«Формирование экологической культуры детей через экспериментально-исследовательскую деятельность»
методическая разработка по окружающему миру

1. Актуальность

       Природа окружает ребенка с ранних лет. Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать в процессе опытно-экспериментальной деятельности с использованием разнообразных форм, методов и приемов работы. (Слайд 2)

     Цель: формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе развития познавательного интереса и активности детей средствами экспериментально-исследовательской деятельности.

           Задачи

• Развитие у детей элементарных естественно - научных представлений, экологической культуры, формирование  умений  анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать;

• Формирование собственного познавательного опыта у детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заменителей, моделей);

РППС

Для развития у детей способности видеть окружающий мир в нашей группе

создан «Центр экологии». В нем выделены следующие зоны: (Слайд 3)

1. Зона наблюдений за природой (Слайд 4) (Слайд 5)

Здесь дети ежедневно отмечают состояние погоды. Дети выбирают нужную картинку и пользуются условными обозначениями. Наблюдения за живой природой зарисовывают в календаре погоды. (Слайд 6)

Отмечая погоду в календаре, дети закрепляют знания, полученные в ходе наблюдений в природе, учатся пользоваться условными обозначениями. (Слайд 7)

После прогулки дети совместно делают зарисовки увиденного и делается выставка рисунков, что позволяет закрепить полученную ранее информацию. (Слайд 8)

2. Зона для выращивания растений и зеленого огорода.

Зона выращивания растений и зеленого огорода дает возможность экспериментировать с растениями. (Слайд 9) Для этого с декабря оформляем зеленый мини-огород и ведем дневник наблюдений за ростом, фиксируя видимую и невидимую часть растения. (Слайд 10)

В нашем уголке природы дети ежедневно дежурят по два человека. Для ухода за растениями у нас в группе имеется инвентарь – лейки, ветошь, лопатки, грабли. (Слайд 11)

3. Зона исследовательской деятельности.

Для исследовательской деятельности у нас создана мини-лаборатория, в которой имеются: (Слайд 12)

• Приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, глобус, компас, магниты;

сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика); (Слайд 13)

• Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, желуди, листья и др.; (Слайд 14)
• Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
• Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
• Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
• Красители: пищевые и не пищевые (гуашь, акварельные краски и др.)(Слайд 15)
• Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл, мерные ложки, резиновые груши и др.;
• Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др. (Слайд 16)

4. Зона дидактических игр и альбомов.

Здесь расположены картотеки опытов и экспериментов, методическая и

художественная литература, альбомы с фотографиями животных, растений, 

природных явлений, дидактические игры природного содержания. (Слайд 17)Наборы различных  картинок, муляжи насекомых, грибов  и прочее. (Слайд 18)

           Мною были созданы картотеки:

• наблюдения за природой в разные времена года,
• картотеки игр экологической направленности  разной подвижности в любое время года,
• экологическое воспитание в стихах,
• экологические дидактические игры,
• картотека познавательных рассказов о природных явлениях,
• экологические сказки,
• разработан цикл занятий по экологии и многое другое. (Слайд 19)

2. Виды экспериментально - исследовательской деятельности

Различные игровые ситуации помогают создать мотивацию, или закрепить навыки и знания, полученные в ходе экспериментально – исследовательской деятельности: 

• с игрушками-аналогами (пластиковые елочки, грибочки, фрукты и овощи, фигурки рыб и животных или картинки, которые сравниваются с живыми объектами) (Слайд 20)
• с литературными персонажами (герои сказок приходят к детям и участвуют в самых различных мероприятиях, могут выполнять роль знающего героя или, наоборот, ничего не знающего наивного простака) (Слайд 21) (Слайд 22)
• ИОС типа путешествий (путешествия – это собирательное название различного рода игр в посещения зоопарка, музея, в экскурсии, походы, экспедиции, поездки). Дети нашей группы с удовольствием играют в сюжетные игры «Путешественники», «Туристы». (Слайд 23)
• дидактические игры: «Кто где живет?», «Экологическая пирамида», «Круговорот воды в природе», «Что где растет?», «Угадай правило», «Найди пару и назови», «Семена и листья» (Слайд 24) (Слайд 25)
• словесно-дидактические: «Закончи предложение», «Загадки описания», «Что бывает зимой?», «Летает – не летает», «Рыба – речная или морская»
• подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Найди дерево», «У медведя во бору», «Перелетные птицы», «Лиса и зайцы», «Совушка» и др. (Слайд 26) (Слайд 27)
• труд в природе(Слайд 28)– это, прежде всего, гуманное отношение ко всему живому, что окружает ребенка. (Слайд 29) Чтобы помочь детям понять смысл бережного отношения к природе, различных трудовых действий в уголке природы, на участке, направленных на поддержание хороших условий для растений ведем «Панораму добрых дел» 

  Опытно – экспериментальная деятельность с природным материалом

позволяет детям стать исследователями и испытать радость открытий. Для этого я провожу: (Слайд 30)

• игры с песком и водой –(Слайд 31) эти игры не только доставляют детям радость и удовольствие, но и развивают целый спектр умений и способностей,  в том числе математических, исследовательских, языковых. (Слайд 32)
• Цикл опытов с водой

- Ознакомление со свойствами воды: вода меняет цвет(Слайд 33)

- Вода – растворитель?! (Слайд 34)

      - Из простой воды можно сделать газированную воду?! (Слайд 35)

- Что вода может менять температуру(Слайд 36)

- Свободные игры с водой(Слайд 37)

• Игры с мыльными пузырями(Слайд 38) (Слайд 39) - одна из самых незатейливых,  весёлых детских забав. Детям очень нравится устраивать мыльные соревнования. (Слайд 40)
• Игры с природным явлением – бликами (солнечные зайчики) (Слайд 31)
• Цикл игр со снегом

      - Изучение свойств снега  

Чтобы холод принес пользу и не помешал малышам получить удовольствие от прогулки, они должны быть заняты интересным делом.

• Игры с воздушными шарами  позволяют  познакомить детей о простейшем вырабатывании статического электричества, звуковыми колебаниями. Научить применять воздушные шары в играх.

3. Итоги

           Таким образом, экспериментально-исследовательская деятельность позволяет детям глубже и с интересом постигать мир природы для того, чтобы осознанно и бережно относиться к живому и растительному миру.

         Хотелось закончить свое выступление словами известного педагога Василия Александровича Сухомлинского:  «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал»