Что нам делать, как нам быть
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Тема: Что нам делать, как нам быть

Цель: Способствовать воспитанию у детей гуманного отношения к животным на основе понимания связи каждого живого организма с окружающей средой; обогащению конкретных представлений о взаимосвязях животных с окружающей средой; развитию умения детей решать проблемные ситуации при помощи предметно-схематических моделей.

Материал: модели для решения проблемных ситуаций.

Содержание

В: – Ребята, сегодня наше занятие называется «Что нам делать. Как нам быть?» А знаете почему?

Д: – Нет.

В: – Тогда я вам все объясню. У меня есть знакомый мальчик, его фамилия Жалейкин, он такой же, как и вы. Я его недавно встретила, и он мне рассказал несколько очень интересных историй, которые с ним приключились. Но в них все так запутано. Что он сам не может понять, почему у него так получилось и что ему нужно делать. Он попросил, чтобы вы посоветовали, как ему нужно поступить в том или ином случае. И почему. Ну что, ребята, поможете Жалейкину?

Д: – Да.

В: – Ну тогда помогите! А что вам нужно. чтобы помочь?

Ответы детей.

В. – Вам нужно знать, что же с ним произошло. Тогда слушайте, какая история с ним произошла. Под кочкой в сыром болотце заметил Жалейкин маленького слабенького лягушонка. «Бедный, несчастный малыш! — воскликнул Жалейкин.— Как тебе плохо, бедняжка, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно. Ну ничего, я тебя спасу, у меня дома тебе будет хорошо и уютно». Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, поставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от радости: «Помни, лягушонок, мои заботы!» Скажите, ребята, что хотел сделать Жалейкин лягушонку?

Д: – Хотел сделать добро, чтобы лягушонку было хорошо.)

В. – Чтобы мы не забыли, что Жалейкин хотел сделать доброе дело, мы поставим модель (улыбающееся лицо): человек на картинке улыбается. Это значит, что Жалейкин задумал сделать что-то хорошее. Получилост ли у него то, что он хотел сделать?

Д: – Нет.

В: – А почему так произошло?

Д: Он не знал, как надо правильно ухаживать за лягушонком.

В. – Правильно. Значит, для того чтобы сделать кому-то хорошо, нужно о нем много знать. И то что нужно знать, мы обозначим вот этой моделью (книга). Но эта модель означает, что Жалейкин все правильно знал о лягушонке. Так ли было в его истории?

Д: – Нет, он многого не знал.

В: – Чтобы не забыть, что Жалейкин не знал того, что нужно, поставим рядом вопросительный знак. Что же случилось из-за того, что Жалейкин не знал главного о лягушонке?

Д: – Поступил не так, как надо, посадил его в коробку и выставил на солнышко.

В: – То, что он сделал, мы обозначим моделью. (Рука.) А правильно ли сделал Жалейкин? Почему нет?

Д: – Он не знал что лягушонку будет плохо на солнышке.

В: – И что в результате получилось у Жалейкина? Что произошло с лягушонком?

Д: – Ему стало плохо, он мог умереть.

В: – Получилось у Жалейкина то, что он задумал? (Показать на первый элемент модели.)

Д: – Нет.

В: – Обозначим это моделью, где нарисован грустный человек. Ребята, нам нужно помочь Жалейкину сделать задуманное! Помогите ему. Что у нас обозначает первая модель?

Д: – То, что он хотел сделать. Он хотел сделать лягушонку добро.

В: – Правильно, он задумал сделать доброе дело — это его цель. Что же нам нужно, чтобы сделать это? Посмотрите на вторую модель. Что она обозначает.

Д: – Она обозначает, что нужно знать, что любит лягушонок, а что нет.

В: – Когда же лягушонку будет хорошо? Что нужно о нем знать? Лягушки любят воду, влагу. Они дышат кожей. Она должна быть всегда влажная. Нужна была лягушонку помощь? Что должен был сделать Жалейкин?

Д: – Не трогать, не пугать, пройти мимо. Оставить лягушонка в болоте.)

В: – Правильно, ребята. А теперь подумайте: если бы Жалейкин все это знал и сделал бы так, как вы сказали, что бы у него получилось?

Д: – Лягушонку было бы хорошо.

В. – Какую модель нужно поставить?

Д: – Человека, который улыбается — это значит, что ему хорошо, и у Жалейкина получилось то, что он задумал.

В: – Молодцы, помогли Жалейкину. А сейчас я расскажу вам еще одну историю, которая приключилась с Жалейкиным. Вы помните, какую цель всегда ставил себе Жалейкин?

Д: – Делать добро.)

В: – Правильно, и на этот раз Жалейкин решил помочь, поэтому сразу поставим первую модель — какую?

Д: – Человек улыбается.

В: – А теперь слушайте историю. Шел Жалейкин по лесу, видит — птенчик сидит на пеньке. Беспомощный, маленький, одинокий. Жалко стало Жалейкину птенчика, чуть не заплакал и подумал: «Наверное он, бедняга, из гнезда выпал, потерял родителей, я возьму его домой и сделаю его горькую жизнь сладкой. Для тебя, пернатый друг, мне ничего не жалко. Ешь досыта ириски, леденцы, пей какао и лимонад! Живи у меня и радуйся своей сладкой жизни!» Кто поможет разобраться в поведении Жалейкина по модели?

Ребенок вместе с воспитателем выставляет модель поведения Жалейкина.

В:– Молодец, а кто из ребят поможет составить историю так, чтобы она закончилась хорошо для птенца?

Ребенок составляет модели и рассказывает по ним.

В: – Ребята, вы заметили, похожи ли эти две истории или нет? Чем? Какой совет вы можете дать Жалейкину, если он в следующий раз подумает кому-нибудь помочь? А что же делать в том случае, если знаний о ком-то не хватает? Хотите еще послушать истории о Жалейкине? В следующий раз расскажу. А ему передам ваши советы.

Тема: Кто где живет и почему

Цель. Создать условия для обобщения представлений детей о приспособленности животных к разным средам обитания, которое проявляется во внешнем виде животных и особенностях их жизнедеятельности (питании, движении, способах добывания пищи, защите от врагов, выращивании потомства и т.д.) для установления дошкольниками причинено-следственных связей, высказывания собственных суждений, умения доказывать мысль, для развития любознательности, стремления не нарушать сложившиеся в природе связи.

Материал: фланелеграф, Карлсон. Плоскостные фигуры животных.

Ход занятия

На фланелеграфе — путаница, составленная из плоскостных фигур: медведь летит, заяц сидит на дереве, белка — под водой, рыбы — на дереве.

Воспитатель. К нам пришел Карлсон. Он говорит, что знает, кто такие животные и где они живут. Я попросила Карлсона поселить животных туда, где им хорошо и удобно жить. Посмотрите, что сделал Карлсон. Правильно ли?

Д: – Нет.

В: – Почему нет? Давайте разберемся.

Дети рассматривают изображения.

В. – Где живут рыбы?

Д: – В воде.

В: – Почему они не могут жить на деревьях?

Д: – Там нет воды, у рыб нет когтей и т.п.

В: – Как рыбы приспособлены для жизни в воде?

Д: – Плавают, имеют овальную форму тела, покрыты чешуей, дышат растворенным в воде воздухом при помощи жабр и т. п.

В: – Давайте разместим рыб правильно.

Дети размещают рыб.

В: – Про рыб Карлсон все понял. А как же быть со зверями? Посмотрите, куда он их поселил.

Д: – В воздух, под воду...

В: – Где живут эти звери?

Ответы детей.

В: – Куда её надо поселить?

Ответы детей.

В: – Почему белке удобно жить на сосне, елке?*

Объяснения детей о строении ног белки, окраске шерсти, особенностях питания.

В: – Каких животных Карлсон совсем не нашел и не поселил? Звери есть... Рыбы есть... А кого нет?

Д: – Насекомых и птиц.

В: – Где живут птицы?

Ответы детей.

В: – Почему они не могут жить под водой?

Ответы детей.

В: – Как птицы приспособились, чтобы жить в воздухе и на земле?

Ответы детей.

В: – Почему у птиц рот-клюв?

Ответы детей.

В: – Почему у них тело покрыто перьями?

Ответы детей.

В: – Почему есть крылья и ноги?

Ответы детей.

В: – Вот три птицы: дятел, ворона, гусь. Давайте попросим нашего Карлсона их поселить. Карлсон помещает стрижа на землю, ворону в воду, гуся на дерево.

В: – Правильно сделал Карлсон? Как надо было их расселить и почему? Куда поместим стрижа? Почему в воздух? Куда поместим ворону? Почему она не может жить на воде? Почему гусь не может сидеть на дереве? Как он приспособился плавать?

Дети объясняют.

В: – Осталось расселить насекомых. У нас тут кузнечик, стрекоза, божья коровка, бабочка. Подумаем, кто, где живет?

Несколько детей селят насекомых.

В: – Теперь трудный вопрос: что будут делать разные животные при виде своего врага? Найдите тех животных, которые будут убегать, улетать. Найдите тех, кому не надо прятаться. Почему?

Ответы детей.

В: – Для чего же разные животные приспособились?

Ответы детей.

В: – Могут ли они выжить, если не будут приспособленными?

Д: – Не могут.

В: – Молодцы, ребята. Вы помогли Карлсону узнать кто где живет.

Тема: Наш дом – природа

Цель: Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы – от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой  (человек – часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями. Продолжать учить детей различать объекты живой и неживой природы.

Материал: Незнайка, картинки живой и неживой природы.

Содержание

Вот на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой,

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том доме светлом ты

И все твои друзья.

Куда б дороги ни вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом.

Вы знакомы со словом «природа». А что оно означает?

Ответы детей.

В: – Почему вы относите солнце. Воздух, растения, животных, птиц к природе?

Ответы детей.

В: – А что нельзя назвать природой?

Д: – То, что сделано руками человека.)

В: – А машина есть в природе?

Д: – Нет, потому что она сделана руками человека.

В: – А вот лошадь и верблюд, на которых тоже ездит человек, – это уже природа. Человек их только приручил, сделал их домашними, они и без него существовали в природе.

Природа – это то, что существует без помощи человека, а «неприрода» - это все то, что сделано руками человека. Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на «природу». Вертолет похож на стрекозу. Подводная лодка – на кита.

Дети продолжают.

В: – Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: мир неживой и мир живой природы. На столе лежат картинки, помогите мне их разделить. На один мольберт поставьте живую природу, на другой – неживую природу.

Дети расставляют и объясняют: живая природа - это то, что движется, растет, развивается, умирает и размножается.

В: – А сейчас я вас приглашаю на волшебную поляну. К нам в гости пришел старичок-лесовичок. Он перепутал все картинки и никак не может понять, какие относятся к природе, а какие – нет.

Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на ней изображено. Если природа, то поясняют, какая (живая или неживая). Если неприрода, то почему они так думают (потому что сделано руками человека).

В: – А сейчас я вам предлагаю поиграть. Я буду называть объекты живой природы – вы будете двигаться, неживой – стоите на месте.

Проводится игра.

В: – А что собой представляет человек по отношению к природе? Докажите, что человек – часть живой природы. Как он связан с живой и неживой природой?

Ответы детей.

В: – Человека называют царем природы. Правильно ли это? Почему человека так называют?

Дети высказывают свои соображения.

В: – Человек – существо мыслящее, разумное. Он многому научился у природы.

На Земле он всех умней,

Потому и всех сильней!

Но, благодаря своему могуществу, человек стал причиной гибели многих животных, растений, мест их обитания. Человеку надо бережно относиться к природе.

Что значишь ты без трав и птиц,

И без любви к пчеле жужжащей,

Без журавлей над хвойной чащей,

Без миловидных лисьих лиц?

Когда поймешь ты, наконец,

Врубаясь в мертвые породы,

О человек, венец природы,

Что без природы твой конец?

Ребята, а вы наблюдали интересное природное явление – гром и молнию (грозу)?

Ответы детей.

