Открытое занятие по опытно-экспериментальной деятельности "Лаборатория Волшебников"
план-конспект занятия по окружающему миру

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад "Ромашка"

Конспект открытого занятия

по опытно-экспериментальной деятельности

с детьми старшей группы (5-6 лет)

Тема: «Лаборатория волшебников»

Павлова Ксения Леонидовна

воспитатель

г. Советский 2025г.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Тема: «Лаборатория волшебников»

Тип занятия: открытое

Форма проведения: игровое занятие

Форма организации: подгрупповая

Количество детей: 8 детей

Цель: развитие познавательной активности детей в процессе опытно-экспериментальной деятельности.

Образовательные задачи.

Обучающие:

• развивать умение совместно со взрослыми выполнять практические познавательные действия экспериментального характера по выявлению свойств изучаемого объекта.
• способствовать развитию диалогической речи;
• развивать умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы;

Развивающие:

Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, глазомер.

Развивать   смекалку, зрительную память, воображение, мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность, умение понимать задание и выполнять его самостоятельно;

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Методы и приемы:

1. Словесный (вопросы к детям, диалог, поощрение).

2. Наглядно - демонстрационный (презентация)

3. Практический (опытно-экспериментальная деятельность)

4. Игровой (дидактические упражнения «Посчитай до 10» , «Найди куда полетели гуси», «Выложи яблоки», «Измерь длину»).

Образовательные технологии: игровые, здоровье сберегающие, технология модерация (технология организации интерактивного общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и  структурированной), ИКТ

Оборудование и материалы: 

ТСО: ноутбук, проектор, флешка

Демонстрационный: конверты с заданиями, тарелка с драже «Скитлс», графин с горячей водой, ёмкость с влажным песком, ёмкость с сухим песком, формочки для песка, контейнер для сбора металлических предметов

Раздаточный материал: бумага А5, стакан с водой и трубочка, клей-карандаш, листок с рисунком, магниты, контейнеры с предметами из различных материалов, дипломы.

Индивидуальная работа: привлечение к деятельности малоактивных детей.

Словарная работа: активизация словаря в употреблении прилагательных, однокоренных слов: радуга, песок, драже, лаборатория, ученый, профессор, лаборант, песчаный, песочные, песочница.

Предварительная работа: просмотр презентаций, чтение научно – познавательной литературы, знакомство с признаками и качествами веществ, материалом и оборудованием, проведение опытов и экспериментов

Ход занятия.

1.Вводная часть.

Воспитатель: ребята, сегодня к нам пришли гости. Но пришли они не просто так, нам передали флешку, а на ней какое-то послание для нас. Давайте посмотрим от кого же оно и что это за послание.

Просмотр послания на проекторе. Дети садятся на стульчики.

Мотивация. Создание проблемной ситуации.

 «Здравствуйте уважаемые ребята, я Профессор Почемучкин. Сегодня произошел сбой в главном компьютере нашей лаборатории и результаты многих экспериментов пропали, теперь их необходимо восстановить, посовещавшись с учеными мы решили поручить это задание вам. За экспериментами будут наблюдать мои помощники, которые пришли сегодня к вам.

Они будут фотографировать все результаты исследований и отправят мне на электронную почту. Если все результаты экспериментов будут восстановлены, то я пришлю вам грамоты за хорошую работу. Задания находятся в конвертах. Выполнять их следует строго по порядку. Удачи вам, юные ученые!»

Воспитатель: ну что вы готовы отправиться в лабораторию и стать учеными?

Дети: конечно

Воспитатель: но для начала мне скажите, что такое лаборатория?

Дети: лаборатория - место, в котором проводят различные опыты, эксперименты.

Воспитатель: кто там работает?

Дети: ученые, лаборанты, профессоры

Воспитатель: правильно ребята, молодцы!

Воспитатель: задание не из лёгких. Для его выполнения мне нужны внимательные и сообразительные. Есть ли среди нас такие?

Дети: да, мы самые внимательные и сообразительные

Воспитатель: я с вами согласна! Но мне всё же необходимо проверить этот факт, чтобы не подвести помощников нашего профессора. Для этого я буду произносить фразы. Вы должны согласиться или опровергнуть. Но при этом нельзя произносить ни слова. Как вы это можете сделать?

