Экологический проект "Волшебница вода"
проект по окружающему миру (старшая группа)

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»

для детей старшего дошкольного возраста

Пояснительная записка

Среди проблем, возникающих перед современным человеком, проблема бережного отношения к природе – одна из важнейших. Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Взрослые, вспоминая свое детство, невольно думают о речке, в которой купались, о лесе, где впервые услышали пение птиц, о полянке, на которой собирали землянику. Какими вырастут наши дети, зависит от нас. Мы должны научить детей не только брать от природы, но и заботится о ней, охранять и приумножать ее богатства.

Воспитание действенной любви к природе будет эффективным лишь тогда, когда дети ежедневно общаются с природой и когда это общение направлено взрослым. Любовь к природе у детей надо воспитывать, вовлекая ребенка в различные виды деятельности.

«Познание любого предмета, любого явления должно начинаться с непосредственного его восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, что можно вкусить вкусом, доступное осязанию – путем осязания» — говорил А. Каменский. Вода — первый и любимый всеми детьми объект для знакомства и наблюдения. С водой дети соприкасаются с первых лет жизни. И как только у детей начинается формироваться познавательный процесс, они используют воду для игр. С целью формирования культуры природопользования, в частности, воспитания бережного отношения к воде, в нашей старшей группе ТНР «Домовёнок» был разработан проект « Волшебница вода».

Тип проекта: познавательный

Вид проекта: информационно-исследовательский

Продолжительность проектной деятельности: средней продолжительности (3 месяца)

Возраст детей: 5-6 лет (старшая группа)

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Интеграция познавательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Актуальность: экологическое состояние нашей региона и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного отношения к природе, которое закладывается с детства. Бережное отношение к природе стало залогом выживания человека на нашей планете. Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, о водных ресурсах планеты Земля и их достопримечательностях, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды обусловило актуальность данного проекта.

Цель: Систематизировать представления детей о воде, ее свойствах, значении для природы и в жизни человека.

Цель во взаимодействии с семьями воспитанников:  повысить уровень экологической культуры родителей, их компетентность, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни группы, привлечь их к воспитанию у детей экологической культуры, чувства ответственного и бережного отношения к природным ресурсам родного края.

Задачи:

• Закреплять и систематизировать знания детей о воде и ее свойствах;
• Развивать познавательные способности детей, формировать умение проявлять самостоятельность при получении знаний во время опытов и экспериментов;
• Способствовать формированию представлений о воде как среде обитания растений и животных;
• Уточнить представления о том, как вода влияет на жизнь и здоровье человека;
• Воспитывать бережное отношение к воде, осознания необходимости беречь ее;
• Продолжать знакомить детей с основными правилами гигиены и правилами поведения на воде.

Предполагаемый результат:

• формирование элементарных представлений воспитанников о воде и ее свойствах, о круговороте воды в природе, о роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды, о мероприятиях по предотвращению загрязнения;
• активизация словарного запаса, накопление эмоционально позитивного опыта; воспитание навыков и умений рационально использовать воду;
• осуществление в группе образовательного процесса по обозначенной проблеме;
• развитие исследовательской деятельности детей в ходе совместной практической деятельности с воспитателем;
• совершенствование развивающей среды в группе;
• вовлечение родителей в педагогический процесс группы, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом. 

Этапы проекта:

1 этап — подготовительный:

• Постановка цели и задач.
• Изучение методической и энциклопедической литературы.
• Составление плана деятельности.
• Подбор пособий для работы с детьми.
• Подбор художественной и познавательной литературы.
• Изготовление пособий и атрибутов.
• Разработка конспектов совместной деятельности, рекомендаций для родителей. 

2 этап — основной. Для большего удобства процесс реализации проекта был разбит на темы:

• «Вода вокруг нас»
• «Куда бежит река»
• «Эта волшебница вода»
• «Ходят капельки по кругу»
• «Какой бывает вода»
• «Что растет в воде»
• «Кто живет в реке»
• «Вода нужна всем»
• «Почему воду нужно беречь»
• «Я и река»

3 этап  - заключительный:

• Проведение итогового мероприятия «Праздник волшебной воды».
• Подведение итогов проектной деятельности.
• Составление рекомендаций для родителей экологическому воспитанию детей 5-7 лет.

Реализация проекта

Тема «Вода вокруг нас»

Цель: обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

Наблюдения: предложить детям в течение всего дня запоминать, где и какую они видели воду (в помещении, на прогулке); как они её использовали. Много ли им потребовалось воды? В конце дня обсудить результаты наблюдений. Важно, чтобы дети почувствовали, как часто нам нужна вода. Без нее мы не можем прожить. Предложить представить, что случилось бы, если бы вода вдруг исчезла.

Беседа «Вода вокруг нас»

Выводы по теме: мы не можем прожить без воды. Вода — это и озёра. И реки, и океаны, и моря. Кажется, что воды на земле много, её должно хватить всем. Но это не так: пресной воды, которой мы пользуемся, на нашей планете немного. И с каждым годом такой чистой воды становится всё меньше, так как люди загрязняют водоёмы.

Тема «Куда бежит река»

Цель: познакомить детей с особенностью водоёмов на примере рек (озёр)

Литература: чтение и обсуждение стихотворения Э.Мошковской «Речка».

Экскурсия к реке Ангара.

Рисование на тему «Речка которую я видел».

Наблюдения: весной когда тает снег предложить ребятам найти все ручейки на территории детского сада. Обратите внимание не то, что маленькие ручейки соединяются в большие, а текут дальше и образуют большие потоки, которые условно можно назвать речкой. Моделью же озер послужат лужи.

Изобразительное искусство. Коллективно  нарисовать или сделать аппликацию на тему «Как рождается речка». Предложить придумать названия реке и ручейкам.

Вывод по теме: на земле много разных рек — больших и маленьких, все они куда то бегут: некоторые в другие реки, некоторые в океаны, моря и озёра. В реках вода движется, а в озерах стоит. Большая река образуется из множества маленьких и средних речек и ручейков. Все они связаны между собой.

Тема «Волшебница вода»

Цель: познакомить детей с различными природными явлениями (дождь, роса, снег, иней и т.д.) показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.

Беседа «Всегда ли вода в природе бывает одинаковой?». Обсудить, что вода как волшебница, умеет превращаться. Предложить детям стихи и загадки, а они должны сказать: это стихотворение (загадка) о воде или нет.

Литература: чтение и обсуждение стихотворений С. Жупанина «Прыг да прыг...» и Л. Квитко «Корова в тумане»

Рисование на тему «Волшебница вода»

Наблюдения «Дождь»: предложить детям понаблюдать из окна, как капли падают на землю, как стучат по стеклу, послушать шум дождя.

Литература: чтение и обсуждение стихотворений О. Григорьева «Какой дождь?» и А. Тараскина «Сколько знаю я дождей?».

Наблюдения «Облака»: предложить детям понаблюдать за облаками. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Чем отличаются облака в солнечную погоду от облаков перед дождем? Куда плывут облака? Быстро двигаются или медленно? На что они похожи?

Литература: чтение и обсуждение стихотворения В.  Лифшица «Видел сам».

Аппликация: коллективная работа «Небо с облаками»

Наблюдения «Роса»: обратить внимание детей на утреннюю росу. Выяснить откуда берется роса.

Литература: чтение и обсуждение стихотворения В. Кудрявцевой «Роса».

Наблюдения «Иней»: зимой обратить внимание детей на иней. Иней — тоже капельки водяного пара, только замершие, как снежинки. Рассмотреть деревья, покрытые инеем.

Развитие речи: Составление сказки  о волшебном царстве и волшебных деревьях.

Наблюдения «Снег»: проводить наблюдения следует в  течение всей зимы (какого цвета, когда лепится, когда хрустит, рыхлый или плотный и т. д.), так же наблюдать таяние снега весной.

Литература: чтение и обсуждение стихотворений Б.Заходера «первый снег» и Ю. Кушака «Ночное приключение».

Наблюдения «Сосульки»: проводятся весной, обратить внимание детей на то, что они образуются на солнечной стороне дома. Посмотреть как с них стекают капли воды. Почему сосульки «растут» кончиком вниз?

Лепка: сделать сосульки из пластилина и обернуть их фольгой.

Наблюдения «Лёд»:  начинаем поздней осенью наблюдать за появлением льда в лужах, затем за сооружением ледяной горки.

Литература: чтение и обсуждение стихотворения С. Махорина «Первый мороз»

Экскурсия зимой на реку Ангара, чтение  и обсуждение стихотворения В. Фетисова «Речка зимой».

Наблюдения «Морозные узоры»: на что они похожи. Что будет, если пальчиком дотронуться до окон с узорами?

Литература: чтение и обсуждение стихотворения Ю. Марцинкявичюса «Ледяные цветы».

Выводы по теме: вода в окружающей среде бывает очень разной: это и дождь, и снег, и туман, и иней, и роса, и лёд, и морозные узоры.

Тема «Ходит капелька по кругу»

Цель: дать детям первые элементарные представления о круговороте воды в природе.

Занятие в лаборатории (опыты)

1. Куда исчезла вода?
2. Где быстрее исчезнет вода в теплом месте или холодном?
3. Где быстрее исчезнет вода в большой миске или маленькой?
4. Что осталось на дне если выпарить сладкую и соленую воду?
5. Опыт с сосулькой или кусочком льда. Переход из твердого состояния в жидкое, из жидкого в газообразное.

Наблюдения в группе

1. Сушим одежду после прогулки
2. наблюдение за только что вымытым полом

Наблюдения на прогулке

1. наблюдение за высыханием лужи
2. наблюдение за сушкой белья на балконах
3. наблюдение за дождем

Наблюдения в живом уголке

1. Наблюдение за аквариумом
2. Наблюдение за растением

Подвижная игра «Мы  - капельки»

Рисование «Путешествие капельки»

Литература

1. чтение и обсуждение стихотворения С. Погореловского «Весенний разговор»
2. чтение и обсуждение стихотворения Г. Люшнина «Капелька»
3. Чтение и обсуждение стихотворения Э.Мошковской «Капля и море»

Вывод: капельки воды в природе «ходят, движутся» по кругу. Они падают из туч в виде дождя (снега), путешествуют по земле, а затем под лучами солнца возвращаются обратно. Вода не исчезает, а только превращается из одного состояния в другое и путешествует.

