Проект "Волшебница вода".
проект по окружающему миру (старшая группа)

        Проект в старшей группе

                    на тему:

         «Волшебница-вода».

  Проект на тему «Волшебница вода»

 в старшей группе.

Введение:

 Поисковая активность является одним из главных и естественных проявлений детской психики,которая выражается  в потребности  исследовать окружающий мир. Организация познавательно-исследовательских проектов позволяет развивать у дошкольников исследовательский тип мышления,помогает ребёнку  проявить себя  пытливым первооткрывателем,с одной стороны хорошо знакомого,а с другой-неизвестного и загадочного окружающего мира.

Аннотация:

Вода-это один из первых объектов неживой природы,с которым сталкивается ребёнок сразу после рождения.  Малыш активно познаёт свойства воды скорее интуитивно,чем сознательно. Затем по мере взросления ребёнок начинает взаимодействовать с водой как с объектом игры. И постепенно открывается волшебный мир воды. Летом-это незабываемые купания в открытых водоёмах,зимой-красота белоснежного снега и прозрачного переливающегося кусочка льда. Ребёнок всё чаще задаётся вопросами: «Почему?», «Для чего?», «Как?» и т. д. Задача взрослого,находящегося в этот момент рядом с ним,-это не только ответить на все «почемучки» ребёнка,но и .в хорошем смысле. спровоцировать его на  вереницу следующих,возможно более детальных вопросов. Из этого вытекает одна из задач проекта- поставить вопрос,а затем совместно прийти к ответу.

Цель проекта: формирование у детей представлений о природном объекте -воде,о значении воды в природе через исследование свойств воды и установления причинно-следственных связей в процессе наблюдений, а так же , о формировании экологической культуры и понимания необходимости беречь воду.

Задачи:

1.Образовательные.

• Систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды.
• Развивать умение устанавливать  различие свойств воды в разных агрегатных состояниях.
• Формировать  представление о солёных и пресных водоёмах, о различных живых существах,которые в них обитают.
• Обобщать полученный опыт и знания о значении воды для человека.

• Способствовать пониманию того,почему необходимо беречь воду,как источник жизни для всего живого.

2.Развивающие.

• Развивать умение наблюдать,анализировать,сравнивать и обобщать полученную информацию.
• Обогащать непосредственный чувственный опыт детей, развивать тактильные ощущения, глазомер, моторику рук в процессе экспериментирования и игр с водой.
• Совершенствовать  умение формулировать вопросы,побуждать совместно находить ответы на них.  

3.Воспитательные.

• Воспитывать бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу.
• Формировать представление о правилах поведения на берегу водоёма.
• Развивать интерес у детей к природе, развивать любознательность.
•  Побуждать к доброжелательному взаимодействию детей друг с другом,к желанию помочь в работе сверстнику.

Проблема:

• Затруднения в определении понятий что такое «снег», «лёд», «вода».
• Недостаточные представления о живых организмах,населяющих водную среду.
•  Дети имеют недостаточное представление о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды. 

Постановка проблемных вопросов:    

• Что такое «снег» и почему он бывает  на улице только зимой?
• Как появляется дождь?
• Какая вода?
• Что такое пар?
• Откуда появляется лёд?И почему он появляется?
• Во что превращается снег и вода?
• Чем отличается вода из озера,реки от воды в море или океане?
• Где живут медузы?Почему щука не может жить в море?
• Как можно загрязнить воду?
• Как сберечь воду?

Для подтверждения или опровержения гипотез использовать следующие методы

• вспомнить наблюдения за природой в разные сезоны,
• экпериментирование с водой,снегом,льдом,
• просмотр фотографий,коротких роликов о жизни водных животных,
• экскурсия с родителями в океанариум,
• метод логического предположения,основанный на собственном опыте.

Ожидаемые результаты:

• Дети будут иметь достаточное представление о свойствах воды,льда,снега.
• У ребят будет сформировано чёткое представление о водной среде и её обитателях,о различии между пресной и морской водой.
• Дошкольники научатся бережному отношению к воде,поймут почему вода-это жизнь.
• У детей появятся новые умения и навыки при проведении экспериментов и опытов с водой, закрепятся навыки взаимодействия друг с другом в процессе совместной деятельности.
• Активизируется и обогатиться речь, дети научатся вступать в активное взаимодействие со взрослыми и другими детьми в процессе общения, при проведении опытов и экспериментов.
• Повысится компетентность родителей в вопросах познавательного развития и экологического воспитания детей.

Этапы реализации проекта

План мероприятий. Интеграция образовательных областей.

Используемые ресурсы

• Информационные

- Методическая и художественная литература по теме

- Информационно-компьютерные технологии (интерактивная доска, ноутбук,

-Интернет

• Материальные

Расходные материалы:  пластиковые  стаканчики, формочки для замораживания, пластилин, гуашь и прочее, продукты  для экспериментирования: соль и сахар, яйцо куриное.

Риски и пути их преодоления

Результаты  проектной деятельности

• У детей сформируются начальные представления о воде как источнике жизни живых организмов,сформируется бережное отношение к объектам окружающего мира, желание и умение видеть красоту окружающего мира.

• Ребята получат представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привьются навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту.

• Дети проявят  умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

• Обогатится словарь, разовьётся наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.

• Появится умение ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

• У детей разовьются и укрепятся опытно – исследовательские навыки.

• Повысится компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Литература

1.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса – М.: Мозаика - Синтез 2008г.

2.Веракса Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве. Учебное пособие.

Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса – М.: Мозаика-Синтез

3. Иванова  А.И.  «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003. 

4.Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011. 

1. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.