Конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе «Шоколадный интерес»
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/задачи

Вводная часть

(организационный и мотивационный момент)

Основная часть

В круг широкий, вижу я

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдём направо,

А теперь пойдём налево,

В центре круга соберёмся,

И на место все вернёмся.

Улыбнёмся, подмигнём,

Меня слушать все начнём!

Определение проблемы: 

Воспитатель формулирует проблему.

Способность к определению задач на основе поставленной проблемы

III. Самостоятельная работа

Итог деятельности-

Воспитатель приглашает детей в  музыкальный зал

В. Ребята нам по электронной почте пришло видео письмо от детей средней группы. Посмотрим о чём, они нас просят.

Видеописьмо- дети старшей группы загадывают загадку о шоколаде:

Расчерчен на квадратики,

Завёрнут в серебро,

Как его вы развернёте,

Моментально вы поймёте,

Сладкий, хрупкий и не прочный,

Бывает горький и молочный,

Во рту он тает быстро очень,

Отведать его каждый рад,

В. Что это дети?

Продолжают дети старшей группы:

Как мы любим шоколад,

Любой малыш ему так рад!

Разбуди его хоть ночью,

- Шоколада, съешь кусочек?

Съест, конечно, шоколад,

Сразу плиток пять подряд.

Только пользу или вред

Здесь получим на ответ?

У молочной шоколадки

Вкус конечно очень сладкий.

Почему она всегда

Исчезает в никуда

Оставив след лишь на руках?

Крутят малыши её в руках

И говорят тихонько: «ах».

Где растёт наш шоколад?

- Так о чём, хотят узнать малыши?

В.: И так, перед нами стоит первая проблема

 Что такое шоколад? И откуда он к нам пришел? Давайте попытаемся её решить.

Но как мы сообщим детям ст. гр.

Правильно мы запишем на видео (достаем камеру, устанавливаем её.    

В.: Ребята, вы любите шоколад?

 – Я тоже очень люблю его. С латинского языка слово «шоколад» переводится как «пища богов». Шоколад любимое лакомство детей и взрослых. Пожалуйста продолжите рассказ о шоколаде

А если не в нашей стране он не растет, то, как вы думаете, где? Где может, по-вашему, расти шоколад?

В.: Итак, мы с вами узнали, откуда к нам пришел шоколад и как его производят.

В.: О шоколаде можно говорить долго и бесконечно. Ведь в шоколаде находится очень много полезных веществ, которые улучшают наше самочувствие и настроение.

В.: Ребята давайте с вами выясним, так ли полезен наш шоколад? (триз)

Показывается слайд

Польза (слайд 9).

Вместе с воспитателем дети приходят к выводу, что

В.:Самый полезный – это горький шоколад

В.: но наши малыши нам задали множество вопросов. Помните? Какие вопросы задавали нам малыши про шоколад?) Правильно, но чтобы это узнать – нам нужно провести исследования.

Опыт 1. Свойства какао.

- Ребята, мы с вами выяснили, что шоколад образуется из какао бобов. Какао бобы перемалывают, и получают какао порошок.

- Посмотрите на наш какао порошок, какого он цвета?

- А какой вкус имеет какао?

 Быть может кислое? Или сладкое?

 Как определить, какой вкус у какао?

Что нужно сделать?

В.: Правильно, нужно попробовать его на вкус. Возьмите ложечки и наберите немного какао на кончик ложки. Попробуйте его на вкус. Какой вкус имеет какао? Так считают все наши коллеги? Или, быть может, кто-то считает иначе?

- Совершенно верно, какао имеет горький вкус.

- А теперь возьмите еще порцию какао и добавьте его в молоко. Что произойдет с какао и молоком?

Вместе с детьми делаем вывод

В.: И так к какому выводу мы пришли?

опыт 2. Свойства шоколада.

- А теперь давайте определим свойства шоколада. Перед вами два вида шоколада. Рассмотрите их внимательно и расскажите, чем они отличаются.

У нас кусочки воздушного шоколада и черного шоколада. А теперь возьмите кусочек шоколада и разломите его на части. Скажите, у вас получилось разломить шоколад? Так каким же свойством обладает шоколад?

- А теперь определите свойства шоколада на вкус. Возьмите кусочек воздушного шоколада и попробуйте его на вкус. Какой вкус имеет шоколад

- А теперь черный шоколад, какой на вкус?

- Шоколад одинаковый по вкусу или отличается друг от друга?

- Ребята, а как вы думаете, почему у шоколада разный вкус?

- Ребята, чем больше в шоколаде какао - порошка, тем он более горький на вкус.

- А теперь возьмите кусочек темного шоколада и положите в стакан с водой. Что произошло с шоколадом?

- А теперь положите кусочек от воздушного шоколада. Что произошло с шоколадом?

- Как вы думаете, почему один кусочек всплыл, а другой нет

Это произошло потому, ребята, что в этом шоколаде (Педагог показывает воздушный шоколад) имеется воздух, который при контакте с воды – поднимается вверх и не тонет. Так какое же еще имеет свойство шоколад?

В.: А сейчас мы проверим еще одно свойство, мы посмотрим, что будет с шоколадом, если его нагреть.

- Так что же произошло с шоколадом?

Какой делаем вывод?

- Можем мы ответить на второй вопрос малышей: почему от шоколада пачкаются руки?

- Таким образом, мы ответили на два вопроса малышей: «Где растет шоколад? «Почему от шоколада пачкаются руки!»

- Итак, ребята, вы научились определять шоколад по вкусу, цвету, форме. Какой мы сделаем вывод?

Молодцы ребята!

