает?
3. Какую помощь по дому Вы оказываете жене?
4. Считаете ли Вы эту помощь достаточной?
5. Что вызывает у Вас трудность в общении с ребенком?
6. допускаете ли Вы ошибки в воспитании?
7. Как Вы поступаете, если чувствуете, что несправедливо наказали ребенка?
8. Бывают ли у Вас разногласия с женой по вопросам воспитания детей? Возникают ли конфликты на этой почве?
9. достаточно ли внимания Вы уделяете детям?
10. Каким образом Вы приобретаете необходимые педагогические знания?
11. Кто в семье обучает детей навыкам самообслуживания?
12. Какие обязанности в семье выполняют Ваши дети?
13. Помогает ли Вам детский сад в воспитании ребенка?
14. Какую помощь ВЫ хотели бы получить от воспитателей? 

Анкета для отцов из полной измененной семьи 

1. Что у Вас вызывает трудности в общении с ребенком?
2. Бывают ли у Вас разногласия с женой по вопросам воспитания ребенка? Возникают ли конфликты на этой почве?
3. допускаете ли Вы ошибки в общении с ребенком?
4. Как Вы исправляете положение, если чувствуете, что поступили с ребенком неправильно?
5. доброжелательно ли относится к Вам ребенок?
6. Кто в Вашей семье уделяет больше времени воспитанию ребенка?
7. Есть ли у Вас своя система воспитания ребенка?
8. Помогает ли Вам в воспитании ребенка детский сад? Какую помощь Вы хотели бы получить от воспитателя?

Анкета для родителей

«Здоровый образ жизни»

Ф. И. О. _________________________________________________________________________

1. Каково состояние Вашего здоровья?

а) очень хорошее
б) хорошее
в) нормальное
г) плохое

2. Каково состояние здоровья Вашего ребенка?

а) хорошее
б) нормальное
в) плохое

З. Когда в последний раз проверяли состояние своего здоровья?
а) в этом месяце
б) в этом полугодии
в) в этом году
г) более года назад
д) не помню

4. Когда в последний раз проверяли здоровье ребенка?
а) в этом месяце
б) в этом полугодии
в) в этом году

5. Вы занимаетесь физкультурой и спортом?
а) постоянно
б) часто
в) очень редко
г) не занимаюсь 

6. Ваш ребенок занимается физкультурой и спортом?
а) постоянно
6) часто
в) очень редко
г) не занимается

7. Вы употребляете спиртные напитки?
а) не употребляю
6) очень редко
в) часто употребляю  

8. Вы курите?
а) нет
б) очень редко
в) часто
г) бросил

9. Считаете ли Вы свое питание рациональным?
а)да
б) отчасти
в) нет
г) затрудняюсь ответить
10. Считаете ли Вы питание своего ребенка вне д/сада рациональным?
а) да

б) отчасти
в)нет
г) затрудняюсь ответить

11. Как Вы проводите свой отпуск?
а) на море
б) дома
в) в санатории
г) в деревне
д) когда как

12. Как Ваши дети проводят досуг?
а) у бабушки
б) гуляют во дворе
в) смотрят телевизор
г) с друзьями

13. Вы знаете, что значит вести здоровый образ жизни?

а) да

б)нет

в) затрудняюсь ответить

14. Откуда Вы получаете знания о здоровом образе жизни?

а) из специальных книг

б) из средств информации

в) из беседы с______________________

г) в д/саду

15. Вы ведете здоровый образ жизни?

а) да

б) отчасти

в) нет

г) затрудняюсь ответить

16. Вы прививаете здоровый образ жизни своим детям?

а)да

б) затрудняюсь ответить

17. Если прививаете, то каким образом?

а) с помощью бесед

б) личным примером

в) совместно

18. Какие консультации Вы хотели бы получить по поводу физического развития Вашего ребенка?

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Анкета для родителей о перспективах работы
детского сада 

1. Какие бы Вы хотели видеть формы работы в детском саду:
— группа выходного дня
— группа продленного дня
— группа кратковременного пребывания детей

2. Какие специалисты, по Вашему мнению, могли бы работать с Вашим ребенком за дополнительную плату:

— педагог иностранного языка
— педагог ИЗО
— хореограф
— специалист по ЛФК
— психолог
— другие специалисты

3. Какая плата, по Вашему мнению, приемлема за дополнительные услуги? _____________________________________________________________________

Примерные конспекты мероприятий
с участием родителей 

Участники: родители воспитанников, дети подготовительной группы, социальный педагог, психолог, воспитатели группы, педагог д/о по ИЗО.

Проблема: «Что такое права человека?»

Цели:

1. Размышление о правах человека с использованием различных ситуаций:
— путем погружения в литературное произведение: ситуация сказки «Красная шапочка» — ст. З (неприкосновенность); 

сказка «Летучий корабль — ст. 16 (право человека создавать семью);

«Сказка о молодильных яблоках — ст. 25;

сказка Ш. Перро «Приключения Буратино» — ст. 26;

сказка «Что дороже соли?» -— ст. 19 (право на убеждения);

сказка «Аленький цветочек» — ст. 27 (право на искусство);

сказка «Кощей Бессмертный» — ст. 17 (право на имущество);
- театрализованное обыгрывание ситуации с помощью вымышленных персонажей;
споры в дискуссионном клубе (переговоры, публичные выступления, поиск компромиссов, голосование, выражение протеста, взаимодействие с официальными лицами); «Декларация прав человека в картинках».
2. Формирование представлений о правах человека:

З. Формирование основ гражданской позиции, осознание гуманистических ценностей, воспитание у ребенка чувства личной ответственности как будущего гражданина демократического общества. 
Задачи:
— формировать у детей представления о правах человека на основе литературных произведений;
— воспитывать уважение к общечеловеческим ценностям;
— развивать коммуникативные навыки;
— развивать эмоциональную отзывчивость;
— обогащать детско-родительские отношения опытом ведения споров, дискуссий и совместной творческой деятельности;
— оказание помощи в развитии толерантности (способности к принятию точки зрения собеседника).

Предварительная работа: 
— знакомство с русскими народными сказками, литературными произведениями, рассматривание иллюстраций;
— знакомство детей с традициями и культурой других национальностей;
— выполнение домашних заданий по тематике статей «Декларации прав человека» (в виде рисунков, коллажей, этюдов-инсценировок и др.). 

Рекомендации по проведению гостиной:
1) последовательное рассмотрение статей Декларации с включением предварительно подготовленных домашних заданий (заготовок — коллажей, инсценировок);
2) отдельно выбранные статьи можно выносить на дискуссионное обсуждение;
З) моделирование для участников гостиной таких проблемных ситуаций, решением которых является одна из статей Декларации.
Постановка новой проблемы — изучение Конвенции о правах ребенка. 

