Проектная деятельность. Активное участие в работе методических объединений. 2. Участие в разработке программно-методического сопровождения
проект по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 21.05.2024 - 16:59 - Змановская Татьяна Владимировна

Принимаю активное участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса МАДОУ: рабочие программы воспитателя на каждую возрастную группу; имею личные программно-методические разработки: педагогический проект социально-педагогической направленности для детей среднего и старшего возраста "Педагогический проект по нравственно – патриотическому воспитанию «Мой край родной», Проект  «Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей» участвую в рабочих группах по разработке программно-методического обеспечения уровня МАДОУ: рабочая программа воспитания;

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл prekt_dolgosrochnyy_pedagogicheskiy_po_nravstvenno_-_patrioticheskomu_vospitaniyu.docx94.52 КБ
Файл Проект «Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей»96.9 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка – детский сад «Сказка»

г. Белоярский»

Педагогический проект
по нравственно – патриотическому воспитанию

«Мой край родной»

Авторы: Змановская Т.В.

2021 - 2024

Паспорт проекта

Проект по содержанию: групповой, информационный, практико-ориентированный, долгосрочный.

По числу участников проекта: дети от 4 – 7 лет, родители воспитанников, педагоги группы, специалисты.

По времени проведения: долгосрочный, 3 года.

По характеру контактов: в рамках ДОУ, социальное партнерство.

По профилю знаний: познавательное развитие.

Содержание проекта осуществляется через интеграцию образовательных областей и в процессе организации различных видов детской деятельности: социально-коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития, художественно-эстетического развития, физического развития, в ходе НОД и режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников.

Состав проектной группы: Руководитель проекта: Змановская Т.В.,. Специалисты: Болдырева И.С. Баженова Н. Ю.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2021г. – май 2024г.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

- подбор исторической литературы;

- подбор произведений русского народного творчества;

- подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки);

- подготовка бросового материала;

- подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности;

- дидактические игры;

- выставки книг, рисунков, поделок;

- создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит   в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству

Академик Д.С. Лихачёв

Пояснительная записка

Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, крае в котором они живут, стране, особенностях русских традиций. Поэтому, нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения - это важнейшая педагогическая задача нашего времени. Она включает в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родной стране, городу, краю в котором они живёт.

В содержании «ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы» отражена необходимость активизации процесса воспитания патриотизма у дошкольников. Здесь представлен портрет выпускника дошкольного учреждения, который включает в себя такие личностные характеристики: любящий свой народ, свой край и свою Родину, уважающий и принимающий ценности семьи и общества, любознательный, активно и заинтересованно познающий мир и т.д.

Очень важно приобщать детей к культуре своего народа, поскольку обращение к этическому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине, к месту, где родился человек.

Современные исследователи, занимаясь вопросами приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, края, делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины, на чувстве привязанности к тем местам, где человек родился и вырос – что так знакомо и близко ребенку, что его окружает.

Воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.  Учитывая особую значимость и актуальность работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, возникла необходимость применить проектный метод по формированию у детей нравственно – патриотических чувств к малой Родине посредством ознакомления с родным краем.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Актуальность проекта состоит в том, что раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру и историю собственного народа, через знакомство его с природой родного края. Интерес к истории не возникает вдруг, а воспитывается с детства, т.к. в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Воспитание патриотизма невозможно без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми: жителями дома, города, работниками образовательной школы и детской школы искусств, библиотеки, музея, при знакомстве с местными достопримечательностями. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному краю, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать нравственно - патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. Воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности.

Цель проекта – формирование нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста к своей семье, детскому саду, городу, родному краю, стране.

формировать у детей гражданское сознание на основе приобщения к истории родного края, личностного отношения к истории страны в целом и к истории отдельной семьи в частности.

Задачи проекта:

- Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона;

- Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе;

- Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить мыслить, фантазировать;

- Воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.

- Формировать у детей среднего и старшего дошкольного возраста любовь к родному городу и чувство гордости за него;

- Развивать уважение к землякам, прошлому, настоящему, культуре, достопримечательностям родной страны.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

При планировании своей работы по данной теме я учитывала следующие принципы:

  • Принцип научности. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с тем имеют самостоятельное значение.
  • Принцип регионализация нравственно-патриотического воспитания.  Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность.
  • Принцип гуманизации. Который позволяет вставать на позицию ребёнка, учитывая его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра.
  • Принцип дифференциации. Создание условия для самореализации каждого ребёнка с учётом накопленного им опыта.
  • Принцип интегративности. Это тесное сотрудничество с семьёй, библиотекой, музыкальным руководителем, воспитателями других групп и специалистами, посещение музеев в детском саду.
  • Принцип непрерывности. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Этапы реализации проекта:

  1. Подготовительный (аналитический) апрель-май 2021г.; 2021 – 2022учебный год:
  • Изучение научной литературы по проблеме исследования. Анализ и оценка состояния проблемы.
  • Определение уровня знаний детей по исследуемой проблеме.
  • Разработка перспективного плана для детей и родителей старшего дошкольного возраста по нравственно – патриотическому воспитанию детей.
  • Создание предметно-развивающей среды.
  • Разработка серии занятий и мероприятий с использованием информационных технологий.
  • Разработка и реализация проекта.
  • Пополнение предметно – развивающей среды.
  • Подведение промежуточного анализа работы с детьми 4-5 лет.
  • Мониторинг с детьми 4-5 лет.

  1. Основной (реализация проекта) с детьми 5-6 лет:

        Внедренческий 2021 - 2022 учебный год

  • реализация проекта.
  • Пополнение предметно – развивающей среды.
  • Подведение промежуточного анализа работы с детьми.
  • Мониторинг.

        Внедренческий  2022– 2023  учебный год

  • Анализ работы по данной теме.
  • Корректировка и дополнение новым материалом перспективного плана.
  • Пополнение банка конспектов, игр, консультаций и пособий по данной теме:
  • Занятия с детьми в соответствии с перспективным планом;
  • совместные мероприятия с семьями воспитанников;
  • совместные мероприятия с детьми разного возраста;
  • экскурсии;
  • пополнение развивающей среды;
  • выставки детских работ, семейных коллекций.

 3. Заключительный (контрольно-диагностический)

1.  Итоговое диагностирование детей.

2.  Повторное анкетирование родителей.

Этапы патриотического воспитания дошкольников

  • Предварительный, базовый (формирование нравственных основ личности, накопление опыта нравственного поведения и взаимоотношений с другими людьми, развитие нравственных чувств);
  • Художественно-ознакомительный (знакомство с народными традициями, национальным искусством);
  • Когнитивно-эмоциональный (развитие интереса к городу, округу, своей стране);
  • Эмоционально-действенный (формирование желания и умения реализовать отношения и знания в практической и воображаемой деятельности).

Механизм реализации проекта

Работа с педагогами:

  • консультации; сообщения;
  • семинары-практикумы, мастер-классы.

Формы работы с родителями:

  • консультации;
  • родительские собрания;
  • организация тематических выставок;
  • проведение совместных занятий, праздников;
  • совместное участие в конкурсах;
  • совместные экскурсии, целевые прогулки;
  • развлечения с детьми;
  • спортивно – театрализованные досуги;
  • беседы;
  • круглые столы;
  • участие в исследовательских проектах;
  • анкетирование.

Формы работы с детьми:

Познавательное развитие   -   проводятся занятия, познавательно – исследовательская деятельность, проекты, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры.

Социально-коммуникативное развитие - используются дидактические, сюжетно-ролевые игры; проводятся целевые экскурсии, посещение музеев.

Художественно-эстетическое развитие – знакомство с произведениями живописи, искусства, изготовление изделий в соответствии с тематикой занятий, проведение выставок детского творчества, мастер - классов.

Приобщение к художественной литературе – знакомство с произведениями познавательной направленности (сказки, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок.

Продуктивная деятельность - изготовлением продуктов детского творчества.

Музыкальная деятельность - используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой занятия; проводятся праздники развлечения, досуги, музыкальные игры.

Физическое развитие -  проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги.

В группе оформлены:

  • Уголок патриотического воспитания;
  • Уголок символики;
  • Уголок краеведения;
  • Альбомы о родном крае, о городе Белоярский, ХМАО –  Югре, альбом «Моя семья», альбомы «Профессии моих родителей», «Российская армия», «Ветераны», «Народные мастера», «Орнаменты Югры», «Праздники страны», «Российская символика», «Народы России";
  • Создан банк дидактических и подвижных игр разных народов;
  • Подборка стихов, пословиц о родине, о семье, о родном крае;
  • Праздничные газеты к памятным датам.

Ожидаемые результаты

1. Осознание себя гражданином России обладающего нравственно-патриотическими чувствами, уважающим культурное, историческое прошлое России.

2.  Сформированность у дошкольников уважения к своей малой Родине, традициям и обычаям народов ханты и манси.

3.  Возрождение и сохранение нравственно-патриотических традиций семейного воспитания, укрепление института семьи.

4.  Развивающая среда, обогащенная дидактическими играми, атрибутами, пособиями, способствующая сформировать нравственно – патриотические чувства.

5.  Повышенная активность родителей их готовность к сотрудничеству с воспитателями.

 

Система подачи программных задач, методов, приёмов, средств по знакомству детей старшего дошкольного возраста по формированию нравственно - патриотических чувств, отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности.

Для реализации своей работы разработала перспективный план по теме «Формирование нравственно патриотических чувств посредством дидактической игры» на средний, старший и подготовительный возраст детей. Вся моя работа была рассчитана на три этапа.

В ходе реализации проекта применялись различные технологии:

  • игровые;
  • информационно-коммуникативные;
  • проблемные;
  • развивающего обучения;
  • консультативные;
  • визуальные;
  • проектные.

 

Результативность

               Критериями результативности работы являются оценка накопленных знаний и сформированности осознанных нравственно-патриотических чувств. Для определения уровня знаний детей (25 человек) использовалась диагностика знаний о родном крае, на основе методов наблюдения, опроса, беседы:

  • 100% детей твердо знают и могут безошибочно найти герб города, округа, России и рассказать о нем;
  • об истории возникновения нашего города и округа имеют точные знания 89% детей, 11% (3 ребенка) допускает небольшие неточности 93%;
  • дети имеют представления о названии улиц города, могут объяснить, почему или в честь кого названы улицы города, 7 % (2 ребенка) допускают ошибки;  
  • о самых распространенных профессиях нашего города, округа имеют хорошее знание 93% детей, 7 % детей. Не на все вопросы могут ответить уверенно;
  • познакомить с достопримечательностями нашего города могут 89% детей, 11% - немного в этом затрудняются;
  • с интересом рассказывают и инсценируют сказки разных народов, читают   стихи о родине, округе, семье 93% детей, 7 % - не сразу проявляют желание;
  • дети могут рассказать о Дне Победы, символах Победы 89% детей, 11% с наводящими вопросами.      

