Консультации для родителей
консультация по психологии

Приложение 10

Адаптация к условиям детского сада!!!

Вот мы и подросли. Перед родителями встают закономерные вопросы, когда лучше отдавать ребёнка в детский сад; как сделать так, чтобы переход малыша в новые условия прошёл для него наиболее комфортно.

Родители, которые уже оформляют ребёнка в детский сад, часто переживают: как встретят ребёнка? Будет ли ему хорошо в детском саду? Как его будут кормить, укладывать спать?

Это волнение вполне оправдано: родители впервые оставляют ребёнка с незнакомыми людьми. До этого всё происходило на их глазах, и у ребёнка было постоянное внимание и любовь близких.

Предлагается родителям задуматься о том, нужен ли ребёнку детский сад и необходима ли ему помощь со стороны близких людей в период поступления в дошкольное учреждение.

Психоэмоциональная подготовка ребёнка к детскому саду.

1. Готовьте ребёнка к общению. После того, как вы приняли окончательное решение пойти в детский сад, сразу же начинайте готовить ребёнка к общению с другими детьми и взрослыми. Посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях, на новогодних праздниках, ходите на дни рождения друзей. Всё время наблюдайте, как малыш себя ведёт: стесняется или конфликтует, уединяется или дерётся, или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован. Важно, чтобы начало посещений детского ада не было первым опытом общения со сверстниками и первого самостоятельного пребывания без родителей. Начинайте с посещения бабушек и дедушек, братиков, сестричек, знакомых с детьми.
2. Рассказывайте о детском саде. Если вы живёте далеко от вашего будущего детского садика, старайтесь чаще гулять около него, чтобы ребёнок успел привыкнуть к новому месту. Чем больше знакомых деталей будет в его новом окружении, тем легче ему будет пройти адаптационный период. Желательно, чтобы ребёнок видел, как дети гуляют в садике. Пусть в голове малыша появится представление о детском саде, как о месте, где дети играют вместе (и с ними ничего плохого не происходит). Рассказывайте ребёнку, что он, как другие детишки, тоже будет ходить в садик. Там он будет гулять, кушать, играть с другими детьми. А потом придёт мама (папа, дедушка) и вы вместе пойдёте домой. Не забывайте завершать рассказ возвращением домой – ребёнок должен твёрдо знать, что расставание с мамой будет недолгим.
3. Соблюдайте распорядок дня. Познакомьтесь с администрацией детского сада, воспитателями группы, в которую пойдёт ребёнок, изучите режим дня детского учреждения: начинает работать детский сад с 7 утра, заканчивает работу в 19 часов. К детсадовскому режиму необходимо подготовиться также заблаговременно – обычно детей приводят к 8 утра, а забирают в 5-6 вечера, тихий час – с 13 до 15. далеко не все дети привыкли вставать в 7 утра, поэтому перестраиваться под новый лад нужно начинать как минимум за 2-3 месяца. Вместе с режимом детского сада изучите меню: многое можно и нужно ввести в домашнее питание. Ведь рацион питания в детских садах просчитывается до мельчайших деталей – в нём присутствуют фрукты, овощи, злаки, мясо, рыба, молочные продукты ит.д. в том, что многие дети отказываются есть детсадовскую еду, потому что зачастую дети приучены к сладким йогуртам, хлопьям и прочим изыскам. Поэтому совет родителям простой – приучайте детей к обычной и здоровой пище – супам, кашам, салатам и т.д., и тогда проблем с едой в садике не будет!
4. Начинайте привыкать постепенно. Начинается посещение детского сада с прогулок с той группой, в которую малыш пойдёт. Начинайте с 1-2 часов, постепенно увеличивая продолжительность. После приходите с малышом в группу, пусть он поиграет, познакомится с детками, посмотрит месторасположение игрушек, шкафчиков, кроватки. Потом приходите к началу дня и оставляйте ребёнка на несколько часов. Постепенно приходит время оставлять ребёнка до сна, потом – после сна. На каждый новый этап у вас должна быть примерно неделя.
5. Подготовьте к садику СЕБЯ! И её один очень важный момент, про который, тем не менее, часто забывают. Дети очень тонко чувствуют настроение родителей. Если мама боится оставлять ребёнка в садике, естественно, ребёнок будет бояться там оставаться. Если вы хотите, чтобы ребёнок поверил, что ему в садике ничего не угрожает – поверьте в это САМИ!