План-конспект проведения гостиной 
Родителей приглашают в гостиную, оформленную детскими рисунками. Звучит легкая музыка.
Социальный педагог: Глобальные изменения, происходящие в политической и социальной жизни нашей страны, вызвали необходимость поиска новых подходов к гражданскому воспитанию детей.
Главная цель гражданского воспитания — подготовка молодого поколения к участию в общественно-политической жизни страны. Будущим гражданам необходимо усвоить основные идеи и гуманистические ценности, лежащие в основе демократического общества, как можно раньше — начиная с дошкольного возраста. Именно в дошкольном возрасте формируются отношении ребенка к другим людям, культуре, природе к религии своего и других народов. Мы с вами должны воспитать у ребенка чувство собственного достоинства, сформировать способность
сопротивляться жестокости, пошлости и уметь отстаивать свои права. Формирование культуры прав человека одна из главных задач, стоящих перед родителями дошкольников и педагогами по формированию культуры прав человека, рекомендована ЮНЕСКО с 1974 года.
Воспитатель: В течение некоторого времени наш педагогически коллектив провел следующую работу: воспитатели групп знакомили детей с «Декларацией прав человека» через игровую
деятельность, в ходе общения их друг с другом, со взрослыми, беседовали на этические темы, больше обращали внимание на взаимоотношения героев сказок и рассказов. Развивали у детей
и такие личные качества, как активность, самостоятельность, способность слышать других людей, учитывать их интересы.
Выбранная тема оказалась интересна не только нам, но и детям Они активно включались в споры, дискуссии, используя опыт телевизионных передач. Дети смогли и вас, уважаемые родители, привлечь к данной проблеме. Сегодня мы все вместе попытаемся обобщить наши первые находки по теме: «Декларация прав человека».
Социальный педагог: Тема нашей сегодняшней встречи : «Права человека».
Входят дети, исполняют песню «Большой хоровод» Б. Савельева и занимают места рядом с родителями.
Ведущий предлагает всем участниками гостиной озвучить одну из статей «Декларации прав человека» (семьи демонстрируют свои домашние задания по статьям Декларации). 

Ст. 2. дети под руководством музыкального руководителя представляют музыкальный материал различных национальных культур (Китая, Германии и др.); педагог по ИЗО вывешивает на стенд детские рисунки, иллюстрирующие эту статью.
Ст. 3. Право на личную неприкосновенность. Воспитатель с детьми представляет спектакли-миниатюры по литературным произведениям.
Ст. 12. Право на жилище. Инсценировка фрагмента сказки «Заюшкина избушка«.
Ст. 17. Право на личное имущество. Фрагмент сказки «Приключения Буратино».
Ст. 19. Право на свободу убеждений. Деловая игра «Прошу слова!». Родители по желанию оформляют плакаты.
Ст. 25. Право на поддержание здоровья. Презентация Кулинарной книги и просмотр семейной видеотеки « Папа, мама и я здоровая семья».
Ст. 26. Право на образование. Дети и родители разыгрывают театрализованные этюды по произведению «Приключения Чиполлино».

Психолог подводит итог общения в детско-родительской гостиной, отмечает наиболеё активных ее участников и ставит перед участниками новую проблему: «Изучение Конвенции о правах ребенка», «Всеобщей декларации прав человека».

Ст. 1. Все люди рождены свободными и равными в своих правах.

Ст. 2. Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, независимо от национальности, языка, расы, пола, религии и независимо от страны, в которой он живет.
Ст. 3. Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
Ст. 6. Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть защищен законом.
Ст. 12. Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь.
Ст. 16. Мужчины и женщины имеют право создавать семью, независимо от своей расы, национальности и религии.
Ст. 17. Каждый человек имеет право владеть имуществом.
Ст. 19. Каждый человек имеет право на свободу убеждений, свободно искать и распространять информацию.

Ст. 24. Каждый человек имеет право на отдых и досуг.
Ст. 25. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, которое необходимо для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи.
Ст. 26. Каждый человек имеет право на образование.
Ст. 27. Каждый человек имеет право наслаждаться искусством.

Из «Всеобщей декларации прав человека»

 (принятой на 3-й сессии генеральной ассамблеи ООН)

О чем мечтают дети! Знаете ли Вы своих детей! 
(тематическая встреча с родителями)

Ведущий. Муж и жена — это две первоосновы семьи. Отец и мать это не просто родители, а люди, взявшие на себя ответственность за того, кого они родили, перед самими собой, перед обществом, в котором их дети будут жить.
Наши хозяева сегодня — семьи ….(3 -4 семьи). То есть те, кто является первыми воспитателями своих детей.
Их соседи — специалисты по дошкольному воспитанию комитета по образования и педагоги ДОУ — другими словами, те, кто помогает родителям воспитывать детей, используя свои профессиональные качества.
Тема нашей сегодняшней встречи: «Знаете ли Вы своего ребенка? О чем мечтают дети?»
Дети это неотъемлемая часть нашей жизни, ее украшение. Они радуются и грустят вместе с нами. Мы открываем для них этот огромный мир. Но и сами постоянно учимся у своих детей, ведь они наше отражение: каковы мы, таковы и они. И сейчас мы предоставляем Вам возможность взглянуть на своих детей со стороны, как в зеркале.
Итак, пикник на лесной поляне. Лето, солнышко и у детей полная свобода действий. Давайте понаблюдаем за ними, Но Вы будете не только наблюдать, но и оценивать их действия, используя три цвета, как при сигнале светофора: красный — остановись, желтый — осторожно, зеленый это можно делать. Проводится игра «Красный, желтый, зеленый».
— Вы, оказывается, все правильно делаете. Но, если дети Ваше отражение, то почему они иногда поступают неправильно?

(Проводятся обсуждение вопроса родителями, педагогами, зрителями).

Ведущий. Наши дети, такие наивные и мудрые, искренние и чувствительные, они как открытая книга, как чистый белый лист, на котором можно написать все, что захочется. А иногда — загадка, маленькая тайна. Знаем ли мы ее? Знаете ли Вы своих детей? Вот как Вы думаете, о чем мечтает Ваш ребенок?

(Опрос родителей: О чем мечтает Ваш ребенок ?)

Ведущий. А теперь я хочу чтобы Вы послушали высказывания самих детей.

(Звучит магнитофонная запись беседы с детьми, о чем они мечтают).

Ведущий. Нам кажется, мы знаем о наших детях все; о чем мечтают, чего хотят, но иногда их высказывания нас удивляют и даже поражают. Почему? Ведь взрослые — бывшие дети.

(Проводится обсуждение вопроса).

Ведущий. Что ребенку надо — домик с тихим садом, мама с добрым взглядом и отца родного слышать ласки слова. Семья — это теплый очаг и вечера у новогодней елки, дружба и поддержка на всю жизнь. Это ты да я, да мы с тобой.

(Взрослые совместно с детьми исполняют песню «Ты да я, да мы с тобой»)

Ведущий. С нами остается дружба, любовь, и ваши дети дарят ее нам, а мы дарим ее нашим детям, а еще тепло улыбок и свет глаз.
В нашей жизни, как в одной детской игре, на один вопрос можно ответить по-разному.

 
(Проводится игра в мяч: те, кому в руки попадает мяч, продолжают начатое предложение).

1. Когда я вырасту, я буду..
2. Мне скучно, когда...
З. Взрослые любят больше всего...
4. Мне интереснее всего...
5. Летом я люблю...

б. Как меня ругали, когда...
7. Когда я пойду в школу...
8. Зимой интересней всего...
9. Папа меня хвалит за...
10.Мама довольна когда...

Ведущий. Известный сказочник Д. Радари говорил: «Все мы на одном большом огороде. Один злой лук, другой веселая морковка, Третьи — румяные яблочки».
Сейчас мы предлагаем Вам, дорогие хозяева, нарисовать овощ или фрукт, которому соответствует Ваш характер.

(Все члены присутствующих семей рисуют оно щи и фрукты)

Ведущий. Теперь сварим Ваш семейный компот.

(Проводится деловая игра на соответствие характеров)

Ведущий. А сейчас я бы хотела предоставить слово «маске откровения».

(На обсуждение выносится проблема, поставленная «маской», подбираются оптимальные варианты решения).