В итоге, общий уровень следующий: 93% детей имеют прочные знания
и применяют их на практике,  7%  -  допускают  небольшие  неточности.    

          Подводя итог можно говорить о том, что в ходе работы наблюдалась положительная динамика нравственно-патриотического воспитания у дошкольников.  

          Анкетирование родителей подтвердило эффективность работы. Родители стали отмечать не только интерес и желание детей как можно больше узнать о родном городе, округе, традициях и обычаях местного населения, но и признали, что сами стали больше уделять внимания нравственно-патриотическому воспитанию ребенка. Многие родители в своих ответах указали на то, что стали интересоваться историей города.

          Таким образом, систематическая работа по воспитанию гражданско-патриотических чувств детей к родному городу, краю, стране  в условиях дошкольного образовательного учреждения имеет свои положительные результаты, а современное дошкольное учреждение выступает той социокультурной средой, создающей оптимальные условия для формирования и воспитания у детей патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей «Малой Родине», России.

Мониторинг детей подготовительной группы по окончанию проекта.

Результаты работы

  1. Значительно возрос уровень сформированных нравственно-патриотических знаний и правильного отношения к стране, природе, сверстникам, семье у дошкольников.
  2. У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края.
  3. Особенности представлений о родном городе, родном крае стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.
  4. Выросло количество участников, проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой родине.
  5. Пополнился уголок по Родному краю фотографиями, картинами, экспонатами.
  6. Создан в группе мини музей «Быт и традиции народов ханты», «Техника на дорогах Белоярского», лэпбук «Священное дерево – Берёза», «Животные нашего края», «Лекарственные растения нашего края», Гербарий растительности нашего края.
  7. Показателем высокого уровня знаний детей по вопросам нравственно-патриотического воспитания являются победы дошкольников в   муниципальных конкурсах исследовательских проектов «Мы будем помнить и гордиться», «Овощ – перец разноцветный, он и вкусный, и полезный», «Волшебство глины».
  8. У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым в группе, детском саду (конкурсы, спортивные соревнования, дни открытых дверей, походы по родному краю), а также количественный состав их участников.
  9. Повысился интерес педагогического коллектива к краеведческому материалу как образовательному и воспитательному источнику.
  10.  Обогатился опыт использования краеведческого содержания в воспитательно - образовательном процессе.

Инструментарий проведения мониторинга

(проводится с подгруппой детей, индивидуально)

Задание 1. «Родной город»  

Цель: название своего города, округа.

Методы: Беседа, игра, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми с использованием фотографий.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда узнает и называет город

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не уверенно называет город

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает названия города

Задание 2. «Домашний адрес»

Цель: знание домашнего адреса (в старших группах адрес детского сада)

Методы: Беседа, запись ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на

вопрос «Назови свой адрес» (А знаешь ли ты адрес детского сада)

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда называет домашний адрес (и адрес детского сада)

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не уверенно называет адрес, путается.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает домашний адрес (адрес детского сада)

Задание 3. «Родная природа»

Цель: знание растительного мира, животного мира, правила

поведения на природе.

Методы: Беседа, рассматривание фото, рисунков, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на

вопрос «Как называется это растение, животное», «Как нужно себя вести в лесу, возле водоема», «Как мы с вами можем помочь природе?»

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда называет растения и животных, а также правила

поведения на природе.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не уверенно называет растения и животных. Называет не все правила.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает растения и животных, не знает правила.

Задание 4. «Достопримечательности»

Цель: умение узнавать достопримечательности родного города

Методы: Беседа, показ фотографий, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми, рассматривание фотографий.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок узнает и называет достопримечательности, связанные с детским отдыхом

Средний уровень (2 балла)

Ребенок узнает, но не всегда может назвать достопримечательность.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не узнает и не называет достопримечательность

Задание 5. «Профессии родителей, жителей города»

Цель: знание и называние профессий родителей, жителей города.

Методы: Беседа, рассматривание иллюстраций, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на

вопрос «Где работает мама, папа, кем они работают?», «Какие еще

профессии в нашем городе ты знаешь?», «Кто такой лесник? нефтяник? Газовик?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без труда называет место работы и профессию родителей, другие профессии.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не точно называет профессии родителей и их место работы, называет мало других профессий.

Низкий уровень (1 балл)  

Ребенок не называет профессии и место работы родителей, не знает других

профессий.

Задание 6. «Моя семья», «Родословная»

Цель: умение называть свою фамилию, имена родителей, родственников, знает родственные связи, увлечения своей семьи.

Методы: Беседа, запись ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Запись ответов детей.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)  

Ребенок называет фамилию, имена всех родственников, родственные связи, увлечения

Средний уровень (2 балла)  

Ребенок называет не всех родственников, путается в связях.

Низкий уровень (1 балл)  

Задание 7. «Историко-географический и природный компоненты родного края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах нашего округа; о историко-географическом расположении родного города, округа.

Предварительная работа: Беседы, целевые прогулки. Д/игра «Обитатели реки казым», «Обь»

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного края. Спрашивает: какая река протекает в нашем городе? Ее название? Какая рыба водится в реке? Какая растительность растет по берегам реки?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края, географическое расположение. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 8 «История народной культуры и традиций»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях русского народа.

Предварительная работа: Беседы, занятия

Условия: Краеведческий мини-музей в ДОУ «Образование округа». Д\игра «русские игрушки»

Ход проведения: Педагог предлагает рассмотреть предметы русского быта, назвать их, рассказать для чего их использовали. Рассмотреть экспозицию в краеведческом музее «Русская игрушка»» рассмотреть этапы создания русской игрушки.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Рассматривая предметы быта, ребенок безошибочно называет их, рассказывает об их использовании в быту, Знает название народных праздников, их значение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого, объясняет, как люди использовали эти предметы. В отдельных случаях затрудняется ответить.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто обращается за помощью взрослого.

Задание 9 «Символика родного города, округа, страны»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о гербе родного города, округа, страны.

Материалы: Герб города Белоярский, ХМАО, России.

Методы: беседа, рассматривание иллюстраций, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседы и рассматривание герба, флага города Белоярского, округа, России.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла).

Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города, округа, страны. Может объяснить символику Белоярского герба. Проявляет интерес.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении.

Низкий уровень (1 балл)

Задание 9 «Личностное отношение к родному краю, страны»

Цель: Определить отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе Белоярский?

- Что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музеи, библиотеки нашего города?

Каких поэтов, писателей, художников ты знаешь, расскажи о любимых сказках, расскажи стихотворение.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал из сказок. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с книгой.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Карта программных требований на конец года

4–5 лет.

  • С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.
  • Уметь рассказывать о своем родном городе.
  • Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, газовиком, воспитателем и т.д.).
  • Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.
  • Играть дружно, не сорится, помогать близким.

5–6 лет.

  • Знать свой домашний адрес, название города, округа.
  • Иметь представление о символике города, округа.
  • Знать название близлежащих улиц.
  • Иметь представление о жизни и быте народа населивших город, район.
  • Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.
  • Знать профессии своих родителей.
  • Знать правила поведения в природе.
  • Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей     среды для здорового образа жизни людей
  • Различать некоторые рода войск.

6–7 лет.

  • Краткие сведения об истории города, округа, страны.
  • Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.
  • Знать герб, флаг своего города, округа, страны;
  • Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.
  • Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.
  • Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников, называет поэтов, писателей, художников страны.
  • Правила безопасности поведения в природе и на улице города.
  • Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках.

Библиография

1.  Александрова  Е.Ю.,  Гордеева  Е.П.  Система  патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград «Учитель», 2007. – 200с.

2.  Алешина Н.В. Патриотическое  воспитание дошкольников.  - М.: ЦГЛ, 2005. – 247с.

3.  Буре Р.С., Родина Г.Н. Шатова А.Д. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. 2-е изд. Под ред. Виноградовой А.М.

4.  Ветохина  А.Я.,  Дмитренко  З.С.  –  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. – Санкт-Петербург, детство – пресс,

2011. – 190с.

5.  Водзинский Д.И. Нравственное и эстетическое воспитание. – Мн: Нар. Асвета, 1982 . – 151 с.

6.  Воспитание  нравственных  чувств  у  старших  дошкольников / Под  ред. А.М. Виноградовой, - М., 1991

7. Зеленова  Н.Г.,  Осипова  Л.Е.  -  Мы  живем  в  России. Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников (средняя  группа). – М.:  2010, 01с.

8.  Зеленова  Н.Г.,  Осипова  Л.Е.  -  Мы  живем  в  России.  Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников (старшая группа). – М.: 2010, 109.

9.  Зеленова  Н.Г.,  Осипова  Л.Е.  -  Мы  живем  в  России.  Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников  (подготовительная группа). – М.:

2010, 93с.

10.   Козлова С.А. Нравственное  воспитание  детей  в  современном мире  //

Д/в № 9 – 2001.

11.   Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое  воспитание  детей  4-6 лет: Методическое пособие, М., 2007

12.   Курочкина  И.Н.  Как  научить  ребенка  поступать  нравственно.  –  М., 2003г.

13.  Купина  Н.А.,  Богуславская  Н.Е.  Нравственное  воспитание,  развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. – М., 1992

– 176с.

14.  Мулько  И.Ф.  Социально-нравственное  воспитание  дошкольников  5-7 лет. – М.: 2004 – 96 с.

15.  Нечаева В.Г., Маркова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение , 1984 . – 272 с.

16.  Островская  Л.Ф.  Беседы  с  родителями  о  нравственном  воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1987 . – 144 с.

17.   Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез , 2006 – 72с.

18. Ветохина А.Я., Дмиренко З.С, Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.-СПб.: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС». 2011-192с.

19. Газзаева З.Ш., Абрамочкина О.Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности дошкольника.// «Управление ДОУ». – 2010.№ 7. - 97с. 

20. Доможакова Т.И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста: // «Управление ДОУ». – 2006. - № 8. – 80с.

21. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с. – (Библиотека руководителя ДОУ). 

22. Качанова И.А. Роль народных игр в патриотическом воспитании.// «Управление ДОУ» - 2010 № 7. – 70с.

23. Наследие. И быль и сказка.: пособие по нравственному воспитанию детей дошкольного  и младшего школьного возраста на основе традиций отечественной  культуры./ Е.В.Соловьёва., Л.И.Царапенко – М.: Обруч, 2011, - 144с.

24. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитания в ДОУ), под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М:ТЦ Сфера, 2005. – 192с.

 

План реализации проекта

Основные направления проекта

Подготовительный (аналитический)

№

Форма работы

Содержание работы

Сроки

Ответственные

Апрель – май.

1

Изучение научной литературы по проблеме исследования

  1. Абраменкова В. В. Принципы и критерии духовно-нравственного развития современного ребенка в образовании: Сб. материалов первой ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» — М., 2011. — С. 151–169.
  2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. Сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.
  3. Гаврилова О.Н. Мой край родной. 600 вопросов и ответов о природе Ханты-Мансийского автономного округа. – Урай, 2000*
  4. Гаврилова О.Н. Природа края в художественной литературе: Времена года.  – Тюмень: «СофтДизайн», 1997.  
  5. Гаврилова О.Н. Природа края в художественной литературе: Животный мир. – Тюмень: «СофтДизайн», 1997.
  6. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985.

1 неделя

Воспитатели

Родители

2

Определение уровня знаний детей по исследуемой проблеме

Диагностика

1 неделя

Воспитатели

Дети

3

Разработка перспективного плана для родителей и детей старшего дошкольного возраста по формированию нравственно -  патриотического воспитания

Конспекты перспективного плана

2 неделя

Воспитатели

4

Разработка серии занятий и мероприятий с использованием информационных технологий

Конспекты занятий

3 неделя

Воспитатели

5

Анализ и оценка состояния проблемы

Отчет

4 неделя

Воспитатели

МАДОУ Белоярского района «Центр развития ребенка – Детский сад «Сказка»

Перспективное планирование для детей 4-5 лет

Срок проведения

занятий

Тема

Кол-во  

 Мероприятие

Цель

Работа с родителями

Сентябрь

Моя семья

1

Занятие «Я горжусь трудом своих родителей».

Воспитывать у детей нравственные качества, такие как любовь, к самым близким людям.

Тематическая беседа «Семейные реликвии»

1

Работа над понятиями: семья, фамилия, имя, отчество.

Д/игра «Мое имя». 

Внушать детям чувство гордости за свою семью, стремление заботиться о пожилых людях. 

1

Д/игра «Чем мы похожи, чем отличаемся?».

Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга

Изготовление фотоальбомов «Моя семья».

1

Сюжетно – ролевая игра «Семья».

Воспитывать желание заботиться о близких.

1

Рисование на тему «С кем я живу». 

Научить вежливо обращаться друг к другу.

1

Д/игра «Подарки».

Вызвать у детей чувства радости и восторга.

Написание родителями рассказ для книги «Мой ребенок».

1

Совместное мероприятие с параллельной группой «Игры наших родителей»

Развивать у детей желание веселиться вместе со своими сверстниками.

Октябрь

Мой любимый город

1

Прогулка «Моя улица»

Познакомить детей с понятием «улица», «город».

Оформление папки-передвижки «Мой любимый город»

1

Беседа на тему «Наши добрые дела»

Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание трудиться вместе, общаться, дружить, развивать коммуникативные навыки.

1

Сбор опавших листьев, помощь дворнику в уборке территории

Познакомить со значением и важностью  труда всех людей, работающих в детском саду

1

Рисование на тему «Мой любимый детский сад»

Закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача.

Участие родителей в пополнении альбомов: «Символика городов ХМАО», «Достопримечательности и история городов Югры».

1

Составление схемы «Я иду в свой детский сад»

Сформировать интерес к людям разных профессий,

воспитывать любовь к своему детскому саду

1

Занятие «Наш детский сад»

Рисование на тему «Мои игрушки».

Научить поддерживать беседу с воспитателем.

1

Беседы с детьми, рассматривание фотографий с изображением детского сада.

Знать название улиц, города, в котором мы живем.

1

Соревнования на спортивной площадке.

Развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание

Ноябрь

«Я живу на земле Югорской»

1

Занятие. «Я живу на земле Югорской»

Расширять и закреплять знания детей о родном городе, округе.

1

Рассматривание альбома «Города – герои»

Познакомить детей с историей возникновения родного города,

воспитывать патриотические чувства малой родине

1

Беседа на тему «Красная книга Югры»

Познакомить детей с символикой родного края, с историей и происхождением герба, флага.

Выставка фотографий на тему «Мой дом – моя крепость».

1

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие по городу».

Побуждать детей отображать в ролевых играх приобретенные знания и умения. Закреплять умение совместно договариваться о сюжете игры, распределять роли. Воспитывать дружеские отношения в игре.

1

Чтение художественной литературы: «Путешествие в страну нефти» Т. Царенко.

Закреплять умение детей внимательно слушать произведение, участвовать в беседе по прочитанному. Воспитывать уважение к работникам нефтяной промышленности.

1

Рассматривание альбома «Я живу в Югре».

Расширять знания детей о родном крае.

Изготовление лэпбука Животные Югры»

Декабрь

«Наша Родина – Россия»

1

Беседа на тему «Я люблю тебя, Россия»

Сформировать в воображении детей образ Родины, Познакомить детей с понятиями большая и малая Родина.

Беседа на тему «Конвенция о правах ребёнка»

1

Дидактическая игра «Кто живёт в нашем округе»

Формировать у детей представление о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия»

1

Занятие «Государственная символика России»

Расширять знания детей о Родине, вызывать интерес к прошлому, настоящему и будущему России.

1

Рассматривание альбома «Москва – столица нашей Родины»

Закрепить знание детей о символике города Белоярский, умение различать гербы и флаги.

Игра-викторина «Россия – Родина моя»

1

Рисование «Русский национальный костюм»

Развивать внимание, память, сообразительность.

1

Разговор с детьми о Родине, о России.

Закреплять умение отвечать на вопросы полными ответами. Воспитывать нравственно-патриотические чувства.

1

Дидактическая игра: «Гербы и флаги городов».

Закрепить знание детей о символике городов ХМАО, умение различать гербы и флаги. Развивать внимание, память, сообразительность.

Январь

Народная игрушка

1

Занятие «Народно-прикладное искусство России»

Совершенствовать знание детей о прикладном искусстве России, о русской игрушке.

вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления.

Развлечение на тему «Ярмарка чудес»

1

Рисование «Золотая хохлома»

Воспитывать в детях любовь к своей Родине, вызвать чувство восхищения красотой русской природы, талантом и умением  русского народа.

1

Аппликация «Гжельская роза»

Развивать творческое воображение, умение самостоятельно подбирать материал для работы.

1

Рисование «Расписная матрёшка»

Воспитывать желание выражать свои чувства с помощью речи, движения, изобразительных средств.

1

Совместная с родителями игра - посиделки «Ладушки в гостях у бабушки».

формировать у детей понятие о русском фольклоре: песнях, играх, потешках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

1

Оформление альбома из детских рисунков «Мы белоярцы».

Воспитывать любовь к родному городу, чувство ответственности за свой город.

Февраль

«День защитника Отечества»

1

Беседа на тему «Что лучше – худой мир или хорошая война?»

Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства.

Конкурс армейских фотоальбомов пап: «Есть такая профессия – Родину защищать»,  

1

Рассматривание альбома «Военная техника на боевом посту»

Воспитывать в детях уважение к русскому воину, храбрость, дисциплинированность.

Занятие «Мы - патриоты»

Развивать представление детей о Российской армии. Воспитывать у детей чувство гордости и уважения к защитникам нашей Родины.

1

Подвижная игра «Защита границы»

Познакомить детей с подвигами защитников земли русской через былины; дать представление об одежде богатырей вызвать восхищение богатырями, желание подражать им.

Развлечение с папами «Богатырские игры».

1

Ручной труд : «Бескозырка, пилотка, бинокль»

Расширять интерес детей к изобразительной деятельности.

1

Рисование: «Улицы нашего города».

Совершенствовать умение рисовать архитектурные сооружения.

1

Экскурсия в музей школы №3 «Боевой славы».

Воспитывать у детей чувство гордости и уважения к защитникам нашей Родины.

Март

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

1

Занятие «Мама – самое прекрасное слово на земле»

Средствами эстетического воспитания формировать в сознании детей образ мамы как самого дорогого человека.

«Бабушкины посиделки»

1

Составление рассказов из личного опыта «Моя мама лучше всех»

Побуждать детей восхищаться красотой, добротой матери, ценить ежедневную заботу мамы о своей семье.

1

Рисование «Портрет моей мамы»

Закрепить знание детей имен и отчеств мам; воспитывать любовь и уважение к мамам; развивать эмоциональную отзывчивость

1

Игра «Я забыл поздравить маму. Как исправить положение? »

Воспитывать любовь и уважение к мамам; развивать эмоциональную отзывчивость

Праздник мам.

1

Сюжетно - ролевая игра «Дочки – матери».

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.

1

Выставка детских рисунков «Портрет моей мамочки».

Воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.

1

Чтение стихов о маме

воспитывать желание порадовать мам, бабушек.

Апрель

«Наша страна»

1

Занятие «Наша родина – Россия».

Познакомить детей с главным городом России - Москвой.

Оформление фотоальбома «Вот какой я!».

1

«Москва – столица нашей Родины».

Побуждать детей восхищаться красотой Москвы, интересоваться ее историческим прошлым, современными достижения.

1

Разговор с детьми о Родине, о России

Воспитывать чувство гордости за то, что они живут в такой прекрасной стране.

Семейный досуг «Наша дружная семья».

1

Беседа. «Космонавты нашей страны».

Формировать представление о космосе. Воспитывать патриотические чувства

1

Дидактическая игра: «Знаю все профессии»

Закрепить знания детей о профессии космонавт. Развивать внимание, умение выражать свои мысли грамотно, четко произнося все звуки.

1

Рассматривание иллюстраций о космосе.

Расширить представление о космосе. Воспитывать чувства гордости за свою страну.

1

Развлечение «Полёт на Луну»

Развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание.

Май

Великий

праздник –

День победы.

1

Беседа- занятие «Этих дней не смолкнет слава»

Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства.

1

Встреча с ветераном

Знакомить детей с военным временем, тяжелой судьбой военных и мирных жителей, защищавших свою Родину

Консультация «Как рассказать нашим детям об этой Великой войне»

1

Рисование на тему «Салют в честь дня Победы»

Познакомить детей с понятием Родина через художественные произведения. Воспитать любовь к своей Родине

1

Слушание и пение фронтовых песен; заучивание стихов о войне.