Рекомендации для родителей на период адаптации к условиям детского сада:

• Приводить ребёнка вначале желательно на 1-2 часа в первую или вторую половину дня, когда дети находятся на прогулке. Именно в это время будет легче ориентироваться в окружающей обстановке, познакомиться ближе с воспитателями и детьми. С другой стороны, нежелательно, чтобы вновь прибывший ребёнок оказался свидетелем слёз и отрицательных эмоций других детей, что вполне возможно в утренние часы при расставании с родителями.
• Перед тем как идти в детский сад, не следует ребёнка кормить; нет ничего страшного в том, что он подождёт с приёмом пищи, даже если встал рано. Первое время надо давать малышу с собой яблоко или морковь. Если он откажется от непривычной еды, то сможет съесть то, что принёс из дома. Не следует приносить печенье, конфеты и другие сладости.
• Желательно разработать несложную систему прощальных знаков (например, воздушный поцелуй, прощание двух мизинчиков, рукопожатие) и ежедневно повторять их. При этом важно уходить, не задерживаясь, не оборачиваясь, - так малышу проще отпускать вас. Если вы не будете бояться разлуки с ребёнком, то и он легче будет её переносить.
• В первые дни какое-то время родители могут находиться в ДОУ вместе с ребёнком (до обеда, до сна, во время сна), что позволит ему спокойнее ориентироваться в новых условиях.
• Ребёнок может принести из дома фотографию близких людей, свою любимую игрушку, что также придаст ему уверенность, обеспечит психологический комфорт. Игрушка обычно занимает внимание ребёнка, помогает отвлечься от расставания в родителями. Спустя некоторое время можно предложить ребёнку оставить игрушку «ночевать» в детском саду, а на утро снова с ней встретиться.
• Ко времени дневного сна лучше  забирать ребёнка домой.
• Во время прощания родители должны всегда демонстрировать хорошее настроение, чувствовать себя уверенно, общаться с ребёнком доброжелательным тоном и обязательно уточнить, когда его заберут домой.
• После детского сада можно погулять с ребёнком на детской площадке, в парке, похвалить его за проведённый день: «Молодец! Ты хорошо ведёшь себя, я горжусь тобой», продемонстрировать свою любовь и заботу.

Опыт показывает, что если родители выполняют данные рекомендации, ребёнок быстро и безболезненно привыкает к детскому саду.

Зачем родителям играть?

Примерно с 3 до 7 лет ведущая деятельность ребенка — игровая. Это значит, что наилучший способ познать мир в этот период — через игру. Этим ребенок и занимается практически все время, свободное ото сна. Период важный и очень продуктивный; это возможность развиваться, знакомиться с «взрослым» миром на детском языке, постигать правила жизни, учиться взаимодействию и взаимопомощи. Как легче объяснить ребенку «что такое хорошо и что такое плохо»? Как научить его — не прибегая к нудным увещеваниям — выражать свои симпатии и антипатии? Как помочь ему находить общий язык с другими людьми? Конечно, в игре!

Разумеется, можно оставить ребенка один на один с игрой: мол, сам разберется, сам все поймет. Есть же, в конце концов, друзья, ровесники, воспитатели в детском саду… Только не стоит удивляться потом, откуда у ребенка такие странные, не близкие вам представления о жизни, критерии добра и зла, почему ему не хочется расти и взрослеть.

