Рабочая программа по экологическому образованию дошкольников для детей 4-7 лет «Подружись с природой»
рабочая программа по окружающему миру

Опубликовано 05.02.2024 - 21:39 - Яковлева Елена Васильевна

Существующие программы для детского сада содержат раздел «Формирование целостной картины мира», в рамках которого осуществляется познание дошкольниками природы: разнообразия растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе.

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по экологическому образованию дошкольников для детей 4-7 лет «Подружись с природой»	185.76 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида» № 14 «Улыбка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по экологическому образованию дошкольников

для детей 4-7 лет «Подружись с природой»

в рамках участия во Всероссийском природоохранном социально-образовательном проекта «Эколята-Дошколята»

(образовательная область «Познавательное развитие)

Срок реализации: 3 года

Воспитатель:

Яковлева Елена Васильевна

г.Лодейное Поле

Содержание

№	Раздел программы
Раздел 1. Целевой
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации программы	5
1.3.	Принципы и подходы к формированию	6
1.4.	Методы и приемы реализации программы	7
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы	8
1.6.	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе	9
Раздел 2. Содержательный		9
2.1.	КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН экологических занятий для детей 4 – 7 лет	9
2.2.	КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН опытно-экспериментальной деятельности для детей 4 – 7 лет	36
2.3.	Экскурсии и целевые прогулки, выставки, конкурсы, акции, наблюдения	54
2.4.	Календарно – тематическое планирование экологических праздников, развлечений, досугов	62
2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по реализации Программы	64
Раздел 3. Организационный		66
3.1.	Условия организации образовательного процесса	66
3.2.	Диагностический инструментарий	67
3.3.	Организация развивающей предметно-пространственной среды	85
Список используемой литературы		88

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка

С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения («Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), Федеральный закон «Об охране окружающей среды» (10.01.2002 N 7- ФЗ), Экологическая доктрина Российской Федерации (одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2002 г. № 1225-р).Соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создание в регионах системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии обретения экологической культуры, экологического мышления, экологического сознания, экологически оправданных отношений с природой у всех людей. Законодательная база, которой руководствуются дошкольные образовательные учреждения, возводит экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.
Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей
действительности экология - это не просто наука, это новое мировоззрение. Человек - не главное действующее лицо, а
особая, разумная, но, всё же, только часть природы. Необходимо помочь детям осознать реальное положение человека, как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими, не менее значимыми. Люди должны
соблюдать законы природы и изменить своё потребительское отношение к ней на признание её самоценности. Охранять природу необходимо не потому, что она «наше богатство», а потому, что она самоценна, человек не может существовать
без природного окружения, а вот природа без человека - может. Вот почему нужно формировать у детей систематические экологические знания, а не сводить познание к биологическим и географическим терминам.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Актуальность.
Существующие программы для детского сада содержат раздел «Формирование целостной картины мира», в рамках которого осуществляется познание дошкольниками природы: разнообразия растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе. Материал программ ориентирует воспитателя на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, формирования навыков ухода за обитателями природы. В целом положительные тенденции программ в настоящее время являются недостаточными для реализации общей стратегии непрерывного экологического образования, для закладывания основ экологической культуры, экологического сознания.
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по
формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском
саду – первом звене системы непрерывного образования.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период необходимо развивать позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Базой данного курса, адресованного дошкольникам 4 – 7 лет, является Парциальная программа С.Н.Николаевой «Юный эколог», рекомендуемая в рамках реализации принципа вариативности содержания программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

1.2 Цели и задачи реализации Программы:

Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни детей дошкольного возраста.
Задачи программы:

формирование у детей представлений о географических особенностях их малой родины;
уточнение, систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии
окружающей среды родного края;
систематизирование знаний воспитанников об основных группах животных и растений округа, среды обитания.
формирование способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и навыки наблюдать природные сезонные изменения, анализировать их, делать выводы
формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование представлений о взаимосвязях в системе «Человек- природа» и в самой природе;
развитие интереса к миру природы;
воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам;
формирование мотивов безопасного образа жизни и поведения ребенка, необходимость обучения быть здоровыми,
формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края;
повышение компетентности родителей по проблеме формирования у воспитанников экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни детей дошкольного возраста.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.

Индивидуальный подход – ключевым фактором образовательного процесса является ориентация на потребности каждого ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей и условий для полноценного развития.

Научность – обоснованность и достоверность содержания теоретической части экологического образования, формирование практических навыков адаптации и прогнозирования своих действий во время отдыха или труда в природных условиях на основе представления о закономерностях, существующих в природе.

Доступность – содержание программы, перечень тем и формы работы проектируются в соответствии с возрастными, психологическими, социальными и интеллектуальными особенностями детей, с учётом уровня их развития, а также индивидуальных познавательных способностей. Предпочтительны соответствующие возрасту формы организации занятий: наблюдение, обсуждение, эксперимент, игра.

Наглядность – чувственное познание нового материала с привлечением наглядного пособия способствует повышению концентрации внимания и мобилизации психического потенциала детей, пробуждает активный интерес, снимает умственное напряжение, таким образом, помогает добиться большей эффективности образовательного процесса в целом.

Конкретность – объем знаний постепенно увеличивается и эти знания должны быть конкретными.

Систематичность и последовательность – необходимо придерживаться принципа поступательного перехода от простых объектов познания к более сложным, опираясь на освоенный ранее материал. Ребёнок знакомится с новыми знаниями, обращаясь к известной ему информации.

Согласованность – продуктивное сотрудничество между детьми, педагогами и родителями.
Комбинаторность – продуманное сочетание различных видов образовательной деятельности.
Целостность – установление взаимосвязи разных сфер знаний, что помогает сформировать у ребёнка понимание единства мира.

Гуманность – данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической культуры. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни.
Учёт этнокультурной и социальной ситуации развития детей – проявляется в отборе для изучения объектов живой и неживой природы, прежде всего своего края.

1.4 Методы и приемы реализации Программы.

Наглядные методы:

- экскурсии, наблюдения, целевые прогулки;

- показ сказок (педагогами, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, экспозиций;

- проведение дидактических игр.

Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

-проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических гостиных.

Практические методы

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление лепбуков, гербария растений, коллекций семян, плодов;

- создание мини – музеев;

- постановка сказок, отрывков литературных произведений;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

1.5 Планируемые результаты освоения Программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

От 4 до 5 лет:
- Проявление у детей экологического сознания, экологически правильного поведения.
- Сформированность представлений о природе родного края, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни.
- Сформированность представлений о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы.
- Усвоение знаний о безопасном образе жизни, о необходимости обучения быть здоровыми, формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
От 5 до 6 лет:
- Сформированность представлений о своем городе, округе, о своеобразии природы региона.
- Сформированность стремления к исследованию объектов природы.
- Овладение навыками экологически безопасного поведения в природе.
От 6 до 7 лет:
- Сформированность представлений о своем городе, округе.
- Приобретение представлений об основных группах животных и растений округа, среды обитания.
- Умение называть характерные признаки разных времен года.
- Воспитание осознанно-бережного, экологически-целесообразного отношения к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному трудом человека в родном крае.

1.6 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Для отслеживания динамики достижений детей два раза в год проводится диагностика: первичная диагностика с целью
выявления стартовых условий, проблем развития и достижений детей проводится в сентябре, итоговая диагностика с целью оценки степени решения поставленных задач проводится в мае. Знания детей прослеживаются в форме итоговых занятий предусматривающих ответы на вопросы и выполнение практических заданий.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН экологических занятий для детей 4 – 7 лет

Средняя группа (4 – 5 лет)

№ занятия	Тема	Содержание
Сентябрь
1	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
2	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
3	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
4	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
Октябрь
1	«Признаки осени»	Закреплять представления детей об осени, её признаках. Развивать познавательный интерес.
2	Наблюдаем за погодой	Обратить внимание на погодные явления, изменения в природе.
3	Знакомство с овощами (картофель, морковь, огурец, помидор, капуста)	Учить различать овощи; знать названия корнеплодов, их сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая, сладкая, сладкая и вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать воспитателя. Повторять за ним определение предметов.
4	Знакомство с фруктами (яблоко, груша, слива, банан, апельсин)	Учить различать яблоко, грушу, сливу, банан, апельсин; знать названия плодов, их сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, желтое или зеленое, твердое, имеет приятный запах, кисло – сладкий вкус; груша круглая и чуть вытянутая кверху, желтая, мягкая, сочная, сладкая; слива круглая или овальная, темно – синяя или темно – красная, мягкая, сочная, внутри у нее косточка). Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов.
Ноябрь
1	Берегите животных!	Расширить представления детей о многообразии животного мира. Учить составлять описательные рассказы о животных с использованием моделей. Развивать творческое воображение. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы.
2	«В гостях у курочки Рябы» (знакомство с кошкой, собакой, коровой, козой и свиньей)	Формировать понятие «домашние животные» (живут рядом с человеком, человек использует их, заботится о них: кормит, лечит, ухаживает). Развивать умственную операцию «обобщение».
3	«Дикие животные»	Формировать знания о лесных обитателях. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей.
4	«Кто живет в лесу?»	Расширение представлений детей о лесе.
Декабрь
1	«Зима. Признаки зимы»	Уточнить и закрепить знаний о зимних явлениях в неживой природе. Развивать способность анализировать и обобщать
2	«Знатоки природы»	Закрепить знания детей о природе. Вырабатывать умение быстро находить правильный ответ, воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
3	«Сравним ель живую и искусственную»	Показать главные различия (живая ель имеет корни, которые питают ее соками земли; в теплое время года она растет, у нее появляются новые ветки, шишки, старые становятся длиннее, она издает аромат. Искусственную елку сделали из пластмассы; у нее есть ствол, ветки, но нет корней, она не пахнет).
4	«Лес – это дом для многих жильцов»	Формирование представления о лесе, как сообществе растений и животных, их взаимосвязи».
Январь
2	Совместная работа в уголке природы	Развиваем трудовые навыки, учиться работать коллективно.
3	«День зимующих птиц»	Закрепить и уточнить представления детей о зимующих птицах. Подвести к раскрытию связей между внешним видом птиц и их питанием, движением и образом жизни. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им.
4	«Птички – невелички» (сравнение )	Показать , что живая птица сама двигается, клюет зерно, пьет воду, на нее интересно смотреть. Игрушечная птица- неживая, не двигается , не клюет
Февраль
1	«Что такое ветер». Презентация	Дать представление о движении воздуха (ветре). Показать детям роль ветра в природе и жизни человека. Закреплять знания детей о воздухе. Развивать познавательную активность.
2	Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы	Формирование умения замечать сезонные изменения в природе, находить картинки с их изображением. Развитие наблюдательности.
3	Подкормка птиц. Наблюдения за птицами	Развитие умения различать виды зимующих птиц, особенности их внешнего облика и поведения.
4	Наблюдение за водой и снегом	Знакомство со свойствами воды и снега.
Март
1	«В царстве комнатных растений»	Продолжать знакомить детей с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Работа в уголке природы.
2	«Весна. Весенние признаки» (наблюдение )	Знакомить детей с временем года – весна. Дать представления об изменениях, происходящих в природе ранней весной. Развивать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление.
3	«Речка, реченька, река» (22 марта – Всемирный день воды)	Формировать понятие о возникновении реки, ее истоках. Расширять и активизировать словарь детей. Учить сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения.
4	Наблюдения за луком	Уточнение представлений об условиях, необходимых для роста лука. Развитие наблюдательности.
Апрель
1	Чтение рассказа Е.И. Чарушина «Про зайчат»	Знакомство с творчеством писателя Е.И.Чарушина.
2	Наблюдения за погодой	Обратить внимание детей на высокое небо, разную степень его голубизны, плывущие облака, яркое солнце и тени от предметов
3	«Волшебница-вода»	Расширение представления о важности воды и ее охране.
4	Досуг, посвященный Дню Земли	Повторить стихи о природе, которые дети учили в течение всего года. Прививать любовь к родной природе
Май
1	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
2	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
3	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
4	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания

Старшая группа (5 – 6 лет)