Теперь вы как настоящие мастера - шоколадье.

Ребята, а вы знаете, как такие шоколадье? Так называется профессия человека, который занимается изготовлением шоколада. Скажите, пожалуйста, чем же занимается шоколадье? (слайд 21)

- - Я вам предлагаю побыть шоколадье. Пройдите в наш кондитерский цех.

1-я часть эксперимента слайд 22

либо схемы

- Как вы думаете, кто должен работать электрическим миксером? Почему?

- А теперь я предлагаю нашему эксперту попробовать, что за вкус имеет наш полученный продукт?

Значит мы с вами получили?

В.: Ребята, каждый шоколад имеет своё название. Давайте и мы дадим нашему шоколаду своё «имя».

- А можем ли мы придать форму нашему шоколаду? Если да, то, как это можно сделать?

- Что нам необходимо сделать, чтобы наш жидкий шоколад застыл?

- Итак, сегодня вы впервые создали свой рецепт приготовления шоколада.

 Ребята, назовите, какие продукты мы использовали для приготовления шоколада

Что же нового вы узнали о шоколаде? Что вам понравилось больше всего?

- Молодцы, ребята! Вы настоящие мастера шоколадье.

(слайд 24)

В.: предлагает отнести подарки детям старшей группы, фильм смонтировать и отправить видеописьмом  

Дети располагаются у экрана

Дети отгадывают загадку

 (шоколад)

Ответы детей:

Где растет шоколад? Почему от шоколада пачкаются руки? Шоколад - это вредно или полезно?

Ответы детей

Дети рассказывают о шоколаде с использованием презентации

Дети отвечают

- Мы  знаем то, что шоколад не растет в нашей стране, потому что в нашей стране очень холодно? Он боится холода, снега и растет там, где нет зимы.

Родина шоколадного дерева - тропическая Америка, острова Мексиканского залива, где оно растет в диком виде под пологом тропических лесов.

-  шоколад получается из плодов дерева, которое называется дерево какао. Дерево какао выглядит вот так (слайд 2).

 На этом дереве растут большие плоды, которые называются – плоды какао. Плоды какао похожи на лимоны, а внутри у плодов есть семечки – какао-бобы (слайд 3).

 Когда они созревают, и становятся темно-коричневого цвета, плоды какао отрезают от дерева, отчищают от кожуры и достают бобы какао. Бобы какао сушат и складывают в мешки       (слайд 4,5).

 Вот в таких мешках в нашу страну, на фабрики, попадает какао бобы (слайд 6).

На фабриках их очищают от кожуры и перемалывают. Высушенные какао – бобы обжаривают, они приобретают вкус и аромат. Их дробят, размалываются в порошок и отжимают из них масло. Отжатое масло пойдет на изготовление шоколадных плиток (слайд 7).

 А то, что осталось (жмых) размельчают на фабрике в мелкий коричневый порошок под названием «какао». А шоколад делают так. В какао – масло наливают молоко или сливки, сыплют какао – порошок, сахар, ваниль, орехи, изюм (в зависимости от сорта шоколада) и все перемешивают. Тесто разливают в формы и охлаждают, так получаются аппетитно пахнущие плитки (слайд 8).

Ответы детей

Дети предполагают:

- Шоколад поднимает настроение, его аромат вызывает чувство наслаждения и удовольствия.

- Шоколад – источник энергии, в нём содержатся калий и магний, которые необходимы для работы мышц. Поэтому шоколад полезен детям, а также тем, кто занимается спортом (слайд 10).

- В шоколаде есть вещества, которые укрепляют зубную эмаль. Для зубов полезен горький чёрный шоколад (слайд 11).

- В шоколаде содержатся витамины А, В1, В2, железо, фосфор, калий, кальций. Эти витамины очень важны для растущего организма ребенка (слайд 12).

- Шоколад полезен для сердца и сосудов, улучшает кровоток, работу сердца и мозга. В шоколаде содержится железо, которое повышает гемоглобин крови, если у вас анемия. А когда необходимо быстро восстановить силы, то шоколад поможет этому, т. к. содержит углеводы (слайд 13).

- Шоколад способствует повышению иммунитета, если употреблять высококачественные горькие сорта. Шоколад не только лакомство, но и прекрасный лекарь. При эпидемиях гриппа и ОРВИ можно смазывать слизистую носа маслом какао, которое защитит от попадания инфекции. При сильном кашле лучше пососать пару долек шоколада, чем пить таблетки. При бронхите, как отхаркивающее средство, принимать половину чайной ложки масла какао на 1 стакан горячего молока (слайд 14).

- Каждый раз, съедая 2-3 маленьких шоколадных кусочка, вы можете сохранить хорошую память и ясность ума, что очень важно для занятий в школе (слайд 15).

- А всегда ли шоколад полезен? В каких случаях он может навредить человеку?

Вред (слайд 16).

- Шоколад виновник лишнего веса, т.к. это высококалорийный продукт и при избыточном употреблении углеводы откладываются в организме в виде жира (слайд 17).

- Шоколад при безудержном поедании может вызвать аллергию (слайд 18).

- Шоколад обладает возбуждающим действием. Его не следует есть много на ночь (особенно детям, т. к. он может вызвать бессонницу (слайд 19).

Дети - шоколад не может быть вредным в ограниченном количестве!

- Для нормального развития детям после 5 лет необходимо употреблять по 2-3 шоколадных маленьких плитки в день

- После употребления любых сладостей необходимо чистить зубы!