Дети предлагают варианты.

Проводится игра «Так – не так»

- Караси в реке живут (ХЛОПАЮТ)

-На сосне грибы растут (ТОПАЮТ)

-Любит мишка сладкий мед (ХЛОПАЮТ)

-В поле едет пароход (ТОПАЮТ)

-Дождь прошёл – остались лужи (ХЛОПАЮТ)

-Заяц с волком крепко дружит (ТОПАЮТ)

-Ночь пройдет – настанет день (ХЛОПАЮТ)

-Маме помогать вам лень (ТОПАЮТ)

-Праздник дружно проведете (ХЛОПАЮТ)

-И домой вы не пойдете (ТОПАЮТ)

-Нет рассеянных средь вас (ХЛОПАЮТ)

-Все внимательны у нас! (ХЛОПАЮТ).

Воспитатель: «Какие, вы, молодцы! Значит, отправляемся все вместе!

Воспитатель: ребята, я предлагаю нам с вами надеть специальную одежду

Дети вместе с воспитателем надевают халаты.

Воспитатель:  давайте вспомним, как мы себя должны вести в лаборатории?

Дети: нельзя шуметь, толкаться. Нельзя предметы засовывать в нос, ухо, в рот и т. д. Нельзя пробовать на вкус. На столах ничего нельзя трогать без разрешения. Бережно обращаться с оборудованием

Воспитатель: правильно! Приступим к нашим экспериментам?

2. Основная часть.

Воспитатель: вот и конверты с заданиями. Они пронумерованы.

Воспитатель предлагает разложить конверты по порядку.

Воспитатель: открываем конверт с 1 заданием.

Воспитатель загадывает загадку 

«Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем!

Дети: воздух

Воспитатель: правильно, воздух.

Воспитатель: ребята, а для чего нам нужен воздух?

Дети: чтобы дышать

Воспитатель: ребята, а мы можем почувствовать движение воздуха? А увидеть? Ведь в помещении нет ветра.

Дети предлагают варианты.

Воспитатель: мы можем сделать веер. У нас есть бумага.

Воспитатель предлагает пройти к столу и сделать веер из бумаги. Дети выполняют задание, стоя за столом.

Воспитатель: помашите веером в лицо. Какие выводы мы можем сделать?

Дети: воздух не видим, зато мы его можем ощутить. 

Воспитатель: правильно, воздух движется и он вокруг нас.

Воспитатель: ребята, а как вы думаете, воздух может жить внутри нас? Мы ежедневно выполняем дыхательную гимнастику. Давайте вспомним, как правильно вдыхать и выдыхать.

Воспитатель и дети выполняют дыхательную гимнастику.

Воспитатель: нам необходимо доказать, что внутри нас есть воздух. Нам понадобится стакан с водой и трубочка. Опустите в стакан с водой трубочку и подуйте в нее.

Трубочка и стакан с водой на каждого ребёнка стоят на столе.

Воспитатель: что происходит?

Дети: выходят пузырьки

Воспитатель: делаем выводы, что воздух есть и внутри нас. Мы дуем в трубочку и он выходит, но чтобы подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Воспитатель: молодцы ребята, мы справились с 1 экспериментом! Прошу помощников зафиксировать первый результат.

Зрители фотографируют результаты эксперимента на телефон.

Воспитатель: какое задание следует за первым?

Дети: второе.

Воспитатель просит одного из детей принести конверт.

Воспитатель: Читает загадку:

«Лишь только дождичек прошел,

Я в небе новшество нашел:

Сквозь небосвод прошла дуга.

В ней семь цветов, там …..

Дети: радуга

Воспитатель: Ребята, а где можно увидеть радугу?

Дети: На небе.

Воспитатель: Когда она появляется?

Дети: Радуга появляется после дождя, когда светит солнышко.

Воспитатель: Из скольких цветов состоит радуга?

Дети: радуга состоит из семи цветов

Воспитатель: нам необходимо сделать свою радугу.