Воспитать чувство гордости и восхищения своей Родиной

1

Рассматривание альбома «День Победы»

Воспитать интерес к истории своей Родины, к истории военного времени; объяснить, что народ с благодарностью чтит память защитников отечества; познакомить с памятниками ВОВ

Выставка совместных рисунков детей и родителей по военной тематике.

1

Просмотр презентаций о ВОВ.

Воспитывать любовь к своей Родине, вызвать чувство восхищения красотой русской природы, талантом русского народа

1

Чтение рассказов о детях героях ВОВ.

Продолжаем знакомить детей с военным временем, тяжелой судьбой военных и мирных жителей, защищавших свою Родину

1

Спортивный досуг «Помоги разведчику».

Развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание. Создавать радостное настроение.

Перспективное планирование для детей 5-6 лет

Срок проведения

занятий

Тема

Кол-во  

 Мероприятие

Цель

Работа с родителями

Сентябрь

«Мой любимый детский сад»

1

  Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду. 

Познакомить детей с помещениями и сотрудниками  детского сада.

Совместная экскурсия по родному городу. 

1

Пение песен и чтение стихов о детском саде.

Углубить знания детей о том, что в детском саду работает много людей, которые заботятся о них, развивать речь детей

1

Занятие «Наш детский сад»

закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача. 

1

Беседа: «Где аккуратность, там и опрятность» 

закрепить знания и умения детей об этикете

Конкурс стихов «Воспитателя люблю и стихи ему дарю»

1

Занятие «Будем дружно мы играть»

уточнить знания детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о том, что надо играть дружно. 

1

Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский сад». 

вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления, воспитывать любовь к своему детскому саду;

Анкета для родителей по нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Октябрь

«Моя семья»

1

Занятие «Моя семья».

Совершенствовать представление семьи, воспитывать любовь и уважение к близким родным людям.

1

Беседа «Наша Родина-Россия».

Углубить знания и представления о России (территория, президент, столица, язык).

1

Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».

Воспитывать любовь и уважение к родителям.

1

Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.

Прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду.

1

Рисование на тему «Моя семья»

Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления.

1

Литературный вечер: «Люблю тебя, мой край родной!»

Познакомить детей с творчеством местных поэтов. Побуждать передавать посредством художественного слова свои чувства, отношение к родному краю.

Участие родителей в литературном вечере.

Ноябрь

«Наша Родина-Россия».

1

Занятие «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»

Закрепить знания о труде мамы дома и на работе, воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах; расширять представления о профессиях. 

1

Презентация «Государственные символы РФ».

Познакомить с Государственным флагом РФ, назначении, символике цветов и их взаиморасположении.

Совместная экскурсия по родному городу. 

1

Беседа « Кто людям добра желает, тот сам его добывает»

Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроение другого человека, воспитывать чувство сострадания, милосердия.

1

 Конкурс чтецов «Стихи о маме».

Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о маме.

1

Занятие «Государственные символы России»

Познакомить с государственным гимном России и правилами его использования, рассказать о его происхождении, назначении, содержании

Праздник в русском – народном стиле «В гости к Осени».

1

Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе.

Прививать интерес и любовь к родному городу, району. Продолжать знакомить детей с родным городом, развивать коммуникативные умения.

1

Рисование - символов России

Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и     представления.

Декабрь

«По новогодней карте» (или «Новый год у ворот».)

1

Беседа «Что за праздник Новый год?»

Расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном, добром, весёлом.

Конкурс поделок «Город Снеговиков».

1

Занятие «Я люблю тебя, мой Белоярский».

Продолжать знакомить с родной страной (города, гимн, флаг России); развивать чувство гордости за свой родной город.

1

Беседа: « Что такое хорошо и что такое плохо?»

Раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.

Воспитывать у детей и родителей желание что-то придумывать и творить вместе.

1

Занятие "Я — житель Югры"

Расширять знания по ознакомлению детей с символикой, природой, достопримечательностями Ханты-Мансийского автономного округа, знакомство детей с жизнью и бытом народов Севера;

Создание альбома «Я житель Югры»

1

Изготовление альбома «Родная сторонушка».

Познакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.

1

Развлечение «Я и мои права».

Развивать у детей познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать бережное отношение к животным. Создать у детей радостное настроение.

Создание лэпбука «Животные нашего края»

1

Беседа «Животный мир нашего края».

Расширять знания по ознакомлению детей с животным миром нашего края.

Природоохранная акция «Не рубите елочку зеленую».

1

Праздник «Новогодний карнавал».

Воспитывать у детей желание играть, веселиться вместе со своими сверстниками.

Принять участие в сценках праздника.

Январь

Народная культура и традиции России. Народная игрушка.

1

Занятие «Народные праздники на Руси. Рождество»

Знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождество Христово;

Создание снежных построек на участке детского сада.

1

Развлечение «В гости коляда пришла».

Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.

1

Занятие «Доведи дело до конца».

Воспитывать интерес к народным русским праздникам.

1

Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе.

Учить детей доводить начатое дело до конца, не бросать на полпути свою работу, учить предвидеть результат.

Консультация «Рождество – старинная русская традиция».

1

Выставка детских рисунков «Чудо, чудо Рождество».

Прививать интерес и любовь к родному городу, району.

1

Исследование природного богатства земли нашей

Вызвать у детей желание проводить исследовательскую работу по неживой природе

Принять участие в пополнении объектов для обследования

Февраль

Военные профессии.

День защитника Отечества.

1

Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».

Расширение кругозора, познакомить с подвигами богатырей.

1

Дидактическая игра: «Знаю все профессии»

Закрепить знания детей о профессиях своих родителей, умение выражать свои мысли.

1

Беседа «Мои друзья».

Воспитывать у детей уважение и терпимость к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.

Оформление газеты «Роль отца в воспитании ребёнка. «Расти здоровым, малыш!».

1

Занятие «Государственный герб России».

Познакомить с изображением Государственного герба РФ, формировать элементарные представления о происхождении и функции герба России, о символическом значении цветового сочетания и образов в нем.

1

 Праздник «Масленица».

Воспитывать интерес к народным русским праздникам, интерес к истории России, национальную гордость.

Встреча с родителями «Моя профессия».

1

Изготовление подарков для пап и дедушек.

прививать желание заботиться о своих близких родных.

1

Занятие «Кто сторожит тишину?».

расширить представление детей о Российской армии, закрепить

1

Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить».

Развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание. Воспитывать у детей желание играть, со своими сверстниками.

Состязание с папами.

Март

«Моя мама»

1

Занятие «О мамах родных и очень важных».

воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.

Акция «Покормите птиц зимой».

1

Изготовление подарка мамам, бабушкам.

воспитывать желание порадовать мам, бабушек.

1

Праздник «Мы поздравляем мам с 8 марта».

воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.

1

Игра – путешествие «Москва– столица России».

Познакомить детей с достопримечательностями Москвы. Формировать у детей понятие о Москве – столице, главном городе России; воспитывать патриотические, гражданские чувства.

Консультация «Значение гражданско – патриотического воспитания для детей дошкольного возраста».

1

Сюжетно - ролевая игра «Дочки – матери».

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.

1

Игра - посиделки «Ладушки в гостях у бабушки».

Формировать у детей понятие о русском фольклоре, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Апрель

«Наши космонавты»

1

Занятие «Покорение космоса».

Дать представление о космосе космическом пространстве; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта.

Консультация «Родословная – старинная русская традиция».

1

Беседа «Герб, флаг и гимн ХМАО, герб, флаг и гимн Белоярского района».

Познакомить с изображением флага и герба ХМАО, изображением герба и флага Белоярского района, познакомить с гимном ХМАО; знакомить детей со значением символов, символикой цветов.

1

Праздник «Славится Россия чудо – мастерами».

Познакомить с народными промыслами, привить любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям.

1

Беседа «Я и моё имя».

Познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятие имя, отчество, фамилия; закрепить умение понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье.

1

КВН «Праздник Родины – России!»

Воспитывать любовь к нашей Родине – России, закрепить знания детей о флаге, гербе и гимне России; об истории России.

Май

«Великий праздник Весны»

1

Беседа «знамя Победы».

Формировать элементарное представление об истории Отечества, дать краткие сведения из истории знамен.

Конкурс рисунков «Мой любимый город». (Совместно с родителями).

1

Занятие «Этот день Победы».

 Познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны;

1

Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших солдат.

Донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях грозной войны, чтят память погибших.

1

Оформление стены памяти «Мы будем помнить и гордиться».

Воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к защитникам Родины.

1

Беседа «Бабушка и дедушка вместе».

Расширять представление о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, воспитывать уважительное отношение к старшим, стремление помогать им.

Акция «Пусть прогулка станет интересней» (благоустройство территории детской площадки).

1

Занятие «День защиты детей»

Продолжать знакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.

1

Развлечение «Мы дети нашей страны».

Продолжать систематизировать представление детей о природе своего края; формировать интерес к культуре своего народа.

Перспективное планирование для детей 6-7 лет

Срок проведения

занятий

Тема

Кол-во

Интеграция областей

Цель деятельности

Работа с родителями

Сентябрь

«Мои права»

1

Развлечение "День знаний".

Дать детям представление о том, что знания нужны каждому, источник знаний - книги, старшее поколение, школа.

Спортивное развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья». 

1

Занятие "Я и мои права".

Продолжать знакомить детей с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.

1

Рисование дома для своей семьи.

Вызвать у детей желание отражать в рисунке свою любовь к родителям.

Оформление газеты «Отцовская забота».

1

Знакомство с понятием «родословная»

Учить детей принципам составления родословной (от себя) Учить детей любить свою семью, вызвать интерес к своей родословной.

1

Беседы с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках.

Воспитывать желание заботиться о близких родных людях, развивать чувство гордости за свою семью.

Совместное с родителями составление родословной, презентация на групповом собрании. 

1

Беседа: «Голубое золото Югры».

Расширять знания о полезных ископаемых Югорского края. Закреплять понятие о том, что природные богатства (нефть и газ)  дают человеку возможность жить.

Привлечь родителей к созданию книги «Добрые дела»

1

Выставка рисунков на тему "Моя малая Родина"    

Закрепить знания детей о достопримечательностях города; воспитывать любовь к родному городу.

Октябрь

«Культурные объекты города»

1

Беседа: «Черное золото Югры».

Расширять знания о полезных ископаемых Югорского края. Закреплять понятие о том, что природные богатства (нефть и газ) дают человеку возможность жить. Воспитывать бережное отношение к дарам Земли Югорской.

Оформление альбома «Любой труд у нас в почете».

Экскурсия в РИТЭК.

1

Занятие "Доброе слово лечит, а худое калечит".