- Есть шоколад лучше всего после завтрака, обеда или полдника с молоком или чаем. (слайд 20)

ответы детей

Коричневого ,шоколадного

Дети подходят к столикам на которых расположены   продукты

Ответы о обследование действия детей

Нужно его попробовать

Горький вкус

Дети выполняют исследование

Какао растворится в молоке, молоко примет цвет какао

Наше какао имеет горький вкус и легко растворяется в жидкости

Дети рассматривают

Ответы и обследовательские действия детей  

Вкусный, сладкий

Рассуждения детей

Горький, горьковато-сладкий

(Рассуждения детей)

горький, горьковато-сладкий

Вывод: Шоколад твердый, имеет свойство ломаться, он – хрупкий.

Шоколад утонул

Шоколад всплыл на поверхность

ответы детей

Рассуждения детей

Вывод детей  Он может тонуть, если он плотный в нем нет воздуха, и может плавать ,если в нем имеется воздух

Дети нагревают шоколад над свечой

Он растаял, растопился

Вывод: Мы пришли к еще одному выводу, что наш шоколад может существовать как в жидкой форме, так и в твердой. Шоколад имеет свойство таять и плавится, превращаясь в темную тягучую смесь.

Ответы детей

Вывод: Шоколад бывает разный на вкус, по форме. Шоколад может быть в жидкой форме и в твердой. Шоколад может ломаться. В воде не тонет только воздушный шоколад. В горячей воде растворяется.

Дети смотрят на слайд и дают ответы

Дети одевают фартуки и чепчики

 Каждый ребенок берет тарелочку с названным продуктом и аккуратно выкладывает в общую чашу: сначала какао, потом сгущенное молоко, потом масло и ванилин. Эти продукты взбиваются миксером.

Взрослый -безопасность

Дети предлагают гостям

Шоколадный

Шоколад называют дети (варианты)

предложения детей

вылить в формочки  самостоятельные действия детей

(в холодное место)

предположения детей

 дети перечисляют продукты

Ответы детей

Дети читают стихотворенье

Придумал кто его – тому спасибо!

Он выглядит и аппетитно и красиво,

И пахнет ароматнее всего –

Вкуснее нет на свете ничего!

Сумеет он порадовать, взбодрить,

Вкус праздника и детства подарить!

Подать прилив энергии, заряд –

Такой вот всемогущий шоколад!

Условия для выражения детьми своих мыслей.

.

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Совершенствовать уровень накопленных практических навыков

Условия для поддержки (развития, стимулировании) речевой активности

Совершенствовать уровень накопленных практических навыков

Условия для выражения детьми своих мыслей

Условия взаимодействия детей друг с другом

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для поддержки (развития, стимулировании) речевой активности

Условия для выражения своих мыслей

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности

Условия для выражения детьми своих мыслей

Условия для развития исследовательских действий

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Условия для проявления поисковой активности

Условия для исследовательских действий

Условия для взаимодействия детей друг с другом

Условия для исследовательских действий детей

Условия для взаимодействия друг с другом

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для самостоятельного выбора партнера по деятельности

Условия для проявления поисковой деятельности

Условия для выражения детьми своих мыслей

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность детей

IОбрисовка сюжетной канвы.Выявление проблемы. 

1. Формулирует цель: обогатить впечатление детей.-подобрать соответствующую литературу, загадки и стихи о животных-иллюстрации «Животные  жарких стран», « Животные Севера»-видеофильмы «Слон», «Пингвины», «Медведь»-Дидактические игры «Кто чем питается?», «Кто как передвигается»

Принимают активное участие (слушают, задают вопросы, отвечают на поставленные вопросы)

II

1. Формулирует проблему.Цель: заменить заболевших артистов и выступить на арене цирка.2. Вводит в игровую ситуацию: в группу пришло письмо от директора цирка.3. Формулирует задачи.-Как добраться до цирка? (доехать на автобусе)

-Как попасть в цирк? (купить билеты)

-Кто будет выступать на арене цирка?

1. Дети входят в проблему.  2. Вживаются в игровую ситуацию, воспринимают проблему.3. Принимают задачи-оказать помощь заболевшим артистам.

4. Уточняют задачи.

5. Поисковая деятельность детей при ответах на вопросы.

III

1.  Подводит к решению задач.2. Педагог помогает спланировать деятельность детей, активизирует их инициативу в игровых действиях с атрибутами.

1. Планируют деятельность.2. Распределяют роли.

IV

1. Педагог организует работу над проектом (поэтапно: поиск решений, выбор роли).2. Оказывает практическую помощь (при необходимости).

1. Ищут решение задач.2. Выбирают необходимые атрибуты для показа представления.3.Совместно договариваются о последовательности действий. По ходу вносят дополнения, делают вывод о завершении выступления.

V

Проведение циркового представления. Педагог принимает участие (помогает по необходимости).

1. Выступают перед зрителями, по подсказке воспитателя находят нужные атрибуты для своего номера.

VI

1. Педагог ставит новую проблему. 

1. Дети определяют цель нового проекта. 

Распределять роли и действовать в соответствии с ними;

·  Моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки;

·  Отображать в игре явления общественной жизни.

1.   

2.  Посещение кукольного театра.

3.  Встреча с актерами кукольного театра.

4.  Внесение персонажей и декорации кукольного театра по знакомым детям произведениям.

5.  Беседа с детьми о работе артистов кукольного театра.

6.  Беседа с детьми после игры (Любимый кукольный персонаж).

Показ ученикам любимой сказки. Артисты приехали с концертом к пограничникам. Показ любимых сцен из жизни детей. Показ спектаклей воинам Российской Армии, школьникам, строителям.