Воспитатель приглашает детей ко второму столу. На столе ваза с драже «Скитлс», графин с горячей водой, белые тарелки)

Воспитатель:  драже выкладываем по краю тарелки круг, в центр круга наливаем горячую воду и смотрим, как появляется радуга. Какой вывод мы можем сделать?

Дети: В конфетах очень много красителя (краски). Краситель из конфет растворяется в воде и получается радуга.

Воспитатель: молодцы ребята, мы справились и с этим заданием

Зрители фотографируют результаты эксперимента на телефон.

Воспитатель: дорогие ученые, вы, наверное, устали, предлагаю вам немного отдохнуть. Садитесь на коврик врассыпную, так как вам удобно.

 Воспитатель и дети выполняют физминутку сидя на ковре.

Здравствуй, радуга-дуга, (Дети выполняют поклон)
Разноцветный мостик! (Рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны)
Здравствуй, радуга-дуга!  (Вновь выполняют поклон).
Принимай нас в гости. (поочерёдно пальчиками шагают вдоль руки).
Мы по радуге бегом
Пробежимся босиком. (Бегут на месте, высоко поднимая колени).
Через радугу-дугу
Перепрыгнем на бегу (делают четыре прыжка на носках)
И опять бегом, бегом
Пробежимся босиком. (поочерёдно пальчиками шагают вдоль руки).

Воспитатель: отдохнули немного? Тогда продолжим наши эксперименты.

Воспитатель предлагает ребёнку принести следующий конверт.

Воспитатель: открываем конверт с 3 заданием.

Воспитатель загадывает загадку

«Он очень нужен детворе,

он на дорожках во дворе,

он на стройке и на пляже

и в стекле расплавлен даже»

Дети: песок

Воспитатель: какой может быть песок?

Дети: сухой, мокрый, мелкий…

Воспитатель: пляж с песком какой? Часы с песком какие? Ящик с песком для игры?

Дети: Песчаный. Песочные. Песочница.

Воспитатель приглашает детей к следующему столу. На тарелках у детей лежит сухой песок и мокрый

Воспитатель: здесь лежит песок. Что вы можете о нем рассказать?

Дети: на одной тарелке - сухой, на другой – мокрый песок

Воспитатель: Давайте попробуем оставить отпечатки формочек на сухом песке, на мокром песке. На каком песке лучше видны отпечатки?

Дети: на мокром

Воспитатель: правильно, на мокром песке остаются следы, отпечатки, а на сухом нет.

Воспитатель: как вы думаете можно ли рисовать песком?

Воспитатель: давайте попробуем нарисовать песком с помощью клея-карандаша. Обведите клеем-карандашом весь рисунок, а потом на клей насыпьте сухой песок. Стряхнув лишний песок на тарелку посмотрите, что получилось.

Дети обводят рисунок клеем и насыпают на него песок

Воспитатель: молодцы ребята, мы справились и с этим заданием. Предлагаю запечатлеть результаты.

Зрители фотографируют результаты эксперимента на телефон.

Воспитатель: открываем конверт с заданием номер 4.

«Для последующих экспериментов мне необходимо десять металлических предметов. Подготовьте, пожалуйста, их для меня».

Воспитатель: в контейнерах лежат предметы из различного материала. Нам нужны только металлические. Как мы их найдём?

Дети: при помощи магнита.

Воспитатель: правильно! Нам нужны магниты. Но где их взять?

Дети находят магниты в группе.

Воспитатель: подойдите каждый к контейнеру и выберите из него металлический предмет и сложите в корзину для профессора.

Дети достают предметы и кладут в корзину.

Воспитатель: достаточно ли предметов для экспериментов профессора? Что нужно сделать?

Дети: нужно ещё три металлических предмета.

Воспитатель: предлагаю найти их в группе.

Дети находят предметы в группе и кладут в корзину.

Воспитатель: почему магнит не притянул остальные предметы в контейнерах?

Дети: они не из металла.

Воспитатель: ребята, мы справились с этим заданием? Предлагаю запечатлеть результаты.

Зрители фотографируют результаты эксперимента на телефон.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, мы справились со всеми заданиями?

Сейчас помощники отправят по электронной почте все результаты профессору Почемучкину и если мы всё выполнили верно, то профессор, как и обещал, отправит нам грамоты. А пока садитесь на стульчики.