В: – Как вы думаете, почему бывают грозы? А одном месте воздух сильно нагрелся, в другом – остыл. А какое время года чаще бывают грозы?

Д: – Летом.

В: – Бывают ли грозы в пустынях?

Д: – Нет – сухой воздух.

В: – Где грозы бывают почти каждый день?

Д: – Где очень жарко, влажно.

В: – Что такое молния?

Д: – Электрические разряды.

В: – Что такое гром? На месте вспышки молнии образуется пустота и тот час она заполняется воздухом – мы слышим гром.

В: – О чём мы сегодня с вами беседовали?

Ответы детей.

Тема: Зеленая аптека

Цель: Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение.

Материал: иллюстрации с изображением лекарственных растений: одуванчик, крапива, подорожник, тысячелистник, валериана, ромашка; засушенные растения, гербарий «Растения нашего края».

Содержание

В: – Ребята, я предлагаю сегодня отправиться в царство растений. А, чтобы туда попасть нужно отгадать загадки. Тогда мы узнаем какие растения там растут.

Ах, не трогайте меня,

Обожгу и без огня. (Крапива)

Рос шар бел, дунул ветер –

Шар улетел. (Одуванчик)

Нарядные платьица,

Желтые брошки,

Ни пятнышка нет

На красивой одежке. (Ромашки)

Каждый лист мой любит тропки

У обочины дорог.

Он однажды людям добрым

Раны вылечить помог. (Подорожник)

Как называются эти растения?

Д: – Лекарственные.

В: – Для чего они нужны человеку?

Ответы детей.

В: – Давайте побольше узнаем о лекарственных растениях. Издавна люди заметили, что больные животные уходят, чтобы найти какую-то травку, съев которую, они выздоравливали. Так и человек стал искать помощи у разных растений. Посмотрите на это растении.

Показ картинки или засушенный тясячелистник.

В: – Его можно встретить на лугах и лесных опушках, и называется оно -тысячелистник. Посмотрите на его листья. Подумайте, почему он так называется.

Д: – Каждый лист состоит из множества крохотных листков, и у каждого листка – ажурные края.

В: – Тысячелистник - лекарственное растение. Его используют для остановки кровотечения, для улучшения аппетита. Посмотрите на это растение. Кто знает, как оно называется?

Ответы детей.

В: – Почему оно так называется?

Ответы детей.

В: – Подорожник растет вдоль дорог. Листья его упругие, с прочными прожилками, густой пучок корней, который надежно укрепляется в почве, стебелек с соцветием. Они тоже жесткие и упругие. Вот и не боится подорожник вытаптывания, от которого страдают другие растения. Подорожник – великий путешественник. Приклеившись к ногам людей, он без труда перебирается в другие места. Подорожник называют зеленым бинтом. Если разобьешь коленку сорви лист подорожника, очисти от пыли, затем немного поцарапай поверхность листа, чтобы выделился сок, и приложи его к ране. О каком растении говорят, что оно жжет?

Д: – Крапива.

В: – Правильно, это крапива. Но почему же все-таки крапива обжигает?

Ответы детей.

В: – На листьях и стеблях растения имеются особые волоски. Каждый волосок - как игла крошечного шприца. Внутри волосков - едкая жидкость. Дотронулся - получай уколы. Листья крапивы богаты разными полезными солями и витаминами. Из крапивы готовят великолепные щи, крапивное пюре с яйцом, можно даже заквашивать крапиву, как капусту. В крапиве содержатся вещества, убивающие микробы, она хорошо останавливает кровь. А еще она укрепляет волосы. Из нее делают бумагу, мешковину. В стеблях этого растения очень прочные волокна. Все эти лекарственные растения и многие другие произрастают во многих районах нашего края.

Есть много трав полезных

На земле страны родной.

Могут справиться с болезнью

Ромашка, мята, крапива,

Подорожник, ландыш, зверобой...

Физкультминутка «Дождик, лей веселей!»

Дождик, лей веселей!

Теплых капель не жалей

Для лесов, для полей,

И для маленьких детей,

И для мам, и для пап.

Кап-кап! Кап-кап!

В: – Как вы думаете, какие лекарственные растения растут в нашей республике?

Ответы детей.

В: – В нашей республике растет брусника обыкновенная. Растет на хвойных и смешанных лесах, кустарниковых и тундрах в лесной зоне и высокогорном поясе республики. Препараты брусники оказывают дезинфицирующее действие. Также растет земляника лесная. Растет на лесных полянах, опушках, травлянистых склонах, лугах, среди кустарников в лесной и степной зонах республики. Препараты плодов земляники применяют в качестве витаминного средства при авитоминозах. Как вы думаете, где и когда собирают лекарственные травы?

Ответы детей.

В: – Как правильно их сушить?

Ответы детей.

В: – Цветки собирают, когда растение цветет. Корневища – поздней осенью, когда плоды уже осыпались. Собирают в сухую погоду, сушат под навесом. Нельзя собирать вблизи дорог. Как вы думаете, почему?

Ответы детей.

В: – Я предлагаю вам поиграть в больницу. Так как доктор Айболит занят на вызовах, то лечить зверей будете вы. У нашего Миши болит горло, давайте порекомендуем ему лечение.

Дети советуют.

В: – Очень полезно будет ей попить отвар мать-и-мачехи, чабреца. Вы обратили внимание, какая бледная обезьянка? У нее нет сил. Что же делать?

Дети советуют.

В: – Ей поможет отвар шиповника, зверобоя, боярышника. Молодцы ребята! Все звери очень рады, что вы их вылечили.

Тема: Экскурсия в лес

Цель: Познакомить детей с лесом, с профессиями, связанными с лесом, лесными обитателями и предметами из дерева; воспитывать любовь к родной природе; научить детей поведению в лесу.

Материал: рисунки с изображением листьев, ядовитых грибов, Незнайка.

Содержание

В: – Дети, сегодня к нам в гости пришел Незнайка. Он решил нарисовать лес. И хочет нас взять к себе в помощники.

Незнайка рисует лес.

В: – А что же такое лес?

Ответы детей.

В: – Дети, посмотрите, какой красивый получился лес. Кажется, вот-вот подует ветерок, и затрепещут осинки, закачаются лапы елей и ветви берез. Как называется участок леса, где растут ели?

Ответы детей.

В: – А там, где дубы?

Ответы детей.

В: – А где растут одни березки?

Ответы детей.

Дидактическая игра «Узнай дерево по листу»

Показ картинок с рисунками листьев различных деревьев.

В: – Посмотрите на рисунки. На каких деревьях растут эти листья? А какие листья бывают по форме? На что похожи листочки каштана? Клена? Березы? Осинки?

Ответы детей.

Незнайка подошел к картине, то увидел вместо зеленых елочек и берез только одни сухие стволы. Незнайка удивился.

В: – Почему засох его лес? Дети, давайте подскажем Незнайке, почему засох его лес. Что он забыл нарисовать?

Дети перечисляют, что необходимо нарисовать в этом лесу. Незнайка дорисовывает все необходимое для леса, чтобы он жил.

В: – Вот видите, дети, теперь не только мы, но и Незнайка знает, что многоэтажным бывает не только дом, но и лес. На нижних этажах — трава, грибы, ягоды. Затем идут кустарники. Следующий этаж — деревья поменьше, и самый верхний — высокие дубы и сосны.

Дидактическая игра «Грибная грамота»

В: – А сейчас мы возьмем корзинки и пойдем за грибами. Грибы селятся на опушках, в старой хвое и листьях. Каждый гриб дружит со своим деревом.

Дети называют, какие грибы растут рядом с какими деревьями.

Показ картинки с ядовитыми грибами

В: – Запомни: не всякий грибок кладут в кузовах! Эти грибы собирать нельзя. Они ядовиты!

Дидактическая игра «Кто где живет?»

В: – Лес – это большой дом. Кто в нем живет? Назовите всех обитателей леса и их жилища.

Ответы детей.

В: – А как назвать детенышей разных зверей?

Д: – У зайчихи— зайчата, у лисицы — лисята и т. д.)

В: – Ребята, а теперь я хочу познакомить вас и Незнайку с лесными профессиями (рабочие, лесорубы, трактористы, крановщики, водители, лесники. Видите, как мною людей работает в лесу. Но самый главный — лесничий. Он руководит посадкой нового леса, назначает участки для рубки, оберегает лес от насекомых-вредителей, пожаров и людей, которые без разрешения рубят деревья и стреляют зверей. Лес разбит на участки. За каждый участок отвечает лесник. А теперь с помощью картинок расскажите, кто чем в лесу занимается. Назовите предметы из дерева.

Работа с картинками.

В: – А в завершение нашей прогулки по лесу давайте познакомимся с пословицами о лесе.

Растение — земли украшение.

Рощи да леса — всему свету краса.

По лесу ходи — под ноги гляди.

Лес не школа, а всех учит.

Лес и вода — брат и сестра.

Ну а вот это правило леса вы должны обязательно знать и соблюдать:

Много леса — не губи,

Мало леса — береги,

Нет леса —посади.

Тема: Природа — чудесница

Цель: Показать детям многообразие растительного и животного мира, научить их наблюдать за жизнью природы; помочь детям почувствовать красоту и многообразие природы; развивать творческое воображение, фантазию; с помощью игровых имитаций дать почувствовать сопричастность всему живому и прекрасному.

Материал: картинки и игрушки, изображающие животных и растения; грамзапись пения птиц.

Содержание

В: – Загадаю я вам загадку, а вы отгадайте, чему будет посвящено наше занятие.

Встал стеною до небес

Перед нами чудо...

Д: – Лес.

В:— Отправимся в лес на прогулку. Не за грибами и не за ягодами, а за чудесами! А какие в лесу могут быть чудеса?

Ответы детей.

В: – Когда ты идешь по тропинке лесной,

Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Одно «почему?» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Другое — пчелою забралось в цветок,

А третье — лягушкою скок в ручеек.

Но как же мы попадем в лес, как можно до него добраться?

Дети высказывают варианты, как добраться до леса. В итоге с помощью воспитателя или самостоятельно решают, что проще превратиться в кого-нибудь или во что-нибудь.

В: – В облака мы превратимся,

К лесу ближнему помчимся.

Чтоб увидеть с высоты

Деревья, травы и кусты.

Воспитатель подбрасывает вверх листья деревьев, раскрашенные в осенние цвета.

В: – Листья разноцветные

На ветру кружатся,

И на землю падают,

И ковром ложатся.

Дети ловят и называют, с какого дерева лист.

В: – Какие красивые листья: желтые, красные. А почему они такие? Какие были летом? Какие весной? Что с ними будет, когда зима придет?

Ответы детей.

В: – Вот вам и чудо: из зеленых листья желтыми становятся, а потом багряными. А вот маленький клен. Он встречает свой первый листопад.

Свой самый первый листопад

Встречает этот клен.

В свой самый праздничный наряд

Переоделся он.

Надеты на его сучки

Пять листьев вырезных.

Они красны и широки,

Совсем как у больших.

— А знаете, мне кажется, что Алина очень похожа на березу, Аганак на дуб, а Вика стройная, как осинка молоденькая. Давайте представим, что мы деревья.

Дети изображают то дерево, листочек которого у них в руках.

В: – Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише —

Деревцо все выше, выше.

А я буду ветром. Подул ветерок...

Дети изображают качающиеся деревья. Тише или сильнее, в зависимости от силы ветра. В конце игры листья опадают, и ветер собирает их в кучу.

В: – Ребята, идите скорее сюда! Отгадайте, что я нашла?

Маленький-удаленький,

Сквозь землю прошел,

Красну шапочку нашел.

Д: – Гриб.

В: – Вот так чудо! Грибок! Как он называется?

Воспитатель находит грибок под осинкой.

Д: – Подосиновик.

В: – Почему так называется? Что мы можем с ним сделать?

Ответы детей.

В: – Ребята, а кто живет в лесу? Как вы думаете? Кого из лесных жителей можно увидеть в пору листопада?