Тема «Какой бывает вода»

Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект , как вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде обитания.

Занятие в лаборатории (опыты)

1. Вода прозрачная
2. У воды нет вкуса
3. 3. У воды нет запаха
4. Лед — твердая вода
5. Пар — это тоже вода
6. Вода — жидкая, может течь
7. В воде некоторые вещества растворяются, некоторые не растворяются
8. Лёд легче воды
9. вода бывает теплой, холодной и горячей
10. вода не имеет формы

Литература: чтение и обсуждение стихотворения Б. Заходера «Он с жадностью пьёт...»

Выводы по теме: в заключении перечислить с детьми все свойства воды, о которых они узнали в результате проведения опытов.

Тема «Что растет в воде»

Цель: познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде.

Литература: А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино», Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»

Занятие: знакомство детей с водными растениями (белая кувшинка, кубышка желтая, стрелолист, ряска, рогоз).

Рисование, аппликация: сделать аппликацию кувшинки, рисование запомнившихся или понравившихся водных растений.

Работа с карточками: отобрать только карточки с изображением водных растений.

Выводы по теме: в воде живут иные растения , чем на суше. Они называются водными. Могут жить только в воде. Растения  в реке, озере — это еда и дом для многих животных. Водные растения нужно беречь, так же как и растения суши. . Следует так же охранять реки, пруды, озера, моря и океаны.

Тема «Кто живет в реке»

Цель: познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде, разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

Игры: работа с дидактическими карточками.

Подвижные игры: «Мы большие киты», «Мы — лягушки», «Мы стайка рыбок», «А теперь пройдемся как гуси», «Превращаемся в лебедей», «Мы - раки»,  «Мы — крабы», «Превращаемся в улиток», «Мы чайки».

Литература:

1. Чтение и обсуждение стихотворения Б. Заходера «Кит и кот»
2. Чтение и обсуждение стихотворения Ю. Кукшака «Удивительный кот»

Экскурсия на водоем: постарайтесь обнаружить в водоеме как можно больше водных жителей.

Рисование: рисование домов для морских животных: для морских животных — море, для речных — речку и т. д.

Литература: чтение и обсуждение стихотворения А. Стройло «А мы поймали рыбку...»

Выводы по теме: в реках, озерах живут животные, не похожие на обитателей суши. Все они устроены так, чтобы им было удобно жить в воде: у них особые глаза, нос, хвост, лапы, особая форма тела, помогающая плавать. Без воды они погибают. Нам необходимо бережно относиться ко всем водным обитателям, охранять их и дома, в которых они проживают: моря и океаны, реки и озёра.

Тема «Вода нужна всем»

Цель: дать детям представление о роли воды в жизни растений и животных суши, подчеркнув, что разные животные организмы нуждаются в разном количестве воды.

Занятия в живом уголке:

1. Все растения нуждаются в воде
2. Роль воды в жизни животных

Наблюдения дома за растениями и животными

Занятия в лаборатории:

1. за двумя горошинами
2. букет в подкрашенной воде
3. цветок из букета без воды

Литература:

1. чтение и обсуждение стихотворения Б.Заходера «Дождик»
2. чтение и обсуждение стихотворения А. Стройло «Эта капелька дождя»

Ролевая игра «Я  - маленькая капелька дождя»

Выводы по теме: всем живым существам на земле нужна вода. Есть растения и животные, которым для жизни нужно много воды, и есть такие, которые довольствуются небольшим количеством  жидкости.

Тема «Почему воду нужно беречь»

Цель: привить навыки экологической грамотного поведения в быту, в частности, научить детей экономно использовать воду, понимать необходимость такого отношения к воде как к природному ресурсу.

Беседа: Откуда в кране вода?

Литература: Чтение и обсуждение стихотворения Б.Заходера «Что случилось с рекой»

Рисование: знак, напоминающий о необходимости бережного отношения к воде.

Выводы по теме: к воде, которую мы используем в быту, нужно относиться бережно, экономно, не оставлять без надобности открытыми краны. Чем меньше мы будем тратить воды в своих домах, тем больше ее будет оставаться в в реках и озерах.

Тема «Я и река»

Цель: привить навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоемах, научить любоваться реками, озерами, понимать необходимость бережного к ним отношения и последствий экологически неграмотного поведения.

Литература: чтение и обсуждение рассказа «Как люди речку обидели»

Рисование: предложить детям нарисовать как река выглядела до посещения гостей и как стала выглядеть после него.

Экскурсия: обследовать берег реки на предмет посещения его людьми, какой мусор они оставили после себя, куда он потом попадает.

Инсценировка «Отдых на реке»: сформировать навыки экологически грамотного поведения в природе, в частности, во время отдыха на реке.

Литература: чтение и обсуждение экологической сказки Н.А. Рыжовой «Жила-была река»

Беседа: предложить детям высказать свои мнения по двум вопросам:

1. Почему река бывает грязной?
2. Как сделать реку чистой?

Занятие в лаборатории: очистка грязной воды  с помощью фильтра.

Выводы по теме: люди часто не задумываются о своем отношении к рекам, «обижают» их, неправильно ведут себя во время отдыха на их берегах, уничтожают водных жителей. Мы, люди, должны быть благодарны реам за чистую воду, которую они нам дают, и платить им хорошим бережным отношением.

Праздник волшебной воды.

Цель проведения: закрепить у детей знания о разных состояниях воды, о круговороте воды в природе.

1. Приложение 1

3. Инсценировка «Отдых на реке»

Цель:сформировать навыки экологически грамотного поведения в природе, в частности, во время отдыха на реке.

Оборудование и материалы: полоска голубой ткани («река»), пустые консервные банки, рваная бумага, остатка еды и другой мусор, мяч, рюкзак.

Литература: стихотворение С.Михалкова «Прогулка».

Декорации: разложить на полу полоску голубой ткани (река). По ее берегам могут «расти» деревья, травы, сделанные из цветной бумаги.

Действие первое

К реке приходят отдыхающие с рюкзаками. Они размещаются на берегу реки, имитируют разведение костра, едят, веселятся. Звучит веселая музыка. Часть ребят уходит, оставив после себя кучу мусора. На берегу реки остается лишь небольшой участок, свободный от мусора. Остальные дети продолжают «отдыхать».

Появляются новые отдыхающие (основные действующие лица): четверо ребят с полными рюкзаками, у одного из них в руке мяч. Они ходят вдоль берега реки, не могут найти свободное, чистое место для отдыха и возмущаются.

Первый:

Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!

Второй (показывает на других отдыхающих):

Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.

Третий (подходит к месту, где разбросан мусор):

Мы по бережку прошли,
Место новое нашли,
Но и здесь до нас сидели…

Четвертый:

Жгли костер, бумагу жгли —
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо...

Первый:

— Эй, ребята!

Ведущий:

— Крикнул Дима. —

Первый (показывает на единственное чистое место):

Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!

Действие второе

На берегу реки остались только главные герои. Они распаковывают багаж, играют в футбол, едят, разбрасывают мусор, «купаются», рвут цветы на берегу. После отдыха берут пустой рюкзак и мяч, а весь мусор оставляют на берегу реки. Идут домой и обсуждают свой отдых.

Второй:

Мы купались,
Загорали,

Третий:

Веселились, как могли!

Четвертый:

Пили квас, консервы ели…

Первый:

Хоровые песни пели...

Все вместе:

Отдохнули и ушли (уходят).

Ведущий:

И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых ими склянки (показывает),
Две размокшие баранки —
Словом, мусора гора!

Ведущий сокрушенно качает головой, пытается собрать мусор, но его слишком много. С банкой и бумагой в руке ведущий уходит. Звучит грустная музыка.

Действие третье

Снова с полными рюкзаками и мячом появляются главные герои и пытаются найти место для отдыха. По очереди подходят к кучам мусора, возмущаются. Подходят к месту, где недавно сами отдыхали, и удивляются, почему там так грязно. Побродив по берегу реки и не найдя места для отдыха, собираются уходить домой.

Первый:

Мы приехали на речку…

Второй:

Понедельник провести…

Третий:

Только чистого местечка…

Четвертый:

Возле речки не найти!

Уходят, но их останавливает вышедший на сцену ведущий.

Ведущий: Постойте, ребята! Я знаю, как помочь вам и реке. Давайте позовем ребят (обращается с просьбой к зрителям), и все вместе мы очистим берег реки от мусора.

Звучит бодрая музыка, все вместе — ведущий, главные герои, зрители убирают мусор в корзины. Как только берега станут чистыми, музыка меняется на спокойную, величественную. Появляется Живая Река.

Река (обращается к детям): Спасибо, ребята! Я думала, мне придется погибнуть среди мусора, а вы спасли меня! Теперь я снова чистая, прозрачная. Приходите ко мне в гости, вас я не боюсь, ведь вы не будете разбрасывать мусор на моих берегах.

При этих словах четверо главных героев виновато опускают головы и собираются уходить. Река их останавливает.

Река: Погодите, а вы куда? Я зла не помню, что было, то прошло. Вы ведь тоже мне помогали, оставайтесь с нами, будем друзьями! Я приготовила всем подарки.

Река приносит поднос со стаканами чистой воды и раздает детям.

Ведущий: Ребята, давайте поблагодарим реку за такой подарок. Ведь без воды мы не сможем жить. Чистая вода — это замечательный подарок, к сожалению, на Земле ее остается все меньше и меньше. Мы должны беречь наши реки, чтобы они всегда были прозрачными и чистыми. Спасибо, Река!

Дети (все вместе): Спасибо!