Ведущий. Мы благодарим Вас за участие в нашей беседе, потому что дети — это самое важное в нашей жизни и только от нас зависит, какими они будут, как из перегнившего леса через сотни лет рождаются уголь или алмаз.

День семьи
(тематическая встреча с родителями)

Ведущий. Злой дух проснулся не в духе. Изо всех дыр дул ветер. Казалось, живи да радуйся. А я, нет. Был он раньше молодым и проворным. А теперь стал старый и немощный. Каждый день он ждал, когда в какой-нибудь семье произойдет неприятность. Но неприятностей не было. Откуда же взяться хорошему настроению?
В доме его не было ни радио, ни телевизора. Приходилось посылать в мир гонцов. Старым, прадедовским способом узнавал новости. Скверным новостям умилялся, добрым печалился. Известно, злой дух. Что нам хорошо, то ему плохо. И наоборот.
В который раз умчались гонцы по разным направлениям. Сегодня пора возвратиться. И возвратились...
Злой дух. Ну, как там в мире, есть ли сироты при живых родителях?

 Гонцы. Есть.
Злой дух. А дети слушаются родителей?
Гонцы. Не всегда.
Злой дух. Сестры и братья в семьях между собой враждуют?
Гонцы. Бывает.
Злой дух. А дарят ли люди друг другу эти... ну как их... запамятовал.., подарки?
Гонцы. Дарят, дарят.
Злой дух. Что, и в выходной день родители с детьми бывают?
Гонцы. И играют с ними, и на выставки ходят, а в 20-м детском саду решили даже день семьи провести. Сам посмотри. (Дают ему подзорную трубу и Злой дух смотрит в нее. За столами видит несколько семей.)
Ведущий. Дорогие друзья, сегодня у нас в гостях несколько семей. Уважаемые мамы и папы, кого не хватает за Вашими столами?
Родители. Детей.
Ведущий. Да, здесь пока нет детей. Я умышленно не позвала их. Я хочу провести своеобразный экспресс-опрос. (Подходит к каждому столу и задает вопросы родителям):
1. Какие игры предпочитает Ваш ребенок?
2. Какое самое любимое блюдо у Вашего ребенка?
3. Какой любимый мультфильм у Вашей дочки?
(В бегают дети, садятся. Ведущий задает им те же вопросы, что и родителям).
(Ведущий делает выводы в зависимости от ответов детей.)
Ведущий. Дорогие мамы, каждый день Вы приводите своих детей за ручку в детский сад. Каждая из Вас, вероятно, хорошо представляют себе ручку своего ребенка на ощупь. Предлагаю Вам игру- аттракцион «Узнайте руку своего ребенка».
(Проводится игра-аттракцион)
Ведущий. Уважаемые взрослые, вспомните, пожалуйста, добрые поступки, которые Вы совершили по инициативе самих ребят. В дружных семьях дети и родители делают все вместе, вместе работают, вместе отдыхают.
Ребенок (читает стихотворение)

Рядом с папой я кружусь —
Знаю — папе пригожусь.

Папа пилит — я стою.
Он строгает я пою.
Прибивает — я гляжу.
Гвоздик тоненький держу.

Ведущий. Ну а вот такого, я надеюсь, нет ни у кого.

Ребенок (читает стихотворение Сергея Махотина)

Опять обо мне
Говорят без конца
Родные во время обеда:
— Сережа ужасно похож на отца!
— Да нет же, скорее на деда.
Но вот я нечаянно двинул рукой
Компот разливается лужей.
И мне говорят: «Ну в кого ты такой?
В кого ты такой неуклюжий?»

Ведущий. Женщина всегда удивляла мир. Хотя, впрочем, чему же было поражаться. Все и всегда могла сотворить женщина. Потенциал ее ума и сердца воистину неисчерпаем. И семья не семья без женщины.

(Дети исполняют песню «Папа может все, что угодно».)

Ведущий. Дети, как, по-вашему, семья — это кто?

(Ответы детей.)

Ведущий. Представьте себе, что вы живете в семье цветов, подумайте, каким цветком можно изобразить свою семью, попробуйте вместе с родителями нарисовать свою семью — цветок.

(После рисования ведущий опрашивает детей и родителей, почему нарисовали именно так).

Ведущий. Дети, вы знаете, что у каждого цветка есть корень. Как Вы думаете, в вашем цветке корнем мог быть какой член семьи?

(Инсценировка «Три мамы»)

Ведущий. Уважаемые взрослые, что произойдет, если Ваш ребенок будет круглосуточно в детском саду, и Вы не увидите его целую неделю?

 (Стихотворение  «Мамы нет дома«.)

Ведущий. Видите, как важно, когда все дома. Все-таки удивительно устроена семья — ничего лучшего для совершенствования человеческих отношений еще не придумано, да и вряд ли будет изобретено. Дети растут, меняются ежедневно, мы же, взрослые, уже малоизменяемы. Детям нужна наша устойчивость, надежность бытия для защищенности и уверенности. Мы, взрослые, имея дело с постоянно меняющимся «материалом», обязаны не ржаветь, не плесневеть — «самозатачиваться», чтобы не отстать от детей, быть для них ведущими надолго.
(Предлагает родителям и гостям памятки по развитию творческих способностей детей.)
Злой дух. Плохи мои дела. Если я даже в таком маленьком детском саду не могу победить, то уж во всей стране тем более.

«Хорошо и плохо» -  азбука нравственности 
(тематическая встреча с родителями)

Ведущий. Вот и закончились праздники, прошли Святки с радостными встречами, хороводом снежинок за окном, поздравлениями и ожиданием чуда. В эти святые вечера, когда тихо потрескивает свеча, мягко мерцает огнями елка, а тебя окружают дорогие близкие люди, все чаще оглядываешься на свою прошлую жизнь, пытаешься заглянуть в будущее, все чаще задумываешься о добре и зле в этом огромном мире. И сегодня мы предлагаем Вам размышления на эту простую и сложную тему.
Итак, наша тема сегодня: «Азбука нравственности. Что такое хорошо и что такое плох». И за нашим столом:
Семья: (фамилия и состав семьи)
Семья: (фамилия и состав семьи)
Семья: (фамилия и состав семьи)
А также педагоги и наставники наших детей, те, кто помогают Вам, дорогие родители, в сложном процессе воспитания.
И нашу тему мы будем рассматривать с педагогической точки зрения, а также с Вашей точки зрения, дорогие родители.

(Ответы родителей.)

Ведущий. Дети, а что будет, если мама уедет на целую неделю в командировку?

Мальчик 
(вбегает в зал и обращается к отцу) 

Крошка сын к отцу пришел
и сказала кроха:
«Что такое хорошо
и что такое плохо?»