Ответы детей.

В: – Было лето и прошло,

Песенное, знойное.

А теперь в лесу светло,

Строже и спокойнее.

Только белка на виду —

Все углы облазила,

Витаминную еду

Запасая на зиму.

А вот под кленами клубок из листьев движется. Кто это?

Д: – Ежик.

В: – Загорелись, как пожар,

На рябине кисти,

Катится на встречу шар

Из осенних листьев.

Ты его не узнаешь?

Приглядитесь — это еж!

Золотым клубочком стал

Хитрый ежик колкий.

Листья клена нанизал

На свои иголки.

Их несет к себе домой,

Стелет на кроватку,

Чтобы долгою зимой

Спать под елкой сладко.

Пусть ему навеют сны

Снежные метели,

Пусть проспит он до весны

В теплой колыбели.

Прислушайтесь... Осень... Падают с деревьев шуршащие листья. Слышны в небе прощальные песни улетающих в жаркие страны птиц, а тут у рябинки слышно тихое посвистывание, словно игра на свирели: «Свири-свири-свирисвир!» А какая нарядная птичка сидит на рябинке. Красно-коричневая, с черными перышками под клювом, на крылышках и хвосте. С прической-хохолком на голове. Что-то ее летом не видно было в лесу... Да это свиристель. Она прилетает в октябре в наши леса на зимовку с севера и сейчас лакомится ягодами рябины. Да тут целая стайка этих птиц. Облепили рябину и пируют.

Вот сколько чудесных встреч приготовил нам осенний лес, и пусть для всех посетителей, которые хотят познакомиться с чудесами природы, лес еще не один раз откроет свои двери, словно гостеприимный дом. Что вам понравилось? Что нового вы узнали? Что было интересного и необычного в сегодняшней встрече с лесом?

Ответы детей.

Тема: Путевой транспорт

Цель: Углубить представления детей о домашних животных, которых человек использовал в своей жизни, в своем труде, как гужевой транспорт. Показать как домашние животные влияли на быт разных народов.

Материал: иллюстрация животных.

Содержание

В: – ребята, послушайте стихотворение.

Интересно прокатиться

На коне и на слоне!

Но удобнее садиться

У верблюда на спине!

С виду горд и непреклонен,

Он на деле не таков!

По натуре он тихоня

И добрях из добряков!

У кого возможность будет

Съездить в дальние края,

Прокатитесь на верблюде, –

Право, здорово, друзья!

Ребята, кто катался на верблюде? Какой он?

Ответы детей.

В: – Посмотрите на эту картину «Верблюд» и расскажите какой он.

Ответы детей.

В: – Верблюд – это домашнее животное. Верблюд служит человеку уже около 5 тысяч лет. Где живет верблюд?

Д: – В пустыне.

В: – Что такое пустыня?

Д: – Это место на Земле, где очень жарко днем, и прохладно ночью. Кругом один горячий песок, почти нет растительности.

В: – Длинная густая шерсть помогает верблюду переносить дневную жару и ночной холод. Пищи в пустыне мало, и верблюд обходится колючим кустарником и травами. Верблюд очень сильное и выносливое животное, хорошо подчиняется человеку. Он переводит по жаркой пустыне большие грузы и самих людей. Может обходиться без воды и пищи 2 недели. Но перед путешествием ему дают много еды и воды. Отгадайте загадку.

Я на спине мешки вожу

Вовек я их не разгружу

И в мешках тех еда,

И в мешках тех вода,

Что спасает от зноя и жажды меня.

Кто это?

Д: – Верблюд.

В: – Про какие мешки говорится в загадке?

Д: – Про горбы.

В: – самое замечательное у верблюда – его горбы. Верблюды бывают двугорбые и одногорбые. В горбах накапливаются жир и вода, которые он будет расходовать в переходах по пустыне. Чем выше горбы, тем дольше может обходиться без пищи и воды верблюд. В конце путешествия, когда жировые запасы будут израсходованы, верблюжьи горбы обвиснут и булут болтаться. Как вы думаете, что используют люди в пищу?

Д: – Верблюжье молоко.

В: – А из шерсти что делают?

Д: – Одежду.

В: – В пустыне Тувы на юге живут верблюды и тувинцы используют их как транспорт. Что перевозят на верблюдах?

Д: – Людей, грузы, юрты.

Показ фотоальбома «Природа Тувы»

В: – Какого цвета шерсть у тувинского верблюда?

Д: – Белая, длинная.

В: – ребята, покажите друг другу движения животных (медведя, зайца, лягушки, кенгуру и т.д.), по которым можно узнать животных.

Отгадайте загадку:

Не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник.

Кто это?

Д: – Лошадь.

В: – Кто катался на коне?

Ответы детей

В: – Лошадь – прекрасное, благородное животное. У неё крупное тело, сильные стройные ноги, оканчивающиеся копытами, густые, пышные грива и хвост, стоячие уши и большие умные глаза. Лошадь – верный слуга и спутник человека. Чем питаются лошади?

Ответы детей.

В: – Долгие тысячелетия верой и правдой служит лошадь людям. Трудно вообразить себе крестьянское хозяйство на Руси без доброй лошадки. Она – любимица хозяев. Лошадь любят, уважают, холят и берегут. Кузнецы подковывают лошадь, прибивая к копытам железные подковы. Седло и уздечка, струя и упрять содержаться хозяевами в полном порядке. В старину крестьяне запрягали лошадь в плуг и распахивали поле. На лошадях возили и сено с лугов, и дрова из леса, и скопы с полей. Долгими летними днями трудятся деревенские лошади, а по ногам пасутся на зеленых лугах. Тувинцы очень любят лошадей. Почему?

Ответы детей.

В: – Как называются соревнования на лошадях у тувинцев?

Д: – Скачки.

В: – Лошади бывают разных пород. Рысак – очень быстрая лошадь. А эту породу лошадей использовали для перевоза грузов. А эта лошадь какая?

Д: – Маленькая.

В: – Она очень выносливая – в степи очень жарко летом и холодно зимой. Выдерживает большие расстояние, переходит через быстрые реки, по узким тропинкам в горах.

Ребята, о каком гужевом транспорте мы сегодня говорили?

Д: – О лошадях и верблюдах.

Тема: Перелетные птицы

Цель: Развитие логического мышления – формирование причинно-следственных связей и закономерностей в природных явлениях; расширение представлений о перелетных птицах; знакомство с народными приметами и литературными произведениями о птицах; развитие речи детей; воспитание чувства сопричастности к окружающей природе.

Материал: иллюстрация перелетных птиц.

Содержание

В: – Послушайте стихотворение.

Листья осенью облетают,

Высыхает трава на болотах,

Собираются птицы в стаи

И уже готовы к отлету.

И, прощаясь с родными местами,

С золотыми березками, ивами,

Долго кружат они над лесами,

Над крутыми речными обрывами.

Возвращайтесь, птицы, весною,

Когда зеленью лес оденется,

Зашумят молодой листвою

Каждый куст и каждое деревце.

На мольберт помещаются предметные картинки с изображением птиц: скворца, журавля, жаворонка, лебедя, иволги, грача, трясогузки, зяблика, пеночки, цапли, кукушки, соловья, ласточки, аиста, чижа.

В: –В зелени ветвей

Соловушка-соловей

Ночи напролет

Песни нам поет.

Кто нашел картинку соловья?

Ответы детей.

В: – Почему так говорят: «У соловья волшебное пение, да скромное оперение»?

Ответы детей.

В: – Да, пением соловья заслушаешься... А вот окраска у соловья простенькая. Расскажите, как выглядит эта птичка?

Д: – Сверху темно-каштанового цвета, с более темным оттенком на спине, снизу оперение светло-серое, грудка и горлышко белые, а хвост красновато-бурый. Ни одного яркого цветного пятнышка.)

В: – В начале сентября улетают эти птицы в Африку на зимовку. Перелетая, они лакомятся в лесах созревшими ягодами. А эту перелетную птицу вы сможете узнать, отгадав такую загадку:

Длинноногий, длинношеий,

Длинноклювый, телом белый,

А затылок голый, красный.

Бродит по болотам грязным,

Ловит в них лягушек,

Бестолковых попрыгушек.

А как лето пробежит,

Он на юг уже спешит —

По путям старинным, длинным,

В стае, выстроенной клином.

Д: – Аист.

В: – А вот как выглядит клин аистов и журавлей, когда они улетают на юг:

Высоко в голубой дали

Над землей летят журавли.

Летят они, курлычут,

Нас за собою кличут,

Как будто говорят: —

Летите вместе с нами!

За темными лесами,

За синими морями

Есть теплые края;

Там в золоте долины,

Там скоротаем зиму.

А раннею весной

Вернемся в край родной!

Хоть и есть домик у той птицы, о которой мы сейчас будем говорить, но...

Домик этот без окон,

Есть лишь выход на балкон.

В дом забраться нелегко,

Он над нами высоко.

Ни ступеньки, ни крыльца...

Для какого ж он жильца?

Что это за дом и кто в нем живет

Д: – Скворечник, скворцы.

В: – Найдите на картинке эту крупную, красивую птицу с блестящим черным оперением. У него прямой длинный клюв, черный у самочки и ярко-желтый — у самца. Клювом скворцы добывают червячков из земли. А как только похолодает и все насекомые исчезают, а черви прячутся глубоко в землю, скворцы улетают на юг. А слышали ли вы зимой хорошо знакомую песню кукушки: «Ку-ку! Ку-ку!»?

Д: – Нет.

В: – Да, действительно, кукушки на зиму тоже летят на юг. Причем они одними из первых покидают родные края — уже в середине июля. Их пища — насекомые и сладкие лесные ягоды — быстро становится скудной. Найдите картинку кукушки. Кто хочет рассказать об этой птице?

Рассказы детей.

В: – А кто сможет угадать названия этих птиц?

Выставляются картинки.

И (чиж)           а  о  о  о  (жаворонок)

В: – А теперь послушайте стихотворение. О какой еще перелетной птице вы узнаете?

В чаще дождь пришел чечеткой.

Повстречался Чиж с Чечеткой.

Говорит Чечетке Чиж:

— Ты на юг когда летишь?

— За чижами наш черед,

— За чижами наш черед,

— За чижами наш черед.

Вот!

Д: – Чечётка.

В: – Почему птицы улетают из родных краев?

Ответы детей.

Игра «Угадай, чей голос?» (слушание птичьих песен).

Тема: «Осенние хлопоты человека»

Цель: дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму; развивать эстетическое восприятия окружающего.

Содержание

- Ребята, давайте представим, что после лета сразу наступила зима. Что было бы? (Птицы  не успеют улететь на юг, животные не приготовятся к холоду и погибнут, насекомые не успеют спрятаться и весной не проснутся, люди не смогут убрать урожай с полей, садов и огородов, плоды и зерна погибнут и т. д.)

- Правильно, ребята, в природе все идет по плану. Жаркое лето сменяет прохладной осенью, постепенно усиливаются морозы, и только тогда наступает зима. Осень – очень важный период года. Осенью все трудятся: и птицы, и насекомые, и звери, и мы. Люди также много трудимся, чтобы подготовиться к суровой зиме.

-А как же готовятся люди к зиме? (Ответы детей).

- Правильно, это прежде всего сбор урожая. (Воспитатель предлагает детям иллюстрации с изображением уборки зерновых.)

- В жаркие летние дни убирают земледельцы драгоценное зерно с полей. Осенью предстоит важная ответственная работа, заложить зерно в хранилища. От того как просушат зерно, как отремонтируют амбары, как избавятся от вредных грызунов, зависит, сохранится ли зерно всю зиму до весны. Ученые разрабатывают современные методы борьбы с болезнями зерна. Зерно обрабатывают специальными веществами, чтобы предотвратить плесень 

Тема: Природные зоны России

Программное содержание: Закрепить знания детей о природно-климатических зонах нашей страны (пустыни, степи, горы, лесная зона, тундра). Как меняется климат, природа, животный мир с юга на север. Влияние водоемов на произрастание, массивов, животный мир, проживание людей. Познакомить с моделями схем – условия роста деревьев и рост в неблагоприятных условиях. Воспитывать стремление беречь и защищать природу, животный мир своей страны.

Материал: карта природно-климатических зон России, схемы роста дерева.

Содержание

В: – Ребята, назовите страну в которой мы живем?

Д: – Россия.

В: – Страна наша очень большая. Послушайте стихотворение:

Если долго, долго

В самолете нам лететь

Если долго, долго

На Россию нам смотреть.

То увидим мы тогда, и леса, и города,

Океанские просторы, ленты рек, озера, горы

Мы увидим даль без края,

Тундру, где звенит весна

И поймешь тогда, какая Родина большая,

Необьятая страна.

В: – Посмотрите налево! Что перед вами?

Картина пустыни.

Д: – Пустыня.

В: – Какие особенности климата, растительного и животного мира пустыни вы помните?

Д: – В пустыне очень жарко, растут колючки, живут верблюды.

В: – Посмотрите вперед! Что перед вами?

Картина степи. Дети не могут ответить.

В: – Тогда попробуйте ответить: на лес похоже? Почему? На пустыню похоже? Почему? А на тундру похоже? Чем?

В: – Нет высоких деревьев, растительность, травянистая, территория равнинная или холмистая.

В: – Вы все верно подметили, и эта природная зона называется степью. Она сменяет зону лиственных лесов. Сначала изредка попадаются деревья – группами или по одному. Это переходная зона – лесостепь. А потом деревья растут только там, где их посадил человек и ухаживает за ними. Богатые травами степи – идеальное место обитания для крупных травоядных и грызунов. Как вы думаете, какие животные живут в степи?

Д: – Суслики, журавль…

В: – Небольшой рост степных хищников позволяет им легко прятаться в траве, оставаясь незаметными для жертв. Хищники в степи ведут, как правило, ночной образ жизни. Границы степей постоянно меняются в зависимости от количества осадков. В засушливые годы степи могут превращаться в пустыни, а в дождливые степь вновь возвращается к старым границам. Хищники степей волки и шакалы ведут, как правило, ночной образ жизни, охотятся стаями. Скрываясь от жертв в высокой траве. На мелких грызунов и птиц (куропаток. Перепелов, жаворонков) охотятся лисы, горностаи, ласки, хорьки и дикий кот-манул. Посмотрите направо, что изображено на этой картине.

Д: – Тайга.

В: – Как вы догадались, что это тайга?

Д: – Тайга – это лес, глее растут в основном хвойные деревья.

В: – В тайге много озёр, рек и болот. Лето теплое, но зима холодная. Что растет в тайге?

Д: – Грибы и ягоды.

В: – Таёжные обитатели хорошо приспособлены к климату тайги. Кто обитает в тайге?

Д: – Волки, медведи, зайцы…

В: – Тайга – это дом для самых разных животных – больших и совсем крошечных, хищников и травоядных, птиц и насекомых, и все они тесно связаны друг с другом. Мелкие травоядные – белки, полевки, зайцы – основная добыча таких хищных зверьков, как лесная ласка или горностай. Но мелкий хищник сам может отказаться добычей филина или совы. Всем таежным жителям нелегко приходится зимой. Добывать пищу становится труднее, и некоторые животные впадают в спячку. Какие животные впадают в спячку?

Д: – Медведь, сурок…

В: – А сейчас, ребята, я вам буду называть объект живой природы, а вы должны изобразить способ передвижения этого объекта.

Проводится игра «Летает, плавает, бегает».

В: – Посмотрите на эту картину, что изображено?

Д: – Горы.

В: – Горы – это участки зеленой поверхности, поднятые на несколько тысяч метров под уровнем моря. Горные системы есть на всех континентах. От подножий к вершинам меняется климат – чем выше, тем холоднее. Подножья гор богаты растениями и животными, а ближе к вершинам природа беднеет. На самих вершинах часто нет ничего живого, лишь вечные льды и снега. Какие животные обитают в горах?

Д: – Горный баран, снежный барс.

В: – Смена жизненных зон в горах называется высотной поясностью. Самая высокая горная система в мире – Гималаи, с самой высокой точкой – горой Эверест. На высоте до 5 кв. живут горные бараны и горные козлы. Они прекрасно приспособлены к жизни в условиях высокогорья: от холода их спасает теплый густой мех, крепкие ноги позволяют с легкостью передвигаться по крутым склонам. За стадами горных копытных следуют снежные барсы. Густой и длинный мех этих крупных кошек, украшенный темными пятнами, спасает от холода и маскирует хищники среди камней. Также в горах обитают птицы. Умело пользуясь горными воздушными потоками, орлы и беркуты подолгу парят высоко в небе, высматривая добычу. С какими природными зонами России вы познакомились?

Д: – Степь, тайга, горы.

В: – Какой климат в этих зонах?

Ответы детей.

В: – Молодцы, ребята. Вы все запомнили. Эти знания вам пригодятся на следующих занятиях.

Тема: Растительный и животный мир тундры

Программное содержание: Дать детям представление о природных условиях тундры (холодно, полярная ночь, короткое прохладное лето. Полярный день) в животном мире, научить устанавливать взаимосвязь между климатическими условиями и состоянием растений. Активизировать речь. Способствовать воспитанию бережного отношения к разнообразной природе. Познакомить с жизнью и бытом северных народов.

Материал: карта России, картины «Дети севера», «Северное сияние», иллюстрации народов севера.

Словарная работа: полярная ночь, карликовая береза, лишайник, полярная куропатка, песен.

Содержание

В: – Посмотрите на карту. Вдоль берегов северного ледовитого океана на тысячи километров тянется тундра.

Показ на карте (север, океан, цвет, протяженность).

В: – Поэтому здесь очень холодно. Зима начинается уже с сентября. Дуют сильные ветры, солнце почти не согревает – наступает полярная ночь.

Показ полярной ночи.

В: – В тундре зимой бывает необыкновенное зрелище – северное сияние.

Показ картины.

В: – Посмотрите, как оно переливается разными красками! На Севере есть районы, где на много-много километров тянется тундра. Вспомните, какие деревья растут в лесу?

Д: – Ели, сосны, березы.

В: – Как вы думаете, а в тундре мы можем встретить растения?

Д: – Да.

В: – Они будут высокими или низкими?

Д: – Низкими.

В: – В тундре растут лишь карликовые березы, да изредка попадаются лиственницы и ивы. Почему карликовые березы так называются?

Д: – Они маленькие, низкорослые.

В: – За короткое лето мерзлота оттаивает и поэтому в тундре много болот, озер. Почва влажная, из-за низкой температуры. И все-таки здесь растет растительность. Вся тундра покрыта лишайниками и мхами, в том числе лилем, которым питаются северные олени.

Показ иллюстраций: лишайники, мхи, карликовые березы.

В: – Какие ягоды растут на Севере?

Д: – Голубика, брусника, черника.

В: – Каких животных Севера вы знаете?

Д: – Белые медведи, тюлени, моржи.

В: – Да, это и знаменитый белый медведь, и тюлень, и морж, и песец, и белая куропатка.

Показ иллюстраций.

В: – Но больше всего в тундре северных оленей. Их разводят люди, которые с давних пор живут в тундре. Коренные жители тундры – это ненцы. Основное занятие ненцев – оленеводство. Оленеводы – очень смелые, ловкие и сильные люди. Место, где они живут, называется стойбищем.

Показ иллюстраций.

П/и «Загони оленей». Дети делятся на 2 группы – оленей и оленеводов. Олени бегают по комнате, едят ягель. По сигналу «Загнать оленей!» оленеводы загоняют оленей в загон – на стулья.

В: – Что вы видите на этой картине?

«Дети Севера».

Д: – Детей, чумы.

В: – Вы сказали, что в стойбище ненцов находится несколько чумов. А что такое чум?

Д: – Дом ненцев.

В: – Как вы думаете, почему оленеводы живут в чуме, а не в обычном доме, таком, как у нас?

Предположения детей.

В: – Долго на одном месте оленеводы не живут. В поисках корма для животных они кочуют, а чум можно легко и быстро разобрать и перевезти на другое место. Так что делают ненцы в поисках корма для оленей?

Д: – Кочуют.

В: – Правильно, поэтому про ненцев говорят, что они ведут кочевой образ жизни. Чем питаются олени?

Д: – Ягелем.

В: – Послушайте рассказ об этом удивительном растении.

Ягель – самый красивый мох. Светлый, светло-зеленый, упруго вырывается он из земли, каждый его кустик похож на взрыв.

Ягель – ласковый, мягкий мох. По нему жалко ходить, топтать его, а уж если пошел – идешь по пуховой подушке.

Говорят, что след человека остается в ягеле на долгие годы.

В одном месте среди ягеля мы увидели бруснику. Она показалось особенно спелой и сочной. В его седоватых кустиках. Бруснику мы съели, а ягель оставили оленям. Как автор описывает ягель?

Д: – Красивый, светло-зеленый, ласковый, мягкий.

В: – Съедят олени корм и идут дальше, а за ними оленеводы. Уходят далеко, к берегам Северного Ледовитого океана. Чтобы оленям не приходилось так далеко уходить, давайте нарисуем им много ягеля.

Дети рисуют ягель.

В: – Кто живет в тундре?

Д: – Ненцы.

В: – Какие там обитают животные?

Д: – Олени.

В: – Какая растительность произрастает в тундре?

Д: – Ягель, ягоды.

В: – О какой природной зоне России мы с вами беседовали?

Д: – О тундре.

Тема: Тува – край гор и степей

Программное содержание: Дать детям представление о природе Тувы, о ее безкрайних степях и горных массивов, окружающие все природные зоны. Показать богатство и разнообразие растительного и животного мира республики. Воспитывать любовь к своему краю.

Материал: карта РТ, природные зоны, иллюстрации животных.

Содержание

     Звучит тувинская мелодия.

В:– Послушайте стихотворение

Что такое Тувы?

Это степи омытые солнцем,

Горных речек разлив,

И дремучих лесов океан,

Синеватые дали,

Гор многоцветных кольцо,

Зной песков раскаленных

И снежная стужа Саян.

Вот такая разнообразная природа Тувы.

Тува – это наша Родина. Что такое Родина?

Д: – Это место где ты родился, где живешь?

В: – Республика Тува – горная страна. Как называются горы в Туве?

Д: – Саяны.

В: – Посмотрим карту природных зон России. В какой природной зоне находится наша республика?

Д: – Она находится в зоне гор.

В: – Каким цветом обозначены на карте горы?

Д: – Коричневым.

Показ Тувы на карте.

В: – А теперь рассмотрим карту нашей республики Тыва. Куда бы мы не поехали в тайгу, пустыню, степь, везде горы. Горы разные – скалы, горы покрытые непроходными лесами, горы, где растет только трава, горы, окружающие степь, горы вершины, которых покрыты снежными шапками. Реки берут свое начало в снежных горах, весной ледяными ручейками собираются в холодные быстрые реки. Посмотрите на карту. Я предлагаю полететь на самолете на запад республики.

Дети изображают самолет и делают посадку.

В: – Каким цветом на карте обозначен запад республики?

Д: – Зеленым.

В: – Отгадайте загадку.

Зимой греет,

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью кормит.

Д: – Лес.

В: – Почему западная зона обозначена зеленым цветом?

Д: – Это лесная зона.

В: – Какие деревья растут в тайге?

Д: – Хвойные – ель, сосна, пихта, кедр, лиственница.

В: – Назовите лиственные деревья.

Д: – Тополь, береза, осина.

В: – Если в лесу растут деревья значит и растут растения. Какие?

Д: – Трава, мох, цветы, лишайники.

В: – А ягоды растут в лесу? Какие?

Д: – Да. Брусника, голубика, смородина.

В: – А грибы?

Д: – Грузди, маслята, белянки.

