акция сбережём электроэнергию
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

ПОЛОЖЕНИЕ
об организации и проведении акции «Бережем электроэнергию»

1. Общие положения

1.1. Акция проводится в рамках реализации годового плана воспитательно-образовательной работы ДОУ.
1.2. Настоящее Положение устанавливает цели и задачи проведения акции.

2. Цели и задачи Акции
Цель: Призвать к бережному отношению к природе и окружающей среде, экономно расходовать электроэнергию, чтобы наносить меньший вред планете.
1. Воспитание культуры потребления и энергосбережения у детей дошкольного возраста
2. Привлечь внимание к проблемам использования и экономии ресурсов и энергии;
3. Обогащать и систематизировать представления дошкольников об энергосбережении;
4. Вовлечь детей в деятельность по энерго- и ресурсосбережению;
5. Развивать у воспитанников исследовательскую инициативу, творческие способности, основы энергоэффективного поведения.

3. Участники Акции
3.1. К участию в акции приглашаются воспитанники старших и подготовительных групп
.

4. Сроки и порядок участия
4.1. Акция проводится с 10 по 28 февраля

5. Содержание акции

5.1 решение проблемных ситуаций: «Как сберечь энергию?», «Что будет, если исчезнет электричество?»;
5.2. опытно-экспериментальная деятельность: «Солнечная лаборатория», «Где живет электричество дома?», «Почему лампочка светит?»;
5.3. игра – фантазирование «Разговор двух лампочек»;
5.4. наблюдение «Как мы используем электроэнергию в детском саду»:
5.5. Сколько и каких лампочек в группе? В других группах? В других помещениях? На территории учреждения?
5.6. В какое время суток включается свет?
5.7. Рационально ли используется электроэнергия в группах? В других помещениях учреждения?
5.8. Какие включатели установлены в помещениях?
5.9. Кем больше всего в саду расходуется электроэнергии?
5.10. Кто из взрослых следит за расходом электроэнергии в группе? В саду?
5.11. сочинение сказок об электричестве и его сбережении;

Заключительный этап - выставка плакатов «Без электричества нам не обойтись»

Разговор двух лампочек.

На люстре, которая висела на потолке одного дома, были вкручены две лампочки: одну звали Светлячок, а другую – Ночник. Что за странные имена у лампочек, можете удивиться вы. Дело в том, что Светлячок всегда светила, едва хозяева включали люстру, тогда как Ночник даже и искры не выдавала – она оставалась всегда темной, не желая тратить свои силы, как она считала, на чепуху. И поэтому их так называли.

Конечно, лампочку Светлячок все дома любили, потому что она давала так много света, что некоторым казалось, будто само солнце тускнеет. Даже папа в черных очках жмурился и с удовольствием говорил:
– Ого-го! Как ярко, что жить хочется хорошо и весело! Эта лампочка – просто молодец!
– Да, и чтобы мы без нее делали! – соглашалась мама.

Светлячку это нравилось, и она старалась из-за всех сил. Она светила, когда в дом холодной зимой приходили гости, которые удивлялись, мол, как здесь уютно, тепло и светло; когда за столом собиралась вся семья; когда дочка Доно учила уроки, а братишка Миркосим собирал конструктор; когда папа писал свою диссертацию, а мама чистила картошку. Даже бабушка любила вязать носки, дедушка – читать газету именно под светом этой доброй и хорошей лампочки. Наверное, поэтому в семье всегда были мир, покой и чистота. Дети не шумели, родители хорошо трудились, а старики отдыхали.

А вот лампочку Ночник никто не любил, и она из-за этого злилась.
– Фи, и почему это тебя так хвалят? – фыркала она своей подружке по люстре. – Ну, светишь и светишь, и что из этого? Тратишь только себя на пустяки! Скоро от тебя ничего не останется!
– Так я для этого и сделана! – удивлялась лампочка Светлячок. – Если я не буду светить, то дома будет всегда темно. Доно не сделает вовремя уроки и получит в школе двойку, Миркосим не научится собирать машину и не поиграет. А мама не успеет приготовить ужин, папа не напишет статью. Даже бабушка с дедушкой огорчатся. И я стараюсь для них.

– Вот закончится в тебе сила, перегоришь – и тебя выкинут на мусорку! – злорадно сказала лампочка Ночник. – А я всегда буду целой и невредимой. И всегда буду украшением люстры.
– Но зачем нужна лампочка, которая не светит? – удивилась Светлячок. – Какой от тебя прок?
– Ничего ты не понимаешь! – разозлилась лампочка Ночник и перестала разговаривать с подружкой.

Прошло много дней. Светлячок приносила свет в дом, и однажды перегорела. Внутри нее лопнула спиралька, видимо, оттого, что уж сильно старалась для людей. И лампочка Ночник сказала:
– Ну и что? Что я тебе говорила? Вот тебя сейчас открутят и выкинут! А я останусь.
В это время все в семье заметили, что дома стало темно.