(выбегает из зала)

Ведущий. А действительно, рассуждая, мы часто говорим о нравственном и безнравственном в нашей жизни. Так что же мы вкладываем в это понятие — нравственность? Как Вы это понимаете?
(Обсуждая данный вопрос, родители и педагоги высказывают свое мнение).
Ведущий. Да, любовь, красота, милосердие согревают нас подобно солнечным лучам, распускаются в наших сердцах словно цветок. У этого цветка множество лепестков и каждый имеет свое значение. Помогите распуститься нашему бутону в цветок нравственности.
(Родителям предлагается написать на «лепестках» составляющие понятия нравственности. И собрать из лепестков цветок).
Ведущий. Итак, нравственность это справедливость, милосердие, отзывчивость, сочувствие, доброта, уважение, ответственность, патриотизм, терпимость, то, что позволяет считать человека личностью, то есть отношения, существующие между людьми и обязанности, которые вытекают из этих отношений.
Но время идет, многое меняется и перестраивается. Наверное люди и законы, по которым они живут, тоже изменчивы. Может быть, стоит оглянуться назад и вспомнить о жизни и нравственных отношениях, существовавших у наших предков?
(Заходит гостья в русском костюме.)
Гостья. Здравствуйте, люди добрые (поклон) и Вы гости дорогие! Вот зашла на огонек, думаю, посижу часок, людей послушаю, хоть слово сказать — не пятаком подарить, да чем богаты, тому и радуемся. Я краем уха слышала, о чем у Вас тут речь шла. Я вот что скажу: в старину сядет за стол семья, во главе старший, отец значит, пока отец ложку не возьмет, никто не ест, не пьет, как отец скажет, так и будет, и никому в голову не придет ослушаться. И уж коль отец в доме порядкам хозяин, то мать по духовной части, как меж кем спор зайдет, как правильно поступить, а как не по-божески, так все к ней идут, тут уж и сам хозяин ее слушаться будет. Вот как! Поэтому и народ раньше незлобивый был.
Ведущий. Итак, в старину хозяином в доме считался отец. Как Вы, с точки зрения современного человека, оцениваете отношения существовавшие в прошлом в каждой семье? Кто в доме должен быть хозяином?
(В ходе беседы идет обсуждение данного вопроса.)
Ведущий. Да! Жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребенка. Потому, что именно в семье формируются главные нравственные устои человека. Ведь какими бы прекрасными не были наши детские сады, главными воспитателями мысли малышей является мать и отец. Семейный коллектив, где ребенка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в этом возрасте не может заменить никто. Так считал Сухомлинский, и мы думаем, что Вы согласитесь с этим высказыванием.
Гостья. да ведь давно всем известно: «Яблоко от яблони недалеко падает». Всем ведомо, если мать шьет-вяжет, то и дочери тут сидят, так и вырастут рукодельницами. И отец в поле не один, а с сыновьями, ну каждого в доме свои обязанности, как отец работал, таки сын работать будет. Что посеешь, то и пожнешь.
Ведущий. В нашем обществе, к сожалению, существуют такие явления, как наркомания, бездомные дети, дети, брошенные родителями, как в прямом смысле, таки дети, которые живут в семьях, не получая должного внимания и ухода со стороны родителей, жестокость и бандитизм среди подростков, грубость и насилие. Так, что же мы посеяли, если пожинаем такие плоды? Как Вы думаете, в чем причины всех этих явлений?
(Родители и педагоги высказывают свое мнение)
Ведущий. Нет будущего без прошлого. И каким бы прекрасным не показалось это будущее, не может быть высоконравственного общества без знания исто1ии своего Народа, его нравов и культуры.
И сейчас мы предлагаем Вам, дорогие наши родители, несколько ситуаций.
Родителям предлагается несколько ситуаций и ставится задача представить их с точки зрения наших предков:
1. Жена возразила мужу.
2. Сын не выполнил данное отцом поручение (реакция матери, отца).
З. Взрослый сын не имеет возможности прокормить свою семью и просит материальной поддержки родителей.
Ведущий. Иногда очень сложно бывает разобраться что хорошо, а что плохо. Но ведь как это важно!
Гостья. Да и то, правда, хозяюшка. Вот я однажды случай видела:

(дети показывают сценку):

Рассказчица

На рынке корову старик продавал.
Никто за корову цены не давал.
Хоть многим была коровенка нужна,
Но видно, не нравилась людям она.
Покупатель
Старик, ты продашь мне корову свою?

Старик
Продам, я с утра с ней на рынке стою.
Покупатель
Уж больно твоя коровенка худа.
Старик
Болеет проклятая — просто беда.
Покупатель
А много ль корова дает молока? Старик
Да мы молока не видали пока.
Рассказчица
Весь день на базаре старик торговал.
Никто за корову цены не давал.
Один паренек пожалел старика.
Паренек
Папаша, рука у тебя не легка.

Я возле коровы твоей постою,

Авось продадим мы скотину твою.
Рассказчица

Идет покупатель с тугим кошельком.

 И вот уж торгуется он с пареньком.

Покупатель

Корову продашь?

Паренек

Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад.
Покупатель
Уж выглядит больно корова худой!
Паренек
Не больно жирна, но хороший удой!

 Покупатель 
А много ль корова дает молока?

Паренек
Не выдоишь за день, устанет рука.
Рассказчица 
Старик посмотрел на корову свою.

Старик
Зачем я, Буренка, тебя продаю?
Корову свою не отдам никому
Такая скотина нужна самому!

Гостья. Вот молодец паренек! Помог старику корову продать, а с другой стороны, ведь и обманывать нехорошо. Вот и разберись тут! А ведь, правда, часто, чтобы не ранить своего ребенка, не обидеть близких, мы говорим неправду. Как Вы относитесь ко лжи во имя спасения? Хорошо это или плохо с точки зрения нравственности, и вообще, можно ли обманывать детей, их доверие? Часто ли Вы были в такой ситуации?
(Проводится  дискуссия)
Ведущий. Сегодня мы специально не пригласили сюда Ваших детей, так как считаем безнравственным обсуждать эти вопросы в их присутствии Но семья без детей лишена радости и счастья. Встречайте Ваших детей.
(В зал заходят дети и становятся вместе с родителями в круг)
Гостья. Уж не знаю, как сейчас, а в старину бабушка носочек при лучине собирается вязать, а вокруг нее внучата устраивались, бабушка спицами работает, а сама сказочки сказывает. А в сказке ложь, но в ней намек — добрым молодцам урок.
Давайте и я сказку заведу про то, как жили-были мама да папа, и были у них дочка и сынок, а что было дальше...
(дети, родители рассказывают сказку, по очереди придумывал действия и события).
Ведущий. Вот какая получилась удивительная история. А часто ли мы рассказываем такие вот сказки нашим детям? Может быть, именно сказок-то им и не хватает? Хороших добрых сказок, где царит красота и справедливость. Может, тогда в их юных душах воцарится гармония. Мы часто смотрим на небо, на падающие звезды, и загадываем желания.
(Ведущая раздает гостем и участникам макеты звезд)
— Вот, у Вас в руках звезда. Загадайте желание. Чтобы наши дети были добрыми и милосердными, чтобы в сердцах людей жили справедливость и взаимопонимание. А мне бы хотелось сказать:
Расти малыш, не торопи года,
Ведь каждый миг тебе отпущен богом.
Пусть он не повторится — не беда,
Но счастлив будь у матери под боком
Пока сейчас, а дальше жизнь сама рассудит.
Расти малыш, люби весь мир,
Тогда любой в нем счастлив будет.
Нам очень хочется, чтобы ваши желания, милые родители, уважаемые педагоги и дорогие гости, исполнились, а наши дети получали столько заботы и ласки, чтобы они могли дарить их всему миру, окружающему их.
Древние говорили: «Сорви цветок любви и подари его тому, кто рядом с тобой и тогда любовь навечно поселится в его сердце!»

Посеешь привычку, пожнешь характер 
(дискуссия)

Цель: Помочь родителям понять процесс формирования личности  ребенка и становления его характера. Способствовать установлению в семье дружеских, добрых отношений между поколениями.
Оборудование: В ходе беседы была использована музыка: Л. Ван Бетховен симфония № 5, вступление; Г. Свиридов «Тарантелла» (отрывок), Д. Шостакович «Ромео и Джульетта» (отрывок «Шествие рыцарей») Глюк «Орфей и Эвридика», «Мелодия для флейты».