Ролевые игры — известные всем «дочки-матери», «в дом» — с вашим участием заиграют новыми красками. Как правило, ребенок неохотно берет на себя «детскую» роль: в игре он всегда старший, сильный, умный и главный — папа или мама. И вы сможете взглянуть на себя со стороны, ведь ребенок копирует ваше поведение, ваши интонации и жесты. Игра поможет вовремя уловить зарождающееся непонимание между вами и сыном или дочерью, понять, что тревожит или огорчает ребенка и вовремя изменить ситуацию к лучшему.

При совместной игре родители могут подсказать и показать более сложную модель поведения, чем пришла бы в голову трехлетнему или пятилетнему ребенку, поднять непростую проблему и помочь найти выход. Ролевая игра с родителями помогает ребенку развить и обогатить речь. Представьте: одно дело придумать игру и самому в нее играть, как получится, не пытаясь объяснить что-то взрослым; совсем другое дело, когда нужно маме — взрослой, «ведомой» в этой игре — объяснить основную идею, распределить роли, согласовать с ней главные сюжетные ходы. Кстати, при обсуждении сюжета родители тоже имеют право голоса, — и это поможет, не заостряя внимания, как бы, между прочим, донести до ребенка те идеи, которые вам хотелось бы с ним обсудить.

Нередко слышишь от родителей: «Я не умею играть! Мне не интересно! Я домой прихожу, — мне бы лечь, а не мечом махать или с куклами возиться». Игра должна доставлять удовольствие всем участникам, иначе она не принесет ни пользы, ни радости. Отложите кукол в сторону до выходных и подключите фантазию — вашу и вашего ребенка. Вы валитесь с ног? Падайте! На диван, а лучше — на пол, на ковер. И играйте! Вы — Эверест, ребенок — Отважный Покоритель Горных Вершин, вы — Большая Белая Медведица, он — Медвежонок Умка, вы — Ягуар в засаде, он — Ягуар В засаде тоже… Фантазируя, вы будоражите и поощряете воображение ребенка, побуждаете его думать и фантазировать. А еще для дальнейшей жизни очень полезно уметь подняться над обыденностью, посмотреть на мир с точки зрения другого — с позиции мамы или дедушки, великана или комара, Новой Картонной Коробки или Старого Башмака.

С ребенком постарше уже можно заняться играми по правилам. Незаслуженно забытые «ходилки» — бросаешь кубик и передвигаешь фишку по кружкам, от старта до финиша — научат соблюдать очередность; случайность выигрыша и проигрыша поможет спокойнее принять поражение и надеяться на победу в следующий раз. Любимая игра нашего детства «Морской бой» тренирует внимание и память: очень сложно держать в уме большое игровое поле, запоминать сделанные ходы и планировать свои действия, поэтому начинать следует с двух-трех «корабликов», постепенно увеличивая «флотилию». Развитию памяти, внимания и быстроты реакции послужит и лото — старая семейная забава. Лото хорошо тем, что в него можно играть не только вдвоем с ребенком, но и взять в компанию бабушек, дедушек, младших и старших братьев и сестер. Кстати, в последнее время возрождается и другая семейная игра — бирюльки, которая, помимо внимания и умения сосредоточиться, отлично тренирует мелкую моторику кисти.

Конечно, и в лото, и в морской бой, и в шахматы ребенок может играть со сверстниками. И наверняка будет играть с ними. Но научить понимать и принимать правила игры, показать, как достойно проигрывать и выигрывать без злорадства, могут только родители. Их задача — сделать это тактично и терпеливо, учитывая психологические особенности своего чада, иначе неизбежны слезы и огорчение, а зачастую на всю жизнь остается неприятие игры «на победителя» — из-за страха проиграть, оказаться неуспешным. Избежать же ситуации соревнования и в школьные годы, и в дальнейшей жизни невозможно, поэтому родителям легче помочь ребенку развить эти умения в раннем возрасте, чем корректировать у более взрослого человека.

Игра, как ничто другое, развивает воображение. И опять же, именно родители побуждают ребенка пользоваться воображением для продвижения вперед, для познания нового и неизведанного в мире, и не дают задерживаться на уже знакомых образах и сюжетах. А роль творческого воображения в жизни человека трудно переоценить.