№ занятия	Тема	Содержание
Сентябрь
1	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
2	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
3	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
4	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
5	«Растут ли цветы на нашем участке?»	Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников, на территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые растения), разные по окраске, названиям, но все красивые; на них приятно смотреть, рядом с ними приятно находиться. Уточнить с детьми названия цветов, их строение, особенности размера, окраски, формы лепестков, листьев, стебля; побуждать к сравнительным высказываниям, к употреблению эпитетов, оценок; показать, что красота цветов заключается в разных признаках: окраске цветов, их форме, махровости; что красоту цветов дополняет листва; обратить внимание детей на то, что некоторые цветы приятно пахнут.
6	«Фрукты и овощи»	Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные способности; формировать умение объединять плоды по сходному признаку.
7	«Тайны грибного царства»	Познакомить детей с грибами, учить выделять съедобные и несъедобные грибы (рыжик, белый гриб, мухомор, поганка). Дать знания о полезных свойствах грибов. Познакомить детей с правилами поведения в лесу.
8	«Что растет в лесу?»	Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес становится красивым, в нем пахнет грибами. Познакомить с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса; учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут художники.
Октябрь
1	В хороводе деревьев	Накапливать впечатления о деревьях; учить детей различать их по коре, листьям, цветам, плодам (берёза, клён, тополь, дуб, рябина). Продемонстрировать приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; находить и называть отличия, сходство лиственных и хвойных деревьев. Воспитывать интерес к познанию
2	Насекомые Ленинградской области	Формировать представления о насекомых родного края, воспитывать осознанное правильное отношение к природе родного края. Познакомить детей с насекомыми Ленинградской области, их повадками, средой обитания. Развивать свободное общение. Формировать готовность к совместной деятельности.
3	Знакомство детей с растениями	Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать представление: растения - живые существа. У них есть потребность в определённых условиях. Воспитывать желание ухаживать за растениями, радоваться их хорошему виду
4	Мы-друзья природы	Показать знания детей о животном мире; раз мышление; воспитание чувства сопричастное
5	Человек часть природы	Формировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек и природа – единое целое); совершенствовать речь детей; развивать фантазию; воспитывать чистоплотность, аккуратность и желание быть здоровым
6	«Природа – твой друг! Приди ей на помощь!»	Расширять представления о природе, о богатстве природы. Развивать познавательный интерес к природе. Познакомить с особенностями природы нашего края. Воспитывать бережное отношение к природе.
7	«Осень золотая»	Обобщить представления детей об осени как времени года, ее существенных признаках; активизировать деятельность наблюдения, развивать навыки сравнения основных осенних явлений; познавательный интерес к природе, эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы.
8	Растения Красной Книги	Дать представление о том, что в результате хозяйственной деятельности человека ухудшается экологическая обстановка на планете, что приводит к тому, что все больше растений попадает в Красную книгу; формировать убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать, самим принимать участие в охране природы; закрепить представление о красной книге, ее назначении
Ноябрь
1	«Два царства и их обитатели»	Дать детям представления об экологическом единстве в окружающем нас мире. Обобщить представления о мире растений и животных. Познакомить с местом человека в окружающем мире.
2	Птицы осенью (обобщающая беседа о перелетных птицах)	Способствовать обогащению и обобщению знаний детей о перелетных птицах (среда обитания, потребности, приспособление к среде, сезонным изменениям среды, способы удовлетворения потребностей).
3	Как животные помогают человеку	Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность.
4	Животные водоёмов, морей и океанов	Расширять представления о многообразии обитателей водоёмов, морей и океанов. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.
5	«На бабушкином дворе»	Уточнить и расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде. Дать первоначальные знания детям об их образе жизни и приносимой ими пользе. Познакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными (их кормят, лечат, выгуливают). Прививать добрые чувства к животным. Закрепить у детей представления об известных им домашних животных – корове, козе, свинье, познакомить с новыми – овцой, лошадью; развивать воображение, умение сравнивать, входить в игровую ситуацию.
6	Рассматривание картины «Волки. Зима»	Учить рассматривать картину: на лесной поляне после охоты расположилась стая волков. Закрепить представление о внешнем виде животных: это сильное красивое животное. У волка большая лобастая голова, толстая шея, высокие и очень сильные ноги, выразительная морда, длинный хвост, острые зубы
7	Животные Ленинградской области	Обогащать представление детей о своеобразии животного мира родного края, способствовать формированию любознательности и познавательного интереса.
8	Лес в жизни человека	Уточнить представления детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном.
Декабрь
1	«Не уставайте удивляться»	Заинтересовать детей открытием тайн и загадок природы. Учить видеть необычное и прекрасное в привычном.
2	«Что такое доброта?»	способствовать формированию понятия «доброта»; формировать эмоциональное отношение к действительности, как к основе развития нравственных чувств ;вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать другим; учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках.
3	«Как узнать ель?»	Рассмотреть с детьми ель, назвать характерные особенности ее строения, признаки, отличающие ее от других деревьев
4	«Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса – проводят зиму в лесу»	Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время (медведь спит в берлоге; заяц питается корой деревьев, отыскивает стога сена, которые люди запасли на зиму для скота, имеет белую маскировочную окраску шерсти, быстро бегает, петляет, спасаясь от хищников (лисы, волка, совы), в этом ему помогают чут- кие уши, раскосые глаза, способность делать большие прыжки и затаиваться; белка пита- ется запасами растительной пищи, которые сделала осенью (грибы, желуди, орехи, семена шишек), имеет маскировочную серую, серо-голубоватую окраску густой шерсти, которая спасает ее от холода и делает менее заметной в кронах хвойных деревьев, в морозы белка подолгу не выходит из дупла, где спит, укрывшись пушистым хвостом; самый опасный враг белки – куница, которая, как и белка, быстро бегает по деревьям; лиса охотится на зайцев, выслеживая их по следам, подстерегает мышей; ей помогают чуткие нос и уши, способность незаметно подкрадываться, затаиваться).
5	«Заповеди юных защитников природы»	Закрепить знания о правилах поведения - запретах и предписаниях в природном окружении.
6	Стихотворения известных поэтов о зиме	Чтение стихотворений известных поэтов, обращая внимание ребят на красоту поэтического слова. Разучивание стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер»
7	«Сравниваем ель с игрушечной елкой»	Уточнить с детьми отличие натуральной ели от игрушки (живая ель растет на участке: кроме ствола, веток, иголок, у нее есть большие корни, с помощью которых дерево получает влагу и питательные вещества из земли и прочно удерживается на одном месте. Игрушечная елочка маленькая, неживая, сделана из искусственного материала (пластмассы); у нее нет корней, она не растет; с нею можно играть, ее можно украшать игрушками)
8	Новогодний праздник	Проведение праздника
Январь
2	Что нужно растениям для жизни	Дать детям элементарные представления об условиях существования растений (свет, влага, минеральные вещества)
3	Наблюдение за елью	Выяснить: «Чем ель не похожа на другие деревья?», «Как различить ель, сосну и лиственницу?», «Чем ель на участке отличается от игрушечной елки?»
4	В. Бианки «Синичкин календарь» (рассказ «Январь»)	Познакомить с синицей и ее жизнью зимой
5	«Что за зверь!»	Учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание, представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание совершать простейшие опыты.
6	Чтение «Снежной книги» В. Бианки	Приобщение прослушиванию произведений
7	Какие разные птицы	Способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, местах обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию сравнения по признакам, закрепленным в модели, умению использовать модель в качестве плана рассказа; освоению умений рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; учить наблюдательности, заботливому отношению к птицам
8	«Как мы можем помочь зимующим птицам»	Расширение, обогащение и систематизирование представлений детей о зимующих птицах: их разновидностях, особенностях жизни зимой, зависимости между строением клюва и характером питания птиц. - Развитие сенсомоторных координаций через активацию разных видов восприятия. - Воспитание бережного отношения к птицам и желание помочь им в зимнее время.
Февраль
1	«Как люди помогают лесным обитателям»	Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных. Воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки.
2	«Хвойные деревья -сосна»	Способствовать развитию представлений детей о хвойных деревьях, их внешнем виде, строении, месте обитания; воспитывать желание защиты и сохранения окружающей среды.
3	«Праздник В. Бианки»	12 февраля проводится праздник, посвященный творчеству Виталия Бианки.
4	Наблюдение «Снежинки очень красивы» (проводится во время снегопада)	Снегопад бывает в пасмурную погоду. Крупные снежинки можно рассмотреть на рукаве пальто, на варежке. Каждая снежинка- это узор из шести лучиков. Узоры всех снежинок разные, они красивые. Снежинки - это маленькие кристаллы льда. А все кристаллы создают узоры, поэтому снежинки такие красивые. Кристаллы льда образуются из пара в облаках. Иней на ветках красив, потому что это тоже узорные кристаллы
5	Сезонные явления в природе	Наблюдать за погодой, отмечать ее в календаре, Результаты наблюдений отображать рисунком в графе «Живая природа», «галочками» отмечать птиц, которых заметили вблизи детского сада
6	Досуг «Всемирный день кошек»	Расширить представление о домашнем животном-кошке
7	«О чём поют птицы»	Развивать у детей интерес к жизни птиц, в частности, к их голосам, умение вслушиваться в их звуковые сигналы.
8	«Прошла зима холодная»	Уточнение представлений о зиме, развитие восприятия красоты природы.
Март
1	У природы нет плохой погоды	Рассказать детям, зачем меняется погода, зачем меняются времена года
2	«Ранняя весна. Презентация»	Дать представление об изменениях, происходящих ранней весной в природе. Развивать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление.
3	«Занятие «Айболит проверяет здоровье детей»	Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами. Упражнять в различении плодов моркови, свеклы, лука-репки, лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать речь детей.
4	Наблюдения за луком	Обнаружить изменения в состоянии луковицы, рост корней и зелени; связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (тепла, воды, света). Сравнить луковицы и обнаружить различия в их состоянии. Зарисовать результаты наблюдения в календаре.
5	«Богатства Земли» (почва, глина, песок, камни)	Первоначальные понятия о полезных ископаемых родного края
6	«Радости и огорчения»	Выявить место природы в системе ценностных ориентации у старших дошкольников.
7	Свет-тень	Обратить внимание ребят на явление свет-тень, на большую разницу между солнечными и теневыми местами. Предложить детям с закрытыми глазами постоять в тени, а потом на солнце, почувствовать разницу, сказать о своих ощущениях. Обсудить с ребятами эти ощущения как условия жизни растений. По ситуации воспитатель читает (но может и разучить с детьми наизусть) стихотворения.
8	Весна в лесу	Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. Формировать представления о жизни лесных животных. Развивать умение поддерживать воображаемую ситуацию. Развивать свободное общение.
Апрель
1	«Вода - друг человека»	Продолжать знакомить детей с водой, её свойствами, вода бывает тёплой и холодной. Дать представление о важности воды в жизни человека
2	«Разноцветная вода»	Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Отметить её прозрачность, но её можно сделать цветной.
3	«Вода холодная и горячая»	Развивать тактильные ощущения детей кожей, учить различать холодную и горячую воду, Правильно обозначать словами.
4	«Удивительные приключения Капельки»	Учить сохранять воду в природе, довести до сведения в природе, что вода нужна всем, растениям, животным, человеку.
5	«Ветер, ветер, ты могуч»	Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер. Причинами его возникновения, ролью в жизни живых организмов
6	«Как мы дышим»	Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных.
7	«Наблюдение за ветром»	Продолжать знакомить детей с явлением «ветер». По каким признакам можно узнать, есть ли он или нет.
8	«Облака - белогривые лошадки»	Продолжать знакомить детей с облаками. Предложить представить на что похожи облака.
Май
1	«Пусть всегда будет солнце»	Познакомить детей с явлениями неживой природы, с понятием долготы дня.
2	«Песок - наш помощник»	Дать представления о свойствах песка, о том, как человек использует его. Закреплять умения. Делать простейшие умозаключения.
3	Насекомые - наши помощники	Дать элементарные знания о жуках (майский, носорог, божья коровка, пчела, кузнечик, муравей); бабочках (крапивница, капустница); на доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых.
4	Земля - мой дом	Дать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности, водоёмов (пруд, болото, озеро, река, море), видах поселения (деревня, город, страна), о звёздах. Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации. Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающими
5	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
6	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
7	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
8	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания

Подготовительная группа (6 – 7 лет)