Ход дискуссии:

Ведущий

С тех пор как вертится земля,
С тех пор, как мир летит в сети тысячелетий,
Мы часто задаем вопрос: «А кто же Я?»
И ждем, что кто-то на него ответит.
В водовороте мыслей и идей,
Характеров и помыслов людей
Мы ищем лишь ответ на свой вопрос:
«Зачем же Я на белом свете рос?»
Чтоб принести с собой любовь и доброту,
Чтоб видеть воплощенную мечту
Иль чтоб гранита тверже быть и долететь до звезд?
Мы ищем лишь ответ на свой вопрос:
«Зачем же Я на белом свете рос?»
Как колос вырастает из зерна,
Как тот нектар, что нулей свой несет пчела,
Как капля, что дает начало океану
Есть в личности у каждого из нас
Начало, тот росток, что прорастает в гордости цветок
Или в коварную лиану.
Привычка - вот название тому ростку
Что всем приносит радость иль тоску
Что прорастает в злой иль добрый час.
Мы приглашаем к разговору вас,
Мы приглашаем мыслить с нами вместе
И возражать, Вы не согласны если,
Ведь истина есть в споре, есть и суть
Мы начинаем над привычкой суд.  

Судья. Общество состоит из отдельных личностей и характеров, как мозаичное полотно из кусочков разноцветного стекла. Чем чище и светлее ее составляющие, тем красивее картина. В возникновении негативных черт характера человека мы обвиняем привычку, как начальный этап формирования личности.
Мы приглашаем Вас, уважаемые педагоги, быть присяжными в этом необычном процессе. А вас, дорогие родители, свидетелями, так как семья для ребенка — это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, и здесь происходит его социальное рождение. Родители являются основными исполнителями процесса-воспитания.
Итак, слушается дело о привычке. И мы предоставляем слово обвинению.
Обвинение. Ваша честь, господа присяжные заседатели! Привычка — это сложившийся способ поведения, осуществление которого в определенных ситуациях приобретает для человека характер потребности. Привычки — это вредные, закрепленные в личности способы поведения, агрессивные по отношению к самой личности или к обществу. К вредным привычкам чаще всего относят курение, пьянство, употребление наркотиков, а также привычки, влияющие на нравственное поведение человека, не соответствующее нормам общественной морали. Перечисленные явления представляют собой различные отклонения от здорового образа жизни. И мы бы хотели представить их основные социальные и личностные последствия. Прежде всего здесь нужно сказать о курении. Людей не убеждают приводимые Всемирной организацией здравоохранения цифры о болезнях и гибели огромного количества курящих. Многие говорят, что они курят потому, что хотят, и бросят в любой момент. Но на самом деле вырваться из круга своей пагубной привычки уже не могут. То же можно сказать о других видах зависимости: алкогольной и наркотической.
Судья. Защита, Вам слово.
Защита. Я хотела бы обратить внимание присяжных и свидетелей на то, что формирование многих ценных качеств личности будущего взрослого человека, его характера, поступков включает образование у ребенка уже в раннем возрасте необходимых навыков и привычек: нравственного поведения, трудовых, культурно-гигиенических и многих других. Частные привычки приводят к формированию более общих, дополняющихся убежденностью. И вот уже привычка становится чертой характера. А наша с вами общая забота вырастить ребенка добрым, чутким, вежливым, трудолюбивым, умелым — словом, привить ему лучшие качества. И первой помощницей в этом нелегком деле будет привычка. Привычка сопереживать, сочувствовать, окружать себя красотой и добром.
Судья. Так что же такое привычка? Положительная или отрицательная сторона в процессе формирования характера наших детей?
Заслушаем свидетелей. Родители, Вам слово.
(Идет обсуждение данного вопроса между родителями и педагогами.)
Судья. Привычка является основоположником как положительных, так и отрицательных черт личности. Но осталось невысказанным мнение не менее важных участников нашего процесса. Слово предоставляется Привычкам.
(Входят три девочки изображающие привычки: Нехочуха, Жадина, Грубиянка).
Судья. Привычек великое множество, но мы представляем только трех, и первая из них Нехочуха.

Нехочуха

В доме слышен стук и гром,
В доме все стоит вверх дном.
Плачет бабушка и мать,
Не пора ли дом убрать?
Не хочу, не буду! — слышится оттуда.

— Не хочу играть в песок!
Не хочу одеть носок!
И не буду есть котлету,
Дайте лучше мне конфету».
Это я все натворила,
В Нехочуху превратила.
Я и вас всех научу:
Ну, скажите: «Не хочу!!!»

Судья. Дорогие свидетели, какой, по-вашему характер может вырасти из этой привычки?
(Собравшиеся высказывают предположения.)
Судья. Да, такой сложившийся способ поведения может превратиться в большое зло.
(Заходит воспитатель, представляющий характер.)
Эгоист

Вопрос о смысле бытия не сложен.
Мне все равно — богат народ мой, иль заброшен
И почему же я; такой хороший, должен
Заботиться ну просто обо всем?
Мне ведь и дела нет до тех, кто голодает,
Кто радуется или, может быть, страдает.
А мне тепло и сытно,
И к тому же,
Зачем мне чье-то горе будет нужно?
Ведь главное на свете — это Я.
И чтобы процветала жизнь моя.

(Подходит к привычке, берет ее за руку и уводит из зала).
Пойдем со мной, моя сестричка,
Моя хорошая привычка.
Судья. А теперь следующая привычка — Жадина.

Жадина

Ни за что и никому, даже другу своему
Я не дам игрушки, куклы и хлопушки.
Ну, а это — спору нету —
Очень вкусные конфеты.
Но не дам и полкуска я,
Мне самой едва хватает.
Все мое всегда со мной
Хоть зовут все жадиной.

Судья. Как вы думаете, какие черты характера будут у человека, имеющего в детстве такую привычку? Ведь как часто мы, взрослые, шепотом на ушко говорим нашим детям: «Спрячь, съешь потом, у тебя мало, на всех не хватит». Насколько это правильно?
(Идет обсуждение. Заходит воспитатель, представляющий характер).
Скупой

Средь бурь и радостей,
Средь дней тревожных и счастливых
Есть главная деталь.
Она важна сейчас,

Была важна и встарь.
Деньгами мы зовем деталь ту
И наживой.
Ведь будет счастлив лишь тогда народ,
Когда копейку он и рубль бережет.
И смыслом жизни каждого
Должно, бесспорно, быть —

Беречь копейку.
Все копить, копить, копить.
И никому другому не давать,
Пусть даже жадиной тебя
Все будут называть.

(Подходит к привычке, берет ее за руку и уводит из зала).
Судья. Сейчас мы послушаем еще одну привычку Грубиянку.

Грубиянка
Что за глупые слова,
Идет кругом голова!
Мне «спасибо» говорить —

То, что кислый уксус пить.
«Здравствуйте» сказать мне сложно,
Прямо скажем, невозможно.
Вежливых детей, поверьте,
Нет скучней на целом свете.
Судья. Как Вы думаете, чем может быть опасен человек, имеющий в детстве такую привычку?
(После обсуждения заходит воспитатель, представляющий характер).
Грубиян
Я вам скажу вот что:
Чем здесь сидеть
И сладенько о лучшей жизни петь,
Вы бы пошли и потрудились дружно.
Все то, что говорите вы,
ведь никому не нужно,
А вы тут нежите друг друга похвалой!
Вам думать нужно,
Чаще думать головой.

 (Обращаясь к привычке).

Ну, что сидишь, А ну пошли со мной!

