Дидактические игры в экологическом воспитании старших дошкольников
картотека по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

МКДОУ детский сад «Солнышко», Каргатского района, Новосибирской области

Дидактические игры в экологическом воспитании старших дошкольников

Подкорытова Вера Николаевна, воспитатель старшей/подготовительной группы «Непоседы»

     Дидактические игры являются эффективным средством экологического воспитания. Процесс игровой деятельности, в которой старшие дошкольники ощущают повышенную потребность, позволяет:

- обеспечить возможность усвоения экологических представлений;

- разбудить интерес к природе и развить ценностное отношение к ней;

- формировать мотивы и практические умения экологически целесообразной деятельности4

- предоставить возможности для проявления самостоятельности, инициативности, сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные решения; контроля и оценки результата собственной экологически ориентированной деятельности.

     Игры целесообразно проводить с небольшой подгруппой, вариативно, с учетом сформированных у детей этого возраста представлений:

- о многообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах;

- о взаимосвязях и взаимозависимостях между объектами природы;

- о культуре поведения в природе.

Экологические игры объединены в три группы:

- для обогащения экологических представлений;

- для воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе;

- для приобщения к экологически ориентированной деятельности.

Дидактические игры для обогащения экологических представлений

«Волшебный поезд»

   Цель: закрепить и систематизировать представления детей о зверях, птицах, насекомых, земноводных.

   Материал: два поезда, вырезанных из картона ( в каждом поезде по 4 вагона с 5 окнами); два комплекта карточек с изображением животных.

Ход игры

   Играют две команды ( в каждой по 4 ребенка-«проводника», которые сидят за отдельными столами. На столе перед командой лежит «поезд» и карточки с изображением животных.

     Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам ( в первом – зверей, во втором – птиц, в третьем – насекомых, в четвертом – земноводных) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир.

   Та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно, станет победителем.

   Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода).

«Зоологическая столовая»

Цель: формировать представления дошкольников о способах питания животных и группировке их по этому признаку.

     Материал: на каждую команду – лист картона с изображением трех столов (красного, зеленого, синего), комплект картинок с изображением животных (15-20 штук).

Ход игры

Играют две команды по 3-5 человек.

    Воспитатель: как вам известно, птицы, звери, насекомые питаются разной пищей, поэтому их делят на растительноядных, хищников и всеядных. Вам нужно посадить животных за столы так, чтобы хищники оказались за красным столом, растительноядные – за зеленым, всеядные – за синим.

   Команда, которая первой разместит животных правильно, станет победителем.

«Лесной многоэтажный дом»

    Цель: углубить знания детей о лесе как природном сообществе; закрепить представления об «этажах» (ярусах) смешанного леса.

    Материал: модель с изображением 4 ярусов смешанного леса (почвенного, травянистого, кустарникового, древесного); силуэтные изображения животных, фишки.

Ход игры

    1-й вариант. Воспитатель дает детям задание расселить животных на 4 ярусах смешанного леса.

    2-й вариант. Воспитатель помещает животных в несвойственные для их обитания ярусы. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так считают. Кто первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку.

  Победителем становится тот, у кого в конце игры окажется больше фишек.

«Кто рядом живет»

    Цель: обобщить представления детей о лесе, луге, водоеме как природных сообществах. Конкретизировать представления о типичных жителях различных сообществ. Закрепить умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного обитания растений и животных.

     Материал: маски (шапочки) растений, грибов, животных леса, луга, водоема (например, волк, заяц, белка, дятел, ель, береза, орешник, белый гриб, бабочка, жаворонок, пчела, одуванчик, ромашка, лягушка, цапля, окунь, кубышка, камыш ) – по количеству детей; обручи красного, синего, зеленого цвета.

   Перед игрой воспитатель напоминает, что растения и животные приспособлены к жизни в определенных условиях и в тесной связи друг с другом; что одни обитают в воде, другие – возле воды, в лесу или на лугу. Лес, луг, водоем – это их дома. Там они находят себе еду, растят потомство.

Ход игры

    В разных уголках площадки раскладывают обручи красного, синего и зеленого цвета. Дети надевают маски (шапочки).

     Воспитатель: определите, кто вы и где живете, растете. Некоторое время вы будете гулять по площадке. По команде «Занять свои  дома!» обитатели леса должны занять свои дома в зеленом обруче, обитатели луга – в красном, обитатели водоема – в синем.

   После того как дети займут места в обручах, воспитатель проверяет, правильно ли выполнили задание: «животные» и «растения2 называют себя и место своего обитания. Затем дети меняются масками, игра повторяется несколько раз.

«Живые цепочки»

     Цель: расширять представления детей о природных сообществах, их целостности и уникальности, о цепях питания.

    Материал: маски (шапочки) животных и растений.

      Примечание: могут использоваться следующие объекты природы, образующие цепи питания: дуб, дикий кабан, волк; осина, заяц, лиса (лес); подорожник, гусеница, кузнечик, жаворонок; ромашка, бабочка, стрекоза (луг); водоросли, карась, щука; кувшинка, улитка, утка (водоем); рожь, мышь, аист (поле).

     Игра проводится на примере лесного сообщества. В ходе предварительной беседы воспитатель уточняет представления детей о том, что лес – это дом для многих растений и животных, которые тесно связаны друг с другом .Растения являются пищей для растительноядных животных, которыми, в свою очередь , питаются хищники. Так образуются цепи питания.

Ход игры

    Играют две команды ( по три ребенка в каждой). Дети надевают маски (шапочки): один ребенок – растения, второй – растительноядного животного, третий – хищника. Игра проводится в несколько этапов.

    Воспитатель: по команде «Цепочка, стройся!» вы должны построится так, чтобы образовалась цепочка: растение, растительноядное животное, хищник. Затем каждый должен будет представиться и объяснить, почему он занял то или иное место в цепочке.

   Команда, которая первой правильно построится, а также объяснит последовательность построения, станет победителем

    На втором этапе игры дети меняются ролями; на третьем этапе используются другие объекты природы.

     На заключительном этапе проведения игры из цепочки убирается какой - либо объект. При построении дети должны обнаружить его отсутствие и рассказать, к чему это может привести.

    Если дети легко справляются с выполнением игровых заданий, цепи можно удлинять.

Литература:

1.Николаева С.Н. ознакомление дошкольников с природой. Природопользование в детском саду. – М… Педагогическое общество России, 2003 год.

2.Ковинько Л.В. Секреты природы – это так интересно! – М… Линка-Пресс, 2004.

3.Журнал Ребенок в детском саду - № 5/2005, с. 48-50