Многие родители считают игру чем-то бесполезным, пустой тратой времени и сил. Поэтому не поощряют, а, скорее, подавляют игровую деятельность или, в крайнем случае, стараются направить в «полезное» русло — в ход идут кубики Зайцева, карточки Домана, блоки Дьенеша, рамки-вкладыши Монтессори, уникуб Никитиных… Это тоже достойные и полезные занятия, в которых участие родителей необходимо: без взрослых ребенок не идет вперед, а останавливается, многократно повторяя уже пройденный путь, или теряет к занятиям интерес. Но манипуляции с предметами не должны заменять ролевые и другие игры, ведь они направлены на развитие только познавательной сферы, а другие стороны личности остаются в зачаточном состоянии, обедняются. А «недоигравший» ребенок гораздо труднее приспосабливается к окружающему миру — ведь то, что его ровесники «прошли» в игре, с родителями, в сензитивный (благоприятный для развития) период, ему приходится осваивать самому, причем сразу же в «боевых» условиях, зачастую не имея права на ошибку.

Как развить самостоятельность у детей.

Правила для родителей.

 «Человек не может быть свободным,

если он не самостоятелен».

М. Мантессори.

Правило 1. Признание личности ребёнка и его неприкосновенности. Отсутствие произвола в действиях отца и матери.

Правило 2. Формирование адекватной самооценки. Человек с низкой самооценкой постоянно зависит от чужого мнения, считает себя недостаточным.

Формирование самооценки ребёнка зависит от оценки его родителям т.к., в раннем возрасте ребёнок ещё не умеет оценивать себя сам.

Правило 3. Приобщать к реальным делам семьи. Можно проводить мини совещание с участием всех членов семьи, совместно планировать семейные дела.

Правило 4. Развивать силу воли ребёнка. Научить проявить выносливость, смелость, мужественность, терпение. Учить прилагать усилия для достижения цели.

Правило 5. Учить планировать. Составлять план действий. Большое и сложное дело разбивать на ряд конкретных действий.

Правило 6. С малых лет приобщать к труду. Требовать выполнения домашних обязанностей, поручений. Можно наладить домашнее производство – обучение ремеслу, повышение самооценки, сближение членов семьи.

Правило 7. Научить общаться с другими детьми, людьми. Модель родительского поведения.

Особенности поведения ребенка

в период кризиса Трёх лет

Малышу исполнилось три года. Он стал более самостоятельным, независимым и активным. Вы, несомненно, это заметили. Почти для всех деток и их родителей период трёх лет трудный. Почему? Есть семь основных особенностей (психологи называют 'семизвездие'), характерных для поведения ребёнка в период кризиса трёх лет.

1. Как угодно лишь бы не так!

В последнее время у вашего ребёнка любимыми словами стали 'не хочу' и 'не буду'. Это негативизм - первая составляющая 'семизвездия'. Именно он вынуждает ребёнка поступать вопреки не только родителям, но порой даже своему собственному желанию. Да, малыш отказывается выполнять просьбы других не потому, что его об этом попросили. Взрослый может провоцировать приступы негативизма всякий раз, когда отдаёт строгий приказ: 'Не трогай! Ешь быстро!' Гораздо лучше сказать: 'Не люблю, когда трогают мои вещи! Интересно посмотреть, кто из нас первый съест свой обед!' Бывает, что на любое высказывание взрослого ребёнок отвечает наперекор. 'Это холодное'. - 'Нет, горячее' - 'Иди домой' - 'Не пойду' (хотя только что сам проснулся). Причём малыш отвечает отказом даже в том случае, если минуту назад он сам страстно хотел сделать именно это. Не путайте негативизм и непослушание. При негативизме ребёнок поступает наперекор своему желанию. При непослушании он следует своему желанию, которое идёт вразрез с намерениями взрослого. Негативизм избирателен: ребёнок отказывается выполнять просьбы определённых людей, например, только мамы или папы либо лишь одного из воспитателей группы. С остальными окружающими он может быть послушным и покладистым. Главный мотив, который движет ребёнком, - сделать не так, как просят, а наоборот.