Формировать у детей доброе отношение к близким людям, умение исправлять свои ошибки, прося прощения.

1

Развлечение "Дары природы".

Воспитывать уважение к труду овощеводов, хлеборобов.

Выставка поделок «Осенняя фантазия»

1

Дидактическая игра "Где был Петя".

Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания; воспитывать уважение к людям труда.

1

Беседа "Какими должны быть мальчики и девочки".

Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.

Фотовыставка «Отдыхаем всей семьей».

1

Осенний досуг «Субботея»

Приобщение детей к русской национальной   культуре. Развитие  эмоционально-оценочного  восприятия  художественных образов

Ноябрь

«Мамины руки»

1

Занятие "Расскажи, где ты живешь?"

Расширять знания детей о родной стране, развивать коммуникативные умения.

Фотовыставка «Город, в котором я живу».

1

Экскурсия в музей «Нувиат»

Знакомить детей с достопримечательностями, воспитывать любовь к родному городу.

1

Конкурс чтецов " Мамочка любимая".

Воспитывать желание заботиться о маме, поздравить с Днем матери, любовь, уважение, заботливое отношение к женщинам.

Выставка  творчества родителей на тему:  «Мамины руки»

1

Совместные посиделки с бабушками «Вкусные рецепты от наших бабушек».

Воспитывать желание заботиться о своей бабушке, гордиться, любить ее.

Создание альбома «Ягоды нашего края»

1

Постановка сказки для малышей "Наши любимые сказки".

Углублять интерес детей к сказкам, прививать любовь к устному народному творчеству. Заботиться о малышах.

Создание снежных построек на участке детского сада.

Декабрь

Мой край. Моя Югра

1

Беседа "Законы, по которым мы живем".

Продолжать знакомить детей с понятием "Конституция"; расширять их знания о правах и обязанностях ребенка.

Экскурсия в Этно – культурный центр.

1

Занятие «Моя малая родина»

Продолжать знакомить детей с богатством Югорской земли (нефть, газ, лес)

Оформление группы к празднику. Вызвать желание всем вместе украсить группу, трудиться сообща.

1

«Югра – наш край родной»- познавательно – музыкальное занятие

Закреплять знания детей о Югорской земле.

1

Рисование «Хантыйские орнаменты»

Воспитывать желание познакомиться с народным творчеством ханты и манси.

1

Рассказ воспитателя о встрече Нового года и воображаемое путешествие по карте.

Побеседовать с детьми о справедливости сказочного государства. Расширять знания детей о Новогодних символах, о Новогодних обычаях.

Конкурс поделок «Новогодняя игрушка».

1

Праздник " Здравствуй, здравствуй Новый год!"

Вызвать у детей желание праздновать всем вместе, создать радостное настроение

Праздник " Здравствуй, здравствуй Новый год!".

Январь

Культура и традиции народов родного края

1

Беседа «Народные промыслы».

Продолжать знакомить детей с народными промыслами России (городец, гжель, хохлома)

Консультация «Путешествие по тропе здоровья».

1

Познавательное развитие: «Профессии нашего края – нефтяник».

Закрепить представления детей о профессии нефтяник, почему она является основной в нашем крае. Расширять словарь детей: бурильщик, скважина.

1

Досуг «Рождественские колядки».

Расширять знания детей о народных праздниках на Руси; воспитывать интерес к национальным традициям русского народа.

Выставка работ из природного материала «Творим вместе».

1

Мастер класс «Игры народов ханты» этнокультурный центр Ирина Ильинишна.

Прививать интерес к народному творчеству коренных жителей Югры, желание играть в хантыйские народные игры.

1

Составление рассказов о своей Родине, о ее будущем.

Прививать интерес к жизни людей в России, любовь к нашей Родине-России, гордость за Россию и ее граждан.

1

Занятие «Зимушка – зима».

Расширять знания детей о зимних сезонных изменениях, о зимних забавах.

1

Выставка рисунков «Зимние праздники».

Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к национальным праздникам.

Февраль

«Воинская слава России»

1

Занятие «Наша армия».

 Продолжать расширять представление детей о Российской армии.

Спортивное развлечение «Вместе с папой».

1

Беседа «Мы все разные, но мы все равны».

Расширять знания детей о людях разных национальностей, живущих в России;

1

Просмотр презентации «Защитники Родины».

Учить детей любить свою семью, вызвать интерес к своей родословной.

Акция «Покормите птиц зимой».

1

Изготовление подарков папам и дедушкам.

Прививать внимательное, заботливое отношение к близким людям.

1

Фотовыставка «Защитники Родины - наши деды и отцы».

Рассказать детям о людях, прославивших нашу страну в годы войны и в наше время. Прививать желание больше узнавать о своих родных людях

Экскурсия в библиотеку на мастер класс «Новое поколение защитников»

1

Физкультурное развлечение «Русские богатыри».

Развивать у детей быстроту, силу, выносливость, внимание.

Март

«Мамин день»

1

Занятие «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, стремление помогать ей.

1

Изготовление подарков для мам, бабушек.

Прививать желание дарить родным людям подарки.

1

Выставка детских рисунков «Подарю рисунок маме».

Прививать чувства любви к маме и заботы о ней.

Творческая выставка мягких игрушек «Мамиными руками».

1

Беседа «Государственные символы России».

Продолжать формировать представление о государственных символах

1

Занятие «Прогулка по весеннему парку».

Воспитывать любовь к природе, к птицам; желание заботиться о них.

Составление генеалогического древа семьи.

1

Развлечение «Мы поздравляем мам с 8 марта».

Воспитывать желание поздравить мам, бабушек и заботиться о них.

Апрель

«Земля наш общий дом»

1

Занятие «Наши космонавты».

Продолжать знакомить детей с профессией космонавта, воспитывать уважение к этой опасной и трудной профессии.

Совместное составление с детьми схем безопасных маршрутов в детский сад и домой.

1

Спортивное развлечение «Мы – космонавты».

Развивать у детей ловкость, быстроту, силу, выносливость.

1

Беседа «Наше государство - Российская Федерация».

Знакомить детей с различными городами России. Закреплять знания детей о государственных символах РФ

1

Развлечение «Весенние посиделки».

Уточнять и систематизировать представление детей о весне; формировать интерес к культуре и фольклору русского народа.

1

Беседа о школе, экскурсия в школу.

Расширять знания детей о школе; вызывать желание учиться в ней.

1

Занятие «Земля - наш общий дом».

Продолжать знакомить детей с понятием "Земля - наш общий дом", с тем, что на Земле много стран и много разных народов, что всем нам надо жить в мире и согласии.

1

Выставка рисунков «Моя воспитательница».

Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления; воспитывать уважение к профессии воспитателя, желание помогать ему.

Май

«Мы - будущее России»

1

Тематическое занятие, посвящённое Дню Победы.

Продолжать знакомить детей с подвигами солдат во время ВОВ; формировать патриотические чувства.

Конкурс «Герб моей семьи».

1

Экскурсия и возложение цветов к Вечному огню.

Показать детям, что спустя много лет люди помнят о ВОВ и чтят память погибших.

1

Высаживание цветов в саду детского сада в память о погибших солдатах.  

Формировать у детей патриотические чувства.

Участие в торжественном шествии посвященном Дню победы.

1

Беседа «Моя семья».

Продолжать формировать у детей представление о мире семьи; актуализировать эмоциональный опыт детей о семейных взаимоотношениях.

1

Развлечение - беседа «Путешествие к морю».

Закреплять знания детей о морской фауне и флоре.

Уборка территории детского сада «День взаимопомощи».

1

Занятие «Цветы».

Прививать интерес к жизни растений, бережное отношение к окружающей природе.

Выпуск газеты «Отдыхаем всей семьей».

1

Выпускной бал «До свиданья, детский сад!»

Воспитывать у детей желание играть, веселиться вместе со своими сверстниками и родителями.

Участие в праздничной программе «Всемирный день детства».



Предварительный просмотр:

МАДОУ Белоярского района «Центр развития ребенка – Детский сад «Сказка» г.Белоярский ХМАО

Проект

«Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей»

Воспитатель: Змановская Т.В.

«Проект Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей»

Паспорт проекта

Авторы программы:

Фамилия, имя, отчество

Змановская Татьяна Владимировна

Регион

ХМАО-ЮГРА, Тюменская область

Населенный пункт, в котором находиться ДОУ

город Белоярский

Наименование ДОУ

МАДОУ Белоярского района «Центр развития ребенка – Детский сад «Сказка» г.Белоярский ХМАО

Название проекта

«Развитие связной речи с использованием мнемотехники»

Возраст

Дети в возрасте от 5 до 7 лет

Участники

Дети, родители, воспитатели, МАДОУ Детский сад «Сказка»

Срок        реализации проекта

3 года 2021-2024г.г.

Проблема

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи. Скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое

мышление, плохое запоминание стихов

Цель проекта

Развитие  связной  речи  и  мышления  детей  старшего

дошкольного возраста средствами мнемотехники в группе компенсирующей направленности ЗПР

Задачи

Образовательные:

  • закрепить умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений.

Развивающие:

  • совершенствовать связную речь в ходе рассказов по темам проекта;
  • способствовать        развитию        образного        и        логического мышления;

Воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
  • порадоваться вместе с детьми успехами, результатами деятельности.

Актуальность проекта

Определяется той ролью, которую играет мнемотехника в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста, так как связная речь является основным показателем умственного развития дошкольника, средством  общения  со  сверстниками  и  взрослыми,

необходимым условием успешного обучения в школе.

Новизна проекта

Использование        творческих        методик,        эффективность

которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Педагогическая целесообразность проекта

При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных        ассоциаций.        Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что

является важным условием умственного воспитания ребёнка.

Практическая ценность

Представленные мероприятия могут использоваться в системе планирования как в совместной деятельности с детьми, так и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, начиная со средней группы детского

сада

Ресурсное обеспечение программы:

Информационное

Информационная страница на сайте дошкольного учреждения;

мультимедийные презентации, интернет ресурсы

Методическое:

Теоретическая и методическая литература, периодическая печать,

материалы по передовому педагогическому опыту

Кадровое:

В  работе  участвуют:  дети  дошкольного  возраста,  родители

воспитанников, воспитатели группы, учитель логопед, учитель дефектолог

Ожидаемые результаты реализации проекты:

  • Появится умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений; пополнение и активизация словарного запаса детей;
  • развитие логического и образное мышление, совершенствование связной речи;
  • умение договариваться и работать слажено; обратиться к взрослому с вопросом;
  • умение осуществлять поиск информации, иллюстраций, материалов необходимых для исследований по определенной тематике.