Река: Сегодня самый лучший день в моей жизни! Никогда еще люди не благодарили меня! Раз у меня сегодня праздник, давайте все вместе потанцуем!

Дети вместе с Рекой водят под музыку хоровод.

Ведущий (обращается к Реке): Уважаемая Река! Мы тоже приготовили тебе подарки! Давайте, ребята, вручим Реке свой сюрприз (раздает детям заранее нарисованные охранные знаки, на которых указано, что запрещается делать во время отдыха на реке).

Дети дарят Реке знаки, она расставляет их вдоль голубой полосы ткани (по берегам).

Река: Спасибо, ребята! Теперь все, кто придет ко мне в гости, будут знать, как себя вести, и я останусь чистой и прозрачной!

Приложение 2

Жила-была река (экологическая сказка)

Жила-была река. Сначала она была маленьким, веселым ручейком, который прятался среди высоких, стройных елей и белоствольных берез. И все говорили: какая чистая, какая вкусная вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой.

Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.

Шли годы, люди привыкли к Реке, но уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял на ее берегах. В Реку бросали разные ненужные вещи: банки, бревна, в ней мыли машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Река — тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди так плохо относятся ко мне? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя», — думала она.

Люди все больше загрязняли Реку, а она все терпела, ждала, когда они наконец опомнятся.

Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители — растения, животные — задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река. «Нет, — думает, — не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой».

Позвала она на помощь своих жителей: «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом люди разрушили, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей». Собрались речные жители: и растения, и рыбы, и улитки, и звери, — очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и березы, где человек — редкий гость.

А жители города на следующий день с удивлением обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов. Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали его жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было и неважно: все равно по вечерам не было света.

И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленьким, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней, как к врагу. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у нее прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Мы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернется».

Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Реку. Долго искали, а когда нашли, то не сразу узнали: ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за долгие годы жизни в городе привыкла.

Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода и даже выделили специальных ученых — следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно. А недавно Реку сделали почетным гражданином города, а День ее возвращения отмечают как самый главный праздник.

Обсуждение сказки

1. Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми. Видели ли вы такую речку?

2. Как речка помогала людям?

3. Как люди относились к реке? Как вы считаете, правильно ли они себя вели или нет? Почему?

4. Что случилось с горожанами, когда речка ушла? Представьте, что все реки обиделись бы на людей и ушли. Что случилось бы с нами? Смогли бы мы жить без них? Объясните свою точку зрения.

5. Сравните речку, какой она была до встречи с людьми и какой стала после. Какие изменения с ней произошли? Почему?

6. Правильно ли поступили люди в конце сказки? Что еще они могли бы сделать для своей реки?

7. А что вы могли бы сделать для своей реки, озера, которые находятся рядом с вами?

8. Как люди вашего города относятся к рекам — так же, как и люди из сказки или по-другому? (Мнения могут быть разные!)

Приложение 3

4. Праздник волшебной воды

Цель: закрепить у детей знания о разных состояниях воды, о круговороте воды в природе.

Подготовительная работа:

Организуйте к празднику выставку детских рисунков («Портрет волшебной воды» и другие, которые дошкольники выполняли во время занятий по данному блоку).
Можно вместе с ребятами составить приглашение на праздник, которое будет отослано Волшебнице Воде.
Для украшения зала ребята вместе с воспитателями вырезают из бумаги и фольги снежинки, сосульки, облака — любые объекты, связанные с водой. В зале можно поставить сосуды с водой, принести настоящие сосульки, снег, слепить небольшую снежную бабу и поставить ее на поднос, приготовить лед в формочках.
Детей желательно ознакомить с фрагментами сказки А.Волкова «Волшебник Изумрудного города», где говорится о волшебнице Бастинде, со сказками «Снежная королева» Г.-Х. Андерсена и «Бабушка Вьюга» братьев Гримм.
В день праздника напомните детям, что сегодня нужно особенно тщательно умываться, мыть руки, так как к ним придет Волшебница Вода, которая очень не любит грязнуль.

Действующие лица

Взрослые роли: Волшебница Вода, Снежная королева, Волшебница Бастинда, Бабушка Вьюга, Дядюшка Самовар, Тетушка Туча, Ведущая.

Детские роли: Капельки, Сосульки, Снежинки, Солнышко.

Во время праздника необходимо стремиться как можно чаще вовлекать детей в разговоры со взрослыми персонажами, в разнообразные игры, хороводы, танцы, отгадывание загадок.

ХОД ПРАЗДНИКА

Ведущая: Ребята! У нас сегодня необычный праздник — праздник волшебной воды. Почему волшебной? Да потому, что вода бывает очень разной. Она может быстро-быстро бежать в ручейке, плескаться в море, становиться холодными льдинками или горячим паром. Вот какая она разная! (Звучит музыка.) Слышите? Это идет к вам в гости волшебница. Раз вода волшебная, значит, есть и Волшебница Вода. Давайте позовем ее, чтобы она не заблудилась. (Все вместе зовут Волшебницу Воду.)

Появляется Волшебница Вода в окружении капелек.

Волшебница Вода: Здравствуйте, ребята! Ну, наконец-то я добралась к вам… Боялась, что не успею, столько работы у меня каждый день. Мне так понравилось приглашение, которое вы мне прислали. А это что такое?

Подходит к выставке рисунков детей и просит объяснить, что они нарисовали. Дети по очереди объясняют, подчеркивая, что все изображенное на рисунках — это вода. Волшебница благодарит и в знак признательности решает рассказать ребятам о себе и о превращениях волшебной воды.

Ведущая:

Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!

1-я капелька:

В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает…

2-я капелька:

Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Средь высоких, стройных елей
Рушится потоком селей…

3-я капелька:

На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.

Ведущая:

Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода —
Наша спутница всегда!

Волшебница Вода:

Без меня вам не умыться,
Не наесться, не напиться!

Ведущая:

Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!

Волшебница Вода:

Вы меня в пруду найдете
И в сыром лесном болоте,

Все вместе:

Путешествует всегда
Наша спутница — вода!

Волшебница Вода: Ребята! А вы можете найти меня в природе? Где я бываю? Где путешествую? (Выслушивает ответы детей.)
А теперь давайте отправимся в путь вместе с моими капельками, с их мамой Тучей. Но сначала отгадайте загадку (загадывает любую загадку, связанную с дождем, облаками).

Как только загадка отгадана, появляется Тетушка Туча.

Тетушка Туча: Где тут мои капельки? Пора моим капелькам-деткам в путь отправляться. Посылаю вас, капельки, на землю. Пролейтесь веселым дождиком, напоите землю, деревья и цветы, погуляйте. А затем ко мне возвращайтесь. Да смотрите, не балуйтесь, ведите себя хорошо. Прохожим за воротник не залезайте, не брызгайтесь.

Звучит музыка, напоминающая звуки дождя. Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Здесь возможны два варианта: а) танцуют только специально подготовленные дошкольники; б) в танце участвуют все дети, а Ведущая и Тетушка Туча подсказывают им, что делать.

Ведущая (во время танца капелек): Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми ручейками (капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой-пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали-плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело (появляется Солнышко, танцует). Стали капельки легкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают вверх руки). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке (дети возвращаются к Тучке, Солнышко уходит).

Тетушка Туча: Молодцы, капельки, хорошо себя вели, славно попутешествовали. Теперь со мной побудьте, я без вас соскучилась. А потом опять отпущу вас погулять. (Туча и капельки уходят.)

Слышен громкий стук, топот, падают стулья. Появляется грязная, оборванная Бастинда.

Бастинда: Привет честному народу! Я тут перехватила ваше послание Волшебнице Воде. Целый месяц читала, меня же грамоте не учили. Но поняла я, что вы Волшебницу Воду очень любите, почести всякие ей оказываете. Нашли для кого праздник устраивать! Лучше бы сделали праздник всех грязнуль! Я бы на нем самой главной была. Чего смеетесь? Разве не знаете, что от простой воды и погибнуть можно? Только умылся — сразу растворился! Сказку обо мне читали? Там еще об этой противной девчонке написано, Элли, кажется, да про ее вредного пса Тотошку. Вспомнили? Я от воды запросто раствориться могу! А вы праздник воды устроили! Запомните: вода — наш враг! Умываться? Никогда! Зубы чистить? Ни за что на свете! Вот я — к воде не прикасаюсь и ничего, живу. Даже симпатичная, можно сказать, и грязи-то на мне не так уж много. Мыться не главное, главное — не пачкаться!

Звучит музыка, под которую появлялась Волшебница Вода.
Бастинда замирает на месте, тревожно озирается.

Бастинда: Тс-с! Слышите? Кажется, сюда идет противнейшая в мире Волшебница Вода. Гоните ее прочь! И помните, чему я вас учила. А обо мне никому ни слова (убегает).

Появляется Бабушка Вьюга. В руках у нее подушка, на которой лежат бумажные снежинки, и волшебная палочка-выбивалочка.

Ведущая: А это вовсе и не Волшебница Вода. Извините, уважаемая старушка, но вас на праздник мы не приглашали.

Бабушка Вьюга (смеется): А вы, ребята, меня не узнаете? Я же говорила, что я волшебница. Это ведь я — Волшебница Вода. Но только теперь я превратилась в Бабушку Вьюгу из сказки. Помните, в моем царстве было много перин, подушек, из которых я выбивала снег (бьет палочкой по подушке и разбрасывает бумажные снежинки). А выбиваю я их часто, потому что люблю чистоту.

У меня перинка есть.
Перьев в ней не перечесть.
Перья эти не от птицы,
Не от гуся иль синицы.
Есть в периночке снежинки,
Непоседы и смешинки.
По перинке хлопну я,
И снежинок вся семья
Дружно в танце закружит,
Заметелит, завьюжит.
Ну-ка, милые снежинки,
Вылетайте из перинки!

Вьюга хлопает три раза по подушке. На сцене появляются снежинки, кружатся, танцуют. Вместе с ними танцуют и другие дети.

