"Этапы развития мелкой моторики руки в дошкольном возрасте. " - консультация для педагогов
методическая разработка по теме

В.А.Сухомлинский писал, что истоки  способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем он умнее.

М. И. Сеченов писал: «Движение руки человека наследственно не определено, а возникает в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между  зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».

************************************

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.

К области мелкой моторики относится большое разнообразии движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Сейчас уже доказано, что развитие пальцев имеет большое значение для полноценного развития ребенка и влияет на развитие всего организма человека. Так большой палец влияет на работу головного мозга, указательный – на состояние желудка, средний палец – на состояние кишечника, безымянный отвечает за работу печени и почек, мизинец – за работу сердца.

Применяя «пальчиковые игры» мы способствуем раскрепощению детей, поднятию их эмоционального фона. «Пальчиковые игры» не только развивают ловкость, гибкость и умение  управлять своими движениями, но и способствуют развитию звуковой культуры речи (особенно в младших группах), развитию речи, творческой активности. Эти игры отображают окружающий мир – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. А это помогает расширять кругозор детей, развивать образное мышление.

Развитие мелкой моторики руки влияет и на развитие таких психических процессов, как мышление, память, внимание, пространственные представления. Развивая руку ребенка, мы не только тренируем мышцы, но и развиваем способность к наблюдению, сравнению, к  творческому воображению, воспитываем усидчивость и терпение, аккуратность, точность, настойчивость, то есть, воспитываем эмоционально – волевую сферу ребенка.

И поэтому так важно уже с младшего возраста развивать пальчики детей. Развивать механизмы, необходимые для освоения письма, готовить ребенка к следующему  этапу жизни – к обучению в школе. Уровень развития мелкой моторики руки – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению

Нужно отметить, что для дошкольников важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, как часто путают некоторые. А для этого необходимо создавать  условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, одновременно развивая и интеллект  ребенка.

Важную роль в подготовке детей к письму играет освоение ими разнообразных графических умений.

Работа с детьми дает тогда положительные  результаты, когда проводится планомерно, в системе. Вся работа по развитию мелкой моторики руки у детей строится по принципу «от простого к сложному» и ведётся  с младшей группы и до выхода детей в школу.

Этапы развития мелкой моторики руки в дошкольном возрасте

путем графических упражнений.

Работа по развитию мелкой моторики руки во всех возрастных группах начинается с обследования руки ребенка и рекомендаций для родителей.

Всю работу можно разделить на четыре этапа.

I этап. Подготовительный (начинается со II младшей группы)

1.  Знакомство с карандашом
2.  Графические упражнения  «Дорожки»
3.  Закрашивание – умение видеть контур (сначала  даем на примере геометрических фигур, затем простейших контуров предметов – ведерко, домик и т.д.)

II этап. Автоматизация процесса работы пальцев с карандашом (средняя группа)

1.  Усложняются графические упражнения:

1. Удлиняется длина дорожек, усложняются виды дорожек.
2. Копирование по контуру, по точкам.
3. Работа с трафаретом (рамки и вкладыши)

2. Ориентирование на листе бумаги с использованием шаблонов геометрических фигур.

III этап. Творческий (старшая группа)

1. Составление предметных, а затем сюжетных рисунков из геометрических фигур по образцу, а после по замыслу (закрашивание по заданному направлению + составление рассказов)
2.  Знакомство со штриховкой (простейшие виды штриховки    ,    ,      )
3. Ориентировка  на листе бумаги и знакомство с тетрадью в крупную клетку (рабочая строка)

IV этап. Подготовка руки к письму (подготовительная группа)

1.  Графические диктанты.
2.  Знакомство с тетрадью в косую линейку.
3.  Более сложные виды штриховки
4.  Повторное обследование руки ребенка и рекомендации для родителей.

Кроме того во всех возрастных группах используются:

1. Пальчиковые игры
2. Сенсорные игры + развитие ручной умелости

Формирование мелкой моторики руки, механизм в котором отражается тесная связь моторики и психических процессов – работа длительная и трудная.

Ребенку необходимо  приложить много усилий, а воспитателю проявить большое терпение и понимание, прежде чем ребенок научится правильно и красиво выполнять задания. Поэтому для развития графических умений нужно использовать поэтапный план работы, где идет последовательное усложнение задач. Схематично это можно показать так. Например, закрашивание предметов по нарисованному контуру: закрашивание геометрических фигур → закрашивание контура простого предмета  → закрашивание предмета из 2-3 частей → закрашивание сюжета.