Воспитатель и дети садятся на стульчики.

Воспитатель: ребята, почему мы выполняли все эти задания?

Дети: нас попросил о помощи профессор Почемучкин.

Воспитатель: почему вы согласились помочь?

Ответы детей

Воспитатель: уважаемые помощники профессора Почемучкина, доволен ли профессор результатами нашей работы?

Зрители передают конверт с дипломами для детей, воспитатель раздаёт детям.

Воспитатель: дети, если вам понравилось наша работа, предлагаю выбрать кружочек, а если не понравилось, то квадрат.

Дети выбирают фигуру и обосновывают свой выбор.

Самоанализ опытно-экспериментальной деятельности

с детьми старшей группы для детей с ТНР «Речецветик»

Тема: «Лаборатория волшебников»

Воспитатель МАДОУ д/с «Ромашка»

Павлова Ксения Леонидовна

Краткая характеристика группы: общее количество детей в группе 11, дети 5 – 6 лет, старшей группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи, присутствовало на занятии 7 детей.

Цель: развитие познавательной активности детей в процессе опытно-экспериментальной деятельности.

Образовательные задачи.

Обучающие:

• развивать умение совместно со взрослыми выполнять практические познавательные действия экспериментального характера по выявлению свойств изучаемого объекта.
• способствовать развитию диалогической речи;

развивать умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы; умение делать выводы.

Развивающие:

Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, глазомер.

Развивать   смекалку, зрительную память, воображение, мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность, умение понимать задание и выполнять его самостоятельно;

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Методы и приемы:

1. Словесный (вопросы к детям, диалог, поощрение).

2. Наглядно - демонстрационный (презентация)

3. Практический (опытно-экспериментальная деятельность)

4. Игровой (дидактическое упражнение «Верно - не верно»

Занятие проводила во время, отведённое в режиме дня. У детей группы сформированы навыки образовательной деятельности, они легко идут на контакт с воспитателем. Умеют слышать и слушать воспитателя. Занятие проводила в соответствии с конспектом. Составляя конспект, учитывала возрастные, психологические и индивидуальные способности детей.

В начале занятия был внесён сюрприз – флешка с посланием и просьба о помощи. Игра «Верно – не верно» усилила эмоциональный настрой детей, вызвало большой интерес к предстоящей деятельности.

Наметила цель, задачи, содержание. Определила форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов. Занятие построила в форме опытно – исследовательской деятельности детей, которая содержит в себе интеграцию областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое». Анализируя деятельность детей, хочется отметить: дети проявили познавательную активность на протяжении всего занятия, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Дети были заинтересованы, внимательны, раскрепощены, чувствовали себя комфортно. На предлагаемые детям вопросы, они сами находили ответ, делали соответствующие выводы, побуждали детей к действиям, решению поставленных задач. Считаю, что выбранная форма организации занятия была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности.

Эффективности способствовала и предварительная работа, дети использовали имеющие знания и умения. Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов занятия, выполнение практических заданий помогли создать положительный, эмоциональный фон процесса  деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Предложенные задания были доступны по сложности детям, что способствовало решению поставленных задач, дети радовались, удивлялись,  охотно делились с воспитателем и товарищами. Это давало возможность развитию своей самооценки. Дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу. В каждом моменте я старалась незаметно направлять детей на поиск проблемы, помогала приобрести новый опыт, специфика работы с детьми отражаясь в личностно – ориентированном, дифференцированном подходе к обучению, выразившийся в исполнении заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребёнка. Индивидуализация обучения проявилась в оказании  затрудняющимся детям при выполнении опытов помощи, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала, чтобы закрепить ситуацию успеха. Смена видов деятельности (опыты, экспериментирование, отгадывание загадок, чтение стихов, игры, динамическая пауза) позволили предотвратить усталость. Дети постоянно проявляли любознательность, интересовались причинно – следственными связями, пытались самостоятельно придумывать объяснения, способны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о природном и социальном мире, почти все дети хорошо владеют речью, могут выражать свои мысли и желания. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Рефлексия тоже это подтверждает. Занятие своей цели достигло.