Бабушка Вьюга (во время танца):

Вот как снежинки кружатся,
Тихо на землю ложатся,
Землю зимой укрывают,
Пухом моим согревают.
Летайте, снежинки, летайте,
Ребятам привет передайте
От Бабушки Вьюги старушки.
Люблю выбивать я подушки!

Ведущая: Ну что, теперь угадали, почему Бабушка Вьюга пришла на праздник волшебной воды? (Дети должны ответить, что снег, снежинки — тоже вода.)

Бабушка Вьюга: Эту загадку вы отгадали, а я вам еще загадаю (загадывает загадки о снеге, снежинках). Молодцы! Хотите со мной поиграть? (Приносит корзинку со снежками из ваты, играет с детьми, затем прощается и уходит).

Появляется Волшебница Вода.

Волшебница Вода: А вот и опять я! Показалось мне, что грязнуля Бастинда к нам на праздник пробралась. Я так и знала, что украла она ваше письмо-приглашение на почте. А я все думала, почему оно такое перепачканное ко мне пришло, неужели ребята стали такими грязнулями? Еле отчистила пятна на вашем приглашении. И чему же учила вас Бастинда? (Выслушивает ответы детей.) Ох, какая же она невоспитанная! Знаете что, давайте мы с вами уговорим ее умыться. Может, ей понравится быть чистой и она подружится со мной? (Советуется с детьми.) Пойду, поищу ее, кажется, она где-то рядом (уходит).

Появляется Снежная королева.

Снежная королева: Меня сразу все узнают, стоит только мне появиться. Ну-ка быстренько, кто я такая? (Выслушивает ребят.) Попробуйте только меня не узнать — так заморожу, никогда оттаять не сможете (в шутку размахивает серебристой сосулькой, пытаясь «заморозить» ведущую).

Ведущая: Не надо, не надо, вы же видите, мы вас сразу узнали. Даже издалека видно, что вы — Снежная королева. Успокойтесь, пожалуйста, и не машите у меня перед носом этой палкой… то есть вашей замечательной сосулькой (отходит подальше от Снежной королевы).

Снежная королева: Испугались? Ну-ну, я же пошутила. Сердце у меня, правда, ледяное, холодное, но в душе я — добрая королева. Кстати, нет ли среди вас мальчика по имени Кай и девочки по имени Герда? Жаль. Эта противная девчонка умудрилась украсть у меня Кая, а я так к нему привязалась! Да вы ведь знаете эту историю (выслушивает ответы ребят). С тех пор я хожу по белу свету, ищу Кая.

Ведущая (осторожно): Дорогая Королева, но к нам вы, по-моему, забрели случайно. Нам, конечно, приятно вас видеть (приближается к Королеве, ежится от холода и тихо говорит детям: «Как же возле нее холодно, не превратиться бы в сосульку!»). Но никакие Кай и Герда в наш детский сад не ходят. И вообще, сегодня у нас праздник волшебной воды!

Снежная королева (радостно): А, проговорились! Праздник воды! А я, по-вашему, никакого отношения к воде не имею? (Спрашивает детей.) А из чего сделаны мои сверкающие замки, из чего сотканы белоснежные ковры, укрывающие вечно холодные стены моего дворца? Правильно, из снега и льда! А я почему такая холодная? (Пытается приблизиться к ведущей, та отодвигается и машет руками.) Я ведь тоже из снега и льда! А что такое снег и лед? (Спрашивает детей.) Ну вот, теперь догадались? Значит, кто я? (Смеется, выслушивает ответы ребят.)

Ведущая: Опять нас обманула Волшебница Вода, превратилась в Снежную королеву. И как мы с вами сразу не догадались! Дорогая Королева, а много ли у вас снега и льда во владениях?

Снежная королева:

В царстве дальнем, в царстве белом,
Среди снега, среди льдин
Я живу, как королева,
Холод — спутник мой один!
Снег искрится, снег сверкает,
Радуя меня красой.
Никогда он не растает,
Даже летом и весной!
Сад висячий из сосулек
Прихожу я поливать,
Разрослось сосулек столько —
Просто некуда девать!
Льдинки замок украшают,
Как кристаллики, звенят,
А прозрачные сосульки
Так приятно леденят!
Во дворце повсюду стужа,
Я владею царством льда.
И везде снежинки кружат.
Лед, снежинки — все вода!

На сцену, толкая друг друга и балуясь, выбегают капельки.

Снежная королева (возмущенно): Это что еще за безобразие! Почему в моем присутствии жидкая вода бегает? Терпеть этого не могу!

Дотрагивается до каждой капельки своей палочкой-сосулькой. После этого Королева надевает «капелькам» на голову шапочки из фольги и дает им маленькие палочки-сосульки. Затем пробует, хорошо ли они замерзли — тихонько прикасается к ребятам своей большой сосулькой. Каждый раз во время прикосновения звучит музыка, похожая на звон хрустального стекла.

Снежная королева: Вот теперь порядок, можете танцевать.

Сосульки танцуют, двигаясь медленно, немного скованно. Дети стараются, чтобы Снежная Королева не дотронулась до них волшебной палочкой и не превратила в ледышки, а она стремится «заморозить» как можно больше ребят. Во время танца появляется Солнышко. Снежная королева очень сердится.

Снежная королева: Кто впустил сюда солнце? Почему меня не предупредили? Я же растаю! Надо срочно превращаться! (Убегает, на ходу прощаясь с ребятами.) Приходите ко мне в гости, я вас всех заморожу, накормлю сосульками, мороженым и превращу в ледышки. Мы с вами славно повеселимся. Только чур Солнце с собой не приводить!

Солнышко становится в центр круга, образованного сосульками, дотрагивается до каждой из них, превращая их опять в капельки воды. По мере превращения меняется музыка: она становится более живой, веселой. Капельки радуются. Солнышко уводит их со сцены.

Ведущая: Ну, кажется, Волшебница Вода уже достаточно нас водила за нос. Наверное, она уже больше ни в каком новом виде не появится. И снег мы уже видели, и лед, и капельки. А вдруг вода еще во что-нибудь превратится? (Обсуждает с детьми возможные варианты.)

Под музыку появляется Дядюшка Самовар.

Ведущая: Ну а посуду мы и вовсе в гости не звали! Место посуды — на кухне!

Дядюшка Самовар (обиженно): Так-то вы гостей встречаете! А ведь я не зря к вам в гости пришел!

Посмотрите-ка сюда:
У меня внутри — вода.
Ни туды и ни сюды!
На вопрос ваш отвечаю:
Без воды не выпить чаю.
Я — блестящий самовар.
Из-под крышки лезет пар.
Пар — водичка или нет?
Ну-ка, дайте мне ответ!

Ведущая (ребятам): Ну как, ребята, пар — это вода или нет? (Ответы детей.) Значит, придется мне извиниться перед Дядюшкой Самоваром. Он правильно сделал, что на наш праздник пришел. Теперь наша знакомая волшебница превратилась в горячий пар (пытается дотронуться до самовара, но «обжигается», отдергивает руку). Ой, как горячо! Что за гости такие, то морозят, то обжигают!

Дядюшка Самовар: Такая взрослая тетя, а не знаете, что пар очень горячий. Вот ребята и то, наверное, об этом слышали. (Обращается к детям.) Никогда не трогайте кипящий самовар или чайник, когда из них идет пар. Знаете что, раз уж у вас тут праздник, я вас чаем напою! Где это мои любимые чашки? (Топает три раза ногой и на сцене появляются «чашки». Звучит музыка. Самовар и чашки исполняют танец, вовлекая в него детей. Можно использовать всем известную песню «Самовары-чайнички, чайнички. Чашечка с крышечкой, крышечка с дырочкой, а в дырочке пар…», так как она подходит по содержанию. После танца Самовар прощается с детьми.)

Самовар: Хорошо плясали, а теперь пойдем на кухню пар выпускать. А какой праздник у вас случится, приглашайте, придем, чайком и парком вас порадуем (в шутку пытается подуть на ведущую и на детей, кланяется вместе с чашками и уходит).

Появляется Волшебница Вода. Она тащит за собой перепуганную Бастинду. Бастинда упирается, возмущается, вырывается.

Волшебница Вода (обращается к детям): Нашла, наконец. Сейчас будем ее перевоспитывать.

Бастинда (хнычет): Терпеть не могу, когда меня перевоспитывают! А вы, ребята, любите, когда вас воспитывают? (Спрашивает у детей.) Все равно не буду умываться! Хочу быть пачкулей, хочу быть грязнулей, не хочу быть чистюлей! Да здравствуют самые грязные грязнули! Слава самым испачканным пачкулям! Ура! (Обращается к детям.) А вы почему не кричите, вы что — пачкуль не любите? Какие странные здесь дети собрались! Куда я попала?

Волшебница Вода: Посмотри на себя в зеркало, страшилище! И перестань сейчас же кричать! Ты где находишься? (Бастинда смотрит на себя в зеркало, которое ей дала Волшебница, затем возмущается.)

Бастинда: Забери свое кривое зеркало, там чудище какое-то сидит, грязное и косматое. Ну и рожа! Я с такими не вожусь!

Волшебница Вода (вздыхает): А я вот вожусь. Чудище! (Передразнивает Бастинду.) Это же ты и есть. Косматая и грязная. Ты когда последний раз мылась?

Бастинда: Быть такого не может! Это не я. Может, это в зеркале кто-нибудь из ребят отражается? Вон та девочка или вон тот мальчик? (Показывает на ребят.) И чего это они все такие чистые? Неужели здесь только чистюли собрались? Ой, какой кошмар! Что же мне делать? Одна я такая грязная! Ой, я несчастная пачкуля!

Волшебница Вода: Если ты умоешься, мы тебя на празднике оставим, будешь с нами веселиться. Мы тебе и мыло дадим, и щетку зубную. Ребята, если Бастинда умоется, пригласим ее еще раз в гости? (Обращается к детям.)

Бастинда (испуганно): Мыло? Зачем мне мыло? С чем его едят?