Чтобы добиться лучших результатов, задача воспитателя – увлечь детей, заинтересовать, создать условия для роста и развития автоматизации владения карандашом и кистью. А для этого нужно разнообразить способы решения поставленных задач, нужно использовать разные формы развития мелкой моторики руки и включать их в различные виды деятельности, чтобы у детей не пропадал интерес. Например, ежедневно проводя с детьми «пальчиковые игры», используются различные приемы: «немой» показ движений знакомых игр, загадку или иллюстрацию к игре, алгоритм текста игры, провожу в виде упражнения «Я начну, а вы продолжите», выбираю ребенка на роль воспитателя, использую игровой персонаж. Или выполнили штриховку контура предмета: предложите в дальнейшем дорисовать до сюжета, сочинить  сказку по своей работе.

Кроме специальных упражнений с детьми (на занятиях, в индивидуальной работе, играх) развитие моторики идет и в самостоятельной деятельности детей.

Для этого в группе создаются условия для закрепления детьми полученных навыков по той или иной задаче. В свободное время дети всегда должны иметь возможность пользоваться карандашами и красками, необходимо наличие чистой бумаги разного формата и цвета для рисования и разнообразные  раскраски, как на свободную тему для накопления двигательного опыта, так и на решение каких – то логических задач, математических представлений и познавательного развития. Желательно иметь наборы линеек – трафаретов, как с геометрическими фигурами, так и тематические (Животные, овощи, фрукты, транспорт, одежда и так далее). По желанию дети всегда должны иметь возможность  воспользоваться ножницами, самостоятельно применяя знакомые способы вырезывания и добавив в свой рисунок какого - нибудь персонажа.

Нельзя ограничиваться развитием мелкой моторики только в стенах детского сада. Необходим тесный контакт с родителями по данному вопросу. Работа с родителями - одно из важнейших направлений в нашей работе, по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев и подготовки руки ребенка к письму. Основная задача на начальном этапе работы с родителями - формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми.

 Для этого должна проводиться большая ознакомительная работа. Здесь можно использовать различные формы работы с родителями: родительские собрания, мастер-класс, семинары-практикумы, индивидуальные консультации, папки-передвижки, выставки детских работ. Не все родители осознают значимость развития мелкой моторики и не все знают, что это такое. Необходимо познакомить взрослых, как и для чего нужно развивать пальчики детей.

Одним из видов подготовки дошкольника к письму является раскрашивание. Для этого могут использоваться готовые альбомы для раскрашивания. Необходимо обратить внимание детей на то, чтобы изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно, аккуратно. Часто можно услышать от родителей «Он у нас и так очень любит закрашивать, может всю книжку за один раз закрасить». Но при этом вся деятельность ребенка проходит без контроля со стороны взрослого. Родитель порой даже не осознает, что давая полную самостоятельность ребенку, он тем самым наносит вред своему малышу. Ребенок, предоставленный сам себе «забывает» что нужно правильно держать карандаш, закрашивает в разном направлении, выходит за линию контура и т.п. А в итоге у ребенка закрепляются неправильные графические навыки, и в дальнейшем это создаст  большие проблемы при обучении письму.   Например, письмо связано с умением ребенка ориентироваться на листе бумаги, видеть расположение строчек и если ребенок не привыкнет контролировать движение руки, понимать направление движения линий (а этот навык не закрепиться, если ребенок будет предоставлен сам себе) – то в дальнейшем ему будет сложно вписывать буквы в строчку. Нужно помочь родителям усвоить одну простую истину: «переучиваться всегда сложнее, чем научиться»

Заинтересованность родителей к данному вопросу стимулирует работоспособность детей, повышает их интерес к играм и упражнениям  по развитию мелкой моторики руки.

Совместная работа с родителями, заинтересованными в хорошей подготовке детей к школе всегда даст хорошие результаты. А это снимет многие проблемы, возникающие при обучении письму в начальных классах школы.

Консультация для воспитателей

 «Развития мелкой моторики руки в дошкольном возрасте

путем графических упражнений».

Подготовила воспитатель МДОУ «Детский сад №10» г. Усинск Республики Коми

Хозяинова Миральда Астериевна