Проект "Удивительные льдинки"
проект по окружающему миру (средняя группа)

Проект «Изготовление цветных льдинок»

Тип проекта: исследовательский.

Возраст воспитанников: с 4 до 5 лет.

Руководитель: воспитатель Цыбикова Баира Намдаковна

Участники: воспитатель, воспитанники  и их родители.

Сроки реализации проекта: краткосрочный проект – 1 неделя.

Цель: Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию, поддержку индивидуальности детей,  формирования у них познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, через общение, игру, труд, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности и детской деятельности.

Задачи:

1. Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу детей.
2. Развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование.
3. Формировать у детей обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности.
4. Развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Задачи по формированию проектно-исследовательских умений и навыков:

1. Учить детей выявлять проблему.
2. Учить самостоятельно искать нужное решение.
3. Учить выбирать из имеющихся способов решения проблемы наиболее действенный и продуктивно его использовать.
4. Учить самостоятельно анализировать полученные результаты.

Методы исследования:

- беседа;        

- опыт;

- наблюдения.

Стратегия реализации проекта:

I этап:

1.1 Вхождение в проблему.

1.2 Выявление проблемы.

II этап:

2.1 Постановка цели.

2.2 Уточнение проблемы. Постановка задач.

III этап:

3.1 Формирование проекта.

3.2 Запуск проекта. 

IV этап: практическая деятельность по проверке гипотезы.

V этап: осмысление результатов, подведение итогов.

Технология реализации проекта:

I этап:

1.1 Вхождение в проблему. 

Когда утром Бальжина пришла в детский сад, то  спросила у воспитателя:

• «Чем так красиво украшен участок  группы?»
• Это цветные льдинки.
• А как их сделали?
• Почему они разные по форме?

Этим вопросом заинтересовались и другие дети. У них возникло желание тоже украсить свой участок льдинками.

1.2  Выявление проблемы.

Видя заинтересованность ребят, воспитатель задала им вопросы:

• Как получается лед? (ответы детей).
• Как вы думаете, почему лед разноцветный? (ответы детей).
• Как его покрасили? (ответы детей).
• А  мы можем с вами сделать такие льдинки? (ответы детей).
• А как мы их сделаем? Что нам для этого надо? (ответы детей).
• Таким образом, выявилась проблема: узнать, что такое лёд?

II этап:

2.1 Постановка цели.

Воспитатель вместе с детьми выяснили, каким образом можно украсить свой участок разноцветными льдинками - необходимо их изготовить. Но как это сделать?

Цель: Изготовление цветных льдинок, украшение участка.        

2.2 Уточнение проблемы. Постановка задач.

Чтобы изготовить лёт ребятам необходимо было узнать, что такое лёд, как его изготовить. Для этого были поставлены следующие Задачи:

1.   Выяснить, как появляется лед.
2.   Узнать, почему лед бывает цветной.
3.   Установить простейшие связи между свойствами воды, краски и температуры.
4.   Научить детей безопасному поведению на льду.

III этап:

3.1 Формирование проекта.

Цель: Изготовление цветных льдинок, украшение участка.        

Задачи:

1.   Выяснить, как появляется лед.
2.   Узнать, почему лед бывает цветной.
3.   Установить простейшие связи между свойствами воды, краски и температуры.
4. Научить детей безопасному поведению на льду.

Предмет исследования: вода и её свойства.

Объект исследования: влияние холода на свойства воды.

Гипотеза: если мы подкрасим воду и заморозим её, то получим цветные льдинки.

3.2 Запуск проекта.

3.2.1 Карта «запуска» проекта.

IV этап: 

4.1 Практическая деятельность по проверке гипотезы.

Для проверки нашей гипотезы мы с детьми решили провести опыт:

Сначала мы взяли стаканчики и наполнили их водой.

Дети выбрали по желанию краску и развели ее в воде.

Затем разлили цветную воду по формочкам, опустили веревочки и вынесли на холод.

В течение прогулки наблюдали за процессом замерзания воды. Когда вода полностью замерзла, получились льдинки.         

Мы на несколько минут занесли льдинки  в теплое помещение, чтобы они отошли от формочек. Затем каждый ребенок взял свою льдинку и украсил участок.

Дети заметили, что некоторые льдинки отличаются

друг от друга по цвету (ярче - бледнее).

Обсудили ситуацию, и пришли к выводу, чем больше краски добавляем в воду, тем ярче становятся льдинки.

V этап: 

5.1 Осмысление результатов, подведение итогов.

В результате исследования мы узнали:

1. Вода растворяет в себе краску.
2. Чем больше краски, тем интенсивней цвет воды.
3. При воздействии низких температур вода превращается в лед и приобретает необходимую форму.
4. На льду надо быть аккуратным, он может быть опасным.

Наша гипотеза подтвердилась: когда мы подкрасили и заморозили воду, получились цветные льдинки.