Рекомендации: не давите на ребёнка, не разговаривайте в приказном тоне. Если вы видите, что кроха сопротивляется из негативизма, дайте ему время отойти от бури эмоций.

2. Я так решил!

Упрямство - вторая составляющая 'семизвездия' кризиса трёх лет. Когда ребёнка упрямится, он настаивает на чём - либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал. Малыш делает наперекор другим из - за того, что он так сказал и не желает менять своего решения. Зачастую родители используют метод 'кто кого переупрямит', тем самым усугубляя и закрепляя проявления упрямства и загоняя ребёнка в угол, лишая возможности выйти с достоинством из конфликтной ситуации.

Рекомендации: не пытайтесь самоутвердиться в противоборстве с малышом. Силы не равны.

3. Пойди туда не знаю куда.

Строптивость - третья составляющая 'семизвездия' кризиса трёх лет, очень похожа на негативизм, но отличается тем, что не направлена на определённого человека. Это протест против самого образа жизни.

Рекомендации: отвлеките ребёнка от того, что стало камнем преткновения, и через пять минут малыш неожиданно согласится с вашим предложением, забыв, что недавно возражал.

4. Я сам.

Своеволие - четвёртая составляющая 'семизвездия' кризиса трёх лет. Оно проявляется в том, что ребёнок хочет всё делать сам, даже если не умеет. Это потребность в самостоятельности - жизненно важная для трёхлетних малышей.

Рекомендации: позвольте малышу попробовать сделать всё самому, даже если вы уверены, что он не справится. Пусть кроха убедится в этом сам. Негативизм, упрямство, строптивость и своеволие проявляются почти у каждого трёхлетнего ребёнка. Но иногда рядом с этими особенностями бывают и другие.

5. Бунт на корабле.

Ваш ребёнок каждый день протестует против чего - то: вермишель не любит, то причесали не той расчёской, то из садика уходить не хочет. Если что-то не по нему, сразу истерика. И родители поддаются. Протест - бунт - пятая особенность 'семизвездия' кризиса трёх лет. Проявляется в том, что поведение ребёнка носит протестующий характер, как будто малыш находится в состоянии войны, постоянном конфликте с окружающими. В результате кроха часто ссорится с родителями.

Рекомендации: будьте спокойны, доброжелательны, но тверды в те моменты, когда вы уверены в своей правоте.

6. Не нужны мне ваши книжки.

Ваш ребёнок любил рассматривать книжки, любил, когда вы ему читали, учили на память стихи. Но в один момент он как бы потерял ко всему интерес. Это обесценивание - шестая особенность 'семизвездия' кризиса трёх лет. Теряются старые привязанности ребёнка к людям, правилам поведения, вещам. Ребёнок может начать употреблять бранные слова, которые до сих пор было не принято произносить дома. Иногда малыш позволяет себе грубо обзывать любимых бабушек и дедушек и даже мам. Кроме того, для трёхлетнего ребёнка могут вдруг потерять ценность ещё совсем недавно обожаемые им игрушки, книги. Неожиданно он начинает их бросать, рвать, давать им негативные названия.

Рекомендации: существует множество развивающих занятий для ребёнка, запишите малыша в секцию, вместе займитесь лепкой, рисованием или сборкой конструктора.

7. Властелин семьи.

Ваше чадо пытается установить над вами власть: играть так, спать этак; есть вот то; купить естественно всё и сразу. Это деспотизм - седьмая особенность кризиса трёх лет. Он чаще всего проявляется в семье с единственным ребёнком. Малыш старается добиться того положения, которое занимал в раннем детстве, когда исполнялись все его желания. Ребёнок хочет попросту стать 'господином положения'. Если в семье несколько детей, эту особенность можно назвать ревностью.

Рекомендации: не поддавайтесь на манипуляцию, но старайтесь уделять больше времени ребёнку. Пусть малыш чувствует, что ваше внимание можно получить без капризов и истерик.