№ занятия	Тема	Содержание
Сентябрь
1	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания.
2	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания.
3	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания.
4	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания.
5	Беседа об осени	Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года (заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается день, становится холоднее и др.); растения и животные приспособились к этим изменениям: лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву, насекомые прячутся и замирают, перелетные птицы улетают в теплые края). Учить по значкам и рисункам календаря описывать события природы.
6	«День листопада»	Расширить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений; продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе; способность любоваться ее красотой.
7	«Деревья осенью»	Уточнить представление об основных частях дерева; ствол, ветви, листья, корни. Упражнять в различении деревьев по цвету ствола (белая березка). Формировать представление о том, что дерево живое (растет). Учить обследовательским действиям. Обогащать и активизировать слова.
8	Беседа о лесе	Уточнять и расширять представление детей о лесе. (В лесу растет много разных деревьев, кустарников, травянистых растений, лесных ягод и грибов. В лесу живут разные животные: хищные звери (волк, лиса, медведь, рысь, куница), животные, которые питаются растениями или насекомыми (лось, заяц, белка, лесная мышь, еж, лягушка, ящерица), лесные птицы (сорока, соловей, сова, синица, дятел, клест), насекомые (муравьи, жуки, гусеницы, комары). Лес – это общий дом для растений и животных, которые в нем находят пищу, места для гнезд, нор. Леса бывают разные. Смешанные – в них растут лиственные и хвойные деревья. Бывают березовые, дубовые рощи, сосновый бор, тайга. Лес по-разному выглядит в разное время года. Он всегда красив, поэтому многие художники любят рисовать лес. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах.
Октябрь
1	«Что нам осень подарила»	Расширять и уточнять представления детей об овощах, фруктах и других сельскохозяйственных культурах. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Расширить кругозор детей о хлебе и народных традициях посредством творческой деятельности.
2	«Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу»	Расширять представления детей о ягодах и грибах. Дать представления о съедобных и несъедобных грибах.
3	«Через добрые дела можно стать юным экологом»	Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это тот, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие условия жизни.
4	«Растения в нашей группе»	Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать представление о том, что растения – живые существа. У них есть потребности в определенных условиях: это тепло, свет, вода, питательная почва. Если условия соответствуют потребностям, то растения остаются живыми, хорошо себя чувствуют, растут. Растениям уголка природы условия жизни создают люди (воспитатель, дети): заботятся о них, ухаживают. В свою очередь, и людям полезно для здоровья находиться в помещении, где много зеленых, цветущих растений.
5	«Птичий двор»	Расширять представления о домашних птицах, внешнем виде, питании, местах их обитания, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека; продолжать развивать интерес к окружающему миру, вызывать эмоциональный отклик, воспитывать заботливое отношение к птицам, воспитывать желание охранять окружающую среду.
6	«Птицы осенью» - обобщающая беседа	Создать условия для систематизации и обобщения знаний детей о птицах; обобщение знаний о птицах и заботе человека о них; классификация птиц по существенным признакам, используя схему-модель.
7	Чтение знакомых или новых произведений о природе, о ее защите и т.д.	Развитие эстетического восприятия природы. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать загадки, скороговорки, считалки.
8	Встреча с представителями Нижне - свирского заповедника	Дать детям представление о заповедниках как местах, где богатую природу специально охраняют. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям родного края.
Ноябрь
1	«Домашние обитатели	Расширять и систематизировать знания о домашних животных. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
2	«Мой любимый домашний питомец»	Формировать у детей обобщенные представления о домашних животных, как за ними надо ухаживать, какую пользу приносят, какие условия нужны для жизни.
3	«Дикие животные»	Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширить знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.д.).
4	«Животные нашего края»	Воспитание доброго и ответственного отношения к животным ближайшего окружения. Формирование представлений о приспособленности лесных зверей к жизни в зимнее время.
5	«Синичкин день»	Дать детям представление о русском народном празднике «Синичкин-день». Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудные минуты.
6	«Сравнение домашних и диких животных»	Уточнить с детьми признаки домашних животных: живут вместе с человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве; человек заботится о домашних животных – создает им все необходимые условия жизни. Показать, что домашние животные отличаются от диких – они не приспособлены самостоятельно жить в лесу: не могут строить себе гнездо, добывать корм, не могут хорошо защитить себя от врагов. Упражнять умственные умения (объяснять, сравнивать, доказывать, делать выводы, применять знания в новых ситуациях)
7	«Цепочки в лесу»	Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга.
8	«Эколята - друзья и защитники природы»	Формирование системы знаний детей дошкольного возраста об экологии и правилах поведения в лесу. Расширять и систематизировать знания детей о природе. Познакомить с правилами поведения в природе.
Декабрь
1	День встречи Зимы	Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы.
2	«Кто, где живет и почему?»	Обобщение представлений детей о приспособленности животных к разным средам обитания, которая проявляется во внешнем виде животных и особенностях их жизнедеятельности (питании, движении и т.д.).
3	«Кто главный в лесу?»	Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу – растения, которыми питаются различные животные. Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе: бережет от пожара, подкармливает животных зимой, спасает некоторых из них от беды.
4	«Как растения приспособились зимовать»	Закрепить представление об основных потребностях растений в тепле, свете, влаге, питании, о состоянии условий зимой (света недостаточно, вода и земля замерзли). Конкретизировать и углубить представления о способах приспособления растений к зимним условиям (не растут, сбросили листья, запасли питательные вещества в стеблях, корнях, находятся в состоянии покоя, они живые) о том, как помочь им зимовать (не ломать, укрыть снегом).
5	Свойства воды	Расширять представления о свойствах воды. Закреплять представления детей о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам.
6	Свойства воздуха	Расширять представления детей о воздухе и его свойствах, значимости воздуха в жизни человека, животных, растений; учить детей устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
7	«Земля – живая планета»	Земля – это дом для всех людей, его надо любить, не разрушать, содержать в чистоте. На Земле разные условия, но везде есть жизнь: в Арктике и Антарктике (территории, прилегающие к Северному и Южному полюсам) очень холодно – растений там нет, из животных приспособились жить белые медведи, тюлени, пингвины. Люди постоянно здесь не живут, на некоторое время сюда приезжают исследователи для изучения погоды и природы. На Земле есть пустыни – там очень жарко, засушливо, жить трудно – растений мало, все они колючие, из животных там приспособились жить верблюды, черепахи, ящерицы. На Земле много водного пространства (океанов и морей) – там обитают киты, разные виды рыб, человек не живет под водой, но спускается в морские глубины для исследования. На суше есть большие пространства, покрытые лесами, – там, среди деревьев живут разные животные. Люди живут на суше в разных местах, но там, где есть пресная (питьевая) вода. Такой разнообразной жизни нет ни на какой другой планете Солнечной системы, потому что нигде нет таких условий.
8	«Праздник у новогодней елки»	Формирование эмоционально положительного отношения к празднику. Обратить внимание детей, что в зале стоит искусственная елка, живую елку никто в лесу не рубил.
Январь
3	«Новогодние события в разных местах планеты»	Показать Северный и Южный полюс, материки, океаны, моря, найти Россию, Москву, знакомые города. Показать на глобусе, что зима сейчас в северном полушарии, а в южном полушарии в разгаре лето. Рассказать, что Новый год встречают жители всей планеты, а вот ель и другие хвойные деревья растут не везде. Хвойных пород особенно много в России, в тайге, поэтому и сложился такой обычай – рубить елку на праздник и украшать ее. Теперь людей много, а леса стало меньше, значит, ели надо беречь.
4	«Зимние забавы»	Закреплять и обобщать знания детей о зиме, зимних явлениях в живой и неживой природе, представление об особенностях приспособления птиц и животных к окружающей среде в холодное время года; Закреплять правила поведения в лесу; Воспитывать любовь к животным, стремление помогать лесным жителям зимой.
5	«Зимующие птицы»	Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам. Показать сезонные изменения в жизни птиц. Закреплять названия зимующих птиц. Воспитывать любовь, заботливое отношение к птицам.
6	«Что мы знаем о птицах»	Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе. (Птицы летают, потому что у них: 1) широкие крылья и хвост; 2) легкие перья с полым стержнем; 3) плотные и жесткие маховые перья; 4) птицы легкие, так как едят понемногу и часто.)
7	«Жизнь на Севере»	Способствовать расширению представлений о жизни на Севере и в тундре (погода, природа, животный мир), о приспособлении человека к жизни в суровых условиях.
8	«Почему белые медведи не живут в лесу?»	Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни (крупные сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдинам Северного Ледовитого океана; у медведицы рождаются маленькие медвежата, которых она сначала кормит 46 своим молоком, затем рыбой). Белые медведи приспособлены к жизни в суровых северных условиях: у них густая, теплая шерсть, в том числе и на подошвах лап, – она спасает их от мороза; белая маскировочная окраска шерсти делает их незаметными в снегах; они умеют хорошо нырять и плавать, затаиваться, тихо подкрадываться к добыче; сильные лапы с острыми когтями, крепкие острые зубы помогают поедать ее. Белый медведь занесен в Красную книгу находится под охраной государства.
Февраль
1	Знакомство с глобусом	Расширить представления о том, что планета Земля - это огромный шар, большая часть которого, покрыта водой, кроме воды есть материк — твердая Земля — суша, где живут люди, животные и т. д.
2	Квест - игра «Путешествуем по Африке»	Формирование обобщенных представлений о животных жарких стран путем использования квеста, как формы игровой технологии
3	«Мы пришли в Зоопарк!»	Расширить знания детей об обитателях зоопарка. Формировать представление детей о диких экзотических животных: льве, слоне, жирафе, обезьянах, крокодиле, тигре, зебре и т. д.; дать элементарные сведения о том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу.
4	«Зимний лес полон чудес…»	Дать представление о лесе как сообществе множества растений и животных, проживающих на одной территории. Показать многоярусность смешанного леса: верхний ярус – сосны (самые высокие деревья), ярус пониже – лиственные деревья, ели, следующий ярус – высокие кустарники и подрастающие деревца, нижний ярус – это травы, кустарнички. Зимой этот ярус бывает под снегом, который укрывает и согревает все, что есть на земле и в почве. В зимнее время деревья и кустарники находятся в состоянии покоя (не растут, не цветут), так как условия для жизни недостаточны: очень холодно, мало света, вместо воды снег. К таким условиям деревья и кустарники приспособились – сбрасывают листву, а сами отдыхают. Некоторые травянистые растения не очень боятся холода: прикрытые снегом, они всю зиму остаются зелеными. На всех ярусах живут животные, лес – это их дом. В зимнее время на снегу можно увидеть следы их деятельности. Животные живут на том ярусе, на котором могут передвигаться, находить пищу строить убежища. Растения и животные одного леса связаны друг с другом, живут как одно сообщество. Люди, приходящие в лес, – это гости, они должны вести себя скромно, соблюдать правила, чтобы не нарушать жизнь хозяев. Воспитывать у детей познавательный интерес, бережное отношение к природе, развивать чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа.
5	«Снегопад, снегопад»	Знакомить детей с явлением – снегопадом. Помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; закрепить знания о свойствах снега; учить детей анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы, вызвать радость от открытий, полученных из опытов.
6	«Эколята пишут письмо природе о спасении китов»	Учить устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Продолжать формировать умение оценивать неправильные поступки сверстников и взрослых по отношению к природе.
7	«Человек – часть природы»	Подвести к осознанию себя как живого существа, которое имеет свои особенности и потребности.
8	«День проводов зимы»	Уточнить представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это время. Показать зависимость состояния растений от внешних условий: деревья и кустарники без листьев, не растут, потому что не хватает необходимых условий (тепла, воды, света). Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям: заснеженным пейзажам, деревьям в инее, сверкающему снегу, зимним развлечениям.
Март
1	«Весна шагает по планете»	Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).
2	«Экологический светофор»	Знакомить с правилами поведения в природе.
3	«Знакомство с Красной книгой Ленинградской области»	Дать общие представления о состоянии растительного и животного мира Земли, необходимости бережного отношения к природе, необходимости охраны отдельных видов животных и растений.
4	«Перелетные птицы»	Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Показать связь птиц со средой обитания. Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам
5	«Птицы нашего края»	Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес.
6	«Путешествие с Капелькой»	Обобщить представления детей об агрегатном состоянии воды в разные времена года. Учить устанавливать зависимость состояния воды от температуры воздуха, различать и называть явления природы связанные с различным состоянием воды: дождь, роса, туман, снегопад, пурга, лед на водоемах и т. д. Уточнить значение воды для жизни растений и животных
7	«Волшебница вода»	Расширение представлений о важности воды и ее охране.
8	«День защиты Земли»	Рассказать детям об истории праздника, продолжать учить детей охранять природное сообщество родного края, учить правильному поведению в природе.
Апрель
1	«Солнце, Земля и другие планеты»	Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. (Солнце – это звезда: огромный горячий шар, имеет высокую температуру, посылает во все стороны большое количество тепла и света. Солнце постоянно вращается вокруг себя. Вокруг Солнца вращаются планеты – твердые холодные шары. Они тоже огромные, но значительно меньше Солнца. Ближе всех к Солнцу расположена планета Меркурий, затем идет Венера, потом наша Земля, далее Марс и другие планеты. Каждая планета вращается вокруг Солнца по своей орбите. Орбита – это путь планеты вокруг Солнца. У планеты Земля есть свой спутник – это планета Луна, которая вращается вокруг Земли.)
2	«Наши четвероногие друзья»	Развитие интереса к природе, бережного отношения к растениям и животным. Рассказ о белке и стрелке в космосе.
3	«Загадочный космос»	Формирование у детей представлений о космическом пространстве, солнечной системе и ее планетах, освоение космоса людьми.
4	«Как люди заботятся о своем здоровье весной»	Уточнение о теле человека, его оздоровлении весной.
5	«День подснежника»	Расширить знания детей о подснежнике. Уточнить знания детей о строении цветка, об условиях, необходимых для роста растения. Познакомить с загадкой, легендой, стихами о подснежнике. Расширить знания детей о подснежнике. Уточнить знания детей о строении цветка, об условиях, необходимых для роста растения. Познакомить с загадкой, легендой, стихами о подснежнике. Расширить знания детей о подснежнике. Уточнить знания детей о строении цветка, об условиях, необходимых для роста растения. Познакомить с загадкой, легендой, стихами о подснежнике. Расширять знания детей с учетом применения проектной технологии: «Народный месяцеслов» и «Первоцветы».
6	«Земля, с днем рождения тебя!»	Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые имеются для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура). Показать, что в разных местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли, лесистые местности, умеренная погода), но есть горы (каменистые территории), песчаные и каменистые пустыни, очень холодные и очень жаркие места, где жить трудно; человек, растения и животные приспособились жить почти везде. Воспитывать чувство гордости за свою планету – она единственная в Солнечной системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот дом надо беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие слова, выразить добрые намерения в рисунке
7	Город, как среда обитания людей	Закрепить знания детей о городе как среде обитания людей, показать необходимость озеленения городов, ценность скверов и парков, обратить внимание на элементарные правила поведения
8	«Весна пришла!»	Уточнение признаков весны по календарю, посещение выставки картин, чтение стихотворений. В заключение осуществляется самостоятельная художественная деятельность детей – индивидуально и коллективно они рисуют на тему весны
Май
1	«Четыре времени года (зима, весна, лето, осень)»	Уточнить знания детей об этих сезонах года. Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.
2	«В царстве комнатных растений»	Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.
3	«День посадки леса»	Расширить знания детей о пользе леса, о том, что даёт лес человеку и животным. Закреплять знания детей о том, как размножаются растения. Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи. Пробуждать у детей чувства благоговения перед красотой природы, символа жизни – деревом.
4	Связь живой и неживой природы	Способствовать расширению и обобщению представлений о связи живой и неживой природы; воспитывать желание сохранять и оберегать природу
5	«Мир цветов и насекомых»	Дать представления о травянистых растениях. Познакомить с понятиями «луг», «лес», «сад»; насекомые (пчела, комар, муха и т.д.) Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
6	«Скоро лето к нам придет»	Формировать обобщенные представления детей о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (созревает много ягод, фруктов).
7	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
8	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания

2.2. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН опытно-экспериментальной деятельности для детей 4 – 7 лет.

Средняя группа (4 – 5 лет)

№ занятия	Тема	Содержание
Сентябрь
1	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
2	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
3	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
4	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
Октябрь
1	Листопад	Собрать и рассмотреть опавшие листья, выделить один вид дерева (березу). Охарактеризовать ее основные качества (белоствольная, красавица кудрявая).
2	Одеваем куклу Катю на прогулку	Закрепить признаки осени. Отыскать соответствующие картинки, чтобы одеть Катю осенью.
3	«Что такое природа?»	Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой - от объектов неживой природы.
4	«Приготовление фруктового салата»	Продолжать знакомить детей с фруктами. Дать знания о том, что они растут в саду. Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определенные действия.
Ноябрь
1	Творческая гостиная «Как котенок маму искал»	Формировать понятие «домашние животные» (живут рядом с человеком, человек использует их, заботится о них: кормит, лечит, ухаживает). Развивать умственную операцию «обобщение». Воспитывать интерес к домашним животным.
2	«12 ноября - Синичкин день» «Кто во что одет?»	Уточнить представления детей о внешнем виде птиц (окраска перьев, величина и форма туловища, клюва, особенности строения ног). Учить замечать особенности внешнего вида птиц и образно описывать их.
3	Интегрированное занятие в библиотеке : жизнь животных зимой в лесу «Зимовье диких зверей»	Обобщить знания о том, как проводят зиму звери, чем питаются, как приспособились. Закрепить знания с помощью моделей. Развивать доказательную речь. Воспитывать интерес к повадкам зверей.
4	Подкормка птиц	Уточнение представлений о птицах, развитие наблюдательности.
Декабрь
1	Экспериментирование «Первый снег»	Формировать представление детей о свойствах снега, от чего они меняются. Вспомнить о защитных свойствах снега.
2	Подготовка и проведение досуга вокруг живой елки	Развитие эмоционально положительного отношения к новогоднему празднику. Формирование бережного отношения к ели.
3	Лед, вода и снег	Знакомство со свойствами льда, воды, снега.
4	Подготовка и проведение новогоднего праздника для кукол в группе и для детей в зале	Формирование эмоционально положительного отношения к новогоднему празднику.
Январь
2	Пришла зима, снег и радость принесла	Формирование желания беречь природу (живые ели).
3	Станем юными защитниками природы	Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение сочувствовать, сопереживать; познакомить с жанром плаката, учить создавать плакаты на тему бережного отношения к ели.
4	В гостях у В. Бианки	Знакомство с писателем, его биографией и произведениями.
Февраль
1	Бумага, древесина, ткань	Расширять знания детей о свойствах и качествах различных материалов, уметь их сравнивать. Продолжать учить пользоваться различными материалами (бумага, мягкая проволка, ткань, нитки, «бумажное тесто», соломка, пробки, крышки и т. д.) и инструментами. Воспитывать интерес и желание преобразовывать из известных материалов в поделки.
2	Резина и пластмасса	Познакомить с новым материалом (резина и пластмасса). Учить детей определять признаки и свойства материалов. Способствовать определению материала, из которого сделан предмет
3	Стекло и металл	Познакомить детей с новым материалом (стекло, металл); учить определять признаки свойства материалов (структура поверхности, мягкость, твёрдость, прочность, хрупкость). Способствовать определению материала, из которого сделан предмет.
4	«Огород на подоконнике»	Закрепить умение сажать луковицы в землю. Показать зависимость роста растений от условий. Закреплять представления детей о потребности растения в почве, воде, свете, тепле. Воспитывать ответственность.
Март
1	Экскурсия в медицинский кабинет	Продолжать формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни; воспитывать сочувствие к болеющим; углублять знания о необходимости витаминов, которые содержатся во фруктах, шиповнике, зеленом луке. Уточнить представление о знакомых фруктах.
2	«Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке».	Воспитание доброго отношения к близким людям, развитие способности творчески воспроизводить впечатление о природе
3	«Экспериментирование с водой»	Развивать у детей способность к экспериментальной деятельности. Знакомить детей со свойствами воды, снега, и льда. Формировать знание о явлениях природы. Развивать внимание, мыслительную активность, умение делать несложные выводы. Воспитывать у детей любознательность, дружеские отношения со сверстниками.
4	В гостях у Веснянки	Расширить знания детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений и животных, на деятельность людей. Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям
Апрель
1	«Откуда хлеб пришел»	Уточнить и расширить представления детей о том, как хлеб пришел на стол: хлеб пекут их муки, муку получают из зерна, которое растет в поле, зерно мелют на мельнице; шофер привозит хлеб в магазин, продавец продает хлеб. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлеборобов.
2	Солнце, Земля и другие планеты	Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы
3	Мир цветов и насекомых	Дать представления о травянистых растениях. Познакомить с понятиями «луг», «лес», «сад»; насекомые (пчела, комар, муха и т.д.)
4	Посадка рассады цветов на участке детского сада	Дать представление о жизни растения; познакомить с некоторыми способами выращивания рассады; приобщить детей к бережному отношению детей к природе, выращиванию прекрасного.
Май
1	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
2	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
3	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
4	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания

Старшая группа (5 – 6 лет)

№ занятия	Тема	Содержание
Сентябрь
1	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
2	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
3	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
4	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
5	«Театрализованная постановка театр на варежке «Репка»	Развитие театрально – игрового творчества и радостно эмоционального отношения к содержанию произведения.
6	«Приготовление овощного салата»	Уточнение представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу; закрепление представлений о значении свежих плодов для здоровья людей; формирование умения готовить салат.
7	Недельный цикл наблюдений за явлениями природы и работа с календарём.	Определение погоды и сезонного состояния живой природы в сентябре, развитие наблюдательности
8	«У медведя во бору грибы, ягоды беру»	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Формировать готовность к совместной деятельности.
Октябрь
1	Сбор осенних листочков для гербария	Познакомить с явлением – листопадом. Формировать умение определять погоду по характерным признакам . Учить выделять ствол, ветки и листья дерева.
2	«Создание альбома-гербария «Деревья нашего края»	Составление осеннего гербария древесно – кустарниковой растительности. Создание пособия «Деревья нашего края» - осенний вариант.
3	Выставка поделок «Волшебница Осень»	Уточнить представления детей о внешнем виде овощей. Закреплять умение узнавать овощи и называть их. Конкретизировать понятие «овощи».
4	«Экологическая тропа»	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
5	«Куда исчезают насекомые?»	Способствовать формированию общих представлений о насекомых (тело состоит из трех основных частей – голова, брюшко, имеют шесть ног); развитию представлений о приспосабливаемости насекомых к сезонным изменениям; развитию познавательного интереса к природе, уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле; учить детей проявлять заботу о насекомых, защищать их.
6	Создание уголка природы Эколят	Учить пересаживать комнатные растения. Развивать творчество у детей. Учить детей видеть красоту природы. Развивать все психические процессы, познавательную активность детей, социальные навыки. Воспитывать любовь, заботу, ответственность за свои поступки и бережное отношение к растениям.
7	Опыт «Почему дерево не падает», «Как через корень по стволу поднимается вода»	Формировать у детей представления о значении корневой системы в жизни растений; дать детям представление о роли корней в жизни растений.
8	Дидактические игры о природе («Угадай, что в мешочке», «Угадай растение»)	Учить наблюдательности. Уточнить роль растений в жизни человека и природной среды в целом. Учить детей замечать сезонные изменения в природе. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам. Воспитывать бережное отношение к природе
Ноябрь
1	Чтение и обсуждение литературных произведений о природе, об охране природы	Формирование читательского интереса к произведениям о природе, об охране природы. Учить видеть в произведениях красоту окружающего мира.
2	«12 ноября- Синичкин день»	Продолжать знакомить с птицами и их названиями. Формировать у детей желание по-доброму относиться к живой природе. Учить организовывать самостоятельно подкормку птиц регулярно.
3	Мусор на нашей планете	Рассказать, как мусор влияет на природу. Изготовление из одноразовых ложек поделки «Волшебный Цветок»
4	Проведение фотоконкурса детей и родителей «Красота родного края»	Расширять представления о жизни животных в природе. Развивать интерес к природе родного края. Воспитывать бережное отношение к природе.
5	Загадки о природе	Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть природу в загадках.
6	Экскурсия в библиотеку	Ознакомление с учреждением, развитие представлений о творчестве В. Бианки и ценности книг.
7	Совместная работа в уголке природы	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.
8	Начало зимней подкормки птиц, обустройство кормушки	Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к природе.
Декабрь
1	Белый снег пушистый	Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. Закрепить знания о свойствах твердых и жидких предметов, развивать у детей творческое воображение.
2	«Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса – проводят зиму в лесу»	Формирование представлений о приспособленности лесных зверей к жизни в зимнее время.
3	Викторина «Домашние и дикие животные»	Закрепление знаний. - Обобщать знания детей о домашних и диких животных, о среде их обитания.
4	Игра в снежки	Закреплять представления о времени года – зима. Знакомить со свойствами снега (из него можно лепить). Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру
5	«В гости к деду - Природоведу»	Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Развивать умение наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. Формировать готовность к совместной деятельности.
6	«Мастерская Деда Мороза»	Цель - создать радостно – эмоциональное настроение. Воспитывать бережное отношение к тому, что нас окружает. Развивать внимание и воображение.
7	Цикл наблюдений за елью, растущей на территории детского сада	Уточнение представлений о ёлке, воспитание бережного отношения к ней.
8	Новогодний праздник в зале вокруг искусственной ёлки	Развитие эмоционального отклика на новогодний праздник.
Январь
3	«Экспериментирование «Лед- силач»	Сформировать представления о том, что вода бывает разной. Развивать познавательный интерес
4	«Путешествие в зимнем лесу»	Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления о жизни лесных растений и животных в зимнее время, развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают влияние условия, в которых они находятся (холод, отсутствие воды, короткий день – мало света, потому что рано темнеет); развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, совершать игровые действия)
5	Чтение рассказа С. Воронина «Моя берёза».	Знакомство с природоведческой литературой. Прослеживание сезонных изменений в состоянии дерева.
6	«Делаем цветные льдинки»	Показать детям, что вода прозрачная, бесцветная, сквозь нее видны предметы, что вода может быть разноцветной, красивой, если в нее добавить краску, что из воды можно делать украшения на елку, что вода легко проливается, но и легко впитывается. Показать детям, что в тепле лед тает и превращается в воду, цветной лед становится цветной водой
7	« В гостях у птиц»	Обогатить знания детей о зимующих, кочующих и перелетных птицах. Знакомство с 2-3 птицами – снегирь, воробей, синица
8	«Панорамы добрых дел»	Воспитание осознанного отношения к хорошим поступкам и стремления совершать добрые дела.
Февраль
1	Коллективная аппликация «Снегири»	Расширение представлений о бумаге, ее свойствах и значении, развитие навыков аппликации.
2	«Снегопад» - наблюдение	Знакомить детей с явлением – снегопадом. Помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; закрепить знания о свойствах снега; учить детей анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы, вызвать радость от открытий, полученных из опытов.
3	«Человек – часть природы». Посадка огорода на окне	Закреплять представления детей о потребности растения в почве, воде, свете, тепле. Уточнить и расширить знания детей о разнообразии видов растений в природе. Определение хорошего или плохого состояния растений по внешним признакам, выявление недостающих условий, способы ухода, которые могут их восполнить Воспитывать любовь и заботу к растениям.
4	Подготовка к проведению праздника, посвящённого творчеству В. Бианки	Расширение представлений о писателе, развитие интереса к природе и литературному творчеству.
5	«Учимся находить птичьи следы на снегу»	Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между жизнью птиц и окружающей средой (изменение условий обитания ведет к изменению жизни птиц). Формировать активную жизненную позицию в познании окружающего мира через чувственно-познавательные реакции.
6	Экологическая игра «Расскажи без слов»	Развивать представления детей о том, какие действия человека вредят природе, а какие способствуют восстановлению и сохранению.
7	Какие звуки издают животные и птицы	Прослушивание аудиозаписи голосов птиц и животных. Формирование гуманного отношения к ним, наблюдать красоту под музыку.
8	Для чего нужна Красная книга	Воспитывать доброе, милосердное, ответственное отношение к природе. Сформировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, её нужно сохранить для будущих поколений.
Март
1	Весна, на улице весна	Учить детей по признакам отличать времена года.
2	Комплексное занятие «Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестрёнке»	Воспитание доброго отношения к близким людям, развитие способности творчески воспроизводить впечатления о природе
3	Природа- наш дом	Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
4	«Мастер- класс «Птичка» - Оятская керамика	Знакомство со свойствами глины. Учить детей использовать природные материалы в жизни, быту. Воспитывать бережное отношение к объектам из неживой природы и сделанным их них предметам.
5	Чтение сказки «Весна пришла и сказку принесла»	Закрепить знания о культуре поведения в природе. Формировать основы экологической грамотности: представления детей о том, что живая природа нуждается в помощи и защите.
6	Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»	Развитие театрально – игрового творчества и радостно эмоционального отношения к содержанию произведения.
7	Наблюдение за луком и его зарисовка	Рассматривание и обсуждение календаря, осмысление процесса роста лука.
8	Рисуем животных – создаем книгу	Развитие интереса к природе, умение творчески передавать свои впечатления о ней.
Апрель
1	Заучивание стихотворений о природе	Расширять представления о природе путем заучивания стихотворений и рассказ перед всеми детьми. Воспитывать заботливое отношение к животным и растениям.
2	«Наблюдение за почками на деревьях. Нетрадиционное рисование «Весеннее дерево»	Продолжать знакомить с изменениями в природе весной. Закреплять признаки этого времени года. Учить наблюдать и замечать изменения в природе. Научить передавать свои результаты впечатлений и наблюдений за объектами неживой природы. Развивать аккуратность в работе с красками и умение доводить начатое дело до конца.
3	«День Земли»	Приобщать детей к праздничной культуре. Развивать желание принимать участие в празднике. Углубление экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле
4	«Опыты с песком на прогулке»	Определение свойств песка, сравнение его с камнями, (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду)
5	Экологическая тропа весной	Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
6	Облагораживание клумб для выращивания цветов	Закреплять разнообразие видов растений в природе. Уточнить роль растений в жизни человека и природной среды в целом. Особенности строения и назначения всех органов. Учить ухаживать за цветами.
7	Показ фильмов о природе нашего края	Учить детей наблюдательности. Развивать интерес к природе родного края. Выявить особенности жизни животных и растений.
8	Проведение Конкурса рисунка на асфальте «Я дружу с Природой!»	Учить находить связь с природой. Создание у детей благоприятной атмосферы. Воспитывать бережное отношение к природе
Май
1	Высадка цветочной рассады на клумбы	Упражнять детей в посадке рассады на клумбе, прививать любовь к земле, желание сделать окружающую обстановку красивее.
2	Экологическая тропинка в ДОУ	Знакомство с разнообразием цветущих растений, их строением и особенностями
3	О дружбе цветов и насекомых	Продолжать развивать у детей наблюдательность – умение замечать, что растения стали крупнее, появилось больше цветов на каждом кустике, что на них садятся насекомые. Во время наблюдения воспитатель поясняет: весенние цветы нужны насекомым – мухам, пчелам, шмелям и др. – они пьют сок цветов, кормятся на цветах.
4	Викторина «Мы - друзья природы»	Обобщить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологической викторины.
5	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
6	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
7	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
8	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания

Подготовительная группа (6 – 7 лет)

№ занятия	Тема	Содержание
Сентябрь
1	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
2	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
3	Осенние изменения в природе	Рассмотреть и назвать деревья и кустарники на участке, обнаружить на них признаки начавшейся осени, полюбоваться разноцветьем листьев; выбрать один из кустов для рисования в календаре и рассмотреть его подробнее; рассмотреть покров земли и отметить, что трава еще зеленая, много осенних цветов, местами на траве лежат опавшие листья, они яркого цвета (желтого, красного).
4	Создание экологического лепбука	Воспитывать у детей желание охранять природу и содержать её в чистоте.
Октябрь
1	«Чудесный мешочек»	Закреплять знания об овощах и фруктах, умение их группировать.
2	Создание видеоролика по изготовлению игрушки «Бильбоке» из бросового материала	Учить самостоятельно изготавливать поделку. Развивать воображение, аккуратность. Учить работать соблюдая технику безопасности.
3	Животный мир осенью	Отыскать места зимовки насекомых, свои наблюдения занести в календарь.
4	Подкормка комнатных растений	Познакомить с новым видом ухода - удобрением (подкормкой) почвы, с правилами внесения удобрений.
Ноябрь
1	Ознакомление с песком, глиной, камнями	Уточнить значение природных материалов для жизни животных.
2	Создание «пластилинового» мультфильма по мотивам А.Якимовского «Щенок»	Формирование представлений о собаках, как домашних животных. Воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно обращаться с ними.
3	«Печенье для синички»	Обучить формам организации подкормки птиц. Провести беседу об условиях жизни зимующих птиц (мало корма, короткий день, похолодание), о роли подкормки в их жизни в трудный период года.
4	Экспериментирование «Первый снег»	Дать понятие о разнообразных формах снежинок и их свойствах (снег)
Декабрь
1	Изготовление подкормки для зимующих птиц	Обучить формам организации подкормки птиц. Провести беседу об условиях жизни зимующих птиц (мало корма, короткий день, похолодание), о роли подкормки в их жизни в трудный период года.
2	Экспериментирование с тканью - аппликация «Елочка»	Уточнение представлений о ёлке, воспитание бережного отношения к ней. Показать особенности создания аппликации из ткани; воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
3	Следы на снегу	Найти и рассмотреть следы людей (детские, взрослые, мужские, женские), направление их движения, следы животных (кошек, собак, птиц), следы повозок (санок, колясок, лыж и т. д.). Обсудить, где и на каком снегу следы заметны лучше, а где хуже. Свежевыпавший снег белый и пушистый, на нем хорошо видны любые следы. По ним можно узнать, кто ходил, ездил. Можно узнать, были ли птицы на кормушке и возле нее, какие зверьки бегали по участку. Можно самим делать следы, рисовать и писать. При наблюдении сравниваются нетронутые и утрамбованные снежные места.
4	Наблюдение за елью	Выяснить: «Сколько лет елке?», «Как себя чувствует сломанная елка?», «Ель – красивое и полезное дерево?»
Январь
2	«Как из снега получить воду?» «Какая вода льется из крана?»	Доказать: Снег – это тоже вода, только замерзшая в виде кристаллов-снежинок. Из снега можно получить воду, если его нагреть: он растает и получится вода. Согреть снег можно по-разному: подержать в горячей руке, подышать на снежинки, можно принести в группу, согреть в посуде на огне. В любом случае от нагревания снег превратится в воду. В водопроводе, который имеется во всех домах в городе, вода бывает разная: холодная, горячая. И та и другая вода чистая, прозрачная, льется, принимает форму любого сосуда. В прозрачной посуде (стакане, банке) через воду все видно.
3	«Кормушки для птиц из фруктов»	Закреплять названия птиц. Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.
4	Постройка эко – городка из снега	Расширять представления детей о природе в городе. Воспитывать в них чувство уважения и любви к родному городу и соблюдать чистоту и порядок.
Февраль
1	Наблюдение за воздухом	Выяснить: «Как обнаружить воздух в помещении?», «Воздух есть во всех предметах».
2	Нетрадиционное рисование «Белый медведь»	Познакомить с нетрадиционной техникой рисования – солевое рисование. Расширить представления о жизни белых медведей, их приспособленности к среде обитания.
3	«Посадка лука»	Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить детей сажать луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для роста зелени нужна вода.
4	«Огород на подоконнике»	Учимся использовать бросовый материал. (пластмассовые бутылки, стаканчики из-под йогурта, колпачки, пробки) Познакомить детей с происхождении бытовых отходов. Подвести к понимаю, что чистота – залог здоровья. Развивать фантазию, творческое воображение. Выяснить какие условия необходимы для лучшего роста растений. Научить детей высаживать и в дальнейшем ухаживать за посадками.
Март
1	Наблюдение за ветками в вазе	Показать детям, что для срезанных веток создаются благоприятные условия (теплое помещение, теплая вода). Свет на первых порах не нужен. Эти условия должны повлиять на состояние веток. Зарисовать 2—3 ветки в вазе, точно передавая особенности их строения.
2	Нетрадиционное рисование «Весна»	Учить нетрадиционной технике рисования «монотипия» по сырой бумаге, смешивая краски, получая новые оттенки, характерные для пейзажа ранней весны. Систематизировать и закреплять знания детей о весне.
3	Опыты с водой	Формировать реалистическое понимание неживой природы. Расширение представлений о воде, её свойствах и различных состояниях.
4	Использованием природного и бросового материала для создание поделки «Эколята- друзья и защитники природы»	Учить детей работать с природным материалом, создавать образы фигурок - эколят. Получать удовольствие от своей работы. Обыгрывание персонажей.
Апрель
1	«Глина» - мастер – класс «Курочка»	Выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить).
2	Опыты с песком	Способствовать знакомству детей со свойствами песка; обучать навыкам проведения лабораторных опытов.
3	«Территория детского сада – наш дом»	Делается вывод: участок должен быть зеленым, красивым, чистым и удобным. Воспитатель и дети обходят всю территорию, осматривают ее, планируют: где надо убрать мусор, где посадить цветы, как улучшить игровую, физкультурную площадки, как озеленить центральный вход и т. д.
4	Посадка рассады цветов на участке	Дать представление о жизни растения; познакомить с некоторыми способами выращивания рассады; приобщить детей к бережному отношению детей к природе, выращиванию прекрасного.
Май
1	Наблюдение за мать-и- мачехой и одуванчиком	Обнаружить изменения в состоянии мать-и-мачехи (появление пушков-семян, начало отрастания листьев), сравнить с появляющимися цветами одуванчика, выявить различия между растениями.
2	Уход за цветником	Закрепить с детьми знания о потребностях растений в воде, свете, тепле, о приеме рыхления.
3	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания
4	Мониторинг	Выявить отношение детей к природе, их знания

2.3. Экскурсии и целевые прогулки, выставки, конкурсы, акции, наблюдения

Средняя группа (4 – 5 лет)

