Педагогический проект "Сохраним планету вместе"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Название проекта: «Сохраним планету вместе»

Актуальность: Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нем, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. Природа оказывает важное влияние на формирование личности, ее умственное, трудовое, нравственное и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети – зависит от нас. Мы должны научить детей не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать ее богатства. Природа хрупка и ранима.

С давних пор люди на Земле строят города и сёла, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Но для этого очень часто приходится уничтожать леса, где живёт много животных и растений. С заводов и фабрик в воздух попадают дым, пыль, а в реки и озёра – сточные воды с различными вредными веществами. Из-за этого лесов становится меньше, а в реках и озёрах погибают рыбы. Многие растения и животные сейчас стали редкими, потому что люди рвут красивые растения, а животных истребляют ради меха, а иногда ради развлечения. Каждая сломанная попусту ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это рана, нанесённая природе. Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Экологическое состояние нашей планеты и тенденции к его ухудшению требует от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуаций и сознательного к ней отношения. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно нами встала задача формирования у дошкольников основ экологической культуры.

Опыт показывает, что уже в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания предносят в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям.

Процесс экологического образования может проводиться в различных формах. Одной из наиболее перспективных на сегодняшний день форм считаются экологические проекты

В связи с этим тема экологического воспитания в ДОУ актуальна как никогда. Начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней. Природа – это наше богатство. Долг и задача воспитателя - научить детей беречь это богатство для последующих поколений.

Цель проекта: Формирование у детей представлений о необходимости бережного и созидательного отношения к природе через различные виды деятельности.

Вид проекта:

-по составу участников: групповой (педагоги, дети, родители)

-по целевой установке: познавательно-исследовательский, творческий

-по содержанию: интегрированный

-по срокам реализации: долгосрочный (с 5марта по 31 мая 2021г.)

Состав участников: педагоги, дети, родители

Продукт проекта: Конспект непосредственно - образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЦКМ) «Проблемы экологии. Экологические знаки»; конспект непосредственно - образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЦКМ) «Почему исчезают животные?»; конспект непосредственно - образовательной деятельности

по познавательному развитию  «Поможем человеку спасти природу»; конспект непосредственно - образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЦКМ) «В царстве растений»; конспект непосредственно - образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЦКМ) «Наше озеро в опасности»; конспект непосредственно - образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию

«Сказочный лес»; конспект непосредственно - образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию «Грачи прилетели»; конспект непосредственно - образовательной деятельности по речевому развитию. Составление рассказа по картине Саврасова «Грачи прилетели»; конспект непосредственно - образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию «Земля - наш общий дом»; конспект непосредственно- образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЦКМ)  «Защитники леса»; лепбук «Сохраним планету»; альбом «Экологические сказки придуманные детьми и взрослыми». Пополнение эколого – развивающей среды группы:   дидактические игры, стихи, сказки о деревьях, природоохранными знаками.

Проблема: Для детей старшей группы характерно неустойчивое отношение к природе без выраженной положительной направленности. Дети наряду с отдельными позитивными действиями могут проявлять к объектам природы небрежность, и даже агрессивность. При этом действуют неосознанно, подражательно, могут присоединиться к неправильному поведению других.

Дети в целом понимают, что нельзя наносить природным объектам вред, но не понимают почему. Не выполняют правила гуманного взаимодействия с природой.

Задачи:

Обучающие: 

-создать условия для формирования у ребенка элементов экологических знаний и представлений о природе родного края;

-формировать систему знаний об экологических проблемах и пути их разрешения;

-закладывать основы экологического воспитания: экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам;

- сформировать нормы правильного поведения в природе, безопасное как для    самой природы, так и для ребёнка.

Развивающие:

-развивать понимание взаимосвязей в природе и места человека в них.

-развивать эстетическое восприятие природы.

-вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;

-развивать сплоченность коллектива, логическое мышление, смекалку, в процессе игровой деятельности;

-развивать систему интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности;

-развивать понимание взаимосвязей в природе и места человека в них.

Воспитательные:

-воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому;

-воспитывать нетерпимое отношение к действиям людей, причиняющим вред природе;

Ожидаемые результаты:

Для детей:

-проявление бережного отношения к природе;

-формирование у детей элементарных экологических знаний и культуры поведения в природе;

-развитие способности и желания отображать впечатления от общения с природой в художественно-творческой деятельности;

-формирование эмоционально-положительного отношения и познавательного интереса к различным объектам и явлениям природы;

-формирование понимания роли человека в природе, восприятия его как части природы.