Как Не надо вести себя с трёхлеткой

• Постоянно ругать и наказывать малыша за все неприятные для вас проявления его самостоятельности.
• Говорить 'да', когда необходимо твёрдое 'нет'.
• Пытаться любыми путями сгладить кризис.
• Приучать малыша к лёгким победам давая повод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией.
• Подчёркивать свою силу и превосходство, противодействуя ребёнку во всём. Чуть позже это приведёт или к безразличию, или к разным видам завуалированного мщения исподтишка.

Чтобы данный этап прошёл благополучно, любите ребёнка, создавайте ему условия для удовлетворения возрастных жизненно важных потребностей, а особенно в самостоятельности.

Умеете ли вы наказывать?

Какой ценой вы готовы отстаивать

родительский авторитет?

Если Вам не нравится поведение ребёнка, не спешите его наказывать. Подумайте, что стоит за его плохим поведением? Возможно, ребенок устал и хочет спать, может быть ему не хватает Вашего внимания, и он всеми силами старается его получить, а может он просто не понимает Вас и хочет, чтобы Вы дали ему более ясные указания.

В любом случае, после каждого неприятного для вас проступка ребенка проанализируйте ситуацию, постарайтесь понять причину и смысл происшедшего. В этом Вам поможет любовь к ребёнку и Ваша интуиция. Часто именно мы, родители, являемся причиной неадекватного поведения ребёнка.

Будьте объективны. Если ребенок совершил проступок по неосторожности, случайно, то наказывать в таком случае не кого и не за что. В некоторых случаях наказание можно смело пропустить и вместе подумать, как исправить ситуацию.

 Если Вы всё же решили наказать ребенка за какой-либо проступок, то помните несколько правил, которые делают наказание эффективным.

1. Предупреждайте ребёнка заранее, за что и как он может быть наказан. Не угрожайте и не запугивайте, просто спокойно предупредите его. Иначе ребенок будет испытывать страх за каждое своё действие. Наказывать же ребёнка за то, что он нарушил неизвестное ему правило, несправедливо и бессмысленно. В случае, когда ребенок заранее предупреждён, право выбора остаётся за ним.
2. Правильное наказание должно быть для ребенка логическим последствием его собственного поведения.
3. Наказание должно содержать в себе какие-либо возможности для обучения, овладения новыми навыками, способами поведения в подобной ситуации. Подумайте вместе с ребенком, как он мог еще поступить, что он может сделать в другой раз.
4. Недопустимо наказывать лишением потребности (во сне, еде, общении, родительской любви).  Логичнее наказывать ребёнка, лишая чего-то хорошего, чем делая ему плохо. Тогда ребёнку действительно будет, о чём сожалеть. Если, например, Вы по выходным ходите в парк, то отложите этот поход или оставьте ребёнка дома с бабушкой.
5. Наказывайте только за конкретный поступок, а не просто за то, что ребенок постоянно что-то делает не так.
6. Соблюдайте последовательность. Давши слово - держись. Обещали - выполняйте, то есть наказывайте. Родители, полагающие, что бесконечные предупреждения и угрозы наказания лучше, чем сами наказания, ошибаются. К тому же, если вы только постоянно грозитесь наказать, но никогда не приводите свою угрозу в исполнение, ребенок может заподозрить, что вы не слишком уверены в себе и в справедливости того правила, которое пытаетесь отстаивать таким неубедительным образом.
7. Никогда не наказывайте ребёнка словами: «Я тебя не люблю», «Ты плохой». В этом случае он будет считать, что Вы отвергаете его самого, а не его проступок. Он станет считать себя плохим, а его самооценка будет понижаться раз от раза. Ребёнок будет чувствовать себя отвергнутым, ненужным и перестанет браться за что-либо, боясь вызвать в Вас ещё большую нелюбовь к себе. Поэтому выражайте своё неудовольствие только поступками малыша, а не им в целом. Он должен знать, что Вы любите и принимаете его таким, какой он есть.
8. Требования, которые предъявляются к ребенку, должны распространятся на всех членов семьи. Если малыш увидит, что это правило применяется только к нему, очень скоро он перестанет ему следовать.
9. Нотации – не лучший способ выразить свое мнение. Ребенок сосредоточит всё своё внимание на Вас, а не на реальном событии. А значит в следующий раз ситуация повторится.
10. В процессе наказания недопустимы сравнения ребенка с его друзьями, сверстниками. Это унижает ребенка в своих глазах и может говорить о вашем непринятии ребенка.
11. Самый лучший и эффективный способ наказания – естественное наказание. В этом случае ребёнок наказывает сам себя, а значит он быстрее научится отвечать за свои действия, научится брать ответственность за свою жизнь на себя: отказался надевать сапоги – промокли ноги, не захотел утром вставать – пропустил уроки в школе, разбросал игрушки – потерял любимую машинку. Здесь главное помочь ребёнку,  связать причину со следствием, объяснить, почему это произошло и как этого избежать в следующий раз.
12. Наказание не должно идти от чувства бессилия. Оно должно идти от чувства силы, правоты. Вывод, не наказывайте ребенка если вы на него злитесь, не знаете, что делать, рассержены.
13. Наказывать может только тот, кто любит.
14. Наказание должно быть не правилом, а исключением. Применяйте наказания в крайних случаях. Любые проблемы и вопросы старайтесь решать мирным путём: договаривайтесь, ищите компромисс, объясняйте ребенку свою точку зрения и всегда выслушивайте его. Каждый раз убеждайтесь, что ребёнок действительно слышит и понимает то, что Вы ему говорите. Но и в этом случае у него остается право сделать то, что вам не понравиться. Вы ведь тоже не всегда делаете то, что нравиться вашему ребенку.
15. Ни в коем случае не наказывайте ребёнка, если он болен; перед сном или сразу после сна; во время еды; во время игры, когда он чем-то увлечён; когда он сам сильно переживает; когда он искренне старался что-то сделать, но у него не получилось; когда у Вас плохое настроение.