Волшебница Вода: Ребята, подарите Бастинде мыло, объясните, для чего оно нужно. А мои капельки ее умоют.

Дети дарят Бастинде мыло, полотенце, зубную щетку. Бастинда пытается откусить кусочек от мыла, почистить зубной щеткой туфли, а полотенце надевает на голову, как платок.

Волшебница Вода (вздыхает): И где ты только воспитывалась? (Хлопает в ладоши.) Капельки, скорей бегите, мыть Бастинду помогите!

Прибегают капельки и уводят Бастинду.

Волшебница Вода: Ну а пока Бастинду отмывают, я хочу загадать вам, ребята, загадки (загадывает загадки о воде, дожде, снеге и т.п.).

На сцене появляется чистая Бастинда с капельками. Она подходит к Волшебнице Воде, трогает ее за руку.

Волшебница Вода: Девушка, не хватайте меня за рукав! И вообще, кто вы такая, что вам от меня нужно? Уходите, не мешайте.

Бастинда (возмущенно и удивленно): То есть как это, кто такая? Сначала насильно тащат, мыло суют, умывают, а потом говорят «не мешайте». Я так не играю. Вы меня обещали на праздник пригласить. Чего мне теперь, опять пачкаться, что ли?

Волшебница Вода (всплескивает руками, не веря своим глазам): Бастинда! Да красавица какая! А я тебя и не узнала! А вы, ребята, узнали нашу грязнулю? (Берет Бастинду за руку.) Мы теперь с тобой дружить будем. И на празднике оставайся.

Бастинда: Ой, как я рада! Я теперь такой вредной не буду. Ну, может, иногда только немножечко повредничаю. Не могу же я все время хорошей быть. Я была грязной, со мной никто не водился, вот я и злилась. А теперь все изменилось.

Ведущая: Ребята! Бастинде мы вручили подарок, а остальным гостям?

На сцену выходят все участники праздника. Дети дарят Снежной королеве кубики льда. Бабушке Вьюге — большую снежинку, Самовару — пачку чая, Волшебнице Воде — свои рисунки (ее портреты).

Волшебница Вода:

В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратится, то в лед,
Растает — и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьется,
Дождем обернется.
Вокруг оглянитесь,
В природу вглядитесь…

Все вместе:

Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница — наша вода!

Участники праздника прощаются с детьми.

Приложение 4

Рекомендации для родителей по экологическому воспитанию

                   Любовь к природе, впрочем,

как и всякая человеческая любовь,

несомненно, закладывается у нас с детства»

                                                                      И.Соколов-Микитов

        Воспитание правильного отношения к природе, умения бережно обращаться с живыми существами имеет большое значение в дошкольный период жизни ребенка. Работа по экологическому воспитанию должна проводиться как в дошкольных образовательных учреждениях, так и в семьях.        Данный материал будет интересен каждому – и воспитателям, и родителям дошкольников. В нем даны рекомендации для родителей, которые учат любить, понимать живую         природу,         жить         в         гармонии         с ней.

        Все начинается с детства и  поэтому я считаю, что любовь к природе нужно прививать с детства. Все, что ребенок увидит, чему научится в своем окружении, обязательно отразится на его будущей взрослой жизни. Ребенка необходимо учить любить окружающих людей, родителей, друзей, природу, животных и растения. Изначально в детях живет потенциал любви ко всему живому. И если малыш подрастая, начинает губить природу, животных, то в этом виноваты, прежде всего, взрослые, потому что воспитание любви начинается уже с младенческого возраста, и очень важно вовремя привить чувство ответственности за все живое на земле. От нас взрослых зависит, будет ли ребенок любить природу, заботиться о ней. Правильное отношение к природе, бережное отношение к животным начинается именно в семье.  Что же делать родителям? Как научить любить и понимать природу - это интересует каждого. Предлагаю некоторые рекомендации, которые помогут понять, Вам как научить любить, беречь окружающий мир.

• Выучитесь сами понимать все живое.
• Научите малыша любить и уважать все в природе. - Научите ребенка жалеть живое существо, ему больно, как и тебе.
• Воспитывайте в ребенке доброту и человечность.. - Учите с раннего детства понимать красоту живой природы: любоваться оперением птиц, радоваться их пению. Наблюдать за красотой растительного мира, живой и неживой природы. - Дайте первоначальные знания о живых существах. В этом вам в поможет художественная литература, продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и конструирование из природного материала), а самое главное непосредственно общайтесь с живыми объектами.
• Учите видеть и понимать состояние другого существа. - Пусть ваш ребенок с вашей помощью получит представления о переживаниях животных: горе и радости, страхе и боли. Помогите ребенку почувствовать то, что переживало животное в минуты опасности.
• Возьмите своих детей и пойдите с ними на прогулку, в поход, путешествие. Пусть он увидит все: и двор, и парк, и берег речки, и лес, и поле. Везде своя жизнь, свое очарование, свои обитатели.
• Расскажите ребенку, что нельзя брать животных из леса, что они должны жить в своем доме.
• Предупредите, что незнакомое животное может причинить боль, поэтому нельзя близко подходить к нему, а наблюдать издалека.
• Помните, что любовь к животным лучше всего воспитывается в деятельности, когда ребенок сам ухаживает за ним. Поэтому важно завести дома какое-нибудь животное.
• Как можно раньше давайте возможность ребенку участвовать в уходе за животными, растениями.
• Не надо требовать от ребенка, чтобы он сам без напоминания, осуществлял уход за животными, растениями. Поэтому лучше не ругать малыша за «безответственность», а регулярно включать его в вашу деятельность по уходу за животными. Дайте понять ребенку, насколько необходимы его действия животному.
• Любите природу сами. Видя ваше отношение, ребенок никогда не сможет стать жестоким и безразличным к окружающему миру. Любите природу, и ваш малыш непременно заразится этой прекрасной «болезнью» на всю жизнь.

      Человек является неотъемлемой частью природы, поэтому задача родителей состоит в привитии детям уважения к окружающему миру, чтобы с раннего возраста ребенок учился жить в гармонии с природой, радоваться жизни и видеть прекрасное во всем.

Приложение 5

Опыты и эксперименты с водой

«Прозрачность воды»

Цель: Ознакомить с прозрачностью воды, как свойством.

Оборудование: 2 стакана (1-й с водой, 2-й с молоком), картинка, мелкие камни.

Ход игры: Предложить детям положить в стаканы камни. Дети определяют, где видны камни, а где нет. Затем смотрят на картинку сквозь воду и молоко. Определяют, через какую жидкость можно увидеть картинку.

Результат: В воде видны камни и картинка.

Вывод: Вода прозрачная, так как в ней и через нее видны предметы.

«У воды нет вкуса»

Цель: Выяснить, что у воды нет вкуса.

Оборудование: Стаканчики с обычной водой, соленой и сладкой, трубочки на каждого ребенка.

Ход игры: Предложить детям попробовать воду на вкус.

Результат: Дети, сравнивая, определяют отсутствие вкуса у обычной воды.

Вывод: Вода не имеет вкуса, она безвкусная.

«У воды нет запаха»

Цель:Выявить, что у воды нет запаха.

Оборудование:Пустой стакан, стакан с обычной водой, сок апельсина.

Ход игры:Предложить детям понюхать пустой стакан, стакан с водой, стакан с соком и определить наличие или отсутствие запаха.

Результат:Дети определяют отсутствие запаха у воды.

Вывод:У воды нет запаха.

«Вода жидкая и текучая»

Цель:Ознакомить со свойством воды – текучестью.

Оборудование:2 стакана (1 - с водой, 2 – пустой)

Ход игры:Предложить детям перелить воду из одного стакана в другой. Что происходит с водой? (она льется, течет.)  Почему? (Вода жидкая.) Все вещества, которые могут течь – жидкие. Если бы вода была бы не жидкая, она бы не текла в реках, ручейках, из крана.

Результат:Вода переливается из одного стакана в другой, течет.

Вывод:Вода – жидкость, все жидкости текучие.

«Вода не имеет формы»

Цель:Показать детям отсутствие формы у воды.

Оборудование:Кувшин, тарелка, стакан с водой, поднос.

Ход игры:Предложить детям налить воду в разные емкости. Что происходит с водой?

Результат:Вода принимает форму предмета, а на подносе растекается как лужа.

Вывод:Вода не имеет формы.

«Вода бывает разной температуры»

Цель:Учить определять температуру воды.

Оборудование:Стаканы с теплой, холодной и горячей водой.

Ход игры:Предложить детям определить, в каких стаканах какая вода (теплая, холодная, горячая).

Результат:Температура воды в стаканах разная.

Вывод:Вода может быть разной температуры.

«Лед – твердая вода»

Цель:Доказать, что лед – тоже вода.

Оборудование:Тарелка, кусочки льда.

Ход игры:Предложить детям понаблюдать за таянием льда и превращением его в воду.

Результат:В тепле лед тает, превращается в воду.

Вывод:Лед – тоже вода.

«Пар – тоже вода»

Цель:Показать детям агрегатное состояние воды – пар.

Оборудование:Термос, зеркало, тарелка.

Ход игры:Предложить детям обратить внимание на пар, который выходит из термоса, подержать над водой зеркало, тарелочку. Что появилось? Откуда взялось?

Результат:Через некоторое время на зеркале образуются капельки воды.

Вывод:Пар – тоже вода. Под действием тепла вода превращается в пар, а при остывании пар превращается в воду. Чем горячее вода, тем больше пара.

«Растворимые и нерастворимые вещества»

Цель: Помочь детям определить свойство воды – она растворяет некоторые вещества.

Оборудование:4 стакана с водой, сахар, соль, песок, акварельные краски, ложка.

Ход игры:Предложить детям положить песок в стакан с водой и перемешать. Растворился ли песок? Вывод: песок не растворяется.

Затем предложить положить в воду сахар и перемешать. Растворился ли сахар? Вывод: сахар растворяется.

Тот же опыт проводят с солью.

