Особенности проведения целевой прогулки с детьми
консультация по окружающему миру по теме

       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №26 «Радуга»

 города Дубны Московской области

Особенности проведения целевой прогулки с детьми

(Консультация для воспитателей)

        Подготовила: воспитатель

 1 квалификационной категории

Сахарова Татьяна Владимировна

2014год

г.Дубна

Особенности проведения целевой прогулки с детьми.

      Усиление внимания к экологическому воспитанию дошкольников требует поиска различных форм ознакомления с природой.

Одной из таких форм, потенциал которой еще недостаточно используется воспитателями, являются целевые прогулки на природу, совмещенные с пешеходными переходами, которые дают возможность знакомить детей с ближайшим природным окружением.

      Целевые прогулки вносят разнообразие в жизнь детей, обогащают их воображение, позволяют лучше узнать окружающую природу, местность, где они живут: парк, сквер, лес, луг, поле, пруд, реку. Такие прогулки могут проводиться не только с познавательной, но и познавательно-практической целью - сбор семян дикорастущих трав для прикормки птиц зимой, растений для составления гербария, природного материала для ручного труда.

Отличие их от повседневных прогулок заключается в том, что они проводятся за пределами участка.
      Объем программных задач, намечаемых для реализации на целевой прогулке, значительно меньше того, что предполагается экскурсией.

 И все же ценность таких прогулок в том, что благодаря регулярности их проведения можно проследить изменения в объектах природы, обнаружить их причины.

     Особенно много возможностей для наблюдений во время целевых прогулок предоставляет лето. Растения цветут, разнообразие видов насекомых, птиц, их приспособительное поведение создают неограниченный простор для предоставления детям интересной информации, направленной на познание родной природы, ее красоты.

    Информируя о ближайшем окружении в процессе целевых прогулок, воспитатели осуществляют важную воспитательную задачу - формирование реалистических знаний, без которых невозможно овладение систематизированными знаниями, т.е. установление объективных связей между предметами и явлениями природы, среди которых ведущими являются причинные. Именно установление таких связей характеризует уровень детского мышления.

     Важно то, что в процессе ознакомления с растениями, животными во время целевых прогулок развивается речь детей, пополняется словарь, проводятся беседы - а это средство развития диалогической и монологической речи.

     Целевые прогулки создают прекрасные возможности для развития сенсорной сферы ребенка. Каждая встреча с новыми объектами природы - это возможность увидеть, прикоснуться, понюхать, прислушаться к ним, и воспитатели в полной мере должны использовать эти возможности.

Нельзя переоценить роль целевых прогулок для развития у детей познавательных интересов и наблюдательности - исключительно важных качеств в подготовке к школе.

     В наше время исключительно важное значение, приобрели проблемы экологического воспитания - формирование нового, сознательного, ответственного, бережного отношения к природе, развития экологической этики, основанной на идее сопереживания, самооценке всего живого. Экологическое воспитание тесно связано с экологическим образованием. Лишь на основе знаний, о деятельности в природе, формируется экологическая культура, которая заключается в том, что человек осознает общие закономерности природы и общества, считает природу родным домом, которую надо беречь и о которой надо заботиться.

     Какова же роль целевых прогулок в формировании экологической культуры детей?
    Целевые прогулки ценны тем, что во время их проведения дети получают знания о взаимосвязях в природе, о ценности для человека тех или иных объектов природы, о правилах природопользования.

    На целевых прогулках дети могут поупражняться в выполнении правил природопользования: в лесу, на лугу мы гости, и вести себя нужно вежливо, не нарушать покоя тех, кто постоянно там живет.

    Ознакомление с различными объектами природы во время целевых прогулок является важным средством эстетического развития детей.

Восприятие красочных пейзажей, гармонических сочетаний красок у цветов - все это пробуждает у детей чувство красоты, воспитывает любовь к природе.

Большую роль в этом играет эмоциональная чувствительность воспитателя, умение не только увидеть красоту природы, но и доступно донести это детям, чтобы привить эстетические ценности, важные не только для эстетического развития личности, но и для хорошего, гуманного отношения к окружающей природе.

    Целевые прогулки на природу являются источником обогащения жизни прекрасным. Обучая детей после прогулок отображать на бумаге природу - цветы, бабочек и т.д., воспитатели формируют их эстетические вкусы, желание создавать красоту вокруг себя. Природа является тем окружением, в котором живут дети, красоту которого воспринимают, она радует глаз, оказывая сильное влияние на формирование их личности.

    Пребывание среди природы, влияние природных факторов, активные движения детей во время целевых прогулок стимулируют обмен веществ, закаляют детей. Обязательным условием проведения целевых прогулок является выбор благоприятного с экологической точки зрения маршрута.

   Детские сады находятся в различных природных условиях, поэтому определить тематику целевых прогулок нужно, исходя из возможностей природного окружения ДОУ, а также явлений, которые характерны для определенной поры года, наблюдения, которые интересны для детей.

    Характерный признак целевых прогулок на природу - неоднородная насыщенность их исследовательским материалом в разные времена года в связи с природными процессами, характерными для нашей флоры и фауны.

    Целевые прогулки проводятся со второй младшей группы один раз в месяц. В старшей и подготовительной группах – два раза.

    Темы для целевых прогулок на территории нашего детского сада, связаны в основном с растительным миром:

• Наблюдение за деревьями и кустарниками, которые не растут на участке. (береза, клен, рябина – сезонные изменения)
• Наблюдение за листопадом.
• Наблюдение за грибами. (съедобные и ядовитые)
• Изучение лекарственных трав. (подорожник, зверобой)
• Сбор семян.
• Сбор осенних листьев для гербария.
• Сбор природного материала для поделок.

    Схема проведения целевых прогулок

1.Дорога к месту объекта (должна быть разнообразной, чтобы детей не утомляло монотонность движения, можно менять способы передвижения: сбежать с горки, проскакать по узенькой тропинке, перепрыгнуть через препятствие, пробежать)

2.Наблюдение за объектом. (используя рассказ воспитателя, чтение небольших рассказов, стихотворений, беседа с детьми, загадки).

3.Иследовательская деятельность.

4.Трудовая деятельность.

5.Подвижные игры.

6.Индивидуальная работа.

7.Обратный путь. (следует учесть, что дети утомлены обилием впечатлений, физическими нагрузками, поэтому выбирается короткая дорога).

    Необходима оценка результативности каждой прогулки.

Что принять за критерии оценки?

Настроение и самочувствие детей, а также то, с какими впечатлениями дети вернулись с прогулки.

Литература:

• Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулка в детском саду. Старшая и подготовительная группы. - М.: Просвещение, 2010 г.
•  Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулка в детском саду. Младшая и средняя группы. - М.: Просвещение, 2012 г.
• Методика ознакомления детей с природой в детском саду/под редакцией П.Г.Саморуковой. -  М.: Просвещение, 1992 г.
• 4. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. - М.: Просвещение, 2003 г.