Стоит сказать и о физических наказаниях. Ни «за» и ни «против», просто помните, что физическое наказание унижает ребёнка, обижает его, и эта обида копится от случая к случаю. Она не забывается, и впоследствии ребёнок будет возвращать её нам при любой возможности, обижая в свою очередь нас. Физические наказания не учат ребёнка послушанию, а, наоборот, учат агрессии. Учат как добиваться своего с помощью силы. И еще – как правило, человек прибегает к физической силе в случае своего морального бессилия и ощущения неправоты.

Если ребенка шлепнула мама, которая в принципе никогда не поднимает на него руки, это окажется для него значимым событием, сообщением о том, что на сей раз он преступил границу дозволенного. Если на ребенка кричат раз в год, он хорошо запоминает, чего именно ему не следует делать.

Если же на него кричат всегда, это не производит никакого впечатления. Вскоре ребенок и сам начинает кричать, вместо того чтобы разговаривать по-человечески.

Если единственным способом убеждения родители считают подзатыльник, то и воспитанный таким образом ребенок не ищет других средств общения со сверстниками.

Если родители злоупотребляют такими агрессивными "методами воспитания", то у ребенка даже не возникает идеи, что свои агрессивные устремления хорошо бы как-то контролировать, сдерживать, искать социально приемлемые формы для их выражения.

Экстренная психологическая помощь по ТЕЛЕФОНУ:

713-064

713-063

круглосуточно

анонимно

конфиденциально

Детский телефон доверия

общероссийский

8-800-2000-122

Бесплатно и анонимно

с мобильного и стационарного телефонов

Муниципальное учреждение

Центр психолого-педагогической помощи

НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ

Взрослые создают правила и запреты, а дети их нарушают.

Дети не всегда послушны, а родители не всегда справедливы.

654041 г. Новокузнецк,

Пр. Металлургов, 10.

