"Особенности рисунков детей второй младшей группы"
методическая разработка (младшая группа) по теме

«Особенности рисунков детей

второй младшей группы»

воспитатель  Свиридова Т.Н., Московская область

Если с детьми  занимаются изобразительной деятельностью с 2-х летнего возраста, то в  3,5 - 4 года дети становятся уже достаточно опытными «художниками». Они более уверенно и свободно владеют кистью, с удовольствием рисуют красками. А раскраски воспринимают как уже созданные образы, которые требуют цветового решения. И поэтому принимаются не свободно рисовать, как малыши 2-3 лет, а именно раскрашивать, действуя в пределах заданного контура, стараясь повторить все его изгибы.

Если в первой младшей группе дети раскрашивают образы чаще всего цветовыми пятнами или отдельными мазками, оставляя много белых пятен и не обращая на это никакого внимания, то во второй младшей группе они уже постепенно переходят на линейное пластичное раскрашивание. И при этом стараются закрасить всё «прозрачное» пространство. Многих из них беспокоят белые просветы, они вновь и вновь возвращаются к ним с кисточкой - подправляют, дорисовывают. Иногда стремятся обвести и контурные линии. Они видят образ во всех его особенностях и стараются их передать. Для них очень значимы детали. При этом глаза и лицо продолжают играть роль главного эмоционального стимула к рисованию. Кроме того, малыши любовно прорисовывают кисточки на ушах белки, лапки утёнка, клювики у птиц.

Гланое же достоинство такой деятельности в том, что дети имеют возможность совершенствовать технику рисования красками и получают при этом эффектный, радующий результат.

Помощь взрослого состоит в том, чтобы предоставить детям не только свободу действий, но также выбор цветов и кисточек разных размеров. Ещё нужно по мере необходимости показывать детям новые технические способы. при умелой и деликатной помощи взрослого дети могут не только раскрашивать разные детали разноцветными цветами, но стараются какой-то фрагмент или даже весь фон передать в многоцветной гамме.

И всё же самое важное состоит в том, чтобы не ограничивать детей рамками заданного образа: предлагать придумать дополнение, продолжение («с кем встретился, куда пошёл...»). И почаще давать чистую бумагу для самостоятельного творчества.