Затем попросить растворить в воде акварельные краски. Почему вода стала цветной? Вывод: краска растворяется в воде.

Результат:Песок не растворился в воде, сахар соль и краска растворились.

Вывод:Одни вещества растворяются в воде, другие – нет.

«Вода нужна для прорастания»

Цель:Выявить необходимость воды для прорастания.

Оборудование:Горох, вода, вата, 2 тарелки.

Ход игры:Предложить детям узнать, где горох быстрее прорастет: в мокрой или сухой вате. Нужно намочить вату, в нее положить одну горошину; вторую горошину положить в сухую вату.

Результат:Горошина в мокрой вате проросла, в сухой – нет.

Вывод:Вода необходима для прорастания и роста.

«Растения пьют воду»

Цель:Доказать, что растения «пьют» воду.

Оборудование:стакан, цветок, пищевой краситель.

Ход игры:Поставить растение в стакан с окрашенной водой.

Результат:Стебли цветка и сам цветок окрасились.

Вывод:Вода по стеблю поднимается вверх, так растение пьет воду.

«Форма капель»

Цель: Доказать, что капли круглые (шарообразные).

Оборудование: Бутылка с соской или пипетка, тарелка.

Ход игры: Капать водой на блюдце с достаточной высоты. Наблюдать за формой капель. Определить, какая форма у капель.

Результат: Капли при падении похожи на маленькие шарики.

Вывод: Капли воды имеют форму шара.

«Вода смачивает»

Цель: Показать, что вода впитывается и смачивает.

Оборудование: Стаканы с водой, ткань, бумага, дерево, вата, полиэтилен.

Ход игры:Возьмем разные предметы и будем потихоньку лить воду на них. Наблюдать за процессом намокания. Какие предметы не впитывают воду?

Результат:Бумага, ткань, вата намокли, а с полиэтилена и с дерева вода скатилась.

Вывод:Вода впитывается и смачивает некоторые предметы.

«Отражение в воде»

Цель: Показать, что вода отражает окружающие предметы.

Оборудование: Таз с водой.

Ход игры: Предложить детям посмотреть, что отражается в воде.

Результат: В воде отражаются окружающие предметы, ее можно использовать в качестве зеркала.

Вывод: Вода отражает окружающие предметы.

«Превращение в воду»

Цель: Показать детям превращение снега в воду.

Оборудование:Стакан, снег.

Ход игры:Занести снег в теплое помещение, наблюдать за таянием снега.

Результат:Снег растаял и превратился в воду.

Вывод:Снег – это замерзшая вода.

«Иней»

Цель: Показать детям, как вода превращается в иней.

Оборудование: Стакан с горячей водой, ветка.

Ход игры: Вынести в мороз стакан с горячей водой. Подержать над стаканом ветку.

Результат: Ветка постепенно покрывается инеем.

Вывод: При замерзании воде оседает на ветке в виде инея.

«Свойства воды, снега, льда»

Цель: Сравнить свойства воды, снега, льда.

Оборудование: Сосуды с водой, снегом, льдом.

Ход игры: Предложить детям рассмотреть снег, воду, лед. Определить, чем они похожи и чем отличаются, сравнить, что тяжелее. Затем соединить воду и лед, воду и снег.

Результат:Вода прозрачная, текучая, без запаха, цвета, формы.  Снег белый, твердый, непрозрачный, имеет форму. Лед – прозрачный, твердый, имеет форму, плотный. Если соединить воду и лед, вода остается прозрачной, становится холоднее, ее объем увеличивается. Если соединить воду и снег, вода теряет прозрачность, становится холоднее, объем увеличивается, снег изменяет цвет.

Вывод:Вода может быть в жидком, и твердом состоянии, при изменении состояния изменяются ее свойства.

«Испарение»

Цель: Ознакомит со свойством воды – испарением; показать зависимость испарения от разных условий.

Оборудование: 3 мерных стакана с водой, крышка, источник тепла (батарея).

Ход игры: В стаканы налить одинаковое количество воды, сделать отметку ее уровня. Первый сосуд (закрытый) и второй (открытый) - ставят между оконными рамами, третий (открытый) – поставить на батарею. Наблюдать за процессом испарения, делая отметки на стенках стаканов.

Результат:В третьем стакане вода испарилась быстрее.

Вывод:Уровень воды уменьшается, частички воды поднимаются в воздух, в тепле вода испаряется быстрее., чем на холоде, так как частички воды более активные, в закрытой емкости испарение слабое, вода не может испаряться из закрытого сосуда.

«Уровень воды»

Цель: Ознакомить со свойством тяжелых предметов «увеличивать» количество воды.

Оборудование: Стакан с водой, камни.

Ход игры: На стакане отметить уровень воды, опустить несколько тяжелых предметов.

Результат: Уровень воды становится выше.

Вывод: Уровень воды повышается за счет веса предметов, вытесняющих воду.

«Откуда берется вода»

Цель: Показать возможность воды испаряться и конденсировать.

Оборудование:Стакан с горячей водой, холодная металлическая крышка.

Ход игры: Предложить детям накрыть банку с горячей водой холодной крышкой. Через некоторое время предложить рассмотреть крышку. Выяснить, откуда взялась вода.

Результат:Частички воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке, потом упадут вниз.

Вывод:Вода обладает возможностью превращаться из воды в пар и обратно.

«Водяная мельница»

Цель:Ознакомить детей с силой воды.

Оборудование:Вертушка, емкость с водой, тазик.

Ход игры: Предложить детям полить воду на вертушку.

Результат: Вода толкает лопасти вертушки, и мельница вращается.

Вывод:Падающая вода обладает силой.

«Замерзание жидкостей»

Цель:Ознакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессе замерзания.

Оборудование:Стаканы с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молока, сока, растительного масла.

Ход игры:Рассмотреть жидкости, выявить отличия и общие свойства жидкостей (текучесть, способность принимать форму сосуда). Залить жидкости в формочки, поставить на длительное время в холод. Внести формочки и определить, какие жидкости замерзли, а какие нет.

Результат:Жидкости замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще.

Вывод:Одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее. Чем гуще жидкость, тем она замерзает медленнее.

«Круговорот воды в природе»

Цель: Показать переходы воды из одного агрегатного состояния в другое.

Оборудование:Прозрачная емкость, полиэтиленовый пакет, лед, резинка.

Ход игры:В емкость положить кусок льда, закрыть ее пакетом, закрепить герметично резинкой и поставить в тепло. Длительно наблюдать за таянием и конденсацией воды.

Результат:Лед растаял и превратился в воду, затем в пар, а потом снова в воду.

Вывод:Превращение воды в пар происходит неоднократно. Это называется круговорот воды.

«Плавает – тонет»

Цель: Ознакомить со способностью воды удерживать некоторые предметы на поверхности.

Оборудование: Сосуд с водой, камни, гвоздь, кубик и др.

Ход игры: Предложить детям поочередно опустить в воду различные предметы, определяя, какие из них тонут, а какие плавают на поверхности.

Результат: Камни и гвоздик тонут, а кубик плавает.

Вывод: Предметы, которые тяжелее воды, тонут, а которые легче, плавают.

«Фильтрование воды»

Цель: Ознакомить детей с разными способами очистки воды.

Оборудование: Воронка, ткань, тонкая бумага, песок, крахмал, 3 сосуда.

Ход игры: Предложить детям размешать крахмал, а затем очистить ее от крахмала. Сделать очистительные устройства из песка, тряпочки, бумаги. Дети проверяют, какой фильтр лучше очищает.

Результат:Дети учатся проводить очистку воды.

Вывод:Вода лучше всего очищается с помощью бумаги.

«Почему осенью много луж»

Цель:Познакомить со свойствами воды.

Оборудование:Лейка с водой, миска с землей.

Ход игры:Предложить детям небольшими порциями наливать воду в чашку с землей.

Результат:Сначала вода впитывается, потом – перестает, и образуется лужа.

Вывод:Вода впитывается в землю до тех пор, пока земля не перенасытится влагой, «лишняя» вода образует лужу.

«Звенящая вода»

Цель: Показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук.

Оборудование: Поднос, на котором стоят стаканы, вода в лейке, ковшик, палочка с ниткой, на конце которой закреплен пластмассовый шарик.

Ход игры:Перед детьми стоят 2 стакана, наполненные водой. Как заставить стаканы звучать? Дети проверяют все варианты (постучать пальчиком, предметами, которые предложат дети). Как сделать звук звонче? Предлагается палочка с шариком на конце. Все слушают, как звучат стаканы с водой. Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем воспитатель отливает и добавляет воду в стаканы. Что влияет на звон?

Результат:Стаканы с разным количеством воды звучат по-разному.

Вывод:На силу звучания влияет количество воды.

«Лед легче воды»

Цель:Показать, что лед легче воды.

Оборудование:Стакан с водой, лед.

Ход игры:Опустить лед в стакан с водой, до краев наполненной водой. Лед растает, но вода не перельется через край.

Результат:Лед плавает на поверхности воды и не тонет.

Вывод:Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед; вода тяжелее, чем лед.

«Где больше воды»

Цель: развивать мыслительную деятельность детей, интерес к играм с водой.
Оборудование: пластмассовая бутылка 0,5 л, вода, пластмассовый стакан 0,5 л. (по количеству игроков).
Ход игры. В игре участвуют 2-4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям рассмотреть бутылку и стакан. Сказать, в каком сосуде, по их мнению, воды больше. Дети наливают воду из крана в бутылочку по горлышко. Потом переливают её в пластмассовый стакан. Выигрывает тот, чьё предположение было верно, количество воды в сосудах одинаковое.

«Замёрзшая вода двигает камни»

Оборудование: соломинка для коктейля, вода, пластилин.