Тел. (3843) 74-31-18

E-mail : psicenter10@mail.ru

Приложение 10

Психологическая готовность детей к обучению в школе

Наступил переходный период в вашей жизни, в жизни ваших детей. Ваши дети встали на путь от дошкольника к школьнику, от детства к взрослости.  И вы-родители в тесном взаимодействии с нами-педагогами, просто обязаны помочь им в этом. Помочь прожить этот период безмятежного детства в улыбке, счастье и радости. А самое главное, помочь всё-таки подготовиться к школе, подготовиться психологически. Что это значит? Существует три составляющих психологической готовности к школе: интеллектуальная, мотивационная и эмоционально-волевая. Как вы думаете, какая из них самая важная и нужная для успешного обучения ребёнка в школе?...  

Большинство мнений родителей складывается в пользу интеллектуальной готовности. Это письмо, чтение, счет, а также психические процессы: логическое мышление, память, внимание, воображение, речь. Безусловно, это важно и необходимо. И такая готовность в детском саду формируется у детей ежедневно на каждом занятии, на прогулках, в беседах, в совместной деятельности с детьми и педагогами, и даже в игровой деятельности со сверстниками.

Но существует еще две составляющих психологической готовности, без которых интеллектуальный уровень, даже если он был достаточно высок, может резко снизиться. Мотивационная и эмоционально-волевая. Мотивационная готовность – от слова «мотив»,  желание ребёнка учиться, желание познавать новое. А чтобы вызвать интерес и желание идти в школу, превратите сборы в школу в праздник:

-совместно с ребёнком подбирайте рюкзак, школьные принадлежности, одежду для школы, обувь. Если это девочка, то какую прическу она будет носить, если мальчик, то какой галстук или бабочку. Для первоклассника очень важна новая школьная атрибутика, что также повышает интерес к учебному процессу.

-рассказывайте о своих собственных школьных годах самые яркие и позитивные моменты, свои успехи и что удавалось лучше всего.

-знакомьте детей со школьными предметами и учебниками, расскажите, что и на каких уроках они будут изучать.

-чаще хвалите своего ребёнка, за любые малейшие успехи. Это очень сильно поднимает самооценку и внушает уверенность в своих силах. Обязательно говорите своим детям, что у них все получится и они со всем справятся, а главное, говорите: «Я в тебя верю!» и, действительно, верьте, понастоящему!

Когда ребёнок в себя верит, он может много!

И ещё не менее важная готовность к школе, эмоционально-волевая. Это про кризис 7 лет. Почему 7 лет- кризис? У ребенка настаёт новый жизненный этап-школьные годы. Меняется все! Новый распорядок дня, новые окружающие, дети-это одноклассники, взрослые-это учителя. Ребёнок попадает в некую неизвестность. Он может растеряться, заволноваться, испугаться. Эмоционально ребёнок напряжен и тревожен. И если во время это не заметить и не помочь ребёнку, то свой высокий интеллектуальный уровень он может не проявить.

Вы когда отдавали своих детей в детский сад, они проходили сложный период адаптации к детскому саду. Так вот здесь настаёт период школьной адаптации. И наша с вами задачи подготовить так детей к в школе так, чтобы адаптационный период прошёл как можно легче.

Познакомьтесь заранее с учителями, к которым пойдут ваши дети, с детьми в классе, если есть такая возможность. Узнайте, может кто-то из вашей  группы будет учиться в одной школе или даже в одном классе. Это также снижает тревогу у детей, они обреют уверенность и защищенность.

На сегодняшний день существует целая система, которая здорово помогает детям познакомиться и понять принцип школьной жизни. Это дошкольная подготовка или, как мы говорим, дошколка. Думаю, многие туда ходят, а если нет, настоятельно рекомендую .

Активно участвуйте в жизни ребёнка, изучайте его, интересуйтесь, беседуйте. И, пожалуйста, спрашивайте, не только какую оценку он сегодня получил, или что кушал в столовой. А еще интересуйтесь его настроением, с кем познакомился, подружился, что понравилось, что нового узнал. Тогда ребёнок адаптируется к школе легко и быстро.

Ведь от вас зависит очень много – судьба до школьного порога!