Период	Экскурсии и целевые прогулки, выставки, конкурсы, акции и т. д.	Наблюдения
Сентябрь
3 неделя	Прогулка по участку «У Осени в гостях».	Наблюдение за сезонными изменениями в природе.
4 неделя	Сбор семян в цветнике	Наблюдение за цветником.
Октябрь
1 неделя	Прогулка в осенний парк.	Наблюдения за деревьями.
2 неделя	Экскурсия в парк	Наблюдение за листопадом
3 неделя	Конкурс поделок «Дары Осени»	Наблюдение за вороной
4 неделя	Конкурс чтецов «Мы любим природу»	Работа с календарем природы
Ноябрь
1 неделя	Сбор корма и предметов гигиены для приюта «Бездомные животные»	Наблюдение «Первый снег»
2 неделя	«Вторая жизнь ненужным вещам» Поделки из бросового материала	Наблюдение за корой деревьев, обнажением деревьев
3 неделя	Целевая прогулка по территории ДОУ	Наблюдения за погодой
4 неделя	Акция «Поможем птицам пережить зиму»(кормушка)	Наблюдение за продолжительностью дня.
Декабрь
1 неделя	Зима. Признаки зимы. Целевая прогулка по территории д/сада	Наблюдение за трудом дворника
2 неделя	Экскурсия к хвойному дереву	Наблюдение за елью
3 неделя	«Сохраним живую елочку» плакаты в защиту живых елей	Наблюдение «Как узнать ель»
4 неделя	Досуг у Новогодней Елочки	Наблюдение «Снегопад»
Январь
2 неделя	Экскурсия в парк Свирской победы	Наблюдение «Растения зимой»
3 неделя	Прогулка к птичьей столовой	Наблюдение за птичьими следами на снегу
4 неделя	Акция «Сбор макулатуры»	Наблюдение за водой, льдом, снегом в природе
Февраль
1 неделя	Зимняя подкормка птиц	Цикл наблюдений за птицами
2 неделя	Целевая прогулка к березе	Наблюдение за воробьями
3 неделя	Конкурс стихов «Мой папа»	Наблюдение за сороками
4 неделя	Экскурсия на берег р. Свирь	Наблюдение за рекой в зимний период
Март
1 неделя	«Подарим книге новую жизнь – спасем дерево»	«Весна. Весенние признаки.» Наблюдение
2 неделя	Работа с календарем погоды	Знакомство с комнатными растениями
3 неделя	Целевая экскурсия по территории детского сада	Наблюдение за ветром
4 неделя	Дежурство в уголке природы	Наблюдение за огородом на окне
Апрель
1 неделя	Прогулка к вербе	Наблюдения за погодой и работа с календарем погоды
2 неделя	Викторина «Эколята- защитники природы»	Наблюдение за огородом на окне
3 неделя	Целевая экскурсия на луг	Наблюдение за цветами на лугу
4 неделя	Акция « Крышечки доброты»	Наблюдение за одуванчиком
Май
1 неделя	Прогулка к цветнику на участке	Наблюдение за цветником
2 неделя	«Посади дерево» Посадка деревьев на территории детского сада	Наблюдение за небом
3 неделя	Экскурсия на берег реки Свирь	Наблюдение за рекой весной
4 неделя	Конкурс рисунков «Мое лето»	Наблюдение за насекомыми

Старшая группа (5 – 6 лет)

Период	Экскурсии и целевые прогулки, досуги, выставки, конкурсы, акции и т. д.	Наблюдения
Сентябрь
3 неделя	Экскурсия в осенний парк	Наблюдения за деревьями
4 неделя	Конкурс поделок из природного материала	Наблюдение за растениями на территории ДОУ
Октябрь
1 неделя	Целевая прогулка в школьный парк. Сбор осенних листочков для гербария.	Наблюдения за листопадом
2 неделя	Акция «Сдай батарейку – спаси ежика»	Наблюдение за погодой.
3 неделя	Выставка поделок «Волшебница Осень»	Наблюдения за яблоней
4 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский историко - краеведческий музей «Парк Свирской победы»	Наблюдение за собаками
Ноябрь
1 неделя	Конкурс рисунков « Земля- наш дом»	Наблюдение за ветром
2 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский историко - краеведческий Музей « Дикие животные зимой»	Наблюдение за осенним небом
3 неделя	Работа с календарем погоды	Наблюдение за растениями на участке
4 неделя	Выставка поделок «Капелька»	Наблюдение за водой
Декабрь
1 неделя	Конкурс рисунков «Защитим животных»	Наблюдение за красотой зимней природы.
2 неделя	Путешествие к новогодней Елочке	Наблюдение за елью
3 неделя	Конкурс «Кормушка»	Наблюдение за зимующими птицами
4 неделя	Акция «Новогоднее настроение с игрушкой своими руками»	Наблюдение «Свойства снега»
Январь
2 неделя	Акция "Поможем братьям нашим меньшим"	Наблюдение «Лед- силач»
3 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский историко - краеведческий Музей «Покорите птиц зимой»	Наблюдение за птицами.
4 неделя	Путешествие по зимнему лесу.	Наблюдение за деревьями
Февраль
1 неделя	Зимняя подкормка птиц.	Наблюдение за голубями
2 неделя	КВН «Знатоки природы»	«Снегопад» - наблюдение. Игра в снежки.
3 неделя	Целевая прогулка в парк Свирской победы.	Наблюдение за белками
4 неделя	Экскурсия в декоративно – прикладную студию «Домовушка» - мастер- класс «Птичка» глина.	Наблюдения за березой.
Март
1 неделя	Экскурсия в библиотеку	Наблюдение за снегом весной
2 неделя	«Парад костюмов из ничего» в рамках праздника «День Земли»	Наблюдение. «Ранняя весна.»
3 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский историко - краеведческий Музей. Признаки весны.	Наблюдения за огородом на окне
4 неделя	«Берегите воду» изготовление книжек- малышек в форме капель	Наблюдения за огородом на окне
Апрель
1 неделя	Экскурсия в парк. Встречаем птиц	Наблюдение за птицами
2 неделя	Акция «Подари игрушку малышу» в рамках «Недели добра»	Наблюдение за почками на деревьях.
3 неделя	Дежурство в уголке природы	Наблюдения за погодой и работа с календарем погоды
4 неделя	Путешествие по этажам леса	Наблюдение за деревьями и кустарниками
Май
1 неделя	Целевая прогулка по территории ДОУ	Наблюдение за сезонными изменениями
2 неделя	Конкурс чтецов и рисунков «Дети за мир!»	Наблюдение за цветником на участке
3 неделя	Конкурс детского рисунка «Майский жук»	Наблюдение за майским жуком
4 неделя	Акция «Украсим землю цветами»	Наблюдение за муравьями

Подготовительная группа (6 – 7 лет)

Период	Экскурсии и целевые прогулки, выставки, конкурсы, акции и т. д.	Наблюдения
Сентябрь
1 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский историко - краеведческий музей - «Город на Свири»	Наблюдение за сезонными изменениями.
2 неделя	Районный конкурс – дефиле «Лесное ассорти»	Наблюдение за цветником на участке.
3 неделя	Акция в сквере Корабелов – «Чистый город»	Наблюдение за деревьями.
4 неделя	Физкультурный досуг «Осенними дорожками»	Работа с календарем погоды.
Октябрь
1 неделя	Эко – выставка поделок «Мы за чистую планету»	Наблюдение за листопадом
2 неделя	Мастер – класс по созданию игрушки бильбоке из бросового материала	Наблюдение за ветром
3 неделя	Акция «Поможем бездомным животным»	Наблюдение за солнцем
4 неделя	Музыкальный досуг «У Осени в гостях»	Работа с календарем погоды
Ноябрь
1 неделя	Акция «Осенний субботник»	Наблюдение за вороной
2 неделя	Фестиваль «Праздник эколят – молодых защитников природы»	Наблюдение за голубем
3 неделя	Виртуальная экскурсия на родину Деда Мороза в Великий Устюг	Наблюдение за воробьями
4 неделя	Мастер – класс «Печенье для синички»	Наблюдение за синицей
Декабрь
1 неделя	Акция «Крышечки доброты»	Наблюдение за сезонными изменениями
2 неделя	Акция «Сдай батарейку – спаси ёжика»	Наблюдение за снегом
3 неделя	Экскурсия в декоративно – прикладную студию «Домовушка» - мастер- класс «Елочка»	Наблюдение за елью в природе
4 неделя	Музыкальный праздник« Новогодняя Елочка»	Работа с календарем погоды
Январь
2 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский краеведческий музей «День заповедников России»	Цикл наблюдений за комнатными растениями: фиалка
3 неделя	Мастер-класс «Кормушки для птиц из фруктов»	Цикл наблюдений за комнатными растениями: бегония
4 неделя	Конкурс «Снежный городок эколят»	Цикл наблюдений за комнатными растениями: герань
Февраль			Цикл наблюдений за комнатными растениями
1 неделя	Экскурсия в библиотеку «Эко – викторина «В мире природы»	Работа с календарем погоды
2 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский историко – краеведческий музей «Животные нашего края»	Наблюдение за белкой в парке
3 неделя	Акция «Любим снег»	Наблюдение за трудом дворника
4 неделя	Смотр - конкурс «Лучший огород на подоконнике»	Наблюдения за огородом на окне
Март
1 неделя	Всемирный день кошек	Наблюдение за кошкой
2 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский историко - краеведческий музей - «Как рубашка в поле выросла»	Цикл наблюдений за огородом на окне
3 неделя	Выставка поделок «Капелька», приуроченная к Дню водных ресурсов	Цикл наблюдений за огородом на окне
4 неделя	Акция «Домик для скворцов»	Цикл наблюдения за огородом на окне
Апрель
1 неделя	Экскурсия в декоративно – прикладную студию «Домовушка» - мастер- класс «Девочка- веснянка»	Наблюдение за капелью
2 неделя	Челлендж «Новая жизнь на подоконнике»	Наблюдение за веточками берёзы в вазе
3 неделя	Фестиваль экологических постановок «Мы за чистую планету»	Наблюдение за перелетными птицами
4 неделя	Акция по сбору макулатуры	Наблюдение за березой в природе
Май
1 неделя	Экскурсия в Лодейнопольский историко – краеведческий музей «Путешествие в весенний лес»	Наблюдение за облаками
2 неделя	Тематический досуг к Дню птиц	Наблюдение за солнцем
3 неделя	Конкурс на лучшую поделку из вторичного сырья «Наши друзья – эколята за раздельный сбор отходов и повторное использование материалов»	Наблюдение за небом
4 неделя	Акция «Детский сад – цветущий сад»	Наблюдение на цветником

2.4. Календарно – тематическое планирование экологических праздников, развлечений, досугов

Название	Цель	Ответственный	Сроки
Международный День журавля (12 сентября) Инсценировка сказки «Лиса и журавль»	Привлечение внимания к журавлям, проблемам сохранения природного богатства. Развитие театрально – игрового творчества и радостно эмоционального отношения к содержанию произведения.	Воспитатель, учитель – дефектолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель	Сентябрь
Всемирный день животных (4 октября) «Творческая гостиная «Осенние приключения Колобка»	Приобщать детей к праздничной культуре, воспитывать интерес и любовь к русскому народному творчеству и родной природе. Воспитание экологической культуры дошкольников	Воспитатель группы, специалисты, музыкальный руководитель	Октябрь
«Творческая гостиная «Как котенок маму искал»	Приобщать детей к праздничной культуре. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Уточнение представлений детей о домашних животных, развитие позитивного эмоционального отношения к ним.	Воспитатель группы, специалисты, музыкальный руководитель	Ноябрь
Синичкин день (12 ноября) Мастер- класс «Кормушка из фруктов»	Познакомить детей с особенностями празднования по народному календарю праздника «Синичкин день»; формировать представления детей о жизни синицы, воспитывать заботливое отношение и интерес к зимующим птицам. Учить организовывать самостоятельно подкормку птиц регулярно.	Воспитатель группы, музыкальный руководитель	Ноябрь
«Творческая гостиная «Новогодние приключения кота Мурлыки и его друзей»	Сформировать у детей стремление принимать активное участие в празднике, испытывать чувство веселья и радости. Развитие эмоционально положительного отношения к новогоднему празднику. Формирование бережного отношения к ели.	Воспитатель группы, специалисты, музыкальный руководитель	Декабрь
Всемирный день снега (19 января) Выходные с пользой для здоровья «Путешествие на берег р.Свирь»	Приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни через совместные спортивные мероприятия. познакомить детей со Всемирным днём снега, создать радостную и праздничную атмосферу.	Воспитатель группы, специалисты, музыкальный руководитель	Январь
Международный день полярного медведя (27 февраля)	Формирование представлений об особенностях поведения белых медведей, их приспособленности к среде обитания. Уточнение представлений о планете Земля.	Воспитатель группы, специалисты	Февраль
Всемирный день кошек (1 марта)	Нравственно-экологическое воспитание школьников: развитие у школьников умения воспринимать животных как партнеров в процессе общения, что необходимо для формирования гуманного отношения к миру природы	Воспитатель группы, музыкальный руководитель	Март
Всемирный день Земли (21 марта)	Формировать у воспитанников представлен ие о взаимосвязи человека и природы; воспитывать бережное отношен	Воспитатель группы, музыкальный руководитель	Март
Всемирный день Воды (22 марта)	Формировать представление детей о значении воды в нашей жизни, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Воспитывать бережное отношение к воде.	Воспитатель группы, музыкальный руководитель	Март
Международный день птиц (1 апреля)	Сформировать у детей стремление принимать активное участие в празднике, испытывать чувство веселья и радости. Воспитывать у детей чувство ответственности за судьбу птиц, вызывать желание заботиться о них	Воспитатель группы, музыкальный руководитель	Апрель
Экологическая сказка «Маша идет в гости к Мишке»	Учить рассказывать экологическую сказку. Уточнить и углубить знания детей о взаимосвязи человека и природы, формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, вызвать желание помочь ей.	Воспитатель группы, специалисты, музыкальный руководитель	Апрель

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по
реализации Программы.

