Формирование экологической культуры, проведение наблюдений и бесед с детьми дошкольного возраста.
план-конспект занятия по окружающему миру на тему

г. Калининград

МАДОУ ЦРР д/с № 98

воспитатель Денисова В.А.

Формирование экологической культуры, проведение наблюдений  и бесед с детьми дошкольного возраста.

  В сердце каждого из нас с детства остаются нежные воспоминания: тропинка в лесу, тихий пруд, море, горы, пшеничное поле, душистая земляника. Эти памятные картинки согревают сердце во взрослой суетной жизни, соединяют невидимыми нитями с детством…

  Удивительный мир природы встречает детей морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать, дети с радостью будут тянуться к новым знаниям.

 Основные экологические понятия дети могут усваивать посредством самых разнообразных форм:

• Групповые центры экологии;
• Экологическая тропа на территории ДОУ;
• Опытно-экспериментальная деятельность;
• Чтение художественной литературы;
• Познавательные фильмы, мультфильмы, компьютерные программы и игры, презентации на экологическую тему;
• Викторины, кроссворды, интеллектуальные игры;
• Праздники и развлечения;
• Детское творчество;
• Прогулки.

Главными составляющими компонентами всех выше перечисленных форм являются БЕСЕДА И НАБЛЮДЕНИЕ.

  БЕСЕДА – это целенаправленное обсуждение чего –либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

Классификация бесед.

• Вводная;
• Сопутствующая деятельности и наблюдению;
• Заключительная.

 Беседы имеют важное место в процессе накопления детьми знаний в повседневной жизни, во время экскурсий и наблюдений.

 НАБЛЮДЕНИЕ – это специально организованное воспитателем целенаправленное, более или менее длительное, планомерное, активное восприятия детьми объектов и явлений природы.

Виды наблюдений.

1. По времени:

- кратковременные (эпизодические);

          - длительные (складывающиеся из эпизодических).

    2.  По месту проведения:

          - в естественных условиях (лес, поле ...);

         - в специально созданных условиях (огород, живой уголок…)

   3. По плановости:

          - по плану педагога (ежедневно);

          - по инициативе детей (нашел червяка…).

  4. По новизне решаемых задач:

          - первичные (знакомство);

          - повторные (даются новые сведения);

          - сравнительные;

          - итоговые.

   5. по форме организации:

          - индивидуальные;

          - групповые;

          Фронтальные.

Психологическая классификация наблюдений.

• РАСПОЗНАЮЩЕЕ наблюдение – используется для формирования у детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознания особенностей тех или иных объектов, их свойств, признаков, качеств.  Оно обеспечивает накопление у дошкольников ярких, «живых» знаний о природе.
• ВОССОЗДАЮЩЕЕ наблюдение – воссоздание целого по памяти, по части увиденного. (следы на снегу...);
• ДЛИТЕЛЬНОЕ наблюдение – взаимодействие распознающего и  воссоздающего наблюдений (рост лука, календарь роста).

Структура наблюдений.

1.МОТИВ (для чего), используется разная постановка познавательной задачи:

 - прямая (мы должны познакомиться…)

- игровая (поможем кому-либо)

- косвенная (мне дали задание, вы помогите мне…).

2. ОБСЛЕДОВАНИЕ ПРЕДМЕТА (выделение свойств и качеств)

3. ВЫЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА (осмысление, отражение в речи или продуктивной деятельности).

Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.

Задача воспитателей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.