Экологический проект "День Земли"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Экологический проект «День Земли»

Разработчик: Перминова Г.Г.

Вид проекта – творческий

Продолжительность проекта  - Краткосрочный (с 15марта по 22 апреля  );

Участники проекта – педагоги, специалисты, дети и родители.

Возраст детей - 6-7 лет

Актуальность проекта

        Эмоциональные процессы являются той сферой психологического бытия ребенка, которая заряжает и регулирует все остальные его функции, такие как восприятие, внимание, память, мышление, воображение и другие.

Л.С. Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка».

Изотова Е.И., Капитоненко Н.В. выделяют основные новообразования дошкольного возраста: формирование устойчивой системы ценностных эмоциональных отношений в соответствии с различной значимостью для ребенка объектов окружающего мира (такими объектами выступают люди, образы, идеи и представления, действия); оформление эмоциональной децентрации –способности к эмоциональному сопереживанию другому человеку, формирование языка эмоций как совокупности вербальных обозначений эмоциональных состояний, которые служат средством их осознания. Опираясь на исследования С.Л.Новоселовой, Л.Ф. Обуховой и др. авторов, мы считаем,  что сформированность экологической культуры сопряжена с развитием личностных новообразований ребенка, которые проявляются в процессе природоведческой деятельности.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления, накапливает представления о природе, о различных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.

Ребенок учится управлять своим поведением в природе в соответствии с определенными представлениями, правилами, нормами, что ведет за собой развитие произвольности. Природоведческая деятельность способствует развитию у детей эмпатии (сочувствия, сострадания, сопереживания живым существам).

 Актуальность данного вопроса обусловлена также тем, что в последнее время

в Российской Федерации к экологическим проблемам проявляется повышенное внимание. Как известно, 2017 год был объявлен в России годом охраны окружающей среды, разработаны и приняты ряд важных документов, включая Экологическую доктрину. Воспитание человека, как экологически направленной личности – труднейшая задача, но решать ее необходимо без промедления.

Каждый экологический проект в детском саду выполняется при активной помощи воспитателей и родителей, что способствует формированию социальной активности ребенка.

Выполняя экологические проекты, дети получают возможность в полной мере и на практике понять основы устройства и функционирования природы в современном мире; во время компьютеризации дети разучились общаться друг с другом, зачастую утратили такие человеческие качества, как уважение, сострадание, отзывчивость. И только усилиями родителей и педагогов можно воспитать эти качества.

Цель проекта:

 Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста через использование проектной деятельности.

Задачи проекта:

1. Формировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее надо охранять.

2.Расширять и уточнять представления детей об окружающем мире и взаимоотношениях его обитателей;

3.Развивать навыки правильного поведения детей в природе;

4. Воспитывать чувство бережного отношения к окружающему, чувство сопереживания и любви ко всему живому, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, эмпатию;

5. Повышать экологическую культуру родителей.

Ожидаемые результаты

У детей:

• У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям живой природы;

• Дети овладеют навыками правильного поведения в окружающей среде;
• Дети будут гуманно, бережно относиться к объектам природы и окружающим людям ;
• У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
• Дети овладеют навыками безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими знаками;
• Ребята узнают много интересного из жизни живых объектов природы: растений леса, сада, луга, птиц и животных; исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений, научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы;
• Дети закрепят представления о животных, условиях их жизни в разных районах Земли;
• Ребята обобщат знания о первых весенних цветах, о том, что из-за неправильного отношения к цветам, они начинают исчезать, и чтобы совсем не исчезли, были занесены в "Красную книгу";
• У детей появится желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в изобразительной, музыкальной, театральной деятельности.

У родителей:

• Расширятся знания о первоцветах.
• Повысится интерес к совместной деятельности по охране и защите природы.
• Гармонизируются детско-родительские отношения.
• Повысится уровень экологической культуры личности.

Условия реализации проекта

• Активность воспитателей и родителей, как организаторов и координаторов деятельности детей.
• Желание  детей и родителей участвовать в проекте.
• Взаимодействие со специалистами и воспитателями.

Основные этапы метода  проекта.

1.Выбор цели проекта.  Педагог помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития.

2.Разработка проекта. Составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации или модель трех вопросов, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3.Выполнение проекта. Выполняется практическая часть этого проекта.

4.Подведение итогов. Проводится оценка результатов и определение задач для новых проектов.

Этапы работы над экологическим проектом

«Птицы наши друзья»

        Проект осуществлялся  через все образовательные области, развивались коммуникативные навыки, поисковая деятельность, творческая активность. Участие в проекте помогало  ребенку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий, способствовало усилению позиций «Я хочу», «Я умею», «Я сделаю».  У детей появилась  возможность проявить себя в различных видах деятельности, проявить индивидуальность и самостоятельность.

Итог реализации данного проекта позволяет сделать  следующие выводы:

1. У детей сформированы глубокие знания о жизни живых объектов природы: растений леса, сада, луга, птиц и животных;

2.Сформированы начальные природоведческие, природоохранительные знания и навыки экологически грамотного поведения в природе;

3.У детей появился ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы;

4. Участие детей в проектной деятельности оказало позитивное влияние на развитие личностных качеств, как отзывчивость, сочувствие, сопереживание, эмпатия, ответственность за свое поведение в природе;

5. Произошли существенные изменения в поведении детей: преобладание положительных эмоций; исчезновение агрессивных тенденций и появление доброжелательности между детьми. Появилась положительная динамика: в снижении интенсивности проявлений тревожности, страхов.

6 .К экологическому проекту привлечены родители. Экологическое просвещение родителей дает большой плюс в экологическом воспитании детей детского сада.