Формирование экологической культуры родителей способствует формированию основ и экологической культуры детей. В соответствии с этим необходима система педагогического всеобуча родителей в экологическом направлении. Планирование экологического просвещения родителей органически включено в технологии. План распределен на весь учебный год по месяцам. Соблюдены принципы: материал в течение года постепенно усложняется, дополняется объем знаний, впечатлений, практических умений не только родителей, но также для их детей. Каждое совместное мероприятие представляет собой систему педагогического всеобуча родителей по одной проблеме – семейное воспитание и развитие ребенка и культуры его поведения по отношению к окружающей его природе. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию

Месяц	Название мероприятий	Содержание
Сентябрь	Родительское собрание «Экология и мы!» Мастер- класс «Бильбоке» Вставка «Книжки- малышки»	∙ Анкетирование родителей «Экологическое воспитание детей в семье» ∙ Изготовление спортивного оборудования «Бильбоке» из вторсырья, для игр детей ∙Совместное с родителями и детьми изготовление книжек- малышек, сделанных своими руками, на тему «Экология»
Октябрь	Акция «Поможем бездомным животным»	Сбор корма для животных, живущих в приюте
Ноябрь	Конкурс поделок из бросового материала «Оживи лампочку» Акция «Крышечки доброты»	∙Организация выставки семейных работ «Оживи лампочку» ∙Участие родителей в Акция «Крышечки доброты». Принести пластиковые крышечки.
Декабрь	Акция «Сдай батарейку - спаси ёжика!»	Принести использованные батарейки.
Январь	«Спортивные атрибуты из бросового материала, своими руками!»	Изготовление спортивного оборудования из бросового материала своими руками для Центра двигательной активности
Февраль	Акция «Выходные с пользой для здоровья»	∙ Создание с родителями и детьми снежного экогородка : Станция «Умница»- раздельный сбор мусора.
Март	Родительское собрание - викторина «Животные севера и животные жарких стран» Выставка творческих работ «Капелька»	∙ Совместное участие детей и родителей в викторине «Животные севера и животные жарких стран». ∙Изготовление поделок своими руками к «Всемирному дню воды»
Апрель	Выставка творческих работ «Космос» Акция «Спаси дерево» (сбор макулатуры)	∙ Конкурс среди семей воспитанников на лучшую поделку из природного материала «Космический переполох» ∙ Собрать макулатуру.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Условия организации образовательного процесса

Программа рассчитана на возраст детей от 4 до 7 лет. Для организации учебно-воспитательного процесса разработан учебно- тематический план работы по экологическому образованию. Программа предусматривает проведение циклов наблюдений за растениями и животными в Центре природы, «Лаборатории эколят» и на участке, ведение календарей, непосредственно- образовательную деятельность, опытно-экспериментальную деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных акциях, экологических проектах с детьми. В течение года с детьми средней группы - 36 занятий (1 раз в неделю, 20 мин.), с детьми старшей группы - 72 занятия (2 раза в неделю по 25 мин.), с детьми подготовительной к школе группы – 72 занятия (2 раза неделю, 30 мин.). Кроме того, проводится опытно - экспериментальная деятельность по 1 занятию в неделю во всех возрастных группах. Формой подведения итогов реализации программы являются: экологические досуги, викторины и т.д.

Учебный план

Виды образовательной и практической деятельности	Количество часов в неделю/за учебный год
Виды образовательной и практической деятельности	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
I. Организованная образовательная деятельность (экологические занятия)	1	2	2
ИТОГО	36	72	72
II. Опытно-экспериментальная деятельность (на воздухе, в группе, «Лаборатории эколят»)	1	1	1
ИТОГО	36	36	36
III. Циклы экскурсий и целевых прогулок (в течение года)	12	15	17
ИТОГО	12	15	17
IV. Наблюдения	19	17	15
ИТОГО	19	17	15
ИТОГО за учебный год	103	140	140

3.2 Диагностический инструментарий

В программе «Юный эколог» основными категориями являются «экологические знания» и «отношение», при
этом ведущей и более широкой является вторая. «Отношение» аккумулирует в себе знания и эмоции одновременно, содержит интеллектуальный и чувственный компоненты. В дошкольном возрасте знания важны не столько сами по себе, сколько как средство формирования отношения. Диагностика должна быть направлена на выявление у детей и того и другого компонента.

Как же проявляются знания и отношение? Как обнаружить их в диагностической процедуре?
Знания (осознанные) всегда вербальные. Они обнаруживаются, когда задаются детям вопросы или, предъявляя им
картинки, предметы, которые они должны назвать, объединить, разложить каким-то определенным способом, а потом объяснить, что и как они сделали, почему произвели именно эти операции. Можно организовать словесную дидактическую игру, в которой и будут отражаться знания детей. Отношение выявить сложнее, так как оно проявляется по-разному: в переживаниях (а они могут быть скрытыми), в
положительных и отрицательных эмоциях, в отдельных поступках, систематическом поведении и вербально (в вопросах, сообщениях, в готовности слушать пояснения взрослых, в чтении книг). Поэтому методика диагностики отношения к природе должна быть приближена к реальной жизни. Она строится в форме естественного эксперимента – специально организованных ситуаций в обычной среде проживания детей, а также в форме диагностического наблюдения за реальным поведением дошкольников в течение некоторого времени (от одной до трех недель). Диагностика знаний осуществляется на примере тех объектов и явлений природы, которые окружают детей и хорошо им знакомы, с которыми они находились в длительном контакте, с которыми неоднократно в течение учебного года организовывались разные виды деятельностей.

Диагностика экологической воспитанности детей (индивидуально или фронтально) проводится дважды в год: в первые недели сентября и в мае. Зафиксированный результат позволяет провести анализ того, что было начале года и какими дети стали в конце года, как повлияла на них система эколого-педагогической работы. На основе результатов диагностики корректируется деятельность, планируются следующие этапы в экологическом воспитании дошкольников, учитываются индивидуальные особенности в развитии детей.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга уровня усвоения программы «Юный эколог» С.Н Николаевой
(средняя группа возраст 4- 5 лет)

Характерные особенности времён года.

Задание «Осень».

Цель: выяснить знания детей о приметах осени.

Материал: панно «Осень», картинки осенней природы, людей работающих в поле, на огороде.

1. Посмотри на картинку и назови приметы осени.

2. Что происходит с погодой осенью?

3. Какие овощи и фрукты убирают с полей, огородов?

4. Куда осенью улетают птицы?

5. Как животные готовятся к зиме?

Инструкция к проведению: проводится в виде беседы, с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинки и отвечает на вопросы воспитателя.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 12 – 15 баллов.

Частично освоено – 8 – 10 баллов.

Не освоено – 4 – 6 баллов.

Задание «Зима».

Цель: выяснить знания детей о зиме, о сезонных изменениях происходящих в природе.

Материал: панно «Зима», картинки зимней природы.

1. Посмотри на картинку и расскажи, что происходит с растениями зимой?

2. Расскажи, как животные проводят зиму?

3. Какая погода зимой?

4. Что ты любишь делать зимой на улице?

5. Какой праздник мы отмечаем зимой?

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 12 – 15 баллов.

Частично освоено – 8 – 10 баллов.

Не освоено – 4 – 6 баллов

Задание «Весна».

Цель: выяснить знания детей о весне, об изменениях, происходящих в природе.

Материал: Панно «Весна», картинки весенней природы.

1. Посмотри на картинку и назови приметы весны.

2. Как изменилась погода с приходом весны?

3. Почему стали возвращаться птицы?

4. Какие изменения происходят с растениями?

5. Чем занимаются люди весной на своих участках?

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 12 – 15 баллов.

Частично освоено – 8 – 10 баллов.

Не освоено – 4 – 6 баллов

Задание «Лето».

Цель: выяснить узнают ли дети времена года, знают их характерные особенности, приметы, сезонные изменения, происходящие с растениями и животными.

Материал: панно «Лето», картинки летней природы, людей в поле, на огороде.

1. Посмотри на картинку и назови приметы лета.

2. Что делают животные летом?

3. Чем занимаются птицы?

4. Какая погода летом?

5. Назови все времена года и покажи их на картинке.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 12 – 15 баллов.

Частично освоено – 8 – 10 баллов.

Не освоено – 4 – 6 баллов

Живая природа.

Задание «Растительный мир».

Цель: выяснить, что детям известно о растительном мире, о сезонных изменениях, происходящих с растениями.

Материал: картинки с разными растениями, овощами, фруктами.

1. Посмотри на картинку, на которой нарисовано дерево и куст и скажи, чем

они отличаются

2. Почему растения относят к живым объектам? Как ты об этом догадался?

3. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

4. Какие овощи и фрукты тебе известны? Назови их и покажи на картинке.

5. Как нужно ухаживать за комнатными растениями?

6. Почему нужно беречь природу?

Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 15 – 18 баллов.

Частично освоено – 12 – 14 баллов.

Не освоено – 6 – 9 баллов.

Задание «Животный мир».

Цель: выяснить знания детей о животном мире.

Материал: Картинки с животными домашними и дикими, птицами, рыбами, насекомыми. Иллюстрации зимний лес, медведь в берлоге, заяц на снегу, деревенский двор.

1. Относятся ли животные к живой природе? Как ты это определил?

2. Каких домашних животных ты знаешь? Почему их так называют?

3. Каких диких животных ты знаешь? Почему их так называют?

4. Какие сезонные изменения происходят с животными? Почему медведь

засыпает зимой? Куда улетают птицы?

5. Каких животных живущих в воде ты знаешь?

6. Почему нужно охранять исчезающих животных?

Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 15 – 18 баллов.

Частично освоено – 12 – 14 баллов.

Не освоено – 6 – 9 баллов.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга уровня усвоения программы «Юный эколог» С.Н Николаевой
(старшая группа возраст 5- 6 лет)

Характерные особенности времён года.

Задание «Осень».

Цель: выяснить знания детей о временах года – осень. О характерных признаках этого времени года.

Материал: картины с изображением осенней природы, овощей, фруктов, животных, растений, птиц.

1. Какие приметы осени тебе известны?

2. Что человек убирает осенью с полей, огорода?

3. Почему осенью становиться меньше насекомых?

4. Как животные готовятся к зиме?

5. Куда улетают птицы осенью?

6. Что происходит с растениями осенью?

Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 15 – 18 баллов.

Частично освоено – 12 – 14 баллов.

Не освоено – 6 – 9 баллов.

Задание «Зима».

Цель: выяснить знания детей о характерных особенностях зимы.

Материал: картинки зимней природы, новогоднего праздника. Картинки медведь в берлоге, заяц на снегу.

1. Какая погода зимой?

2. Что происходит с растениями зимой, почему на деревьях нет листочков.

3. Что зимой делают звери? Почему уснул медведь?

4. Почему стало меньше птиц?

5. Каким трудом занимается человек на улице? Чем ты занимаешься на прогулке?

6. Какой праздник отмечают зимой?

Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 15 – 18 баллов.

Частично освоено – 12 – 14 баллов.

Не освоено – 6 – 9 баллов.

Задание «Весна».

Цель: выяснить знания детей о весне и её характерных признаках.

Материал: картинки весенней природы, животных, растений, птиц.

1. Какие приметы весны тебе известны?

2. Как изменяется погода весной?

3. Почему стали возвращаться птицы?

4. Какие изменения происходят с растениями весной?

5. Какие заботы появились у птиц с наступлением весны?

6. Что делают животные с приходом весны?

Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 15 – 18 баллов.

Частично освоено – 12 – 14 баллов.

Не освоено – 6 – 9 баллов.

Задание «Лето».

Цель: выяснить различают ли дети времена года, знают приметы лета, узнают его на картинке.

Материал: картинки с летней природой, птицами, животными.

1. Опиши, какое время года ты видишь на картинке?

2. По каким приметам ты узнал, что это лето?

3. Чем занимаются люди в саду, на огороде летом?

4. Что делают животные летом?

5. Чем занимаются птицы?

6. Что ты любишь делать летом?

Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 15 – 18 баллов.

Частично освоено – 12 – 14 баллов.

Не освоено – 6 – 9 баллов.

Живая природа.

Задание «Растительный мир».