– Ой, лампочка Светлячок перегорела! – сказала дочка Доно, подняв голову от учебников.
– Я ничего не вижу! – вскричал Миркосим, который не мог прикрутить колесико к машине.
– Сейчас проверю, в чем дело! – папа взял лестницу, влез на нее и осмотрел люстру. – Действительно, перегорела наша любимая лампочка!
– Ой, как жалко! – вздохнула бабушка, и дедушка согласно кивнул.

– Придется ее заменить, – подала голос мама. – Поставь такую же хорошую, как Светлячок.
Папа посмотрел на вторую лампочку и задумался:
– Да, кстати, тут есть одна лампочка Ночник, но зачем она нужна? Она же не светит и только зря занимает место в люстре. Лучше мы вместо нее поставим хорошую лампочку. И будет еще светлее.

Лампочка Ночник хотела возразить, но не успела, так как папа вывернул ее и выбросил в мусорное ведро. А взамен поставил две новые.
Мама нажала на выключатель, и в комнате ярко-преярко вспыхнула люстра. И стало еще светлее, чем прежде, ведь старались уже две лампочки. Их сразу же окрестили Солнышко и Звездочка.

– Ой, как хорошо! – вздохнули все облегченно.
Вот так закончилась эта история. Все дома помнили лампочку Светлячок за ее работу и любовь к людям, как при ее свете совершались хорошие дела и поступки. А о лампочке Ночник никто не проронил и слова: зачем говорить о тех, кто не хочет приносить добро и любит только себя?

Азиза Таксанова

Цикл опытов на тему: «Электричество»

«КАК УВИДЕТЬ МОЛНИЮ?»

Цель: Выяснить, что гроза – проявление электричества в природе.

Материал: Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.

Проведение опыта. Сложенные друг на друга кусочки ткани дети натирают воздушным шаром (или пластмассовым предметом). Подносят к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединяют ткань. Выясняют, что произошло с тканью при натирании (она наэлектризовалась), появился треск – проявление электричества).

«ПОЧЕМУ ЛАМПОЧКА СВЕТИТ?»

Цель: Понимать принцип работы электроприбора.

Материал: Батарейка для фонарика (4,5В), тонкая проволока, маленькая лампочка с припаянными проводами, игрушка «сова» из бумаги.

Проведение опыта. Дети рассматривают игрушку со спрятанной внутри батарейкой. Взрослый предлагает разгадать «секрет», почему глаза у этой игрушки светятся. Дети выполняют действия: рассматривают источник электричества, его устройство, отсоединяют лампочку, подсоединяют к клеммам тонкую проволоку, пробуют ее на ощупь. Выясняют, что служит источником света: в прозрачной колбе находится проволочка, когда подсоединяют батарейку, проволочка внутри раскаляется, начинает светиться, от этого и лампочка становится теплой. Дети объясняют, что так же действует электронагреватели в электрочайнике и утюге.

«ПОМОГИ ЗОЛУШКЕ»

Цель: формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности; закреплять знания о статическом электричестве.

Материал: 2-3 емкости с перемешанным перцем и сахаром, вода, сито, карандаши или деревянные палочки.

Проведение опыта. Воображаемая ситуация. «Представьте себе, что Злая Мачеха придумала Золушке новое задание: перемешала перец с сахаром и велела успеть разделить их до утра. Бедная Золушка не знает, как это сделать. Сможем ли мы ей в этом помочь?»

Вариант 1. Можно использовать воду.

Опыт 1. Вода добавляется в одну из емкостей: сахар растворяется, перец всплывает на поверхность воды или, намокнув, располагается в ее толще. (Дети приходят к выводу, что этот вариант не годится: сахар растворяется).

Вариант 2. Можно использовать мелкое сито.

Опыт 2. Содержимое из второй емкости высыпается в сито и просеивается. (Дети приходят к выводу, что этот способ также неудачен, потому что мелкие частички перца плохо проходят через отверстия сита и задерживаются в нем).

Вариант 3. Если дети сами не вспомнят о существовании статического электричества, то воспитатель с помощью наводящих вопросов напоминает им об этом явлении.

Опыт 3. Дети потирают карандаши (деревянные палочки) о свои волосы и прикасаются к смеси. К наэлектризованным предметам быстро прилипает перец. Дети аккуратно его ссыпают в другую емкость. (Перец легче сахара, поэтому свободно прилипает к палочкам под действием электричества).

ОПЫТ «ОЖИВШИЕ ВОЛОСЫ».

Цель: познакомить детей с проявлением одного вида электричества.

Материал: расческа.

Проведение опыта. В гости приходит ребенок из другой группы и показывает детям фокус: достает из кармана расческу, потирает ею о свою шерстяную рубашку, дотрагивается до волос. Волосы «оживают», становятся «дыбом».

Вопрос детям: «Почему так происходит?» Волосы «оживают» под действием статического электричества, возникающего из-за трения расчески с шерстяной тканью рубашки.