Для родителей: 

-привлечение родителей к совместной работе по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста;

-формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе;

 -расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять;

-повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме обращения с отходами с помощью информационных сообщений;

Для педагога:

 -создание условий для познавательной активности, творческих способностей детей;

-повышение компетентности в области использования современных педагогических технологий в образовательной деятельности.

-реализация творческого потенциала.

-самообразование. 

Тематическое поле: групповая комната

Средства и оборудования:

Технические: аудиозапись «пение птиц», сотовый телефон;  аудио звуки леса; музыка из альбома П.И.Чайковского «Времена года» на тему «Весна»; магнитофон; аудиозапись голоса сома.

Методические: Картинка с изображением грача; репродукция картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»; картинки экологические знаки, картинки-пазлы (цветы, птицы и звери) иллюстрации с изображением древних лесов, иллюстрации вымерших животных (мамонта, динозавра). Иллюстрации с изображение морской коровы, европейской норки, северного оленя, выхухоли, ежа. Иллюстрация земли с трубами и загрязненная мусором, картинки с изображением загрязнения окружающей среды. картинки с изображением различных проблемных ситуаций, макет дерева с заданиями, незаконченные рисунки с изображением бабочек. Схемы-модели «Вода», «Растения». Иллюстрации с изображением  золотой рыбки, леса, дома, машины, завода, загрязненной среды. Картинки для игры «Береги природу». Иллюстрации картины весны без листьев, травы, изображение рисунков в технике граттаж. Картинки с предупреждающими знаками; иллюстрации озера. Иллюстрации с изображением деревьев, кустарников, травы, модели дерева, кустарника, травы на каждого ребенка.

Организационные: Бумага с голубым фоном, прямоугольники черного цвета  и разного размера, ножницы, клеёнки, клей, кисточки, салфетки, силуэты птиц. Мольберт, кружки синего и красного цвета, игрушка мамонтенок, материал для изобразительной деятельности детей (фломастеры, листы бумаги ) глобус, карандаши, краски, восковые мелки, фломастеры, белые листы бумаги. столы, аптечка с предметами (бинт, мусорный мешок, семечки), простые карандаши. Пазл «Незнайка», деревья; гнездо с птицей;  медали, ворота-дуга. Письмо лесных жителей, сундучок, письмо Бабы Яги, подготовленные листы бумаги с нанесенными на них краской, воска и туши, деревянные палочки. посылка, сосуд с грязной водой, сосуд с чистой с чистой водой, ватный диск, воронка; на каждого ребенка 0,5 листа формата А4, кисти, краски, карандаши, восковые мелки. Стаканчики с песком, стаканчики с водой, палочки, марлевые жгутики  на каждого ребенка

Сценарий совместной деятельности по решению задач:

Технологическая карта проекта:

Описание достигнутых образовательных результатов:

В ходе реализации проекта я пришла к выводу, что подобная образовательная деятельность, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.

Проект предполагает творческий поиск, расширяет кругозор детей, развивает речь детей, развивает исследовательские навыки детей. Процесс познания завершается реальным результатом – продуктом деятельности. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической жизни.

Цель образовательного процесса была достигнута при использовании всех групп методов и объединение различных видов деятельности интегрируясь, т.е. способов достижения цели, наглядных, словесных, практических, игровых, которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны.

     Таким образом, на заключительном этапе можно констатировать, что поставленных в начале проекта задач мы достигли:        

-созданы  условия для формирования у ребенка элементов экологических знаний и представлений о природе родного края;

-сформированы  система знаний об экологических проблемах и пути их разрешения;

-заложены основы экологического воспитания: экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам;

- повышен уровень экологической культуры и информированности взрослых, ответственных за воспитание дете6й.

- пополнена эколого – развивающая среда ДОУ:   дидактические игры, стихи, сказки о деревьях, детские поделки,   природоохранными знаками (по теме проекта)

          «Природа – не только великий учитель, она, прежде всего, еще и великий воспитатель» Сухомлинский В.А.

Хочется отметить, что экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умением сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира.

            Дошкольники учатся понимать и свою ответственность за состояние окружающей среды. Именно в дошкольном возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает.            Таким   образом, при   системном, комплексном   проведении   намеченной   работы   можно   достичь   намеченных   целей.

           Мой  проект   способен при   целенаправленной   деятельности   педагогов и родителей   помочь   детям осознать   себя «маленькими   волшебниками», спасающими и оберегающими природу родного края.