Пояснительная записка

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Владение родным языком – это не только умение правильно строить предложения. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей дошкольного возраста недостаточен. Наглядность – один из основныдидактических принципов педагогики. Действия с предметами, их зрительное восприятие – это первый этап в развитии мышления ребенка, поэтому важно использование наглядного материала на протяжении всего процесса. В последнее время для обучения рассказыванию детей дошкольного возраста широкое применение в педагогической практике нашли приемы мнемотехники.

Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания» – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание. Успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому передо мной встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Как сформировать речь ребенка, наполнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию слов, переживать содержание услышанной речи? Как способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка, помочь ему научиться коммуникативной речи? Все ответы на эти вопросы я нашла в методике – мнемотехника.

Для того чтобы получить ответы на все поставленные вопросы был разработан проект «Развитие связной речи с использованием мнемотехники».

Актуальность данного проекта определяется той ролью, которую играет мнемотехника в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста, так как связная речь является основным показателем умственного развития дошкольника, средством общения со сверстниками и взрослыми, необходимым условием успешного обучения в школе. Новизна проекта заключатся в обосновании педагогической методики и поиске педагогических условий развития речи и мышления детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники.

Участники проекта: В реализации проекта принимают участие дети 5 – 7 лет, родители, воспитатели,

Цель проекта: развитие связной речи и мышления детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники

Задачи проекта Работа с детьми:

Образовательные:

  • закрепить умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений.

Развивающие:

  • совершенствовать связную речь в ходе рассказов по темам проекта;
  • способствовать развитию образного и логического мышления;

Воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
  • порадоваться вместе с детьми успехами, результатами деятельности.

Работа с педагогами:

Повышение профессионального мастерства, интереса к проблеме развития связной речи через знакомство педагогов с приемами мнемотехники.

Внедрение в педагогический процесс опыта работы по данной проблеме.

Работа с родителями:

Повышение компетентности в вопросах организации и проведения совместной творческой и речевой деятельности.

Овладение родителями мнемотехническими работы и использование их дома.

Предполагаемые результаты в отношении детей:

  • появится умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений; пополнение и активизация словарного запаса детей;
  • развитие логического и образного мышления, совершенствование связной речи;
  • умение договариваться и работать слажено; обратиться к взрослому с вопросом;
  • умение осуществлять поиск информации, иллюстраций, материалов необходимых для исследований по определенной тематике.

Этапы работы

I этап. Поисково-теоретический Организационный (2021 – 2024):

  • Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме формирования связной речи у дошкольников.
  • Определить критерии и уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возрастаю
  • Изучение методических разработок по использованию метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
  • Посещение семинаров – практикумов по проблеме.
  • Посещение семинаров – практикумов по проблеме
  1. этап. Внедренческий (2014-2015):
  • Составление перспективного плана работы по развитию связной речи средствами мнемотехники.
  • Разработка серии конспектов в соответствии с лексическими темами.
  • Организация консультаций.
  1. этап. Результативный (2023-2024). Период рефлексии, анализ и обобщение результатов, формулировка выводов, составление рекомендаций, участие в конкурсах, фестивалях, семинарах, конференциях различного уровня; обогащение знаний детей, педагогов и родителей через разнообразные формы работа.

Особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Под связной речью понимается развернутое высказывание, состоящее из нескольких или даже очень многих логически связанных между собой предложений, объединенных одной темой и составляющих единое смысловое целое.

Речь считается связной, если для нее характерны:

  • содержательность (хорошее знание предмета, о котором говориться);
  • точность (правдивое изображение окружающей действительности, подбор слов и словосочетаний, наиболее подходящих к данному содержанию);
  • логичность (последовательное изложение мыслей);
  • ясность (понятность для окружающих);
  • правильность, чистота, богатство (разнообразие).

В работах Ф.А. Сохина проблема речевого воспитания, в том числе и вопросы развития связной речи, получила новое направление. Прежде всего, Ф.А. Сохин четко обосновал  необходимость  формирования  осознания  явлений  языка  и  речи  –  это

положение стало стержнем во всех исследованиях, относящихся к решению любой задачи речевого развития. При этом Сохин подчеркивал, что построения связного высказывания должно быть произвольным, преднамеренным, спланированным. Главным в произвольности и осознанности построения высказывания выступает способность отбора языковых средств, наиболее точно соответствующих выражаемому в речи содержанию и условиям общения.

Связная речь старших дошкольников является мощным резервом их умственного развития. Именно с этих позиций интересны вопросы порождения речи, фазовая структура речевого акта, этапы развития речевого действия как процесса, формирование механизмов речи, роль мотивации в самостоятельном построении высказывания (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Р. Лурия, Н.И. Жинкин, А.С Соколов, А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, А.К. Маркова и др.).

По мнению исследователей, существуют две разновидности связной речи – диалог и монолог.

Монологическая речь - более сложный вид связной речи. Говоря о монологической речи, имеется в виду формирование связного высказывания или, по определению лингвистов, умения создавать текст.

Монолог это речь одного человека, обращенная к одному или нескольким слушателям. Она представляет собой непрерывное и довольно продолжительное по времени логически построенное высказывание. Содержание монологической речи определяется самим говорящим и исходит только из его внутреннего замысла. В отличие от диалога, монолог не прерывается слушателями и не поддерживается их репликами, поэтому говорящему труднее, чем в диалоге, понять отношение слушателей к содержанию его речи. Монолог служит для целенаправленной передачи информации. В дошкольном возрасте основными видами монологической речи являются пересказ и самостоятельный рассказ. Всеми рассмотренными видами связной речи ребенок овладевает постепенно, начиная с самых простых ее форм, то есть с диалогической речи.

Диалогической речью ребенок овладевает непроизвольно, поскольку она тесно связана с его практической деятельностью и используется им для установления контакта и сотрудничества со взрослым в процессе игр и других занятий. Ребенок обращается к взрослым с различными вопросами и просьбами о помощи и старается понять их ответы, то есть этот вид речи ему жизненно необходим.

В речи детей существуют множество проблем, односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение, бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление нелитературных слов и выражений, бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов, отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Таким образом, можно сделать вывод, что речевое развитие детей старшего дошкольного возраста это период наиболее благоприятная для развития диалогического общения с взрослыми и сверстниками.

Методы работы. Словесный метод - рассказ, беседы воспитателя чтение художественных произведений, составление описательных рассказов.

Наглядный метод: показ и рассматривание сюжетных картин, иллюстраций из сказок, рассказов, стихов.

Практический. Составление мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемосзем, мнемотаблиц.

Все мероприятия проводимся игровой мотивации. Детям задаются вопросы, выслушиваются ответы детей. Если возникает затруднение с ответом, то задаются наводящие вопросы, подбираются символы, зарисовываются в таблицу. Вопросы активизируют восприятие, память, мышление, речь детей, обеспечивают осмысление и усвоение материала. Если дети не могут найти правильный символ, вопросами подводятся к правильному ответу или выводу. Ответы детей могут быть краткими или полными, в зависимости от характера вопроса.

Методология.

При экспериментальном обследовании дошкольников (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова, Д.Б. Эльконин) выяснилось, что многие знания, которые ребёнок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений.

В своей работе опиралась на работы Т. В. Большевой (коллаж), Т.В. Воробьевой, (сенсорно-графические схемы) В. П. Глухова, (блоки-квадраты) Л. Н. Ефименковой (схемы составления рассказа), Т. А. Ткаченко (предметно - схематические модели ).

На основании анализа научной литературы выделила следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:

  • Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания.
  • Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка.
  • Деятельностный – развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и составляет свои.
  • Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога.
  • Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;
  • Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;

Проект опирается на обще дидактические принципы:

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

Принцип интеграции: интеграция на уровне содержания и задач психолого- педагогической работы; интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса; интеграция детской деятельности.

Механизм реализации проекта

В течение 3 лет велась работа над проектом «Развитие связной речи посредством мнемотехник», апробировала приемы мнемотехники.

Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого – «искусство запоминания». Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Для детей, особенно, в первый год обучения я даю цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса – рыжая, мышка – серая, ёлочка – зелёная и т. д.

Работа с мнемотаблицей делится на нескольких этапов:

  1. этап – Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
  2. этап – Осуществляется перекодирование информации, т.е преобразование из символов в образы.
  3. этап – После перекодирования информации осуществляется пересказ сказки (рассказа), стихотворения с опорой на символы в образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.

При этом пересказ сказки, рассказа, стихотворения могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого.

  • Дети учатся заменять ключевые слова в предложениях значками- символами; зарисовывать предметы и явления природы символами.
  • Самостоятельно, с помощью знаков-символов, заполняют схему-модель как план пересказа.
  • Изученный материал закрепляется путём неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему-модель.

Дети сами с удовольствием придумывают свои собственные модели-схемы и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации.

Как и вся работа начинается от простого к сложному, с простейших мнемоквадратов.

Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать. Но не все могут быстро запомнить стихи: у некоторых детей заучивание стихов или потешек вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того, чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов и потешек, необходимо использовать приём мнемотехники, ориентированный на наглядно - образное мышление детей. В мнемотаблице схематически возможно изображение героев, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно изобразить всё то, что они считают нужным, и так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Далее идёт заучивание стихотворения по мнемотаблице, что всё очень просто и понятно детям. Заучивание стихотворения по мнемотаблице, помогает детям запомнить логическую последовательность символов, помогает освоить элементы рассказывания.

Более подробно нужно остановиться на применении схем при заучивании стихотворений. Использование опорных рисунков облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов.

Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Подобрав стихотворение, выразительно прочитываю и по ходу чтения изображаю текст. Можно предложить детям прочитать стихотворение хором, группами, по одному, по желанию. Затем таблицу – рисунок поместить в группе на видном месте и в течение дня дети могут по желанию рассказывать текст.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у

ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения необходимо разрабатывать и составляю свою мнемотаблицу, подбирать рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создать мнемотаблицы.

Затем проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу прочитанного, и предоставляется возможность воспроизвести текст детьми с опорой на рисунки.

Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные процессы. Практика показала, что большинство детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом «рисуют» его.

Постепенно память дошкольников укрепляется, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее.

При таком способе работы стихотворение запоминается целиком.

Разучивание стало для моих детей делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики». Таким образом чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше будет развитой связная речь-показатель умственных способностей.

Необходимо подчеркнуть, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей.