подготовительная

·  Закрепить ролевые действия работников кукольного театра;

·  Показать что их труд – коллективный, от качества работы одного человека зависит результат всего коллектива;

·  Закреплять представления детей о роли театра в жизни людей.

Зоопарк»

«Цирк»

Строительство зоопарка.

Кормление зверей в зоопарке. Экскурсовод рассказывает о животных.

В цирке дрессируют животных, кормят, показывают представление. Билеты продаются в кассе. Контролер проверяет билеты, следит за порядком во время представления.

старшая

·  Распределять роли и действовать в соответствии с ними, воспитывать дружеские отношения друг к другу;

·  Закреплять представления детей о учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах;

·  Закреплять знания о цирке и их работниках.

1.   

2.  Экскурсия в зоопарк.

3.  Встреча с работниками зоопарка.

4.  Беседа о зоопарке (вычленение ролей).

5.  Строительство детьми зоопарка. Внесение наборов игрушек-животных.

6.  Беседы с детьми после игры с целью уточнения содержания.

7.  Рассматривание иллюстраций в альбоме «Наш зоопарк».

8.  Чтение С. Маршака «Детки в клетке», Б. Житков «Про слона», С. Баруздина «Рави и Шави».

«Зоопарк»

«Цирк»

Строительство зоопарка.

Директор зоопарка следит за строительством клеток для различных животных (высокая для жирафа, крепкая для тигра и т. д.).Экскурсовод рассказывает о животных.

В цирке дрессируют животных, показывают представление. Билеты продаются в кассе. Контролер проверяет билеты.

подготовительная

·  Учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового сюжета снова объединяться в единый коллектив;

·  Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка. об основных трудовых процессов по обслуживанию животных.

1.   

2.  Посещение цирка.

3.  Встреча с артистами цирка.

4.  Беседа «Что мы видели в цирке» (вычленение ролей).

5.  Поделки с детьми материалов к игре: шапочки, маски, игрушки-дергунчики).

6.  Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.

7.  Чтение В. Дуров «Мои звери».

«Почта»

Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы и посылки. В Письма, открытки и телеграммы разносят почтальоны. В письмах, открытках и телеграммах люди сообщают о здоровье, поздравляют с праздником.

старшая

·  Закрепить ролевые действия работников почты, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат работы всего коллектива.;

·  Закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет, журналов, доставляемых писем в нашей жизни. Развитие речи детей.

1.   

2.  Экскурсия на почту.

3.  Встреча с почтальоном.

4.  Чтение С. Маршака «Почта».

5.  Поделка материалов с детьми (сумка почтальона, письма, журналы, марки).

6.  Беседы с детьми «Как мы играли» (уточнение содержания игры).

У почтальона большая сумка с письмами, газетами. Письма разносят по адресу. Конверт, марку покупают на почте, или в киоске. На конверте пишут адрес: город, улицу, номер дома.

подготовительная

·  Продолжать пользоваться в игре предметами – заместителями, понимать воображаемую ситуацию, действовать в соответствии с ней;

·  Продолжать ознакомление с трудом работников связи;

·  Формировать уважительное отношение к работникам почты;

·  Отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми;

·  Практически применять знания о количестве и счете;

·  Развивать умения действовать с предметами и без, рассказывать о выполняемых действиях.

1.   

2.  Экскурсия на почту.

3.  Беседы с детьми о почте (вычленение ролей, уяснение действий).

4.  Написание письма детям другого детского сада.

5.  Поделка с детьми материалов для игр (конверты, бланки для телеграмм, штемпель, почтовый ящик).

6.  Беседы с детьми после для уточнения содержания.

«Космические полеты»

Тренировка космонавтов, полет в космос для изучения звезд. Построили космическую ракету, космонавты полетели на луну изучать лунные породы. Их здоровье проверяют врачи до и после полета. Пока они в полете – едят специализированную пищу, которую приготовил повара. Она не такая как на земле

старшая

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей.

·  Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

·  Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

·  Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.

·  Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.

·  Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

·  Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

·  Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

·  Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности.

·  Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

·  Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.

·  Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

·  Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

·  Развивать инициативу, организаторские способности.

·  Воспитывать умение действовать в команде.

·  Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

·  Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы.

·  Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

·  Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.

·  Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

·  Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Тема игры

Примерные

сюжетные линии

Задачи

Создание условий

Интеграция образовательных областей

День знаний «Школа»

ученик - учитель – директор;

спортсмен – тренер – директор спортивного центра; продавец – покупатель – директор магазина.

читатель - библиотекарь

Старшая - подготовительная

·  Ф

·  Формировать умение самостоятельно распределять и действовать согласно принятой на себя роли;

·  Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;

·  Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей. (учитель – ученик – директор школы.)

школьные принадлежности; рюкзак; книги; доска; журналы, указки; карты; атласы; дневники.

1.  Экскурсия в школу выпускников детского сада (Познание)

2.  Рассказ воспитателя «Дети пошли в школу» (Коммуникация, Познание)

3.  Чтение: А. Барто «Первоклассница».

Л. Толстой «Филиппок», Л. Воронкова «Подружки идут в школу», С. Маршак «Песня о первом сентябре». (Чтение художественной литературы)

4.  Слушание и исполнение песен, разучивание танцев (Музыка)

5.  Составление альбома по теме «Школа» (Познание, Труд)

6.  Продуктивная деятельность: тетради, учебники для игры в школу (Художественное творчество)

7.  Кинофильм «Первоклассница» (Познание)

8.  Беседы с детьми после игр «Как мы играли в школу» (Коммуникация)

Мой город, моя страна, Моя планета

«Путешествие по городу, стране, вокруг Земли»»

Менеджер тур. агенства - экскурсовод – туристы водитель автобуса

Космонавты – руководитель полета – метеослужба – тех. работники

Водитель автобуса – представитель ГИБДД

Подготовительная

·  Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость взаимосвязи разных объектов в городе (пост ГИБДД, супермаркет, ателье ит. д.). закреплять правила поведения в общественных местах;

·  Формировать умения детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

·  Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей

·  Расширять сферу социальной активности.