Ход игры: Опустите соломинку в воду. Наберите в соломинку воды. Закрыв языком верхнее отверстие соломинки, чтобы из неё не вылилась вода, вытащите её из воды и закройте отверстие внизу пластилином. Вынув соломинку изо рта, закройте пластилином и второе отверстие. Часа на 3 положите соломинку в морозильную камеру. Когда вытащите соломинку из морозильной камеры, то увидите, что она из пластилиновых пробок выскочила и из соломинки виден лёд. В отличие от многих других веществ, вода при замерзании расширяется. Когда вода попадает в трещины в камнях, то при замерзании она сдвигает камень с места и даже ломает его. Расширяющаяся вода, прежде всего, разрушает наименее прочные камни. На дорогах из – за этого могут образоваться выбоины.

«Подводная лодка»  №1

Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом,  и бросьте в неё виноградинку.  Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на неё тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывёт.

Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывёт. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется». По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливая пузырь. Его объём уменьшается, рыба идёт вниз. А надо подняться – мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.

«Подводная лодка»

№ 2

 Подводная лодка из яйца.

Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в неё сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо – оно будет плавать. Это объясняется тем, что солёная вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке. А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Теперь постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора. Когда опыт проведён, можно показать фокус. Подливая солёной воды, вы добьётесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду – того, что яйцо будет тонуть. Внешне солёная и пресная вода не отличаются друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

«Цветы лотоса»

Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

«Естественная лупа»

Если вам понадобилось разглядеть какое – либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто. Посадите насекомое в трёхлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой плёнкой, но не натягивайте её, а, наоборот, продавите её так, чтобы образовалась небольшая ёмкость. Теперь завяжите плёнку верёвкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали. Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем. Не забудьте выпустить насекомое.

«Делаем облако»

Налейте в трёхлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку, воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нём водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении тёплого воздуха. А от куда же берётся дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжёлыми и падают на землю в виде дождя.

«Рукам своим не верю»

Приготовьте три миски с водой: одну – с холодной, другую – с комнатной температурой, третью – с горячей. Попросите ребёнка отпустить одну руку в миску с холодной водой, вторую – с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?

«Необычная рыбалка»

Привяжите к самодельному удилищу, к свободному концу привязать разные предметы. Закинуть удочку в воду и подержать 2-3 минуты. Затем вытащить груз из воды. Когда груз был легче? Все предметы в воде кажутся легкими, чем они есть на самом деле. Вода выталкивает и поддерживает их. А без воды они снова обретают свой вес.

«Дырявая банка»

Возьмите пластиковый стаканчик с плотной крышкой и проделайте в дне и крышке дырочки. Залепите их скотчем. Наполните банку водой и закройте крышкой. Снимите скотч с донышка – чудеса, но вода не выливается. Теперь снимите скотч с крышки. Что происходит? Теперь попробуйте открывать и закрывать пальцем дырку в крышке. Когда дырка в крышке закрыта, воздух под банкой давит вверх сильнее, чем вода в ней давит вниз. Поэтому вода не выливается. Когда же открываешь дырку в крышке, давление воздуха на воду в баночке становится таким же, как и внизу. Поэтому вода свободно вытекает.

Приложение 6

Игры с водой

«Забавные рыболовы»

Цель: Способствовать развитию положительных эмоций от игры с водой.
Оборудование: пластмассовая ёмкость с водой, пластмассовые рыбки, Удочки с магнитом.
Ход игры. В игре участвуют 2 ребёнка. На стол ставится пластмассовая прозрачная ёмкость с водой (аквариум), ленточкой обозначается середина. Пластмассовых рыбок дети опускают в сосуд, их должно быть поровну с каждой стороны. После того как «аквариум» заполнен, дети берут удочки и «ловят» рыбок. Выиграл тот, кто быстрее выловил своих рыбок.

«Фонтанчики»

Цель: создать у детей радостное, весёлое настроение от игры с водой. Учить детей согласовывать свои игровые действия с партнёрами по игре, действовать по сигналу.

Оборудование: клеёнка, 4 тазика с водой (5 л), 4 пластмассовых бутылки с отверстиями по бокам около дна, салфетки.

Ход игры. В игре участвуют 4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям по сигналу опустить в тазики с водой бутылочки с отверстиями, подождать пока в них не наберётся вода. Затем по сигналу достать их из воды и понаблюдать за струйками воды.
Усложнение. Предложить детям плотно закрыть ладошкой горлышко у бутылки и опустить её в воду.

«Плавает или тонет»

Цель: дать детям понятие, что не все предметы тонут в воде, многие предметы плавают – это зависит от материала, из которого изготовлен предмет. Закрепить название материалов, из которых сделаны предметы. Создать у детей радостное настроение от игры с водой.
Оборудование: на каждого игрока: пластмассовые стаканчики (0,5 л) с водой, наборы предметов из разных материалов (монеты, колечки, пробки, детали конструктора и т.д).
Ход игры. Воспитатель ставит на стол перед каждым ребёнком пластмассовый стакан с водой и раздаёт наборы различных предметов. Дети называют предметы и материал, из которого они сделаны. Высказывают предположения, какие предметы утонут, а какие нет. Затем бросают их в воду и называют, какие предметы утонули, а какие плавают, объясняя причину. Игроки достают предметы из воды, меняются ими и продолжают игру.

«Наливаем – выливаем»

Цель:подвести детей к пониманию того, что вода жидкая, может выливаться из разных сосудов по-разному. Развивать мысленную деятельность, интерес к играм с водой.
Оборудование: Таз с водой, 2 лейки с разными насадками, ведёрко, пластмассовый стакан, пластмассовая бутылка, брызгалка.
Ход игры. В игре участвуют 5-6 детей. Воспитатель предлагает детям рассмотреть различные сосуды, назвать их и набрать в них воду из таза. Затем вылить воду обратно в таз и посмотреть, как вода льётся из лейки с широким носиком, из лейки с ситечком, из ведёрка, стакана, бутылки, брызгалки. В конце игры дети меняются сосудами, игра повторяется.

«Весёлые соревнования»

Цель: вызвать интерес у детей к играм с водой, способствовать развитию органов дыхательной системы.
Оборудование: ванна прямоугольной формы с водой, поплавки на леске (колпачки от фломастеров), 2 коктейльные трубочки, 2 контейнера от киндер- сюрприза (пловцы).
Ход игры. В игре участвуют 2 ребёнка. Воспитатель ставит на стол ванну с водой, посередине которой натянуты поплавки. С противоположных концов ванны в воде находятся «пловцы». Игроки встают с разных концов ванны, берут коктейльную трубочку и дуют на своего «пловца». Чей «пловец» приплывёт первый на противоположную территорию, тот и победил. Игра повторяется.

«Буря в стакане»

Цель: создать положительно-эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой, развивать органы дыхательной системы. Учить выдыхать воздух через коктейльную трубочку.
Оборудование: 2 пластмассовых стакана (500 мл) с кипячёной водой, 2 трубочки для коктейля, 2 подноса.
Ход игры. В игре участвуют 2 ребёнка. Воспитатель наливает в 2 стакана (250 мл) кипячёной воды и сообщает, что сегодня будем делать бурю в стакане. Уточняет, как образуются волны на реке (дует сильный ветер). Игроки садятся за стол, ставят на поднос перед собой стакан с водой. Опускают в воду коктейльные трубочки и по команде начинают дуть. При этом воспитатель напоминает, что воздух нужно выдыхать через коктейльную трубочку. Выигрывает тот, у кого буря в стакане будет сильнее.

«Ледяные парусники»

Цель: развивать у детей знание о том, что лёд легче воды, может плавать. Способствовать развитию органов дыхательной системы. Создавать радостное настроение от игры с водой.
Оборудование: ванночка прямоугольной формы, лёд различной формы с парусом на зубочистка.
Ход игры. В игре участвуют 3 ребёнка. Занести в помещение льдинки с установленными парусами. Поместить их в ванночку с водой. Игроки располагаются с одной стороны ванночки и дуют на ледяные парусники. Выигрывает тот участник, чей парусник быстрее доплывёт до противоположного края ванночки. Игра повторяется.

«Угадай – ка»

Цель: упражнять детей выполнять не сложные действия с водой, губкой. Развивать глазомер. Доставить детям удовольствие от игр с водой.
Оборудование: поролоновые губки, тарелки с водой, одноразовые стаканы (200 мл с делениями), подносы, фломастеры, тканевые салфетки (по количеству игроков).
Ход игры. В игре участвуют 4-6 детей. Воспитатель наливает в тарелки немного воды и предлагает детям угадать, сколько воды впитывает в себя губка. Каждый игрок отмечает фломастером предлагаемый уровень воды на пустом пластмассовом стакане с делением. Потом дети опускают губку в тарелку с водой и ждут, что бы губка впитала в себя воду. Затем игроки отжимают воду с губки в стакан для измерения. Выигрывает тот, кто точнее указал предполагаемый уровень воды.

«Кто быстрее соберет воду»

Цель: упражнять детей в умении отжимать воду из губки, действовать по сигналу. Развивать ловкость. Доставить детям удовольствие от игр с водой.

Оборудование: стол, 8 глубоких тарелок, 4 пластиковых стакана с водой, 4 губки, салфетки.
Ход игры. В игре участвуют 4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям налить воду из стаканчиков в 4 тарелки. Затем с помощью поролоновых губок перелить воду из одной тарелки в другую. По сигналу воспитателя дети начинают действовать. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.

«Чем быстрее?»

Цель: развивать логическое мышление. Упражняться в умении переливать воду различными предметами. Создать радостное настроение от игр с водой.
Оборудование: столовая ложка, чайная ложка, одноразовый шприц без иглы (5 мл), бокальчик из кукольной посуды, 4 глубокие мисочки с водой 200 мл, 4 пустые мисочки.
Ход игры. В игре участвуют 4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям назвать известные им свойства воды и перелить воду из одной мисочки в другую разными предметами. Дети рассматривают предметы и высказывают свои предположения о том, каким предметом можно быстрее перелить воду. Играющие разбирают предметы по договорённости. По сигналу воспитателя дети начинают переливать воду из одной мисочки в другую. Выигрывает тот, кто быстрее перельёт воду. Игроки меняются предметами, игра повторяется.