Судья. Человеческая личность сложна и многогранна. Некоторые положительные черты характера дают неограниченные возможности в общении.
Обвинение. Но маленький человек неопытен и не может сам сориентироваться в огромном количестве информации. Привычки возникают спонтанно и мы, взрослые, не можем ими управлять.
Защита. А я думаю, что навыки и привычки основываются на чувствах и разумном отношении ребенка к окружающей действительности. Ребенок привыкает поступать так, как мы его учим; словом и собственным примером, и наконец испытывает в этом потребность. И если МЫ хотим вырастить нравственно здоровое поколение, должны решать эту задачу всем миром: детский сад, семья, общество.
Судья. Господа присяжные заседатели, посовещайтесь и решите, насколько взрослый, педагог или родитель, может влиять на возникновение положительных или отрицательных привычек и, соответственно, формирование определенных черт характера. По прошествии указанного времени вы должны будете сообщить нам
свое решение. - (Педагоги совещаются.)

Судья. Мы хотим заметить, что только единство требований детского сада и семьи может обеспечить ребенку условия для полноценного развития, наполнить детскую жизнь полезными делами и хорошими поступками. Ведь как сказал древний философ: «Счастлив, кто здоров телом, восприимчив душой и податлив на воспитание», И в нашей жизни хорошего больше, чем плохого.

(В зал заходит ребенок изображающий положительную привычку).

Давайте будем мы добрей,

Прекрасней и мудрее,

Сильнее в щедрости своей,

И будет мир теплее.
Давайте будем говорить друг другу комплименты,

Моменты счастья вспоминать,

Прекрасные моменты.

 Привычки, правда, могут быть

 Грубы и необычны.
И лень, и черствость средь людей
Бывает так привычна.
Но если вместе нам, друзья,
Приходится по жизни плыть;
То и забота, и любовь
Привычкой тоже могут быть.

Судья. Как вы думаете, насколько справедливо это утверждение? Разве забота и любовь могут быть привычкой? Не является ли это сущностью человека, данной ему от рождения?
(Идет дискуссия.)
Судья (подводит итог). «Все мы родом из детства», — эти прекрасные слова как нельзя лучше обращают нас к истокам нашей жизни. Ведь человек оставляет себя прежде всего в человеке. В этом высшее счастье и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеческом — воспитай своих детей. Аккуратность, привычка сопереживать — именно они помогут вырастить ребенка вежливым, добрым, чутким, трудолюбивым. Мы бы хотели видеть его именно таким.

(В зал заходит воспитатель представляющий соответствующий характер).

Пред щедрыми духом
Всегда преклоняюсь.
Мысли и чувства
Жадно ловлю,
В чувстве прекрасного
Я растворяюсь,
Я этот мир бесконечно люблю.

Обвинение. Ваша Честь, у меня вопрос. Альтруизм, щедрость — прекрасные чувства, но так как материальные блага в нашей жизни играют не последнюю роль, излишняя расточительность может иметь и довольно пагубные последствия. Ушинский говорил: «Перед великим умом я преклоняю голову, а перед великим сердцем колени». Все богатства преходящи, материальное состояние обычно бывает изменчиво. Неизменным остается лишь сила духа, богатство и многогранность натуры. Это и есть главное сокровище, именно на это надо направлять наших детей.
Судья. Мы выслушали два разных мнения. Добро и зло растяжимые понятия, на любой поступок можно посмотреть по-разному.

Какие же именно поступки наших детей следует отвергать, а какие культивировать? Мы просим суд присяжных перейти к тайному голосованию и написать, какие привычки вы считаете необходимым воспитывать в наших детях.
В продолжение темы у меня последний вопрос к свидетелям. Все девочки любят украшать себя, в них как в бутоне будущего цветка собрано все женственное и прекрасное. Как часто можно слышать:
«Мама, я не надену это платье, оно не модное». «Сейчас так делают все», — говорит маленькая дочка, крася глаза и губы. Хорошо это или плохо, как вы, родители к этому относитесь?
Судья. (Подводя итоги голосования и вынося вердикт). Детство — это цветущий луг, по которому бежишь без оглядки к далекому горизонту. Порой нам кажется, что мы знаем о ребенке все, потом понимаем, что не знаем почти ничего. Он — тайна, он — загадка, он — маленькое чудо. А чудеса непостижимы. И единственной тропинкой на пути к разгадке этой тайны будет добро.

(Исполняется песня)

Творите добрые дела.
Творите добрые дела!
Они обратно к Вам вернутся,
И в каждом сердце отзовутся.
Творите добрые дела!
Не по одежке — по уму
Всегда входящего встречайте
И хлебом-солью привечайте,
Наполнив ветхую суму.
Без дел молитва не сильна,
Ее Всевышний не услышит.
Пока жива душа и дышит,
Творите добрые дела.

Без дел молитва не сильна, ее Всевышний не услышит и не сможет помочь. Ведь он всегда говорит с нами сначала шепотом любви, и если человек не слышит его, то он говорит с ним голосом совести. Если же он опять глух к этому голосу, то Господь говорит с ним на языке страданий.
Мы желаем, чтобы вас не мучила совесть, чтобы в вашей жизни не было места страданьям, и чтобы лишь шепот любви слышали ваши души.

Дети спасут мир, если мы защитим детей 
(дискуссия)