Это – прежде всего как начальная, “пусковая”, наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

Работа с педагогами и родителями:

  1. Консультация для педагогов и родителей «Использование мнемотаблицы при заучивании стихотворений и пересказе текста».
  2. Консультация «Правильно ли говорит ваш ребенок?».
  3. Рекомендации педагогов родителей «Как заучивать наизусть стихотворения с детьми?»
  4. Семинар «Использование приемов мнемотехники для развития связной речи в работе с детьми ОВЗ дошкольного возраста».
  5. Консультация для педагогов «Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей»
  6. Мастер – класс «Использование мнемотехники в работе по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста».

Перспективный план работы в старшей группе

Месяц

Образовательная

деятельностью

Задачи, содержание

Сентябрь

Пересказ русской

народной сказки

Интонационно верно передавать диалоги персонажей опираясь на мнемотаблицу;

использовать при пересказе выразительные средства языка

Игра «Копилка слов»

Обогащение словаря, развитие долговременной памяти.

Содержание игры: Дети «собирают» новые слова в копилку, т.е. рисуют или обозначают при помощи символов, сразу после их образования или истолкования и с отсрочкой (после других упражнений, в конце занятия, через день). К словам в «копилке» мы периодически возвращаемся: на следующий день, через неделю, через месяц. Детям предлагается вспомнить слова, которые они

«положили» в копилку слов и составить с ними предложение или рассказ.

Октябрь

Заучивание стихотворения Е.

Трутневой «Осень».

Составление        мнемотаблиц для выразительного чтения        наизусть; выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осенней природы

Игра «Волшебники»

Обогащение словарного запаса, развитие долговременной памяти и логического мышления.

Содержание: Перед ребенком раскладывается несколько карточек со схематичным изображением отдельных предметов (например, елка, дом, крылья и т.д.). Ребенку называют несколько слов и предлагают выбрать картинки, которые помогут ему запомнить эти слова, т.е. «заколдовать» слова. Далее ребенок должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает слова, которые ему были названы.

Это упражнение поможет ребенку развить логические связи между предметами.

Ноябрь

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание

медвежат».

Составление мнемотаблиц для пересказа; передавать текст точно, последовательно, выразительно

Игра «Цветик- семицветик»

Обогащение глагольного словаря

Содержание: Дети получают картинку (сердцевину цветка) с символом действия, например, рыба – ныряет, плывет, солнце – светит, и т.д., а затем прикрепляют к сердцевине лепестки с изображением предметов, которые могут выполнять это действие.

Декабрь

Заучивание стихотворения Е.

Трутневой «Первый снег».

Использование для выразительного чтения наизусть готовые мнемотаблицы; интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения

Игра «Теремок»

Обогащение словарного запаса, развитие навыков классификации.

Содержание: Детям предлагаются картинки и два, три и т.д. теремков со схематичным изображением сада (для фруктов), огорода (для овощей), елки (для диких животных), дома (для домашних животных) и т.д. Детям дается задание «поселить» картинки в нужный теремок (критерий классификации не называется) и объяснить, почему каждую картинку поместили в тот или иной теремок.

Январь

Творческие сказки: «Как ёжик зайца выручил»,

«День рождения зайца».

Придумывание сказки на заданную тему с использованием описания внешнего вида персонажей, их действий, переживаний; составление мнемосхем для придумывания сказки

Игра «Зашифруем слова»

Обогащение словарного запаса, развитие логического мышления и долговременной памяти.

Содержание: Попросить ребенка нарисовать картинки к каждому названному им слову. Зрительный образ, соответствующий предметам возникает легко, поэтому детям предлагается «зашифровать» слова, типа вкусный суп, радость и т.п.

Февраль

Игра «Кто в домике живет?» (по И.А. Чистяковой)

Цель: обогащение глагольного словаря, развитие зрительного внимания, памяти, логического мышления

Содержание: Дети получают домики с закрытыми ставнями, на которых нарисованы символы того, что могут делать животные, которые там живут, например, летает, вьет (гнездо), клюет, поет – это птица. Правильность ответа дети проверяют, открывая ставни домика.

Заучивание

стихотворения С. Есенина

«Берёза».

Составление        мнемотаблиц для выразительного        чтения        наизусть; интонационно        передавать нежность, любование зимней природой

Март

Пересказ        рассказа        М.

Пришвина «Ёж».

Составление мнемотаблиц для пересказа; передавать текст точно, последовательно, выразительно;

пересказывать текст, написанный от лица автора, и переводить его при этом в косвенную речь

А.Н. Плещеев «Сельская

песня»

Выразительно читать наизусть стихотворение, используя мнемотаблицы.

Апрель

Я. Аким «Апрель»

Составление        мнемотаблицы на основе стихотворения; развивать у детей умение выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное        отношение к ещё

робкой весне.

Пересказ        сказки        Л.

Передавать текст точно, последовательно,        выразительно; использование для пересказа готовые

Толстого «Белка прыгала

с ветки на ветку…..»

мнемотаблицы

Май

С. Есенин «Черёмуха»

Выразительно читать наизусть стихотворение, используя мнемотаблицы; развивать умение

чувствовать напевность языка, языковые выразительные средства.

Пересказ        рассказа        М.

Пришвина «Золотой луг».

Передавать текст точно, последовательно, выразительно; составление мнемотаблиц для пересказа;

учить пересказывать от третьего лица

Перспективный план работы с детьми подготовительной группы

№

Тема

Задачи

Сентябрь

Первая неделя

1.Развитие речи. Пересказ сказки «Лиса и козел»

Связная речь: закрепить представление об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); продолжать учить использовать при пересказе мнемотехники, образные художественные средства, выразительно передавать диалоги.

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания.

Звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко,

умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по звучанию и ритму

Чтение художественной литературы (ЧХЛ)

Рассказывание народной сказки «Царевна-лягушка»

Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых композиционных,

языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.

Вторая неделя

2. Развитие речи.

Составление рассказа по картине «В школу»

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя мнемотаблицы и приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным.

Словарь и грамматика: активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; подбирать

однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков [с] и [ш]; развивать интонационную выразительность речи.

ЧХЛ

«О чем печалишься, осень?

Чтение произведений об осени, рассматривание иллюстраций

Закрепить знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование осенними красками природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух: умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты;

упражнять в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных.

Третья неделя

3. Развитие речи. Пересказ

рассказа К. Ушинского «Четыре желания»

Связная речь: учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений.

Словарь и грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы, анонимы к прилагательным и глаголам

Звуковая культура речи: учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем, произносить двустишие с разной силой голоса

ЧХЛ

Русской народной сказки

«Сивка-бурка»

Учить детей воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей; закреплять знания о жанровых особенностях сказки; формировать образность речи: чуткость к образному строю языка сказки, умение

воспроизводить и осознавать образные выражения.

Четвертая неделя

4. Развитие речи.

Составление текста- рассуждения

Связная речь: учить употреблению сложноподчиненных предложений.

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; учить подбирать

однокоренные слова.

ЧХЛ

Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень»

Учить детей выразительно читать стихотворение Е. Трутневой «Осень» – передавая интонацию спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей: умение чувствовать, понимать и воспринимать

образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания осенних пейзажей;

активизировать употребление глаголов.

Октябрь

Первая неделя

5. Развитие речи. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание

медвежат

Связная речь: развивать у детей умение связывать в единое целое части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно.

Словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов, антонимов, к прилагательным и глаголам.

Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [з] и [ж]; учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

ЧХЛ

Чтение туркменской сказки

«Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой

«Хаврошечка»

Учить детей замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев обеих сказок, видеть в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования.

Вторая неделя

6. Развитие речи. Составление рассказа по картинам по теме

Домашние животные»

Связная речь: учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа. Правильность построения предложений.

Словарь и грамматика: учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; учить образовывать относительные прилагательные; формировать умения сравнивать;

Звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и ритме и с разной силой голоса.

ЧХЛ

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Уточнить знания детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить понимать

обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.

Третья неделя

7. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных

картин

Связная речь: учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название.

Словарь и грамматика: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определение к заданным словам.

Звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы

ЧХЛ

Чтение сказки «Про зайца – длинные уши…» Д.Мамина-

Сибиряка

Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению

Четвертая неделя

8. Развитие речи. Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду»

Связная речь: учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Словарь и грамматика: учить образовывать форму родительского падежа множественного числа существительных, тренировать в словообразовании.

Звуковая культура речи: учить дифференциации звуков [ц] и [ч] отрабатывать четкую дикцию.

ЧХЛ

Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо

осенью дышало»

Учить детей выразительно читать стихотворение, передавая интонацию печаль осенней природы, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А.С. Пушкина

Ноябрь

Первая неделя

9. Развитие речи. Составление текста поздравления

Связная речь: учить составлять текст-поздравление.

Словарь и грамматика: закрепить правильное произношение звуков [с] и [ш], научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими

звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонацию.

ЧХЛ

Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»

Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки

Вторая неделя

10. Развитие речи. Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца»

Связная речь: учить придумывать сказку на заданную тему, описывать переживания, оценивать поступки, внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы других детей.

Словарь и грамматика: учить подбирать однокоренные слова

Звуковая культура речи:

ЧХЛ

Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни

И.А. Крылова

«Стрекоза и Муравей». Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чуткость к образному строению языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.

Третья неделя

11. Развитие речи. Сочинение сказки на тему «День рождения зайца»

Связная речь: учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описание, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.

Словарь и грамматика: учить образованию винительного падежа множественного числа существительных.

Звуковая культура речи: учить отчетливому произношению потешек, различению ритма, тема речи и силы голоса.

ЧХЛ

Беседа о творчестве А.С. Пушкина

Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки». Углубить и расширить знания детей о творчестве А.С. Пушкина; воспитывать умение творчески воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные

средства, понимать их значение.

Четвертая неделя

12. Развитие речи. Составление рассказов с использованием

антонимов

Связная речь: учить составлять рассказ используя антонимы.

Словарь и грамматика: учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу, вносить исправления.

ЧХЛ

Чтение стихотворения К.

Чолиева «Деревья спят» Беседа об осени

Учить детей составлять рассказ, используя выразительно- изобразительные средства языка, подбирать эпитете, сравнивая к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатление

Декабрь

Первая неделя

13. Развитие речи. Составление рассказа по картине «Лиса с

лисятами»

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Словарь и грамматика: учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании.

Звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса.

ЧХЛ

Малые фольклорные формы

Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок,

пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.

Вторая неделя

14. Развитие речи. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая

рыбка»

Связная речь: учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.

Словарь и грамматика: обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу.