Цель: выяснить знания детей о многообразии растительного мира, умеют ли различать растения, знают органы растения и их функции.

Материал: картины природы, разных растений, картинки со стадиями роста и развития растений, муляжи фруктов и овощей.

1. Относятся ли растения к живым организмам? Как это определить?

2. Чем дерево отличается от кустарника?

3. Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.

4. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

5. Где можно встретить растения, как они приспосабливаются к разным условиям жизни?

6. Назови и покажи на картинке органы растения, для чего они необходимы.

7. Назови и покажи на картинке стадии роста и развития гороха.

8. Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?

9. Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их. Чем они полезны?

10. Посмотри на картинки и разбери их по группам: деревья, кустарники, травы.

Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 25 – 30 баллов.

Частично освоено – 20 – 24 баллов.

Не освоено – 10 – 15 баллов.

Задание «Животный мир».

Цель: выяснить знания детей о животном мире.

Материал: картинки с изображением животных, птиц, рыб, насекомых.

1. Назови, каких домашних животных ты знаешь. Почему они так называются?

2. Каких зверей можно встретить в лесу? Почему их называют дикими?

3. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

4. Каких животных живущих в воде ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?

5. Какие животные живут в почве?

6. Каких насекомых ты знаешь? Покажи их на картинке.

7. Относятся ли животные к живым организмам?

8. Разложи правильно картинки со стадиями роста и развития курицы.

9. Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга».

10. Каких домашних и диких птиц ты знаешь? Покажи их на картинке и назови правильно.

Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 25 – 30 баллов.

Частично освоено – 20 – 24 баллов.

Не освоено – 10 – 15 баллов.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга уровня усвоения программы «Юный эколог» С.Н Николаевой
(подготовительная группа возраст 6- 7 лет)

Характерные особенности времён года

Задание: «Лето».

Цель: выяснить, что детям известно об этом времени года, какие сезонные изменения происходят в природе, у растений и животных.

Материал: картинки с изображением летней природы, показывающие труд взрослых. Картинки с растениями и животными, календарь.

1. Какое время года показано на картинке?

2. Какие приметы лета тебе известны?

3. Какая погода летом?

4. Как изменяется жизнь животных летом?

5. Что происходит с растениями летом?

6. Каким трудом заняты взрослые летом на приусадебном участке?

7. Что ты любишь делать летом?

8. Назови летние месяца.

Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинку и говорит, что он на ней видит.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 20 – 24 баллов.

Частично освоено – 16 – 18 баллов.

Не освоено – 8 – 12 баллов

Задание: «Осень».

Цель: систематизировать знания детей об осени как о времени года, выяснить, что им известно о сезонных изменениях.

Материал: картинки с осенней природой, животных, растений, людей работающих в поле, саду, огороде.

1. Назови приметы осени.

2. Почему осень называют «золотой порой»?

3. Что происходит с растениями осенью?

4. Что собирают с полей, огородов?

5. Почему осенью становится меньше насекомых?

6. Куда улетают птицы?

7. Как животные готовятся к зиме? Что они делают?

8. Назови осенние месяца.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 20 – 24 баллов.

Частично освоено – 16 – 18 баллов.

Не освоено – 8 – 12 баллов

Задание: «Зима».

Цель: выяснить знания детей о зиме, о сезонных изменениях в природе и жизни животных.

Материал: картинки - медведь в берлоге, заяц на снегу, зимняя природа.

1. Как ты узнаешь, что наступила зима?

2.Что происходит с природой зимой?

3. Почему уснул медведь?

4. Почему на деревьях зимой нет листьев?

5. Куда зимой пропали насекомые?

6.Почему стало меньше птиц?

7. Какие праздники мы отмечаем зимой?

8. Чем ты любишь заниматься зимой на улице?

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 20 – 24 баллов.

Частично освоено – 16 – 18 баллов.

Не освоено – 8 – 12 баллов

Задание: «Весна».

Цель: выяснить знают ли дети приметы весны, характерные особенности, сезонные изменения в природе и жизни животных.

Материал: картины весенней природы, животных, растений.

1. Как изменяется природа весной?

2. Что происходит с растениями весной?

3. Почему возвращаются птицы?

4. Как изменяется погода весной?

5. Что весной делают животные?

6. Чем занимается человек весной на своём участке?

7. Почему у зайца поменялся цвет шкурки?

8. Назови весенние месяца.

Критерии оценки:

1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

Освоено – 20 – 24 баллов.

Частично освоено – 16 – 18 баллов.

Не освоено – 8 – 12 баллов

Живая природа.

Задание: «Растительный мир».

Цель: выяснить представление о разнообразии растительного мира, производят ли группировку: травы, кустарники, деревья, растения, живое, неживое.

Материал: картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, комнатные растения. Стадии роста и развития гороха, картинки с деревьями, кустарниками, овощами, фруктами.

1. Расскажи чем деревья, отличаются от кустарников? Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.

2. Какие названия цветов ты знаешь? Покажи их на картинке.

3. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

4. Где можно встретить растения? Как они приспосабливаются к разным условиям жизни?

5. Какие овощи и фрукты выращивает человек? Чем они полезны?

6.Посмотри на картинки, раздери их по группам: деревья, кустарники, травы, цветы.

7.Относятся ли растения к живым существам? Как ты это определил?

8. Назови органы растения и их функции.

9. Назови стадии развития и роста растения.

10. Разбери картинки по группам: овощи и фрукты. Назови их.

11. Как нужно ухаживать за комнатными растениями?

12. Для чего растениям нужна вода?

13. Почему нужно рыхлить и удобрять почву?

14.Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?

Инструкция к проведению. Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.

Критерии оценки:

1.ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке,

понимает смысл вопроса – 3 балла.

2.ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов

воспитателя – 2 балла.

3.ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на

картинке требуемое – 1 балл.

Освоено - 40 – 45 баллов.

Частично освоено – 25 – 30 баллов.

Не освоено – 10 – 15 баллов.

Задание: «Животный мир».

Цель: выяснить, что детям известно о многообразии животного мира, известны ли основные классы животных, особенности строения и образа жизни.

Материал: картинки с изображением животных разных классов, домашних и диких животных. Стадии роста и развитии кошки (рыбы, цыплёнка).

1. Назови, каких домашних животных, ты знаешь, почему они так называются?

2 . Какие звери живут в лесу? Почему их называют дикими? Как они кормятся?

3 . Каких животных, живущих в воде, ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?

4 .Где живёт дождевой червяк? Что он делает с почвой?

5. Как называются птицы, улетающие на зиму? Каких перелётных птиц ты знаешь?

6 . Назови зимующих у нас птиц. Почему они так называются?

7. Какие живые организмы можно увидеть под микроскопом?

8. Покажи насекомое на картинке, назови его. Чем насекомые отличаются других животных?

9. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

10.Посмотри на картинки и распредели их по группам: звери, птицы, рыбы, насекомые.

11.Разложи картинки с изображением стадий развития и роста. Что сначала, что потом?

12. Относятся ли животные к живым существам? Как ты это определил?

13. Сравни живую рыбку с игрушечной.

14. Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга»?

Инструкция к проведению.

Беседа по картинкам, обыгрывание ситуаций, рассматривание таблиц.

Критерии оценки:

1.ребёнок даёт полный ответ, правильно показывает предмет на картинке,

понимает смысл вопроса – 3 балла.

2.ребёнок делает ошибки, отвечает с помощью наводящих вопросов

воспитателя – 2 балла.

3.ребёнок допускает много ошибок, не может ответить и показать на

картинке требуемое – 1 балл.

Освоено - 40 – 45 баллов.

Частично освоено – 25 – 30 баллов.

Не освоено – 10 – 15 баллов.

Диагностическая карта

№

п/п

Имя, фамилия,

ребенка

«Характерные особенности времён года»

«Живая природа»

«Лето»

«Осень»

«Зима»

«Весна»

«Растительный мир»

«Животный мир»

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Не освоено %

Частично освоено %

Освоено %

3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Иными словами, «развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой Программы,
Организации (группы), образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации (группы).

Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
Развивающая предметно-пространственная среда в группах для детей со сложным дефектом
Центр экспериментирования/ природы «ЛАБОРАТОРИЯ ЭКОЛЯТ»	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности Формирование элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника. Развитие умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении.	Календарь природы ( мл, ср, ст, подг гр) Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Материал по астрономии (ст, подг) Лепбуки
Центр конструирования	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.	Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы с крупными деталями Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Мягкие строительно- игровые модули Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.). Ландшафтный стол
Центр сюжетно-ролевой игры	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта. Социализация через игровую деятельность	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей Предметы- заместители. Конструкторы (напольные, деревянные, лего)
Центр речевого развития (« Библиотека»)	Стимулирование и развитие речевой активности ребенка. Развитие всех компонентов речевой системы. Формирование коммуникативных навыков. Развитие мелкой и крупной моторики. Умение манипулировать с предметами. Развитие эмоционально-чувственной сферы на примерах литературных произведений. Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. Развитие представлений о нравственных качествах: об уме и глупости, о хитрости и прямодушии, о добре и зле, о героизме и трусости, о щедрости и жадности, определяющие нормы поведения детей после прочтения литературных произведений. Воспитание культуры речи, речевого поведения, чтения. Развитие интереса к художественной литературе. Воспитание привычки к аккуратному обращению с книгой. Воспитание эмоционального отношения к героям художественно-литературных произведений средствами музыкальных произведений разных жанров, желание создавать яркие выразительно-изобразительные образы литературных героев. Развитие понимания нравственно-этических отношений героев художественных произведений.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портрет поэтов, писателей Тематические выставки
Центр музыкально-театрализованной деятельности	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях. Поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной и театрализованной деятельности. Воспитание эстетических чувств. Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться. Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры. Формирование легкость и ловкость исполнения основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков). Развитие музыкального интонационно-речевого опыта, умение пользоваться эмоционально-образным словарем.	Ширма Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Маски Детские музыкальные инструменты Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) Игрушки- самоделки Музыкально- дидактические игры Музыкально- дидактические пособия.
Центр художественного творчества	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства.

Список литературы :

1. Николаева С.Н. « Юный эколог» программа экологического воспитания в детском саду.-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010

2. Николаева С.Н Парциальная программа « Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе детского сада»-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016

3. Николаева С.Н Парциальная программа « Юный эколог» Система работы в средней группе детского сада»-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016

4. Николаева С.Н Парциальная программа « Юный эколог» Система работы в старшей группе детского сада»-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016

5. Н.А.Гуриненко Познавательно-исследовательская деятельность со старшими дошкольниками –Санкт-Петербург: Детство-Пресс,2017

6. Е.А.Алябьева Познавательное развитие ребенка. Сказки о природе –М., ТЦ Сфера.2016

7. Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста- Санкт-Петербург: Детство-Пресс,2016

8. Н.Рыжова Лаборатория в детском саду –М.: Линика-Пресс,2009

9. В.А.Шишкина, М.Н.Дудулевич Прогулки в природу- М.: Прсвещение, 2003

10.С.П.Палаткина Экологические игры для детей дошкольного возраста- Ханты-Мансийск, 2004

11. Т.М.Бондаренко Экологическое воспитание детей 5-6 лет- Воронеж, 2012

12. Т.М.Бондаренко Экологическое воспитание детей 6 – 7 лет- Воронеж, 2012

13. Е.А.Мартынова И.М.Сучкова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет- Волгоград, 2012

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по экологическому образованию дошкольников для детей 4-7 лет «Подружись с природой»
рабочая программа по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ЭКСПЕРИМЕНТЫ И ОПЫТЫ С ОБЪЕКТАМИ ПРИРОДЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Труд в природе в системе экологического образования дошкольников

ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «НАШ ДОМ — ПРИРОДА»

Значение наблюдения как метода познания природы и экологического образования дошкольников.

Авторская рабочая программа экологического образования дошкольников "Природа вокруг нас"

Рабочая программа по экологическому образованию дошкольников МКДОУ д/с №33 "Наш дом - природа"

Доклад - презентация ТРУД В ПРИРОДЕ КАК МЕТОД ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по экологическому образованию дошкольников для детей 4-7 лет «Подружись с природой» рабочая программа по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ЭКСПЕРИМЕНТЫ И ОПЫТЫ С ОБЪЕКТАМИ ПРИРОДЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Труд в природе в системе экологического образования дошкольников

ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «НАШ ДОМ — ПРИРОДА»

Значение наблюдения как метода познания природы и экологического образования дошкольников.

Авторская рабочая программа экологического образования дошкольников "Природа вокруг нас"

Рабочая программа по экологическому образованию дошкольников МКДОУ д/с №33 "Наш дом - природа"

Доклад - презентация ТРУД В ПРИРОДЕ КАК МЕТОД ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рабочая программа по экологическому образованию дошкольников для детей 4-7 лет «Подружись с природой»
рабочая программа по окружающему миру