Цель достигнута: изготовили цветные льдинки, украсили участок.

Литература:

1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.
2. Дыбина О.В «Творим, изменяем, преобразуем», занятия с дошкольниками. ТЦ СФЕРА, М., 2003г.
3. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2001г.
4. Пашкевич Т.Д. Таинство педагогического проектирования в ДОУ. Методическое пособие. – Барнаул, 2009.
5. Рыжова Н.А. Волшебница вода. Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. — М.: Линка-Пресс, — 1997.

Приложение 1 к проекту

«Изготовление цветных льдинок».

Информационно-методическое обеспечение

(загадки, стихи про лёд, сосульки)

Приложение 2 к проекту

«Изготовление цветных льдинок».

Информационно-методическое обеспечение

(рассказы про лёд, игры-эксперименты со льдом)

«КРУГЛЫЙ ГОД – ГЛАДКИЙ ЛЕД»

(Из сборника коротких рассказов "Зима на колёсах")

Михаил Садовский

Зимой мы часто скучаем по теплу и солнцу, хочется позагорать, поплавать! А летом скучаем по снежным горкам и каткам!

 Но теперь люди так сделали, что и зимой можно плавать и нырять в бассейне, а летом кататься на коньках и играть в хоккей.

 И вот как.

 Построили прекрасное здание - Дворец спорта. Трибуны для зрителей с четырёх сторон. Посредине ровная площадка, бетонный пол. Но не простой пол: в нём трубы проложены, и спускаются они вниз, в подвал, к специальным холодильным машинам. Накрыт пол деревянным настилом. Играют здесь в баскетбол и волейбол, штангу поднимают и гимнастикой занимаются.

 А когда надо в хоккей играть, снимают настил и заливают пол водой. В подвале включают холодильную установку, и начинает она по трубам гнать холодную жидкость - рассол. Трубы становятся холоднее, холоднее, и весь пол охлаждается.

 Пройдёт несколько часов, вода застыла - вот и готов каток! Лёд гладкий как зеркало! Блестит!

 Играйте, хоккеисты! Тренируйтесь, фигуристы, круглый год!

 Пусть на улице оттепель - здесь отличный лёд! Пусть на улице лето, жара - здесь отличный лёд! И зрителям хорошо: всегда тепло во Дворце спорта и нет ни дождя, ни снега, ни ветра.

 Теперь строят искусственные катки не только для хоккеистов и фигуристов, но и самые настоящие беговые дорожки для конькобежцев-скороходов.

 Тренируются круглый год и прославленные спортсмены, и начинающие фигуристы, и хоккеисты - будущие мастера.

 Не надо ждать морозной погоды, не надо тосковать по льду летом. Круглый год - гладкий лёд!

«НА КАТКЕ»

(Из сборника коротких рассказов "Зима на колёсах")

                                       В.А. Осеева

День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю.

Витя выделывал разные фокусы - то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

- Молодец! - крикнул ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

- Я нечаянно... - сказал он, отряхивая с её шубки снег. - Ушиблась?

Девочка улыбнулась:

- Коленку... Сзади раздался смех.

"Надо мной смеются!“ - подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

- Эка невидаль - коленка! Вот плакса! - крикнул он, проезжая мимо школьников.

- Иди к нам! - позвали они.

Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

ИГРЫ-ЭКСПЕРИМЕНТЫ СО ЛЬДОМ:

«ТАЕТ ЛЬДИНКА»

Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.

Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.

Ход игры – эксперимента:

Художественное слово:

«Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, и оставил её на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица».

Положим кусочек льда на ложку и подогреем его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В воду!».

В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры. 

«ВРЕМЕНА ГОДА»

Цель: выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.

Материал: ванночки, вода разных температур, кусочки льда.

Ход игры – эксперимента:

Художественное слово:         

«Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой, Весна - красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима».

Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». Пусть ребёнок потрогает рукой воду. «Где холодная вода? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая вода? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда («зима»), в другую налейте чуть тёплой воды («весна»), в третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды («осень»). Учите ребёнка определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует.

«ЛЕДЯНЫЕ ФИГУРЫ»

Замораживайте воду не только в специальных формочках, но и в других ёмкостях. Используйте для этого пластиковые стаканчики, формочки из-под конфет т.д., чтобы получить разнообразные ледяные формы разного размера. Используйте их как конструктор – выкладывайте узоры (лучше на однородном цветном фоне). Сложите из кусков льда ледяную пирамидку или домик.

«ПЕЙТЕ КУКЛЫ ВКУСНЫЙ СОК»

Цель: выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде, и изменять её цвет.

Материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.

Ход игры – эксперимента:

Художественное слово:         

«Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.

- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.

Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).

- Открывай! – скомандовал Зайка.

Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).

- Как красиво! – восхитилась мама».

Предложите детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок? »

Накройте на стол:  расставьте стаканы, усадите кукол, угостите их  напитками.  (Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в ежевичный).