Ведущий. К семи чудесам света, будь их воля, люди непременно бы добавили восьмое — улыбку ребенка. Не будь ее в человеческой жизни, каким ущербным, даже трагическим стало бы наше мироощущение.
Раннее детство считается стартовым периодом развития нравственности, духовности, интеллекта и здоровья. Когда ребенок нами еще «не отредактированный», он нами еще «не откорректированный», он нами еще даже «не постигнутый» такой, какой он есть. Взлетающий, летящий...
МЫ приглашаем вас сегодня в необычное место. На вокзале сходятся все пути. Начинаются и заканчиваются большие и маленькие дороги.
Ведь наша жизнь дорога и осилить ее может только идущий, тот, кто сделает первый шаг. Первый шаг к себе, первый шаг на встречу друг к другу, первый шаг к общению, к диалогу Сегодня отправляясь в путь, мы просим вас быть искренними, чуткими и снисходительными ведь на жизненном пути мы все добрые попутчики.
Итак, познакомьтесь... (Объявляются имена участников дискуссии).
Ведущий.  Пассажиры заняли свои места, и проводница может быть спокойна. Она студентка психологического факультета и, как многие студенты в каникулы, подрабатывает проводницей.
Ведущий. Уважаемые пассажиры, часы показывают 10.45, и поезд отправляется с широкого пути нашей платформы.
(Исполняется танец минуток)
Ведущий. Уважаемые пассажиры, мы рады приветствовать Вас, и желаем Вам доброго Пути, пути, который мы сегодня пройдем вместе с Вами.
Когда смотришь в вагонное окно, то видишь все как бы со стороны. Вот проплывают дома большие и маленькие. Мы можем мельком заглянуть в каждое окошко, увидеть кусочек чужой жизни. Как маленькая девочка из старой сказки. Помните, она была бедна и продавала спички. На улице трещал мороз, а девочка заглядывала в чужие окна, у нее не было своего праздника дома. Этой старой сказке почти 200 лет, но как часто можно увидеть и в наше время детей, заглядывающих в «чужие окна». А ведь согласно Конвенции о правах ребенка: «Каждый ребенок имеет право спокойно жить в своем доме и чувствовать себя в нем хозяином, как папа и мама». Почему же так происходит, что ищут дети из вполне благополучных семей за стеклом чужого окна? Не случайно мы начинаем этот разговор сейчас - хотя наши дети еще маленькие, но потом может быть поздно. А для того, чтобы вмешаться в чужую жизнь, надо твердо знать, что ты можешь предложить взамен... Как Вы думаете, почему дети, имеющие дом, уходят из него каждый вечер, или даже насовсем? Куда они уходят? В чьи окна они смотрят?
(Идет обсуждение проблемы).
(В вагон заходит Продавец газет.)
Продавец газет. Уважаемые пассажиры, мы предлагаем Вам свежую прессу: газеты и журналы на любой вкус. Вот смотрите, «Конвенция о правах ребенка». Кому такое пришло в голову? Что за права у ребенка? И нужно ли их защищать? И вообще, нужна ли эта конвенция?
(Раздает участникам экземпляры «Конвенции» к выходит. Участники ведут дискуссию.)
Проводница. Мысль о создании данной «Конвенции» появилась в 1945г., когда кончилась Вторая мировая война. Людей тогда погибло столько, что если бы собрать их вместе, получилась бы целая страна. Мир был хрупким, спасти его могли только дети, потому что они наше будущее. Но ведь жизнь и судьба ребенка зависит от взрослых. И потому еще одно право зафиксировано в «Конвенции»: «Дети имеют право жить со своими родителями и никому не позволено их разлучать». Как по-вашему, насколько это правильно?
(Обсуждение проблемы).
Проводница. Взрослые берут на себя ответственность за детей, иногда им эта ноша кажется слишком тяжелой. Но ведь богом каждому дано по силам, и нашим детям бывает тяжелее, потому они так любят волшебные палочки, чудесные заклинания, и кто из них не мечтает получить цветик-семицветик. У Вас есть такая возможность, напишите свои пожелания, и кто знает, может, они зажгут горячий и светлый, как пламя свечи, огонек надежды и милосердия.
(Участникам предлагается написать на лепестках «цветика-семицветика» свои желания).
Проводница. Вам хотелось бы узнать, что пожелали ваши дети?
(Звучит запись пожелания детей).
Проводиида. А помните, что пожелала девочка Женя из сказки? Что? Как часто мы задумываемся об этом?
(Обсуждение проблемы).
Проводи и да. Бывают ситуации, когда отзывчивость оборачивается для наших детей бедой. Будучи вежливым, ребенок открывает дверь незнакомому человеку, просящему о помощи. А ведь каждый ребенок имеет право на жизнь и неприкосновенность, Как же защитить наших детей и в то же время воспитать их милосердными?
(Идет дискуссия).
Проводница. Важно научить наших детей не только милосердию, но и осторожности. Ведь Бог дал нам два уха и рот для благоразумия. Это слово имеет два корня: «благо» и «разум».
Проводница. Смотрите, поезд остановился, переезд какой-то или поляна лесная. По-моему, там что-то происходит
(детьми проигрывается сценка «Лесной плакунчик»).

Шла по лесу Лена,
Споткнулась, упала
И к деду Плакунчику
В гости
Попала.
Приветливо дверью
Скрипела избушка,
В углу на ушате
Дремала лягушка.
Струился за печкою
Голос сверчка
Из щелки сухого полена.
На лавке
Седого как лунь старичка
Сквозь слезы увидела Лена.
— В какую ты глушь
Закатилась, юла! —
Сказал ей Плакунчик нестрого. —
Ну что ж, заходи,
Коль поплакать пришла,
Чего же стоять у порога?
Уж я не обижу
Уж я провожу,
Лесную дорожку тебе покажу. —
Плакунчик одернул
Цветной армячок,
Седую бородку
Зажал в кулачок
И с грустной улыбкой
Промолвил: — Идем!
Уж ежели плакать,
То лучше вдвоем.
Лесная дорожка —
Грибы да морошка.
В задумчивый ельник
Свернула дорожка.
Плакунчик по ней
Не спеша, семенит,
Привычно пылит лапотками.
На шапке его
Колокольчик звенит —
Подснежник с тремя лепестками.

В лесу тишина.
Только ели скрипят
Да белки на ветках судачат.
— Смотрите, —
В гнезде сорочата кричат, —

Зайчонок к Плакунчику скачет!
Мелькнула, как мячик,
Пушинка хвоста.
А вот и зайчонок —
Кувырк из куста!
— Плакунчик, Плакунчик,
Я лапки отбил —
Бежал из осинника в слякоть!
Мне ночью барсук
На усы наступил,
Мне больно и хочется плакать!
И Лена подумала: «Я не одна»,
Взглянув на зайчонка со вздохом.
Поплачь с ним, Плакунчик, —

Сказала она, —
Совсем ему, бедному, плохо!
А я подожду,
На пеньке посижу,
Морошку на ниточку
Я нанижу.

Проводница. Вам бы хотелось повстречать такого вот плакунчика? И почему? А Вашим детям?
(Участниками обсуждается проблема).
Проводница. Как быстро угас день. Так и жизнь наша слишком стремительна, иногда мы так увлекаемся этой скоростью, что проходим мимо чего-то очень важного. Мимо детской слезинки или улыбки. Слышите — это вздыхает старый паровоз.
Паровоз. Фу, устал. Весь день спешил, ведь надо успеть по расписанию. Скоро рассвет, а сколько своих рассветов я не заметил в спешке, сколько этих рассветов я пропустил. А ведь когда-то давно, когда я был совсем юным паровозиком, мне казалось, что если я не увижу первых ландышей, то опоздаю на всю весну а если не увижу рассвета, то опоздаю на целую жизнь. (Монолог паровоза звучит в записи).
Проводница. Однажды мама взяла на руки свою маленькую дочку Она качала ее вперед-назад и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Девочка росла. Она была веселой и шумной. Мама водила ее в зоопарк, на прогулку иногда ей самой казалось, что она попала в зоопарк. Но когда наступала ночь, она брала свою дочь на руки, качала ее и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Время шло. Девочка слушала странную музыку. В доме стали появляться странные друзья, у них были странные разговоры. Но когда наступала ночь, мама садилась на кровать дочери, гладила ее по голове и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком. Время шло. Девочка выросла и уже давно не жила со своей матерью. Но иногда, ночью мама брала машину и ехала на другой конец города. Она наклонялась над своей уже взрослой дочерью и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Но однажды, когда женщина приехала к своей маме, та лежала на кровати, и только губы тихонько шептали: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Женщина вернулась домой, взяла на руки свою маленькую дочку. Она качала ее вперед-назад и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком».
Ведущий. Попробуйте сравнить своего ребенка хоть с чем-нибудь. Ребенок, как солнечный зайчик, как капелька солнца в семье. А может быть, он просто радуга. Весь спектр вашей жизни в ребенке. Кем бы он ни был, но он воплощение чуда, живущего в вашей семье. И это чудо, дети, спасут этот огромный мир от злобы и насилия, если мы сможем защитить наших детей.
Ежедневно взрослые ходят на работу —
Кто недавно, а кто много лет.
И каждый день у всех одни заботы —
Свободных дней у нас почти что нет.
А рядом подрастают наши дети,
Бегут в детсадик, школу, институт.
И ох, как трудно нам порой заметить,
Какими же они у нас растут.
Прислушайтесь к их разговорам, люди.
Они вершат над нами строгий суд.
Ведь в играх детских, спорах, ох как часто

Проблемы очень взрослые встают. 

Коли семья вместе, то и душа на месте 
(занятие с детьми)

Тема: Коли семья вместе, так и душа на месте.
Цель: Систематизировать имеющиеся знания детей о семье, расширить интерес к родословной, воспитывать добрые чувства и любовь к членам своей семьи, проявлять о них заботу, приносить радость своими делами и поступками, обеспечить атмосферу непринужденного общения, упражнять детей в использовании сложных грамматических конструкций, развивать внимание к звуковой стороне слова, к звучанию грамматической формы, испытывать чувство удовлетворения от достижения результата.
Материал: карточки «дерево семьи» на каждою ребенка, звоночек, «волшебная палочка», шкатулка с «добрыми словами», картинная галерея, символическое и графическое изображение семьи, кукла малышка, листы цветной бумаги, цветные нитки.
Предварительная работа: Оформление портретной галереи детских семей, заучивание пословиц о «Дне семьи».
Мой звоночек звенит, заливается
И ребята вокруг собираются.
Мой звоночек звенит и звенит
Всем ребятам собираться велит
Мой звоночек звенит, заливается
И звоночки его всем нам нравится.
— Дети, посмотрите в окошко. Скажите, какое сегодня утро (ответы). действительно, утро ласковое, доброе, ясное. Солнышко улыбается нам, шлет свои лучики, приветствует всех нас. Протяните к солнышку руки, улыбнитесь ем а теперь повернитесь друг к другу, обнимитесь. Ребята, я тоже всех вас приветствую, посылаю вам всем свою улыбку и тороплюсь поделиться своей радостью.
— Пришла я сегодня в группу, вас еще не было, и заметила вот это
изображение, очень обрадовалась, но удивилась: что это может быть?
Решила вас подождать, чтобы рассмотреть вместе с вами. На что похоже это изображение? (на ступеньки дома).
— А что напоминают эти цветные прямоугольники? Верно, радугу Ребята, а мне это изображение напоминает отрывные календарики, смотрите, листочки приподнимаются и их можно снимать. Как интересно, правда? Что же под листочками? давайте снимем первый. Кто это? (мальчик), какой он? (маленький) А кто же спрятался под вторым? (тоже мальчик). Интересно, кто же будет под третьим? (девочка.) Какая она? (Выше мальчиков). Под четвертым — Мама, под пятым — Папа, под шестым — дедушка, под седьмым — Бабушка.
— Дети, сколько здесь человек? (Семь.) Как их можно назвать одним словом? (Семья.) Правильно. Вслушайтесь в слово семья (семь человек и я) — папа и мама папы, папа и мама мамы, папа, мама и я.
-Дети, мне очень захотелось узнать о ваших семьях, расскажите. Садитесь на ковер, возьмите листочки с «деревом семьи» и расскажите (рассказывают 4-5 человек)
— Молодцы! Правда, хорошо, что есть семья, все друг друга любят, заботятся друг о друге?
Игра «Хорошо — плохо»
Воспитатель показывает графическое изображение семь в круге:
игра «Что в круге?» Варианты ответов: камешки, цветы на клумбе, семечки на сковородке.
—Дети, я так изобразила свою семью, а как еще можно изобразить? (ответы.)
— Дети, подойдите к столам, что здесь на подносах? (Цветные нитки.) Какого цвета, размера? Как вы считаете, не изобразить ли ниточками свою семью? Попробуем? А потом рассмотрим работы. (По окончании рассматривают.)
Вопросы: Кто это? А где ты? Кого изобразил красной ниточкой?
— А знаете, кто помог вам? Ваши пальчики, дружная маленькая семья. Поиграем с ними?

Пальчиковая игра «дружная семья»

Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик — я.
Вот и вся моя семья.

— Ой, заигралась я с вами, а моя малышка проснулась и плачет. Давайте покачаем ее. Садитесь на коврик (берут ногу согнутую в колене).
Психогимнастика «Качаем малышку»
— Какая она? — маленькая, крошечная. Как ее можно ласково назвать? (куколка, лагiочка, ягодка). Коснитесь ее личиком своей щеки, поцелуйте, повыше поднимите, коснитесь всего своего лица. Покачайте.
Качают под колыбельную (у воспитателя кукла).
Уснула (тише...)
Показ графического изображения в круге (кольца).
— Что это может быть? (люстра, мишень)
— дети, это моя семья, живущая в квартире. А где же находится квартира? (В доме.) А дом на улице, а улица — в районе, а район — в городе, а город — в стране. А как называется наша страна? (Россия.) Да, Россия — наша родина — большая и красивая, мы должны любить и беречь ее.
— Дети, а можем ли мы назвать всех нас в группе семьей? Какая она? (Большая, дружная.) Сколько нас? (Считают.) Сейчас я проверю дружная ли и внимательная наша семья.
Игра с движениями. На слово «замри» все замирают. Оживление всех по одному «волшебной палочкой».
— Вот мои детки, мои ребятки, мои касатки обнимаются.
— Дети, волшебная палочка куда-то ведет меня. Куда же она приведет? — к волшебной шкатулке. (Читают «доброе слово».)
— Какая радость, я нашла доброе слово. А кому оно нужно? да всем людям и нам тоже. Интересно, какое оно? Давайте посмотрим. Красивое, теплое, нежное, легкое, воздушное, розовое, пахучее и т.д.
— Дети, давайте по кругу передадим доброе слово нежно, ласково, с любовью. Я передаю Олечке. Теперь она передаст другому с любовью и нежностью. Итак, дети, всем досталось доброе слово, пусть доброта живет в ваших сердцах, ведь, где доброта там и счастье.
— Давайте же пожелаем друг другу счастья песней «Мы желаем счастья Вам» (1 куплет и припев)
— А сейчас торжественная минута. Сегодня каждому из вас присваивается почетное звание «Ребенок, достойный своих родителей», вам вручаются медали. Теперь сфотографируемся на память своей большой семьей.

Список литературы

1. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей. — М., 1989.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.,2002.
3. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. /Глебова С. В. – Воронеж: ТЦ  «Учитель», 2005.
4.  Детский сад и семья / Н.Ф.Виноградова, Г.Н.Година, Л.В.Загик и др.; Под ред. Т.А.Марковой. — М., 1986.
5.  Дошкольное образование России в документах и материалах. Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов [Текст] / Ред. - сост. Р. В. Стеркина. М., 2001.
6.  Зюбин Л.М. Психология воспитания. — М., 1991.
7. Кисилева Л. С., Цанилина Т. А., Лагода т. с. и др. Проектный метод в развития дошкольного учреждения [Текст]. М., 2003.
8.  Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением [Текст]: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Ростов-на-Дону, 2002.
9. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса [Текст]. М., 1986.
10. Майер А. А. Программа развития ДОУ: Построение и реализация. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
11. Макаренко А.С. Книга для родителей. — М., 1969.
    
12.  Маркова Л. С. Программа развития дошкольного образовательного учреждения [Текст]: практическое пособие. М., 2003.
13. Маркова Т.А. Детский сад и семья. — М., 1986.
14. Микляева Н. М. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М.: Айрис – пресс, 2007
15. Новоселова С. Развивающая предметная среда [Текст]. М., 1995.
16.  Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике работы дошкольных учреждений Москвы [Текст] / Сост. Т. К. Воробьева. М., 1994.
17.  Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии [Текст]. М., 1997.
18. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]: методическое пособие для воспитателей / Под ред. Э. А. Михайловой. СП6., 1997.
19. Подготовка детей к школе в семье /Под ред. Т.А.Марковой, Ф.А. Сохиной. — М., 1976.
20. Поздняк Л. В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением [Текст]. М., 1994.
21. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: / Сост. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина – М.: АРКТИ, 2005.
22. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. — М., 2004.