В: – Назовите обитателей леса.

Дети называют воспитатель выставляет картинки.

Д: – Лось, марал, лиса, глухарь, медведь, куропатка и т.д.

В: – Какие условия нужны, чтобы рос лес?

Д: – Почва, влага, свет, тепло.

В: – Отгадайте загадку.

Зимой скрываюсь,

Весной появляюсь,

Летом веселюсь,

Осенью спать ложусь.

Д: – Река.

В: – Значит в тайге много рек, озер, болота. Давайте посмотрим на карте в каких районах селятся люди, где тайга.

Показ на карте Тоора-Хем, Сейба, Черби, Сарыг-Сеп.

В: – Люди селятся на берегу реки. Почему?

Д: – На реке можно доплыть до другого населенного пункта.

В: – Чем занимаются люди в тайге, на реке.

Д: – Охотой, рыболовством, сбором ягод, грибов.

В: – Как называется река, которая протекает в г. Кызыле?

Д: – Енисей.

В: – Как называются две реки, которые рождают знаменитый Енисей?

Д: – (Показ). Бий-Хем и Каа-Хем.

В: – А теперь наш самолет попадает в другую природную зону.

Дети встают и летят.

В: – Она уже имеет другой цвет? Какой?

Д: – Желтый.

В: – Что означает желтый цвет?

Д: – Степи.

Картина природы меняется.

В: – Наш Енисей течет по степи. Степи – это ровное местность среди безлесых гор, где растет трава. А степи можно строить дорогу?

Д: – Да.

В: – Если мы посмотрим на карту, то увидим, что в степи построены города, села вдоль рек Енисей и Хемчик: Кызыл, Шагонар, Чадан, Туран, Бай-Хаак, Балгазын, Сарыг-Сеп. В степи мало дождей. Тувинцы любят степи. Они кочуют по степям, ближе к рекам, разводят скот. Какой?

Д: – Овец, лошадей, коров.

В: – Они кочуют с места на место, ставят юрты, ищут хорошую траву для животных. Почему тувинцы говорят, что животные их кормят, одевают, согревают, радуют?

Д: – Из шерсти делают одежду, дают молоко и мясо.

В: – С каким народом можно сравнить кочевой образ жизни тувинцев?

Д: – С народом севера.

В: – Если в степи много травы, значит там много насекомых. Назовите их?

Д: – Кузнечик, муравей, пчелы, жуки…

В: – Кто ими питается?

Д: – Птицы.

В: – Назовите птиц степи.

Д: – Жаворонок, куропатка, дрофа, журавль-красавка.

В: – ребята, наш самолет летит дальше.

Дети летят.

В: – Если посмотреть на карту мы подлетаем к зоне коричневого цвета. Что означает этот цвет?

Д: – Горы.

В: – Это самые высокие горы Саян. Здесь самая высокая гора – Монгун-Тайга. Есть ли здесь селения?

Д: – Да. Ак-Довурак, Чадан.

В: – Многие горы покрыты снегами, которые не тают. Высоко в горах очень холодно. Внизу гор много хвойных лесов, горных рек и озер. Кто знает горных животных?

Д: – Горный козел, косуля, рысь…

В: – Вот мы побывали в разных зонах нашей Родины. Давайте возвращаться в детский сад.

Дети летят.

В: – В каких зонах республики мы побывали?

Д: – В степях и горах.

В: – Что вам запомнилось на занятии?

Ответы детей.

Тема: Редкие животные Тувы

Программное содержание: познакомить с Красной книгой, с некоторыми редкими животными заповедника Азас. Рассказать о мерах необходимых для их сохранения, значимости заповедников на территории республики. Воспитывать доброе, милосердное, ответственное отношение к природе.

Материал: карта РТ, красная книга РТ.

Содержание

В: – На земле много разных животных. Есть, которых мы видим в своем доме. Каких?

Д: – Кошки, собаки…

В: – Есть такие, которые живут в лесах родного края. Какие?

Д: – Лиса, волк, белка…

В: – Есть такие, которые живут в дальних странах. Какие?

Д: – Верблюд, тигр, лев…

В: – Есть такие, которых можно увидеть только в зоопарке. Каких?

Д: – Белый медведь, жираф…

Д: – Но есть такие, которых на Земле осталось очень мало. Почему их называют редкими?

Д: – Редко встречаются, люди уничтожили.

В: – Редкие животные и растения охраняются законом. Но люди часто нарушают этот закон. Человек порой бывает очень жесток по отношению к животным. Очень часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей: из шкур тигров и гепардов шьют шубы, из кожи крокодилов делают обувь и сумки, ремни и портфели, слонов убивают для того, чтобы из бивней сделать дорогие украшения; моржей убивают потому что у них съедобное мясо, а из клыков делают красивые сувениры. Постепенно животных остается все меньше и меньше. Задумались люди: как же остановить это безумие.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

И вот в 1960-х годах ученые решили издать Красную книгу. Почему именно Красную? Потому что красный цвет – это цвет, надвигающейся опасности. Внимание! Остановись, оглянись, подумай человек! Подумай о природе! Не слишком ли вольно мы пользуемся её щедростью?

Стук в дверь. Воспитатель заносит лебедя-кликуна.

В: – ребята, это лебедь-кликун. Его браконьеры гнали и он залетел к нам и просит, чтобы мы помогли ему попасть домой. А где твой дом лебедь-кликун?

Подносит к уху.

В: – Ой, ребята, это озеро Азас, которое находится в тайге Тоджи. Давайте посмотрим на карте где это.

Работа с картой.

В: – Ребята, здесь находится заповедник Азас. Поможем лебедю?

Д: – Да.

В: – Более ста лет назад был издан закон, который позволил создать в нашей стране заповедники. Что же такое заповедник? Заповедник – это место, глее природа имеет право жить по своим законам. Это место, где охраняются государством травы, цветы, ягоды, грибы, деревья, кустарники, животные, птицы, насекомые, рыбы. А заповедники людям запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, довить рыбу, охотиться на птиц и животных. В заповедник приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест. Я предлагаю отправиться в путешествие в заповедник Азас. Но прежде чем поехать, надо хорошо знать правила поведения в лесу.

Раздаются карточки. Дети рассказывают, что нельзя делать, что можно.

В: – А теперь надо выбрать транспорт на котором мы отправимся в заповедник.

Д: – На вертолете.

Дети летят.

В: – Вот и долетели до заповедника. Посмотрите, это озеро, а в озере плавают лебеди.

Подходят к озеру, садят лебедя и прощаются.

В: – Садимся в самолет и летим в таежную горную тайгу. Посмотрите из окон вертолета и вы увидите знаменитого сокола-сапсана. Он очень быстро летает. Это ловкая птица охотится на зайцев и других мелких животных, птиц. На горе дожидаются сокола два соколенка. Они хотят есть. Соколов отлавливают люди и ходят с ними на охоту, а птенцы их погибают. Какой знак поставлен около этой птицы?

Д: – Нельзя ловить и разорять гнезда птиц.

В: – Подлетаем к тайге. Посмотрите, здесь растет мох, лишайники, ягель. Кто это?

Д: – Северный олень.

В: – Где обычно живут северные олени?

Д: – В тундре.

В: – Вот и у нас в заповеднике они тоже живут, высоко в горах. Расскажите, что вы знаете об оленях.

Рассказы детей.

В: – Какие правила мы оставим около северного оленя.

Д: – Нельзя стрелять.

В: – Подойдите к горе. Здесь вы увидите гнездо – это гнездо филина. Какой знак можно здесь поставить?

Д: – Не наступи на гнездо, не трогай яйца.

В: – Ребята, а где сам филин? Он сидит на скале и смотрит на нас своими большими глазами. На голове у него перья будто рожки. Размах его крыльев 2 метра, летает бесшумно. Ловит грызунов, может и зайцев. Какой клюв у филина?

Д: – Кривой.

В: – Когти большие, перья коричневого цвета. Пойдемте в вертолет, у нас по маршруту еще одна остановка.

Летят.

В: – Отгадайте загадку.

Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Д: – Бобры.

В: – Подлетаем к реке Азас. Посмотрите на реке около берега навалены горкой ветки. Это домики бобров. Давайте подойдем ближе. Что это у них в лапах?

Д: – Ветки деревьев.

В: – Посмотрите какие у них зубы. Они даже дерево могут перегрызть. Лисе и волку их поймать трудно, они быстро прячутся в реку и уплывают. Почему люди охотятся на бобров?

Д: – Из-за красивого меха.

В: – Бобры в Тыве живут только на реке Азас. Поэтому их охраняют. Какой знак поставим около бобров?

Д: – Нельзя убивать.

В: – Ребята, давайте поиграем в игру «позы» – кого мы видели в заповеднике. Когда я скажу филин – вы садитесь на колени, кружите головой, издаете звук «ух». Бобры быстро идете, перебирая впереди руками. Северные олени – поднимаете руки крещенные над головой и бежим высоко поднимая колени. Сокол сапсан – машем руками, бежим друг за другом.

Проводится игра.

В: – Вот и отдохнули. Садимся в вертолет. Вам понравилось путешествие? Где мы побывали? Что видели?

Все животные и птицы, которых мы сегодня видели занесены в Красную книгу Тывы и требуют от людей заботы и внимания. Вот мы и приехали. До свидания.

Тема. Обобщающая беседа «Как узнать зиму?»

Программное содержание: Обобщить представления детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведения животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.

Материал: картины на зимнюю тематику; календарь наблюдений; подборка стихов (А.С. Пушкин, В.И. Суриков, Н.А. Некрасов и др.) о зиме: запись произведений П.И. Чайковского из цикла «Времена года» («Декабрь», «Январь», «Февраль»).

Литература: Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»

Содержание

Воспитатель читает стихотворение «Вы узнаете зиму?»

Кругом глубокие снега,

Куда я взгляд ни кину.

Метет и кружится пурга.

Вы узнаете зиму?

Заснули реки подо льдом,

Застыли, недвижимы,

Горят сугробы серебром,

Вы узнаете зиму?

На лыжах мчимся мы с горы,

Нам ветер дует в спину.

Нет веселее той поры!

Вы узнаете зиму?

Мы принесли густую ель

На праздник наш любимый.

Повесим бусы мы на ней.

Вы узнаете зиму?

     Спрашивает детей, по каким признакам они узнали зиму, Затем предлагает поработать с календарем наблюдений.

     Воспитатель: Назовите зимние месяцы. Как изменилась природа зимой? Сравните с природой осенью. Какая была погода осенью, а какая зимой? (Вместе с детьми рассматривает календарь погоды, они считают холодные и теплые дни, солнечные и пасмурные, определяют характер погоды и осадков зимой и осенью, сравнивают.)

     Обобщаются знания о погоде зимой: зимой бывают самые короткие дни и

длинные ночи, солнце стоит невысоко и греет мало, небо часто серое, на нем облака, тучи, из которых идет снег. В сильные морозы снег падает крупинками, иголочками. Когда теплеет, то снежинки слипаются в хлопья, на деревьях, проводах выступает иней. В ветреную погоду бывает поземка, метель, вьюга. Реки, озера покрываются льдом. Мороз рисует на окнах причудливые узоры.

     Как зимуют растения?

     Деревья и кусты стоят без листьев. Зимой они не питаются, не растут, как бы погружаются в глубокий сон. Почему? (Зимой мало влаги, света, питательных веществ, столь необходимых для растениям.) Под снегом зимуют семена трав, луковицы цветов.

      Почему мы не встречаем насекомых?

      Они спят, запрятавшись в трещины коры, под листья и землю. Некоторые бабочки улетели в теплые края, как перелетные птицы.

      Почему мало птиц? (Связать с изменениями в погоде.)

      С похолоданием исчезли насекомые, стало мало другого корма для птиц (Семян, ягод), поэтому часть птиц улетела, а те, какие остались, перебрались  ближе к жилью человека (здесь легче найти корм и теплее). Люди подкармливают птиц, помогают им выжить в холодное время года.