ЧХЛ

Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»

Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра

Третья неделя

15. Развитие речи. Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

Связная речь: учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения.

Словарь и грамматика: учить выделять при сравнении существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначительностью слова.

Звуковая культура речи: учить правильному произношению звуков [с] – [с'], [з] – [з'], дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи.

ЧХЛ

Заучивание стихотворения Е. Тургенева «Первый снег»

Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении стихотворения, учить замечать изобразительно- выразительные средства языка, составлять лирические сказки на тему «Танец

снежинок»

Четвертая неделя

16. Развитие речи. Сочинение сказки на тему «Моя любимая игрушка»

Связная речь: учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа.

Словарь и грамматика: учить подбирать        слова для характеристики тех или иных признаков; систематизировать знания о способах словообразования.

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в] и [ф], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками [в] и [ф].

ЧХЛ

Рассказывание сказки В. И Одоевского «Мороз Иванович»

Учить детей эмоционально воспроизводить образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы

Январь

Первая неделя

17. Развитие речи. Пересказ

сказки «У страха глаза велики»

Связная речь: учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавать речь персонажей.

Словарь и грамматика: учить объяснять значение слов; давать задание на образование слов с суффиксами оценки

(уменьшительно-ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы; учить замечать смысловые несоответствия.

ЧХЛ

Чтение басни «Ворона и лисица»

Продолжать знакомить детей жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, её обобщенное значение, выделять мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста; развивать

чуткость к восприятию образного строя языка басни.

Вторая неделя

18. Развитие речи. Составление рассказа на тему

«Четвероногий друг»

Связная речь: учить развивать предложенный сюжет.

Словарь и грамматика: активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов), учить употреблять слова варежки в разных падежах.

Звуковая культура речи: учить дифференцированию звуков [ш] и [ж]; использованию вопросительной и повествовательной интонаций.

ЧХЛ

Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».

Составление рассказов по пословице

Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивировано оценивать поступки героя

рассказа; углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию; продолжать учить детей составлять по пословице короткие рассказы или сказки. Осмысливать образное содержание и обобщенное значение пословиц и поговорок.

Третья неделя

19. Развитие речи. Синение

сказки на предложенный сюжет

Связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет.

Словарь и грамматика: учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету, уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния; воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы,

находить предметы по выделенным признакам.

ЧХЛ

Заучивание стихотворения С. Есенина

«Белая береза». Творческое рассказывание. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы

Четвертая неделя

20. Развитие речи. Составление рассказа на тему «Как мы

играем зимой»

Связная речь: развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности.

Словарь и грамматика: активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

ЧХЛ

Чтение сказки У. Диснея

«Три поросёнка»

Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов сказки

Февраль

Первая неделя

21. Развитие речи. Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин

Связная речь: учить передавать сюжет по серии картин, определять основную идею сказки.

Словарь и грамматика: учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели.

Звуковая культура речи: подбирать слова и фразы, схожие по звучанию.

ЧХЛ

Малые фольклорные формы

Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение

составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.

Вторая неделя

22. Развитие речи. Составление рассказа «Как Ежонок попал в беду» по серии сюжетных картин

Связная речь: обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения.

Словарь и грамматика: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам

Звуковая культура речи:

ЧХЛ

Чтение рассказа С. Иванова

«Каким бывает снег»

Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.

Третья неделя

23. Развитие речи. Составление рассказа «Как зверята пошли

гулять» по серии сюжетных картин

Связная речь: учить составлять связное высказывание со серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями;

Словарь и грамматика: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам;

Звуковая культура речи: выполнять фонетические упражнения на изменение интонации.

ЧХЛ

Чтение басни С. Михалкова

«Ошибка»

Анализ фразеологизмов, пословиц, рисование к ним иллюстраций. Учить детей эмоционально воспринимать

содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне; формировать представление о С. Михалкове как о баснописце; продолжать учить детей осмысливать переносное

значение слов и словосочетаний, пословиц, поговорок.

Четвертая неделя

24. Развитие речи. Составление

«Мишутки день рождения» по серии картин

Связная речь: развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями.

Словарь и грамматика: подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам.

Звуковая культура речи:

ЧХЛ

Чтение сказки В. Катаева

«Цветик-семицветик»

Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценки поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки

Март

Первая неделя

25. Развитие речи. Составление рассказа о животных по

сюжетным картинам

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие; учить определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность.

Словарь и грамматика: учить употреблять название детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа; давать задания на подбор сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов.

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи.

ЧХЛ

Чтение рассказов, стихов о весне. Рассматривание

иллюстраций

Вызвать у детей чувство любования, восторга        перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов

Вторая неделя

26. Развитие речи. Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Составление рассказа на тему из личного опыта

Связная речь: учить пересказ текста точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по анальгии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.

Словарь и грамматика: познакомить со значением слова «игла»

Звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.

ЧХЛ

Чтение басни Л Толстого

«Собака и ее тень». Анализ пословиц.

Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы

Третья неделя

27. Пересказ сказки Л. Толстого

«Белка и волк»

Связная речь: учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает).

Словарь и грамматика: активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; образовывать однокоренные слова;

активизировать в речи аноним.

ЧХЛ

Чтение сказки Чтение сказки М. Михайлова

«Лесные хоромы».

Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок»

Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

Четвертая неделя

28. Развитие речи. Сочинение сказки на заданную тему

Связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов и анонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; давать задания на словообразование.

Звуковая культура речи: учить придумывать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение).

ЧХЛ

Чтение рассказа В.

Драгунского «Друг детства»

Учить детей эмоционально воспитывать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представление о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); осмысливать

значение образных выражений

Апрель

Первая неделя

29. Развитие речи. Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Связная речь: учить выразительно пересказывать сказку, использовать слова и речевые обороты из текста.

Словарь и грамматика: активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц.

Звуковая культура речи: учить правильно произносить звуки [ж], [ш] и [р], изменять силу голоса и темп речи

ЧХЛ

Малые фольклорные формы

Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углубить представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Вторая неделя

30. Развитие речи. Описание пейзажной картины

Связная речь: формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.

Словарь и грамматика: тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

Звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передовая голосом чувства радости и огорчения.

ЧХЛ

Заучивание стихотворения Г.

Новицкой «Вскрываются почки». Творческое

рассказывание «Как разбудили клен»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух; способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы; развивать речетворческие способности детей: умение составлять лирические рассказы и сказки

Третья неделя

31. Составление рассказа по картина «Если бы мы были художниками»

Связная речь: учить составлять коллективный рассказ-описание.

Словарь и грамматика: учить строить предложение со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении.

Звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звуки [р] – [р'], четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирая слова с [р] – [р']; закреплять представление о длинном и

коротком слове, деление слов на слоги, ударение.

ЧХЛ

Беседа о русском творчестве. Рассказывание сказки С.

Аксакова «Аленький цветочек».

Лексические упражнения

Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанрах, композициях, и национальных языковых особенностях русской сказки

Четвертая неделя

32. Развитие речи. Пересказ рассказа М. Пришвина

«Золотой луг»

Связная речь: донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики рассказа; учить пересказывать от третьего лица.

Словарь и грамматика: учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде числе.

Звуковая культура речи: давать задание на регулирование темпа голоса и силы голоса.

ЧХЛ

Чтение сказки Г.Х. Андерсена

«Гадкий утенок»

Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х. Андерсена; учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки; формировать внимание к поэтическим образам.

Май

Первая неделя

33. Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»,

«Ежи», «Белка с бельчатами»

Связная речь: учить составлять связный рассказ на картине.

Словарь и грамматика: давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повествовательного

наклонения глаголов.

ЧХЛ

Чтение сказки И.А. Крылова

«Лебедь, Щука и рак»

Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представление о жанровых особенностях басни; развивать точность, выразительность, ясность изложений мыслей.

Вторая неделя

34. Составление рассказа

«Веселое настроение»

Связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему.

Словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных (подбор определений); учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам.

Звуковая культура речи

ЧХЛ (29)

Малые фольклорные формы

Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углубить представления о

пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Третья неделя

35. Развитие речи. Составление рассказа на самостоятельно

выбранную тему

Связная речь: учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему (по аналогии)

Словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и антонимы, названия детенышей животных.

Звуковая культура речи. Воспитывать интонационную выразительность.

ЧХЛ

Итоговая литературная викторина

Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений. Закрепить знания о малых фольклорных формах.

Четвертая неделя

Развитие речи. (30) Описание пейзажной картины

Связная речь: формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.

Словарь и грамматика: тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

Звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передовая голосом чувства радости и огорчения.

ЧХЛ (25.)

Чтение рассказов, стихов о весне. Рассматривание

иллюстраций

Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов

Список литературы:

  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение: Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозайка-Синтез, 1999
  2. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.
  3. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи /Воробьева В.К. – М., 2005 — 114с.
  4. Выгодский  Л.С.  Мышление  и  речь.  5-е  издание,  исправленное.  Издательство

«Лабиринт», М. 1999 С. 352

  1. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием // Глухов В.П. Дощкольное воспитание 2004г. № 6, с.6
  2. Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
  3. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Ефименкова Л.Н. – М., 1985 — с.92
  4. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., 2007 — с.18
  5. Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи

// Кудрова Т.И. Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51-54.

  1. Малетина, Н. «Моделирование в описательной речи детей с ОНР», 2004.
  2. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.
  3. Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.
  4. Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1. – С. 7-12.
  5. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.
  6. Чохонелидзе, Н. «Учим стихи по картинкам», 2006.
  7. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. N2. С.59-62.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

3.Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождении образовательного процесса профессиональных конкурсах

3.2.Участие педагогического работника в профессиональных конкурсах,наставничество3.3.Результаты участия в профессиональных конкурсах,в том числе участников,подготовленных аттестуемым работником -на му...

3. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

1.Выспуление на РМО с вопросом о работе по внедрению ВФСК ГТО в систему дошкольного образования (2019 – 2020 уч. год).Итогом продельной работы был представленный мониторинг участников тестирован...

Критерий 3. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

[[{"type":"media","view_mode":"media_original","fid":"22994627","attributes":{"alt":"","class":"media-image","height":"168","width":"808"}}]]Подтверждающие документы:Всероссийский конкурс «...

Критерий 3: Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

3.1. Методическая работаВыписка из протокола ПДС педагогов дошкольных групп Выписка из протокола по теме "Инновационные технологии творческого развития дошкольников с учетом ФГОС дошкольного...

Раздел 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

Раздел 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конк...

Раздел 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

Раздел 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конк...

Раздел 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

....