·  Совершенствовать умения согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры;

Карты; бинокли; рации; журналы наблюдений.

1.  Экскурсия по улицам города для ознакомления с разными социальными объектами. (Познание)

2.  Изготовление с детьми атрибутов для игр.

3.  (Художественное творчество)

4.  Дидактическая игра «Кому что для работы нужно» (Социализация)

5.  Чтение М. Ильина и Е. Сегал «Рассказы о том, что тебя окружает», Н. Евреинов «Что такое театр». (Чтение художественной литературы)

6.  Рассматривание картин, иллюстраций, рисунков, чертежей (Познание, Коммуникация)

Игры с машинами «Шофер» «Трамвай» «Самолет»

Водители грузового и легкового транспорта – работник заправки – представитель ГИБДД

Кондуктор

Строитель.

младшая

·  Поощрять участие детей в совместных играх;

·  Обогащать игровой опыт посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию;

·  Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той пли иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;

Внесение игрушек: грузовые автомобили, автобусы, трамваи, элементы напольного макетирования улицы.

1.  Сюжетно-дидактические игры: «Куклы поехали кататься на автобусе», «Шофера везут на стройку строительный материал». (Социализация)

2.  Кукольный театр: «Папа шофер» (Социализация)

3.  Игры воспитателя с детьми (кондуктор в автобусе). (Социализация)

Водители - работник ГИДББ – работник заправки -

Водители грузовых машин – строители. Таксисты – пассажиры такси – диспетчер.

средняя

·  Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала;

·  Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых;

·  Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, используя косвенные методы руководства.

Внесение игрушек: грузовые машины, молочные, легковые, автобус, пожарные машины, макеты микрорайона,

жилеты с опознавательными знаками машин (01, 02, 03, ГИБДД…)

1.  Сюжетно-дидактические игры: «Куклы едут по городу», Мы едим на автобусе». (Социализация)

2.  Кукольный театр: «Как Мишка и Зайка тушили пожар» (Социализация)

3.  Чтение С. Маршак «Пожар».(художественная литература)

4.  Наблюдения за различными видами транспорта (автобус, трамвай, троллейбус, такси) (Познание).

Водители пожарных, грузовых, молочных, легковые машин. Пожарные - спасатели Водители - работник заправки

Водитель автобуса, троллейбуса - кондуктор

старшая

·  Развивать умение согласовывать тему игры;

·  Распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры;

·  Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности

Внесение транспортных игрушек, дорожных знаков, макеты улиц, макеты перекрестков, дорожные знаки.

1.  Наблюдение за различными видами транспорта (автобус, такси, трамвай) (Познание).

2.  Наблюдение за движением транспорта на перекрестке (Познание).

3.  Встреча с шофером

( родителем) (Познание)

4.  Беседы с детьми о транспорте по картине «Улица города» (вычленение ролей). (Коммуникация, Познание)

5.  Поделка с детьми материалов и атрибутов (светофор, дорожные знаки) (Художественное творчество)

6.  Беседы после игры с целью уточнения содержания (Познание)

7.  Чтение И. Калинина «Машины», О. Высотская «Мамин троллейбус», М. Илбин и Е. Сегал «Машины на нашей улице».(Чтение худ. лит-ры)

8.  Дидактические игры: «Кто что ведет?», «Кто какую машину встретил» (Социализация)

Водители - диспетчер – работники ГИБДД

Командир экипажа - пилоты.

Водитель пассажирского транспорта - кондуктор

Подготовительная -

·  Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

·  Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы.

·  Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

·  Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.

·  Воспитывать умение действовать в команде;

·  Развивать инициативу, организаторские способности.

Элементы напольного макетирования, макеты микрорайона, различные виды транспорта, дорожные знаки, рация, маршрутные листы.

1.  Наблюдение за работой постового милиционера (Познание)

2.  Встреча с работниками ГИБДД (Познание).

3.  Поделки с детьми атрибутов к игре: светофор, дорожные знаки, жезл регулировщика (художественное творчество)

4.  Беседы с детьми о правилах дорожного движения (Коммуникация, Познание).

5.  Чтение И. Седугин «Разговор машин», К. Корунов «Едет, спешит мальчик», Б. Жидков «Светофор» (Чтение худ лит-ры)

6.  Дидактические игры: «Транспорт» (лото), «Правила дорожного движения» (Социализация)

7.  Диафильм «Дядя Степа – милиционер» (Познание)

Игры со строителем

Строители - водители

младшая

·  Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той пли иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;

·  Формировать умение использовать в играх строительный, простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал; разнообразно действовать с ними;

·  Развивать, умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Внесение строительного материала и игрушек для обыгрывания построек.

1.  Сюжетно-дидактическая игра на тему: «Построим ограду для курочек» и т. д.

(Познание)

2.  Сюрпризные постройки, обыгрывание их с детьми (особенно с пассивными).

3.  Поощрение игр со строительным материалом.

Строители гаража

Строители моста

Строители зоопарка

Строители города (театр, цирк, зоопарк и т. д.)

Водители грузового транспорта

Погрузчики

Дизайнеры

средняя

·  Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить;

·  Распределять между собой материал, согласовывать, действия и совместными усилиями достигать результата;

·  Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала;

·  Расширять представления о людях строительных профессий.

Внесение строительных материалов и мелких игрушек для обыгрывания построек.

1.  Сюжетно-дидактические игры на тему: «Построим для машин гараж», «Построим куклам новый дом», «Построим мост через реку».

2.  Кукольный театр: «Мишка с зайчиком построили дом».

3.  Беседы с детьми после игр (вычленение ролей).

4.  Положительный пример товарища.

Строительство туристического парохода, военного катера, родного города, космической ракеты, рыболовецкого судна, подводной лодки для изучения морского дна, цирка.

старшая

·  Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения;

·  Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Отображать в игре знания об окружающей жизни.

1.  Ознакомление со зданиями жилого дома, магазином, поликлиникой, больницей, театром, цирком. (познание)

2.  Наблюдение и рассматривание транспорта. (социализация)

3.  Формирование умения детей конструировать через сюжетно-дидактические игры. (социализация)

4.  Беседы о строительстве (вычленение ролей).

5.  Беседы после игр (уточнение и закрепление знаний, анализ).

6.  Чтение С. Баруздина «Кто построил этот дом».

Архитектор, строительные профессии,

подготовительная

·  Продолжать формировать умение распределять роли, договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих;

·  Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни;

·  Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

·  Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

Планы строительства,

строительный материал, инструменты, униформа, строительная техника, каски, журналы по дизайну.

1.  Экскурсии по городу для ознакомления с красивыми зданиями, школой, театром, метро, клубом, цирком, магазином. (социализация)

2.  Рассматривание альбомов с иллюстрациями, фотографиями, рисунками, чертежами различных построек. (Познание)

3.  Встреча с лучшими строителями (родителями).

(коммуникация, социализация)

4.  Чтение А. Барто «Я живу в Москве», А. Кардешева»Громов», «Строитель». (Чтение худ. Литературы)

5.  Продуктивная деятельность "Атрибуты для игры» (художественное творчество)

Магазин

Продавец, овощей, молока, конфет, фруктов.

Продукты взвешивают на весах.

младшая

·  Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила;

·  Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той пли иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Внесение игрушек и материалов: конфет, фруктов, овощей, весы, халат, сумочки кошельки.

1.  Кукольный театр и сюжетно-дидактические игры н темы: «Магазин овощи», «Магазин Фрукты», «Лото».

2.  Выполнение роли продавца воспитателем в игре с пассивными детьми.

Продавец молочного отдела, хлебного, овощей, фруктов покупатель – продавец, кассир

средняя

·  Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых;

·  Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов;

·  Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Внесение игрушек и материалов: хлебные изделия, конфеты, печенье, сыр, весы, чеки, касса.

1.  Сюжетно-дидактическая игра «Гастроном».( Познание)

2.  Показ кукольного театра «Мишка пришел в магазин». (Коммуникация, социализация)

3.  Изготовление атрибутов к игре детьми (худ. творчество).

4.  Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.(Коммуникация)

5.  Пример товарища в игре ( особенно для пассивных детей).(социализация)

6.  Экскурсия в старшую группу.(Познание)

Продавец игрушек - кассир, покупатель - грузчик

Магазин готовая одежда. Магазин хлебный, кондитерский. Углубляется работа продавца и кассира.

старшая

·  Поощрять расширение выбора тем для игры;

·  Развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего

·  Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры

·  Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Касса, наборы продуктов, спец одежда для продавца, сувениры, чеки, сумки, кошельки, деньги, журналы, газеты, ценники, указатели, название отделов, рация, микрофоны, упаковка…

1.  Экскурсия в подготовительную к школе группу в магазины «Детский мир», «Готовая одежда». (Социализация, коммуникация)

2.  Встреча с продавцами магазина «Готовая одежда».(коммуникация)

3.  Изготовление с детьми атрибутов и материалов для игры: игрушек, кассу, чеки, шитье, одежду. (художественное творчество)

4.  Беседы после игры «Как мы играли».(коммуникация)

5.  Показ кукольного театра « В магазине одежда», «В магазине Детский мир».

6.  Чтение С. Михалкова «Андрюша».(Чтение художественной литературы)

Магазин хлебный, кондитерский. Закреплять вежливое отношение продавца и покупателя. Покупатели выбирают товар, платят деньги в кассу, отдают чек продавцу и получают продукты.

«Готовая одежда» – Родители покупают детям одежду. Деньги платят в кассу. Покупатели и продавцы вежливо обращаются друг с другом.

«Ткани» – можно купить материал на платье, костюм и т. д. Уточняются взаимоотношения продавца и кассира с покупателями.

«Башмачок» – можно купить обувь. Примеряют. Продавец обслуживает покупателя. Покупатели платят деньги в кассу. Покупки им заворачивает продавец.

подготовительная

·  Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы;

·  Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах;

·  Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Касса, наборы продуктов, спец одежда для продавца, сувениры, чеки, сумки, кошельки, деньги, журналы, газеты, ценники, указатели, название отделов, рация, микрофоны, упаковка…

1.  Сюжетно-дидактическая игра «Экскурсия в магазины «Ткани», «Обувь».(Социализация. Познание)

2.  Встреча с продавцом магазина «Ткани», «Обувь».(Коммуникация)

3.  Беседа «Мы были в магазине» (вычленение ролей).(Познание)

4.  Поделки материалов с детьми (касса, чеки, деньги), сбор лоскутиков различных тканей и кукольной обуви. (Художественное творчество)

5.  Чтение М. Ильина и Е. Сегал «Рассказы о том, что тебя окружает». (Чтение художественной литературы)

Парикмахерская

Мастер расчесывает волосы, стрижет. В парикмахерской мамы с дочками, а папы с сыночками. Мастер вежлив с клиентами. Он бреет, причесывает, освежает одеколоном, предлагает посмотреть в зеркало. Парикмахерская для зверей – причесывает, стрижет.