       Как живут звери в лесу?

       По- разному. Зайчик и белка поменяли свои шубки на зимние. Белка питается своими осенними запасами. Лиса в это время мышкует. Медведь, барсук, накопив за лето и осень толстый слой жира в теле, спят в берлогах, норах. Ежик тоже спит.

       О домашних животных заботятся люди: утепляют их зимовья, дают корм.

       Как изменился труд людей зимой?

       Зимой люди расчищают снег. Работают снегоуборочные машины. На полях делают снегозадержание.

        Нравится ли вам зима? Чем? (Дети перечисляют зимние забавы.)

        Воспитатель предлагает придумать красивые слова -  определения к слову «зима» (волшебница, кудесница, красавица).

        Зима своей красотой вдохновляет художников писать картины, композиторов – сочинять музыку, поэтов – стихи.

        Воспитатель предлагает посетить «выставку зимнего пейзажа». Вместе с детьми любуется красотой зимнего пейзажа, читает детям стихи о зиме. Затем предлагает ребятам самим на некоторое время стать художниками и изобразить в рисунке радостные зимние впечатления. Звучит запись П. И. Чайковского «Времена года».

         Перед рисованием – психологическая разгрузка, Воспитатель предлагает детям отдохнуть, закрыв глаза, послушать музыку. Читает стихотворение С. Д. Дрожжина:

Пройдет зима холодная,

Настанут дни весенние,

Теплом растопит солнышко,

Как воск, снега пушистые.

Листами изумрудными

Леса заколыхаются,

И вместе с травкой бархатной

Взойдут цветы душистые.

Тема: Путешествие по материкам

Цели:

  Закреплять и уточнять знания детей о материках, умение называть и показывать их на карте /Европа, Африка, Азия, два полюса Северный и Южный /.

Воспитывать гуманное отношение ко всему живому.

Объяснить детям, почему не следует ходить по тонкому льду – это опасно!

Беседовали на тему: «Материки»; рассматривали глобус и иллюстрации в географический атласе для детей «Мир вокруг нас»; играли в дидактическую игру: «Кто, где живёт», «Атлас мира»; разучили стихи А. Усачёва «Весёлая география»;

Ход занятия:

 /Дети стоят перед воспитателем/

 - Ребята, послушайте загадку:

 Под одною голубою

 Общей крышей мы живём,

 Дом под крышей голубой

 И просторный и большой.

 Дом кружиться возле солнца,

 Чтобы было нам тепло,

 Чтобы каждое оконце

 Осветить оно могло.

 / Это наша земля. /

 - Правильно, это наша земля. /Дети садятся на стульчики /.

 - Как можно путешествовать по нашей земле, не выходя из группы?

 - Учёные придумали карту мира и сделали глобус. Что такое глобус?

 / Глобус – это макет земного шара, только уменьшенный /. Показываю глобус.

 - Какие материки вы уже знаете? / ответы детей /.

1 ребёнок: На свете много островов,

 Так много, что не счесть…

 А вот больших материков

 Мы насчитаем шесть:

 2 ребёнок:  Африка, Америка

 /Северная и Южная /

 Австралия, Евразия,

 Антарктида вьюжная.

 - На каком материке живём мы? Покажите его на глобусе.

- Ребята, а что обозначает каждый цвет? / зелёный – леса, коричневый – горы, голубой – реки, моря, океаны /.

 - Голубого цвета больше всего, вот послушайте почему:

 Если на карту Земли посмотреть –

 Земли на Земле всего одна треть…

 Но странный вопрос возникает тогда:

 Планета должна называться – Вода!

 - Вот по воде-то мы с вами и отправимся в дальнее путешествие по материкам.

 /Дети размещаются на импровизированном корабле. Назначаю капитана корабля /.

 - Наша первая остановка отгадайте где:

 Доплывём до Занзибара

 Поплутаем по Сахаре, Поглядим Килиманджаро,

 Погуляем с Гиппопо

 По широкой Лимпопо. / Африка /.

 - Ребята, а почему вы решили, что речь идёт об Африке?

 / Эта загадка об Африке, потому что Сахара – это пустыня и находится она в Африке. /

 - Кто покажет Африку на глобусе? Каким цветом Африка изображена на глобусе? Почему? / Потому что в Африке очень много пустынь. / Молодцы!

 - Правильно, Сахара – королева пустынь. А что такое пустыня? / Пустыня – кругом пески, дуют горячие ветры, годами не бывает дождей. / Молодцы!

 - Как вы думаете, могут в таком месте жить растения?

 - Оказывается, могут. Растут в пустыне низкие растения, с маленькими листочками, если это растение выкопать и забраться с ним на крышу 15-этажного дома, то его корни достанут до земли.

 - Как вы думаете, зачем растениям такие длинные корни? / Растениям длинные корни нужны для того, чтобы достать воду, которая находится глубоко-глубоко под землёй. /

 - А животные, какие могут находиться в пустыне? / Верблюды, потому что они самые выносливые и помогают человеку преодолевать пустыни. /

 - Ребята, но ведь пустыня не везде, есть, где от солнца палящего можно укрыться.

 - Как называется это место в Африке? / Оазис. / Молодцы!

 - Каких животных можно увидеть там? / Ответы детей /

Физминутка:

 - А сейчас давайте отдохнём и представим что мы животные, которые пришли на водопой /имитация движений и звукоподражание африканским животным/.

 / Капитан даёт сигнал, и все занимают свои места /.

 Хорошо в Африке, но жарко, хочется туда, где попрохладней.

 - Отгадайте загадку, куда мы с вами отправляемся:

 Вот континент – сплошная льдина

 Зимой и летом – холодина!

 Закалка здесь необходима!

 Бери мой друг, пример с пингвинов. / Антарктида /

 - Почему вы решили, что это Антарктида? / Потому что Антарктида – это закованный в лёд материк и там живут пингвины. /

 - Правильно, Антарктида – это материк, расположенный на крайнем юге нашей планеты.

 - Хотите отправиться в ледяное царство? Одевайтесь потеплее и в путь. / Дети надевают шарфы. /

1 ребёнок:  День и ночь стучат машины,

 От винта бежит вода,

 Вот уже поплыли льдины,

 И настали холода.

2 ребёнок:  Айсбергов громада

 Проплывает рядом.

 И видна уж с корабля

 Ледовитая земля.

(Показ презентации) В 1820г. русские мореплаватели на шлюпках «Восток» и «Мирный» первыми достигли берегов Антарктиды. Беллинсгаузен Фадей Фадеевич и Михаил Петрович Лазарев.

 - По пути нам встретились плавающие «ледяные горы». Кто знает, что это такое? Показ презентации "Айсберги"

 - Встречаются айсберги, похожие на корабль с надутыми ветром парусами, на пирамиды, на замок.

 - Откуда же появляются эти ледяные громады? /У берегов Антарктиды отламываются от ледника огромные, тяжелые, ледяные глыбы и отправляются в путешествие по океану. /

 - Ребята, а как вы думаете, чем опасны айсберги для кораблей? / Подводная часть айсберга очень велика, поэтому айсберги очень опасны для кораблей. /

 - А есть ли в Антарктиде растения, и какие живут животные? / Растения не растут, потому что земля в Антарктиде покрыта мощным слоем льда, который никогда не таит.

 В Антарктиде живут пингвины – это морские птицы. /

 - Почему пингвины относятся к птицам? / Потому что они покрыты перьями и откладывают яйца. /

 - У пингвинов есть враги, в воде их подстерегают опасные хищники: кит касатка и морской леопард - тюлень. / Показываю картинки /.

 - Давайте перед отправлением домой, выйдем на берег и отдохнём.

 - Ребята, а как вы думаете, не опасно ли выходить на лёд? /В Антарктиде не опасно, потому что лёд очень толстый, не провалишься. /

 - Правильно ребята, в Антарктиде ледники, они прочные, а вот на нашей реке Енисее, этого делать не следует, очень опасно, потому что на Енисее промерзает не равномерно и

 не набольшую глубину, можно провалиться. Запомните это!

Физминутка:

 Жмутся к берегу крутому холода, Дети выполняют

 Строит вьюга голубые города.различные движения.

 Ветер носится по снегу, словно пёс,

 Потому что щиплет нос ему мороз.

 А пингвинам, а пингвинам хоть бы что!

 Выбегают на прогулку без пальто,

 Им морозы – разморозы нипочём:

 Антарктида для пингвинов – тёплый дом.

 /Капитан даёт команду на отправление, дети занимают свои места на корабле. /

 - Ребята, а могут ли жить в Антарктиде люди? / Нет, там нет городов. /

 - Правильно, здесь не строят города, но есть научные станции, на которых живут полярники, которые изучают Антарктиду.

 - А мы отправляемся домой:

Читает  День и ночь стучат машины,

 воспитатель: От винта бежит вода

 Вот уже проплыли льдины

 Отошли и холода.

Все вместе: До свиданья Антарктида!

 Здравствуй дом, родная земля!

 /Дети садятся на стулья/

 - Ребята, вам понравилось путешествовать?

 Давайте с вами вспомним :

 О чём мы с вами сегодня говорили?

 Какие материки вы знаете?

 На чём мы путешествовали?

 Где побывали?

 Что интересного узнали об Африке?

 Как называют людей, которые изучают Антарктиду?

 Чем опасны айсберги? И почему в Антарктиде не растут растения?

 Куда бы вы хотели отправиться? Молодцы!

 Занятие окончено.

Тема: Планета Земля - наш общий дом

Цель. Закрепить представление о том, что планета Земля – это огромный шар; что большая часть земного шара покрыта водой – океанами, морями. Продолжить знакомить с глобусом и картой – моделью земного шара, рассказать об уникальности Земли (есть жизнь, так как на ней есть воздух, вода, тепло.) Подвести детей к пониманию смысла о том, что Земля - это дом для всех людей, который нужно любить, не разрушать, содержать в чистоте; дать представление о жизни в разных регионах Земли.

      Воспитывать бережное отношение к земле – к своему дому, любовь к природе, заботливое отношение к животным.

      Развивать интерес к животным Земного шара к их местообитанию, умение делать из бумаги зверей (оригами). Развивать ручную умелость, мелкую моторику.

Материал: Глобус, физическая карта, макет карты, цветная бумага в форме квадрата 10 на 10см., ножницы, клей, кисточки.

Ход занятия.

Организационный момент

      Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам пришли гости. Они хотят посмотреть на вас, убедиться, что вы уже большие и умеете давать правильные полные ответы. А мы должны постараться оставить о себе хорошее впечатление, чтобы гостям захотелось ещё раз прийти к нам. Давайте улыбнёмся гостям, поздороваемся и займёмся делом.

Пальчиковая гимнастика.

 «На полянке дом стоит,

 Ну а к дому путь закрыт.

 Мы ворота открываем

 В этот домик приглашаем».

 -Дети, скажите, когда наступит вечер, вы куда  пойдёте?

 (Мы все пойдём домой).

 -А место в доме, где вы живёте, как называется?

 (Место в доме называется квартирой).

 -Вам удобно, уютно в вашей квартире, в вашем доме?

 (Да).

 -Да, вам хорошо, потому что есть вода, тепло, свет. Со всем, что есть в доме, вы обращаетесь бережно, если что-то испортилось, приводите в порядок.

 -Где находится ваш дом?

 (На улице).

 -Улица где? (В городе).

 -Город где? (В республике).

 -Республика – в нашей стране, а страна – на нашей Земле. Вот и получается, что Земля – наш общий дом, наш дом родной.

 -Удобен ли этот дом для человека? Да, в нём есть всё, что необходимо для жизни: вода, пища, свет, тепло. И всё это надо беречь, любить и пользоваться с умом.

 -Дети, знаете ли вы кокой формы наша Земля? (Круглой).

 -Правильно, круглая. Её ещё называют Земным шаром. Наша планета Земля - очень большой шар. Изображают её в виде глобуса. На нём есть всё, что есть на земле, только очень маленькое. Давайте рассмотрим его.