«Переносим воду»

Цель: развивать дух соревнования. Закрепить знания о свойствах воды: льётся, течёт, разливается. Создавать положительно – эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой.
Оборудование: 3 эмалированные кружки (200 мл), 3 прозрачных пустых сосуда (5 л), 3 ведра с водой.
Ход игры. В игре участвуют 12-15 детей. Участники делятся на 3 команды. Около каждой команды находится ведро с водой. Напротив, на расстоянии5 метров – прозрачный сосуд. По сигналу ведущего, игроки каждой команды по очереди, переносят воду из ведра в пустой сосуд эмалированной кружкой. Соревнование длится 5 минут. Выигрывает та команда, которая перенесёт больше воды.

«Попади в мишень»

Цель: создавать положительно – эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой, закреплять знания о том, что вода смывает изображение нарисованные кремом для бритья. Упражнять в меткости, развивать глазомер.
Оборудование: 5 водяных пистолетов, вода, крем для бритья.
Ход игры. В игре участвуют 3-5 детей. Воспитатель вместе с детьми рисует на зеркале (стене веранды) кремом для бритья различные мишени: мяч, грибок, зайчик. Сначала воспитатель предлагает целиться в мишень водяным пистолетом без воды, затем набрать в пистолет воду и смыть выбранную мишень струей воды. Выигрывает тот, кто быстрее смоет изображение.

«Разноцветные сосульки»

Цель: Реализовать представление о свойствах воды.

Оборудование: Вода, формы для замораживания льда, краски, нитки, алгоритм деятельности.

Ход игры: Педагог с детьми вспоминают три агрегатных состояния воды. Затем предлагает изготовить разноцветные сосульки. Берут формочки, опускают в не, сложенную вдвое нить, подкрашивают воду акварелью, заливают в приготовленные формочки, ставят в холодное место. После замораживания, вынимают из форм и украшают ими участок.

Приложение 7

Стихотворения

Л.Дайнеко «Огромный дом»

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой,

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья,

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Землею – матушкой родной

Зовется этот дом!

Н. Рыжова «Вода»

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

На плите у вас кипит.

Паром чайника шипит.

Без нее вам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить.

Без воды нам не прожить!

Э.Мошковская «Речка»

- Маленькая-маленькая речка,
Куда ты бежишь?
— Далечко!
— Страшно бежать далечко,
маленькая-маленькая речка!
Ямы пойдут,
овраги,
камни пойдут,
коряги,
может и зверь случиться!
— Я ему дам напиться!
— Встретишься с пнем рогатым,
старым да бородатым,
с древней кривой сосною!..
— Я им ноги омою!
— В полночь бежать придется...
В полночь Яга крадется!
Если она обидит?
— Обидит?
Никто не увидит!
— Маленькая-маленькая речка,
зачем ты бежишь далечко?
Зачем тебе труд
да горе?
Что там далечко?
— Море!

С.Жупанин «Дождь идёт…»

Дождь идет,
И мячики зеленые
Прыг да прыг
От радости в траве.
Качаются веселые
На клене,
Сверкают у меня
На рукаве,
Прыг да прыг...
Садятся на листочки,
Как живые.
Я пристально
Рассматриваю их.
Не мячики,
А капли дождевые
Передо мною пляшут
Прыг да прыг.

Л.Квитко «Корова в тумане»

Я ищу, ищу корову.
Скрылась речка, скрылся луг,
Нашу рыжую корову.
И пруда не стало вдруг.
Опускается туман,
Мгла надвинулась густая...
На дороги, на дома.
Вот и я во мгле растаю.

О. Григорьев «Какой дождь?»

Дождик капал, моросил,
Припускал, стучал, косил,
Ливнем лил, стеной стоял,
Барабанил, травы мял.
Дождь слепой и проливной,
Нарастающий, грибной,
Обложной, висячий, скорый,
Сонный, медленный и спорый,
Как камыш, стоймя стоячий,
И холодный, и горячий,
А еще и грозовой,
Радужный, полосовой,
Параллелями и в сетку,
А при ветре даже в клетку.
 Вот как много есть дождей
Для растений и людей.

А. Тараскин «Сколько я знаю дождей?»

Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.

В. Лифшиц «Видел сам»

Я сегодня видел сам:
Слон летел по небесам!
Фиолетовою тушей,
Не в тропических лесах,
А у нас, над нашей сушей
Слон слонялся в небесах!
В синеве он важно плыл,
Даже солнце заслонил.
И опять случилось чудо:
Превратился он в верблюда.
Я все это видел сам:
Плыл верблюд по небесам!
Не на юге, не в пустыне,
Над Москвой, в небесной сини.

В. Кудрявцева «Роса»

Я видел впервые
Такую красу:
На листьях зеленых
Цветную росу.
Она вся сияла,
Сверкала, искрилась
И огоньками цветными
Светилась.
И я удивился,
Задумался сразу:
А вдруг из росы
Происходят алмазы?

Б. Заходер «Первый снег»

Нахмурилось небо

(наверно, не в духе!),
Летают, летают
Белые мухи!..
И носятся слухи,
Что белые мухи
Не только летают,
Но даже — не тают.

Ю. Кушак «Ночное приключение»

Мы снежную бабу слепили вчера,
И шляпа у бабы была из ведра,
А нос из моркови, а руки из палки,
Метла из метлы, а коса из мочалки.
Мы снежную бабу искали с утра.
Нашли мы ведро посредине двора.
Метлу мы нашли возле старой беседки,
Морковку в снегу, а мочалку — на ветке.

 С. Махорин «Первый мороз»

Мне серая лужа простудой грозила,
Расхлюпалась грязь,
И весь день моросило,
И не было в мире скучнее двора,
Чем тот, где гулять я пытался вчера.
Сегодня на ветках не капли, а льдинки,
По грязи хожу, не запачкав ботинки,
А бывшая лужа с водой ледяной
Дрожит и трещит, и хрустит подо мной.

В. Фетисова «Речка зимой»

Нашу речку — рыбий дом —
Застеклили крепко льдом.
Смотрят рыбы из реки —
По стеклу бегут коньки
И наносят линии
На стекло на синее.
Ходят с вывертом коньки
С края к серединке,
Подо льдом снуют мальки
И глядят картинки.

Ю. Марцинкявичюс «Ледяные цветы»

Не дождавшись тепла,
Среди зимнего дня
Распустились цветы
На окне у меня.
Подошел я к цветам,
Стала мокрой щека,
Оттого что окна
Я коснулся слегка.
Подошел я к цветам,
Но не пахли они...
Для чего ж они выросли
В зимние дни?

С. Погореловский «Весенний разговор»

— Куда ты несешься,
Постой, ручеек,
Побудь, непоседливый, с нами!
— Спешу я, ребята,
Ведь путь мой далек,
Бегу я на родину, к маме!
— А кто твоя мама?
— Большая волна,
Волна океана седая,
О бурях неистовых пела она,
Меня на груди колыхая.
Всегда бы ту песню я слушать хотел,
Но солнце пригрело сильнее,
И к страннице-тучке
Я паром взлетел,
Понесся по свету я с нею.
— Какой ты счастливец!
Увидел с небес
Всю землю с ее чудесами!
— Да, много в пути
Повидал я чудес,
Но помнил, грустил я о маме.
— Так что же ты к ней
Не вернулся опять
Веселым сверкающим ливнем?
— Жестокая стужа
Успела сковать,
Укутать все панцирем зимним,
Я снегом на землю
Упал — и уснул,
С полями уснул и лесами.
— А что тебе снилось?
— Что, славя весну,
Бегу я на родину, к маме!
И вот я проснулся,
Преграды крушу,
Вперед пробиваюсь упрямо.
Прощайте, ребята,
Я очень спешу...
Мы скоро увидимся, мама!

Г. Люшнин «Капелька»

Нависли тучи над селом —
И разразился в небе гром!
Катился гром, гремел, ворчал
На всех,
Кого в пути встречал.
На землю шляпкою гвоздя
Упала капелька дождя.
Она была совсем ничья,
Но стала капелькой ручья.
И вместе с ней бумажный флот
С рассветом двинулся в поход.
И небывалой красоты
Шли канонерки и плоты...
Поила капля целый день
В лугах цветы,
В садах сирень.
Не обошла и огород,
Где зелень разная растет.
И под небесной синевой
Пропахла солнцем и травой.
В селе закончила дела
И быстро в реку утекла,
И там с мальчишками она
Ныряла весело до дна.
Потом у дальнего причала
Турбинам лопасти вращала,
Чтобы от них по селам тек
По проводам гудящий ток.
В реке закончила дела —
И в море капля уплыла.
От берегов родных вдали
Теперь качает корабли.

 Э. Мошковская «Капля и море»

Море
Копило
Воды.
И проходили годы…
И огорчился один Ручеек:
— Ну, я — домой.
Приготовлю чаек.
Я ведь напрасно,
Напрасно тружусь!
Морю я больше
Не пригожусь…
Маленький Дождик
Решился спросить:
— Может быть, больше не моросить?
Зачем вам какие-то капли?
Вы же — Море!
Не так ли?
— Да. Я — Море.
— Да. Я горжусь.
Но от Капли не откажусь...
Капля
И капля по капле
Сделали Море,
Не так ли?

Приложение 8

Загадки

Без пути
И без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле (Дождь)

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
Но никуда я не пойду,
Покуда он идет (Дождь)

В огне не горит
И в воде не тонет (Лед)

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке? (Снежинки)

Наш серебряный кинжал
Недолго дома пролежал.
Мы поднять его хотели,
А он к порогу убежал! (Сосулька)

С крыши белый гвоздь торчит.
Солнце взойдет,
И гвоздь упадет (Сосулька)

Сперва летит,
Потом бежит,
Потом на улице лежит...
Тогда без бот или галош
Его сухим не перейдешь! (Дождь)

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Чуть солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет. (Сосулька)

Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная! (Коньки, лед)

Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз, но снежные узоры на окне — тоже вода.)