младшая

·  Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой;

·  Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек

Внесение игровых материалов (зеркало, ножницы, расческа, халатик).

1.  Сюжетно-дидактическая игра: «Мама с дочкой пришли в парикмахерскую».

2.  Кукольный театр: « Как мишка и зайка ходили в парикмахерскую».

3.  В играх с пассивными детьми воспитатель берет на себя роль парикмахера.

Мастер клиентов стрижет, бреет, освежает, причесывает. Дамский и мужской зал. Разговаривает вежливо, приветливо. Деньги платят в кассу, парикмахерская для детей – стригут, причесывают на специальных стульях.

средняя

·  Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов;

·  Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Спецодежда для парикмахера, накидка для клиента, ножницы набор расчесок, фен, парфюмерия.

1.  Сюжетно-дидактическая игра «Парикмахерская».

2.  Кукольный театр: «Маша в парикмахерской».

3.  Внесение игровых материалов (машина для стрижки, одеколон, касса, салфетки).

4.  Беседы с детьми до игры «Как мы играем или будем играть».

5.  Беседы с детьми после игры «Как мы играли».

6.  Пример товарища в игре для пассивных детей.

7.  Совет воспитателя открыть парикмахерскую на пароходе.

Дамский и мужской зал. Мастер стрижет, бреет, освежает одеколоном. Клиенты платят деньги в кассу. Закрепляется взаимоуважение.

старшая

·  Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности;

·  Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.

Спецодежда для парикмахера, накидка для клиента, ножницы набор расчесок, фен, парфюмерия, набор для маникюра…

1.  Экскурсия в парикмахерскую.

2.  Встреча с парикмахером.

3.  Беседы о парикмахерской (вычленение ролей).

4.  Изготовление с детьми материалов для игры: ножницы, расчески, машинки для бритья.

5.  Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.

Мастер, визажист, педикюр, маникюр,

подготовительная

·  Совершенствовать умения распределять роли и действовать в соответствии с ними;

·  Развивать умение моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеские отношения друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки;

·  Отображать в игре явления общественной жизни;

·  Развивать инициативу, организаторские способности.

Спецодежда для парикмахера, накидка для клиента, ножницы набор расчесок, фен, парфюмерия, набор для маникюра…

1.  Экскурсия в парикмахерскую.

2.  Рассказы детей «Как мы ходили в парикмахерскую».

3.  Поделки с детьми материалов: ножниц, салфеток, приборов для бритья.

4.  Беседы с детьми «Как мы играли», «Как еще можно интересно играть в парикмахерскую»

Поликлиника

Врач слушает, смотрит язык, горло; выписывает рецепт. Мед. сестра ставит градусник и грелки, делает уколы.

«Аптека» готовит лекарство, выдает по рецепту. Деньги платят в кассу.

«Больница» для зверей, их лечат, поят лекарствами, ставят грелки, заботятся о зверях.

младшая

·  Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений;

·  Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий;

·  Формировать навыки правильного поведения в общественных местах.

Внесение игровых материалов: градусник, бинты, фонендоскоп.

1.  Сюжетно-дидактическая игра «Врач», «Доктор».

2.  Кукольный театр «Мама с дочкой пришли к врачу».

3.  В играх с пассивными детьми воспитатель берет на себя роль врача.

«Поликлиника» – глазное отделение. Врач проверяет зрение с помощью таблицы и выписывает рецепт на очки. В Оптике покупают очки ( оправа без стекол). Терапевт лечит людей, прослушивает, проверяет температуру, измеряет давление. Мед. сестра делает укол, перевязывает, прогревает.

Врач – рентгенолог просматривает больного, делает снимок, заполняет карточку, назначает лечение. В «Аптеке» готовят лекарство, отпускают по рецепту больным. Заботятся о здоровье людей. «Больница» - привозят больных, кладут в палаты. Врачи осматривают, назначают лечение. Мед. сестра проводят процедуры. По телефону сообщают о здоровье больных. «Скорая помощь» врач приезжает на дом, прослушивает, лечит, смотрит горло. Мед. сестра делает уколы, кладет грелку. Отвозят в больницу.

средняя

·  Отображать в игре знания об окружающей жизни.

·  Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры;

·  Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов;

·  Закреплять правила поведения в общественном месте.

Внесение игровых материалов: халат, шапочка, сумка, шприц, градусник, бинты.

1.  Сюжетно-дидактическая игра «Врач приехал к больной Марине».

2.  Игра - драматизация «Миша заболел».

3.  Беседы с детьми «Как мы играли».

4.  Посещение медицинского кабинета детского сада.

«Поликлиника» - терапевт осматривает больного, назначает лечение и выписывает рецепт. Лекарства больной покупает по рецепту в «Аптеке». Терапевт отправляет больного к глазному врачу и рентгенологу. Мед. сестра пишет направление. Глазной врач проверяет зрение, мед. сестра выписывает рецепт для очков. Очки продаются в «Оптике». Рентгеновский кабинет, рентгенолог осматривает, просматривает больного, назначает лечение. В процедурном кабинете мед. сестра проводит назначенные процедуры.

«Скорая помощь» выезжает по вызову. Врач осматривает больного и отвозит в больницу или сам назначает лечение.

«Больница»–хирургическое отделение. Хирург осматривает, назначает лечение, мед. сестра берет кровь на анализы, делает уколы, перевязки. Больного кормят, дают лекарство, заботятся о его здоровье.