 -Какого цвета на глобусе больше? (На глобусе больше голубого и синего цвета).

 -Почему? Что этот цвет означает? (Синий – потому что большая часть планеты занята морями, океанами, реками).

 -Скажите сколько океанов на нашей планете?

 (На нашей планете всего четыре океана).

 -Сможете их назвать?

 (Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический, Индийский).

 -Дети, если мы внимательно посмотрим на глобус, то увидим белый цвет. Что он означает?

 (Белым цветом обозначены снежные полюса).

 -Сколько на Земле полюсов и как они называются?

 (На Земле два полюса: южный и северный).

 -Правильно:

 Короной снежной с двух сторон

Наш шар прекрасный окружён.

 -Земля, дети, это не только вода, но и суша. Это огромные материки, где живут звери, птицы, где высятся горы и дышат жаром пустыни. Давайте вспомним, какие вы знаете материки.

 Дети называют: «Африка, Америка, Австралия, Антарктида и Евразия».

 -Правильно, молодцы. Ребята, Евразия-это самый большой материк, он делится на Азию и Европу, а Америка делится на Северную и Южную.

 -А кто назовёт самый маленький материк?

 (Самый маленький материк – это Австралия).

 -Какие цвета ещё есть на глобусе?

 (Ещё есть зелёный, он обозначает леса, луга, растительность).

 -Правильно вы сказали, а вот коричневым цветом обозначают горы и чем темнее цвет, тем они выше.

   Изображение нашей планеты может быть нанесено не только на глобусе, но ещё и на карте. Карта это тоже модель нашей Земли.

её намного удобней брать с собой, так как можно сложить, скатать.

 Дети посмотрите сюда, что это? (воспитатель обращает внимание на макет карты).

 (Это карта).

 -Да, это карта, но здесь нет ни птиц, ни животных, ни рыб.

 Наша земля в опасности. Нужно её спасать.

 Сейчас мы с вами этим и займёмся, сделаем из бумаги фигурки животных, птиц и расселим их в местах  обитания.

Давайте немного отдохнём, сделаем ф/минутку.

 Руки подняли и помахали-

 Это деревья в лесу.

 Локти согнули, кисти встряхнули-

 Ветер срывает росу.

 Плавно руками помашем-

 Это к нам птицы летят.

 Как они сядут, покажем-

 Крылья мы сложим назад.

Молодцы.

 А теперь, ребята мне ладони покажите –

 Правую и левую!

 В кулачок скорей сожмите

 Пальчики умелые.

Разожмите… рассмотрите…

 И скорее мне скажите:

 Для чего нужны нам, дети,

 Ловкие ладошки эти?

 У всех у вас они умелые и трудолюбивые, сейчас нам очень пригодятся эти пальчики. Вы должны будете сделать поделки животных из бумаги и расселить  в местах их обитания.

Дети делают оригами: жирафа, кашалота, лису, зайца, попугая, белого медведя, пингвина, слона, тюленя рыбу, ворону, кенгуру.

Затем подходят со своей поделкой к карте-макету, называют, кого сделали и размещают на соответствующий материк.

 Молодцы ребята, с заданием все отлично справились. На нашей планете вновь появилась жизнь и Земля наша вне опасности.

Итог: 1.Дети, вам занятие сегодня понравилось?

            2. Что нового узнали?

            3. Что для вас было сложным на занятии?

            4. Что больше всего понравилось?

            5. О чём мы с вами говорили на занятии?

Дети читают стихотворение и делают движения руками в соответствии с текстом.

 Наш дом родной, наш общий дом –

 Земля, где мы с тобой живём!

 Ты только посмотри вокруг

 Тут – речка, там зелёный луг.

 В лесу дремучем не пройдёшь,

 Воды в пустыне не найдёшь!

  А где-то снег лежит горой,

 А где-то жарко и зимой…

  Чудес нам всех не перечесть,

 Одно у них названье есть;

 Леса и горы, и моря –

 Всё называется – Земля!

 А если в космос ты взлетишь-

 Ты из окна ракеты

 Увидишь шар наш голубой,

 Любимую планету!

Тема: Беседа о весне

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы). Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.

Развивающая среда: картинки с явлениями природы, картинки с изображением животных, календарь погоды, картинки на весеннюю тематику. Запись произведения  П.И. Чайковского «Времена года»

Содержание

Воспитатель читает детям стихотворение:

Я пришел к тебе с приветом

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой.

     Это стихотворение написал Афанасий Фет.

     Воспитатель: Дети, какое это стихотворение – веселое, грустное, торжественное? Почему всем радостно и весело?(Потому что солнце поднимается все выше, светит ярче. С крыш свисают сосульки. Когда солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять, звенит весенняя капель, бегут, журчат  ручьи. Появляются  проталины. На деревьях и кустарниках набухают почки. Раскрываются весенние цветы. Просыпаются насекомые. Возвращаются перелетные птицы.)

     Посмотрите на карточки, расскажите, какие явления природы на них изображены (Ребята выходят и называют все явления природы.)

     Какие времена года вы знаете? Отберите карточки, на которых  нарисованы зимние явления природы (весенние, летние, осенние).

     Сколько месяцев в году? (12)

     Наши братья-месяцы приходят к нам в гости каждый в свое время. Сейчас наступило время весны. Назовите весенние месяцы (март, апрель, май).

     Март – первый месяц весны. В народе его называют «парник», «капель». Почему?

Солнце начинает одолевать зиму, Рыхлеет снег, становится серым. С крыш свисают ледяные сосульки, блестя, струится по ним вода и капает.

     Как еще называют март? «Утром весны», «утром года», «солнечником». Почему?

     (Солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее, просыпаются насекомые, оживляются звери и птицы.)

     Как вы понимаете пословицу «То снегом сеет, то солнцемгреет»?(Март – месяц переменчивый. Еще кружатся последние зимние метели, по ночам бывает холодно. После метели деревья стоят белые, как зимой, а потом подуют теплые ветры – и начинается оттепель.)

     Что происходит в марте с лесными обитателями?(Медведь  все еще спит.

Лиса и волк по лесу бродят, добычу  высматривают.   Барсук прячется в норе,а заяц – под кустами.)

Как ведут себяптицы в марте?

Весело тинькают синицы, воробьи галдят, ссорятся, делят места для гнезд, а серые вороны строят гнезда и откладывают в нем яйца. К концу марта прилетают грачи – вестники весны. В народе говорят «Грач зиму прогоняет», «Если грач на горе, то весна во дворе».

Какой праздник мы отмечаем в марте?(Женский день.)

Физкультминутка

Вот стоит изба –

Может, в ней весна?

Тук-тук-тук!

Разбудил весну этот стук.

Распахнулись ворота,

И пришла весна-красна!

Разбудила лес весенний,

Землю солнышком согрела.

     Апрель – средний месяц весны. В народе его называют «месяцем живой воды». Почему?  (Повсюду тает снег, бегут бурные, звонкие ручьи.)

     Почему говорят, что «апрель почками красен»?(Соки деревьев, согретые весенним солнышком, поднимается от корней к набухающим почкам. У вербы распушились почки, и хотя листьев еще нет, но все дерево словно окутано желто-зеленым облаком.)

     Какие цветы расцветают в апреле?  (Мать-и-мачеха, подснежники.)

     Что делают в апреле лесные обитатели?(В середине апреля  медведица с медвежатами вылезает из берлоги. Выходит из норы барсук, у волчицы появляются волчата. Зайчик меняет белую шубку на серую. Белочка тоже меняет серую шубку на рыжую. На лесных проталинах, на сухих пнях греются на солнце ящерицы.)

     Какие насекомые появляются в апреле?  (В апреле оживают муравейники, вылетают бабочки, шмели, пчелы и другие насекомые.)

     Какие птицы прилетают в апреле?(В апреле возвращаются скворцы, трясогузки  и  жаворонки.А снегири и свиристели улетают на север.)

     Что делают в апреле люди?(Люди в апреле проращивают семена, готовят почву к посевам, сеют овес, ячмень, просо, подкармливают озимые хлеба.В огородах в конце апреля сеют ранние культуры: укроп, петрушку, морковь, лук.)

Пальчиковая игра

Сидят две птички,

Маленькие синички,

Сидят, прижавшись тесно в гнезде,

Тепло в гнезде на высоте.

Вот первая проснулась,

Проснулась, встрепенулась –

И к солнышку взлетела, И песенку запела.

Вторая проснулась,

Проснулась, встрепенулась –

И к солнышку взлетела,

И песенку запела.

И вот две птички вместе

Под солнышком летают,

И солнышко лучами

Птичек согревает.

Май – сердце весны.

Месяц май – пой да гуляй!

     Вот когда начался весенний месяц – месяц песен и плясок! Победа, полная победа солнца и его тепла над стужей и мраком зимы!

     Отчего наш месяц май прозывают «месяц Ай!»?

Оттого, что и тепел, и холоден. Днем солнышко, а ночью бывает ай! – какой морозец…

Расскажите о погоде в мае. (Снег уже давно сошел, дуют теплые ветры, по небу плывут белые облака. Часто бывают грозы, сверкает  молния, сердито гремит гром. Майские дожди омывают землю, и природа оживает. После майского дождя в небе часто появляется радуга.)

     Почему май в народе называют «цветень»?(В мае распускаются в лесу ландыши, хохлатки, медуницы, мать-и-мачеха. Расцветают деревья и кустарники: тополь, сосна, черемуха, сирень. Цветут плодовые деревья – яблони, вишни, сливы.)

     Как еще называют май? (Песенником.) Почему? (Прилетели к нам птицы и поют заливаются. Самый лучший певец – соловей. Кукует в лесу кукушка.Громко квакают квакушки, и их называют болотными певцами.)

     Какие праздники мы отмечаем в мае?

     9 мая мы отмечаем День Победы нашего народа в войне с фашистской Германией. Вспоминаем воинов, защищавших Отечество.

     Какие у людей весенние работы: в поле, в саду, в огороде?

     В мае у людей много забот. Надо поле вспахать и засеять, в саду деревья окопать, сухие сучки и ветки подрезать, в огороде приготовить грядки и посеять лук, морковь, свеклу. А на клумбах посадить красивые цветы.

        Тема. Сравнение диких и домашних животных

Цель: Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких. Упражнять умственные  способности детей.

Тризовская игра «Что было бы, если бы…(кошка лаяла)?»

Цель: Развивать воображение, творчество детей.

Развивающая среда:  картинки с изображением свиньи, коровы, кабана, лося; игрушки: медведь, мышка.

Содержание

Воспитатель загадывает загадки и просит детей найти картинки-отгадки.

Спереди – пятачок,

Сзади – крючок,

Посредине – спинка,

На спинке – щетинка.

(Свинья)

Кто не прядет, не ткет,

А людей одевает?

                         (Овца)

Посреди двора

Стоит копна,

Спереди – вилы,

Сзади – метла.

                          (Корова)

Жеребенок с каждым днем

Подрастал и стал …(конем)

Коричневый, но не шоколад,

Большой не слон,

Любит мед, но не пчела,

Спит всю зиму, но не еж.

(Медведь)

     Дети выставляют картинки (овца, корова, свинья, лошадь).

     Воспитатель:  Кто в этой группе животных – лишний и почему? (лишний  медведь, т.к. все остальные животные – домашние.)

     Воспитатель просит назвать других известных им домашних животных и подумать, почему они считаются домашними. Выставляет картинку с

Изображением свиньи, уточняет особенности ее жизни. Затем также беседует

о корове.

     Выслушивает ответы детей, обращает их внимание на то, что домашние животные живут у людей, не боятся человека, человек создает им условия для жизни:кормит, строит жилье, лечит; выпущенные на волю домашние животные или ищут себе нового хозяина, или погибают.

Все домашние животные приносят пользу в хозяйстве (кормят – молоко, мясо; одевают – шерсть; помогают в работе – лошадь, верблюд).

