Статья "Арт-терапия в дошкольном образовании
статья по психологии (подготовительная группа)

Использование технологии арт терапии в работе с дошкольниками

Педагог - психолог  Людмила Шаповалова

В наших дошкольных группах мы активно используем технологии арт – терапии, такие как драматерапия, сказкотерапия, изотерапия, куклотерапия, песочная терапия, музыкотерапия, библиотерапия. Так же нами используются разнообразные игровые технологии. Игра педагога с детьми дошкольниками - основной вид деятельности, направленный на усвоение ими общественного опыта.

Важную роль в коррекционной работе с детьми играет арт-терапия. Она сегодня считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе психологами.

Словосочетание «арт-терапия» в научно-педагогической интерпретации понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, средствами художественной деятельности. Терапия искусством направлена, в первую очередь, на решение психологических и педагогических проблем, строится на вере в творческую основу личности.

В арт-терапевтической работе может принимать участие практически каждый ребенок, это не требует наличия у него способностей к творчеству. Терапия искусством помогает устанавливать отношения между людьми, ребенок не только выражает себя, но и больше узнает о своих сверстниках.

Арт-терапия позволяет познавать себя и окружающий мир. В художественном творчестве человек воплощает свои эмоции, чувства, надежды, страхи, сомнения и конфликты. Происходит это на бессознательном уровне, и человек узнает о себе много нового. Через художественные образы наше бессознательное взаимодействует с сознанием. Происходит развитие творческиех возможностей. Во время занятий арт-терапией ребенок может открыть в себе неизвестные ранее таланты.

Арт-терапия является хорошим способом социальной адаптации, т. к. она в основном использует средства невербального общения. Это очень важно для детей, которым сложно выразить свои мысли в словах.

Классическая арт-терапия включает в себя только визуальные виды творчества, такие, как: рисование, лепка, живопись, графика . Но современная арт-терапия насчитывает большее количество видов методик. К ней относят также изотерапию, маскотерапию, драматерапию, музыкотерапию, цветотерапию, песочную терапию, сказкотерапию.

Творческие занятия с дошкольниками не должны ограничиваться обычным набором изобразительных средств (бумага, кисти, краски) и традиционными способами их использования. Ребенок более охотно включается в процесс, отличный от того, к чему он привык. Техники и приемы подбираются по принципу простоты и эффектности.

Ребенок не должен испытывать затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники, коррекционные занятия должны быть интересны, оригинальны, приятны ребенку. Привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат. Обе составляющие в равной мере ценны для ребенка, и это отвечает природе детского рисования. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными. Новые изобразительные способы мотивируют деятельность, направляют и удерживают внимание.

Способов создания изображений много: рисование сыпучими продуктами или засушенными листьями, нанесение изображения пальцами и ладонями, губками и перышками, размазывание пластилина по картону и т. д. Немного фантазии, и на песке, приклеенном к бумаге, расцветут цветы, в воздух взлетит фейерверк из мелких бумажек, кляксы превратятся в бабочек, пятна краски — в невиданных животных. Ребята почувствуют свой успех, ведь они смогут победить злых чудовищ, сжечь свои страхи, выплеснув свои эмоции в изодеятельности.

Смысл психологической арт-терапевтической работы в том, что дети получают возможность выразить себя, могут делать то, что в обычной жизни им запрещено. В результате удовлетворяется интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции. Высвобождается психологическая энергия, которая обычно тратится на неэффективное напряжение, и дети становятся спокойнее расслабленнее. Демонстративность и негативизм, агрессия уступают место инициативности и творчеству.

В процессе восприятия подлинного произведения искусства, рождаются эмоциональные откровения полные неожиданности, новизны, творческого самораскрытия. Одновременно с обогащением эмоционального опыта при общении с искусством происходит также и освоение социально приемлемых способов эмоционального реагирования. Произведения искусства помогают проявлению назревающих душевных чувств, поднимают их на новую высоту. Очень сложно, а в некоторых случаях и опасно моделировать ситуации, позволяющие детям проявить всю гамму чувств, необходимую для их эмоционального развития, и в этом случае умело подобранные произведения позволят решить эту задачу. Чувство страха, глубокой печали и даже горя дети могут испытать вместе с героями художественного произведения. Общение ребенка с искусством оптимально предоставляет модели для дифференциации эмоциональных состояний, создает возможность удовлетворения эмоциональных потребностей широкого диапазона, побуждает к сопереживанию, развивает эмпатичность личности.

Отсюда вытекает еще один прием коррекционной работы – музыкотерапия. Это особая форма работы с детьми с использованием музыки в любом виде.

Исследования воздействия музыки выявили, что классическая, джазовая, народная музыка повышает жизненный тонус человека, активизирует его творческие способности и в целом оказывает благоприятное действия на психику. Можно выделить следующие формы использования музыкотерапии:

1) на занятии в качестве фона;

2) при засыпании;

3) для выплеска энергии.

Самостоятельные упражнения с музыкальными инструментами помогают ребенку выразить свои чувства.

Высокие результаты в коррекционной работе, согласно результатам многочисленных исследований, показал метод сказкотерапии.

Сказкотерапия была признана научным миром в качестве метода коррекции эмоциональных нарушений в начале 1990-х годов. С тех пор она начала стремительно развиваться и завоевывать все большее признание специалистов, равно как и получать все более широкое распространение на практике. В настоящее время ее используют психологи, педагоги и врачи, что говорит о просторе возможностей метода.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

У детей сильно развит механизм идентификации, т. е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания.

С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло. Соприкосновение со сказочным миром снижает уровень тревожности и агрессивности, способствует развитию позитивной коммуникации; «несет» стабилизацию эмоционального состояния, социально-психологического климата в семье, группе.

Кроме того, специалисты по нейролингвистическому программированию утверждают, что метафора, используемая в сказке, обеспечивает взаимодействие правого и левого полушарий головного мозга. Известен факт о том, что левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое – за эмоции, творчество, фантазию. Феномен сказки в данном случае заключается в том, что при ее прослушивании работают оба полушария: левое следит за развитием событий, а правое – дает возможность погружения во внутренний мир, развивая воображение. В результате интенсивного взаимодействия между полушариями образуется большое количество нейронных связей, которые существенно влияют на способность к обучению и развитию интеллекта ребенка, повышению его моральной и эмоциональной устойчивости.

Использование арт - терапевтических технологий позволяет помочь ребенку справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, помочь интеллектуальному развитию.