старшая

·  Формировать умение детей делиться на группы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;

·  Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины;

·  Воспитывать уважение к труду медицинских работников;

·  Закреплять правила поведения в общественных местах.

Внесение халата, весов медицинских, часов песочных, карточки больных, рецепты, направление, лекарства аптечка.

1.  Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.

2.  Экскурсия в поликлинику, регистратуру (Познание)

3.  Диафильм «Боевая сестра».

4.  Чтение А. Барто «Мы с Тамарой санитарки», А. Кардашова «Наш доктор», С. Маршак «Ледяной остров».(Чтение художественной литературы)

5.  Беседы с детьми о роли материалов (шприц, пинцет, шпатель, фонендоскоп, карточки для больных). Изготовление с детьми атрибутов для игры.(Познание. Художественное творчество)

6.  Театрализованные игры « В больнице», «В поликлинике».

7.  Составление рассказов по картине «Я с мамой на приеме у врача».

Дети в детском саду занимаются гимнастикой. Воспитатели занимаются с детьми на физкультурных и музыкальных занятиях, показывают кукольный театр.

подготовительная

·  Развивать инициативу

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/задачи

Вводная часть

(организационный и мотивационный момент)

В. раздает геометрические фигуры

Ответы детей

Предположение детей

Дети самостоятельно обнаруживают фигуры, обращаются ко взрослому

Дети на ощупь угадывают содержимое, потом достают фигуры, рассматривают их, называют, осуждают

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для проявления поисковой активности

Условия для поисковой активности

Условия взаимодействия детей друг с другом

Основная часть

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Встречайте! Человек, который умеет ходить по канату с закрытыми глазами.(из-за ширмы выбегает канатоходец) Проходит по канату, разложенному на полу.

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Любимцы публики –Бим и Бом!(клоуны)

(исполняется песня детская)

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Выступает знаменитая дрессировщица со своей любимицей Тяпой!

Ребенок-дрессировщик загадывает загадку о собаке и выполняет действия с ней (прыжки через кубики, ходьба между ног…)  

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Силач Всемирно-известный, встречайте!(упражнения с гирей, штангой)

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Приветствуйте фокусник!(фокусы с платком и игрушками)

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Приветствуйте наших гимнасток (показ упражнений)

Выходит конферансье (ребенок)

А сейчас –парад-алле!!! Встечайте!

Артисты выходят под музыку для представления, кланяются. Зрители (дети) дарят им бумажные цветы.

Условия взаимодействия детей друг с другом

Условия для развития самостоятельности и инициативы  

Условия для выражения детьми своих мыслей

Условия для взаимодействия детей друг с другом

Условия для поддержки развития, стимулирования) речевой активности

Условия для поисковой активности

Условия для самостоятельности и инициативы

Завершения сюжетно-ролевой  игры

Беседа: понравился ли вам цирк?

Кто из артистов понравился больше всего?

Предложить сделать зарисовки

Ответы детей

Условия для поддержки развития,

стимулирования)речевой активности детей

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/задачи

Вводная часть

(организационный и мотивационный момент)

На мольберте – трафарет «ракета»

В. раздает геометрические фигуры

 Взрослый задает вопрос детям: Ребята вы любите путешествовать?

 В. Почему вы любите путешествовать?!

Сейчас я предлагаю отправиться в космическое путешествие.

На чем можно полететь в космос?

В.Но ракета не готова к полету. мы должны собрать ее из геометрических фигур.

Задание: с закрытыми глазами определите, какая геометрическая фигура у вас в руках и назовите ее.

Встаньте по порядку в соответствии с цифрой на вашей геометрической фигуре

Соберите рвкету из геометрических фигур, начиная с цифры 1.

Ракета готова к полету. Осталось дать команду. Посчитайте от 10 в обратном порядке.Пуск!      

Ответы детей

Предположение детей

Дети самостоятельно обнаруживают фигуры, обращаются ко взрослому

Дети на ощупь угадывают содержимое, потом достают фигуры, рассматривают их, называют, осуждают

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для проявления поисковой активности

Условия для поисковой активности

Условия взаимодействия детей друг с другом

Основная часть

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Встречайте! Человек, который умеет ходить по канату с закрытыми глазами.(из-за ширмы выбегает канатоходец) Проходит по канату, разложенному на полу.

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Любимцы публики –Бим и Бом!(клоуны)

(исполняется песня детская)

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Выступает знаменитая дрессировщица со своей любимицей Тяпой!

Ребенок-дрессировщик загадывает загадку о собаке и выполняет действия с ней (прыжки через кубики, ходьба между ног…)  

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Силач Всемирно-известный, встречайте!(упражнения с гирей, штангой)

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Приветствуйте фокусник!(фокусы с платком и игрушками)

Выходит конферансье (ребенок)

Объявляет номер

Приветствуйте наших гимнасток (показ упражнений)

Выходит конферансье (ребенок)

А сейчас –парад-алле!!! Встечайте!

Артисты выходят под музыку для представления, кланяются. Зрители (дети) дарят им бумажные цветы.

Условия взаимодействия детей друг с другом

Условия для развития самостоятельности и инициативы  

Условия для выражения детьми своих мыслей

Условия для взаимодействия детей друг с другом

Условия для поддержки развития, стимулирования) речевой активности

Условия для поисковой активности

Условия для самостоятельности и инициативы

Завершения сюжетно-ролевой  игры

Беседа: понравился ли вам цирк?

Кто из артистов понравился больше всего?

Предложить сделать зарисовки

Ответы детей

Условия для поддержки развития,

стимулирования)речевой активности детей