     Воспитатель предлагает выяснить, чем дикие животные отличаются от домашних. Показывает картинку с изображением кабана и рассказывает о его жизни в лесу. Что будет со свиньей (домашним животным), если она окажется в лесу: сможет ли она выжить?

Свинья в лесу жить не сможет, потому что она толстая (не сможет быстро бегать), потому, что у нее светлая окраска (ее хорошо видно в лесу -  на нее могут напасть хищники); она погибнет от холода и голода, т.к.  не сможет сама круглый год добывать корм и построить убежище, она привыкла к заботе человека о ней. Свинья – домашнее животное, а не дикое.

     Аналогично сравнивают лося и корову.

     Воспитатель проводит игру-соревнование «Кто больше даст правильных ответов». Надо определить, какое загадано животное – домашнее или дикое, и доказать ответ. Загадки командам воспитатель загадывает по очереди.

     Одной команде загадывает загадку:

В подполье,  в коморке,

Живет она в норке,

Серая малышка,

Кто же это? ... (Мышка)

     Показывает детям игрушку – мышку. Это трудная задача: определить -  мышь домашнее животное или дикое? Направляет  рассуждения детей, задавая вопросы: Где она сидит? Боится ли человека? Заботится ли человек о ней?  Приносит ли пользу человеку?  (Закрепляет знания детей по существенным признакам домашних животных.)

Делается вывод: домовая мышь не домашнее животное, а дикое, которое хорошо приспособилось жить возле человека в его доме.

     Для второй команды – загадка о медведе.

     Воспитатель достает мишку, сажает его, просит слушать. Предлагает объяснить, почему медведь относится к диким животным.

     В ходе игры дети закрепляют знания о диких и домашних животных, учатся сравнивать, доказывать.

     Воспитатель предлагает детям пофантазировать:

     «Что было бы, если бы … (кошка лаяла)

Беседа «Я – человек»

Цель: На основе исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее; совершенствовать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение.

Развивающая среда: модель изображения человека, карточки с изображением живых, неживых предметов, модель «мозга».

Содержание

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Живое-неживое».

     Он сообщает детям, что сегодня они будут говорить о человеке. Человек – живой, как растения и животные: он передвигается – ходит, бегает, прыгает, питается, дышит, как и все живое, воздухом, чувствует (слышит, видит, ощущает запах, боль, голод, окружающую температуру, радость, грусть и многое другое); выделяет ненужные организму вещества (пот, слизь, переработанную пищу и др.).

      Для того, чтобы жить, человек должен иметь органы и части тела целыми и нормально работающими.

Воспитатель предлагает детям назвать основные части тела человека (голова,  шея, туловище, руки, ноги), показать органы  движения человека: кости, мышцы, суставы (на скелете), назвать органы зрения (глаза), орган обоняния (нос), орган вкуса (язык). Объясняет, что кожа – что кожа орган выделения, защиты, чувствительности. Воспитатель показывает на модели местонахождение частей тела и органов человека, рассказывает об их назначении.

      Человек, в отличие от растений и животных, - существо разумное: он думает, говорит и действует осознанно (показ модели «мозга»).

       Человек, так же, как растения и животные, нуждается в определенных условиях среды: он не может жить без воздуха, воды, пищи, почвы и пр.

      Воспитатель предлагает детям найти сходство и отличия у растений и животных, у растений и человека, у животных и человека.

       Делает вывод, что человек – существо разумное, гуманное. Он бережно и заботливо относится к другим людям, растениям, животным; проявляя заботу, милосердие, он сам становится лучше. А если он не бережет живые существа, жесток с ними, то и сам постепенно становится злым, грубым, неприятным.

        На планете живет много людей. Каждый из них – человек. Ты человек, я человек, он человек – все мы люди. Чем отличаются люди друг от друга? (Есть мальчики и девочки, женщины и мужчины.)Воспитатель предлагает сосчитать, сколько в группе мальчиков, сколько девочек. А чем еще люди непохожи? (Разный рост, цвет глаз, волос .)

Объяснить и выучить с детьми пословицы:

«Голова научит – руки сделают»

«Чем больше науки, тем умнее руки»

Тема: Бережем деревянные предметы

Программное содержание.

 • Познакомить дошкольников с тем, что дерево является важным строительным материалом: из стволов деревьев делают доски, фанеру, которые идут на изготовление домов, мебели, предметов быта, сувениров. Дерево — легкий, теплый материал, из него получаются удобные и красивые предметы. Дерево не тонет в воде, поэтому из него делают лодки, плоты, корабли. Все предметы, изготовленные из дерева, надо беречь.

 • Воспитывать бережное отношение к живым деревьям.

 • Упражнять детей в умении изготовлять объемную аппликацию.

Материалы к занятию. Деревянный сундук с различными деревянными предметами (ложки, стаканчики, игрушки, карандаши, разделочные доски, сувениры и т. д.) . Столярный и плотницкий инструмент, деревянные музыкальные инструменты. Яблоки, апельсины, орехи, шишки и т. д. Бумага, различная по плотности: картон, альбомный лист, калька или салфетка.

 Тонированные листы бумаги с нарисованными на них деревьями, салатовые и зеленые салфетки, порезанные на квадратики, клей, кисти для клея, карандаши, по одному на каждого ребенка.

Подготовка к занятию. Рисование мартовского дерева на тонированной бумаге. Приглашение на занятие работника по комплексному обслуживанию здания (для роли плотника) .

Содержание

I часть.

 Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в деревянный город, который называется Деревоград. Мы — первые гости этого сказочного города, хотя построили его люди. В Деревограде нас будут окружать не дома, а самые разные деревья. Давайте сами назовем их. Если вы назовете много деревьев, этот волшебный сундук откроется, и мы найдем в нем массу интересных вещей, о существовании которых даже не подозревали. Итак, мы знаем следующие деревья,.

 (Ответы детей.)

 Молодцы! Думаю, мы можем открыть сундук. Пожалуйста, подойдите поближе и внимательно посмотрите — что внутри? Возьмите по одному предмету и сядьте на свои места.

 (Дети разбирают предметы и садятся.)

 Кто из вас хочет рассказать о том, что у него в руках: как называется предмет и для чего он предназначен?

 (Ответы детей.)

 Ребята, скажите мне, пожалуйста, а на ощупь эти предметы твердые или мягкие?

 (Ответы детей.)

 Сегодня я пригласила к нам в гости одного интересного человека. Он занимается обработкой дерева. Кто знает, как называется его профессия? (Ответы детей.)

 Верно, ребята. Этот человек - плотник. Чтобы доски были гладкие и не занозистые, их строгают рубанком.

 (Плотник показывает.)

 Для того чтобы сделать доски определенной длины, их пилят.

 (Плотник показывает.)

 А чтобы скрепить доски между собой, используют гвозди и молоток. (Плотник показывает.)

 Давайте поблагодарим нашего плотника, скажем ему: «Спасибо! » (Плотник уходит.)

 Так вот, ребята, люди заметили, что при обработке дерева остается много отходов — стружек и опилок.

 (Воспитатель показывает стружки и опилки.)

 И научились использовать их: добавив синтетические волокна, люди стали делать из еловых опилок нити. Вот посмотрите, они есть в волшебном сундуке

 (показывает нитки и вещи из них,

 склеивая опилки, люди научились делать доски

 (показывает ДСП).

 Конечно, древесностружечная плита не такая прочная, как настоящая доска, но зато на ее изготовление не тратится так много деревьев.

 В стародавние времена, в стране, которая называется Китай, люди, научились делать бумагу. Знаете, как ее делали?

 (Ответы детей.)

 Я расскажу и покажу вам. Китайцы собирали опилки, добавляли в них воду, специальный клей и долго варили. Затем в полученное кашеобразное варево добавляли старые, хорошо промытые тряпки, ароматические вещества. Потом эту массу черпали ситом и высушивали на солнце. Конечно, такая бумага получалась очень жесткая, сероватая, но китайцы ею очень гордились. Стоила бумага так дорого, что купить ее могли только очень богатые люди.

 Скажите мне, пожалуйста, какая бумага бывает сейчас?

 (Ответы детей.) Верно, вот она.

 (Воспитатель показывает разные виды бумаги.)

 Ребята, посмотрите, пожалуйста, вокруг себя. Что в нашем групповом помещении сделано из дерева?

 (Ответы детей.)

 Молодцы, ребята! Вы были очень внимательны, и я хочу задать

 вам самый важный вопрос: какую же пользу приносят деревья? Для чего они нужны человеку?

 (Ответы детей.)

 Итак, деревья нужны нам:

 • для строительства;

 • для флота;

 • для чистого воздуха;

 • для питания (плоды) человека;

 • как дом и стол для птиц и зверей;

 • для укрепления почвы;

 • для изготовления деревянной утвари;

 • для забавы (игрушки) ;

 • для музыки (инструменты) ;

 • для одежды, обуви.

 Итак, деревья — это строители, музыканты, повара, художники. Вот как много профессий имеют деревья. Вот какое богатство наш лес.

 А люди бережно относятся к деревьям?

 (Ответы детей.)

 Не всегда. А что значит — «бережно относиться к деревьям? ».

 (Ответы детей.)

 Конечно, рыхлить землю вокруг них, поливать, не ломать, скормить птиц. А еще, ребята, бережное отношение к деревьям — это и бережное отношение к деревянным предметам, которые нас окружают, в том числе и к бумаге.

 Мы с вами — юные экологи, защитники природы, а это значит, что от нас с вами зависит будущее наших деревьев, наша жизнь.

 П часть.

 Воспитатель. Я хочу задать вам еще один вопрос: какое сейчас время года? (Ответы детей.)

 А что же сейчас происходит с деревьями, какие весенние изменения? (Ответы детей)

 Мы с вами рисовали мартовское дерево, которое еще не проснулось от зимней спячки. Сейчас, как вы правильно заметили, на деревьях начали распускаться листочки. Я предлагаю вам разбудить ваши мартовские деревья, сделать так, чтобы на них распустились листья. Пожалуйста, садитесь за столы и посмотрите, как будут оживать наши деревья.

 Перед вами на столах — маленькие квадратики бумаги, которые я вырезала из цветных салфеток. Вы накрутите этот квадратик на незаточенный конец карандаша и приклейте вдоль веточек ваших нарисованных деревьев. Каждый из вас сделает по одному дереву, но вместе у нас получится целая роща деревьев, которая будет напоминать нам о том, что деревья приносят человеку очень много пользы и их, и предметы, из них изготовленные, надо беречь.

 По окончании занятия все работы вывешиваем на выставку. Предложить детям дома нарисовать, какие предметы сделанные из дерева.

Тема: «Осенние хлопоты человека»

Цель: дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму; развивать эстетическое восприятия окружающего.

Содержание

- Ребята, давайте представим, что после лета сразу наступила зима. Что было бы? (Птицы  не успеют улететь на юг, животные не приготовятся к холоду и погибнут, насекомые не успеют спрятаться и весной не проснутся, люди не смогут убрать урожай с полей, садов и огородов, плоды и зерна погибнут и т. д.)

- Правильно, ребята, в природе все идет по плану. Жаркое лето сменяет прохладной осенью, постепенно усиливаются морозы, и только тогда наступает зима. Осень – очень важный период года. Осенью все трудятся: и птицы, и насекомые, и звери, и мы. Люди также много трудимся, чтобы подготовиться к суровой зиме.

-А как же готовятся люди к зиме? (Ответы детей).

- Правильно, это прежде всего сбор урожая. (Воспитатель предлагает детям иллюстрации с изображением уборки зерновых.)

- В жаркие летние дни убирают земледельцы драгоценное зерно с полей. Осенью предстоит важная ответственная работа, заложить зерно в хранилища. От того как просушат зерно, как отремонтируют амбары, как избавятся от вредных грызунов, зависит, сохранится ли зерно всю зиму до весны. Ученые Разрабатывают современные методы борьбы с болезнями зерна.