Методический комплект Юный исследователь
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) на тему

Прежде чем давать знания, надо

Научить думать, воспринимать, наблюдать.

                                В. Сухомлинский.

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я     запомню, дай попробовать – и я пойму».

                   Китайская пословица.        

Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно- образным и наглядно – действенным. Поэтому педагогический процесс в основном должен строиться на наглядных и практических  методах. Особенно важно соблюдать этот принцип при осуществлении естественно – научного и экологического образования. Для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы.  Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его  взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями. Наблюдая за детьми, беседуя с ними, проводя диагностику, выявлено, что у детей слабо развита познавательная активность, способность  делать сравнения и выводы, отсутствуют знания о неживой природе, её свойствах и закономерностях.

Цель работы:

 Обобщить накопленный материал по экспериментальной деятельности и способствовать широкому применению его в свободной игровой деятельности детей.

Цель работы с детьми:

Изучение свойств неживой природы через осуществление элементарных опытов и экспериментов.

 Задачи:

1. научить детей осуществлять простые эксперименты;
2. развивать познавательную активность детей, способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах предметов,   находить самостоятельно ответы на вопросы;
3. воспитывать аккуратность при работе с различными предметами,  чувство взаимовыручки и сотрудничества, умение договариваться друг с другом.  

Основные направления работы:

1. подбор и изучение методической литературы;
2. изучение особенностей экспериментирования детьми младшего возраста;
3. создание развивающей среды и условий для экспериментирования;
4. подборка игр – экспериментирования
5. пополнить картотеку практическими  опытами
6. работа с родителями (консультации для родителей, анкетирование, привлечение родителей к обогащению предметно – развивающей среды необходимым оборудованием).

Ожидаемый результат:

Исследовательская деятельность в младшем возрасте вызовет  огромный интерес у детей, поможет в ходе экспериментирования развить познавательную активность детей, способность сравнивать и делать выводы, самим изучить свойства различных веществ мира неживой природы.