Статья "Формирование интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с растительным миром Сибири"
статья (окружающий мир, подготовительная группа) по теме

Ирина Леонидовна Молчанова

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 105»

города Братска

Формирование интеллектуальных способностей детей

старшего дошкольного возраста при ознакомлении

с растительным миром Сибири

Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. С этой проблемой столкнулась и я в своей работе. Размышляя, как её решить, я пришла к выводу: именно природа является могучим фактором, способствующим интеллектуальной активности детей. Поэтому, передо мной, как педагогом, возникла необходимость в разработке модели развития познавательной деятельности, где воспитание таких интегративных качеств ребёнка, как «сообразительный», «любознательный», «осведомлённый», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», выходит на первое место. Данная модель входит в вариативную часть образовательной программы нашего дошкольного учреждения и основой этой модели является ознакомление детей с растительным миром родного края (приказ № 655 п.2.7.: «Часть программы, формирующаяся участниками образовательного процесса, отражает ……. климатические условия, в которых осуществляется образовательный процесс»).                                                                                                                                

Растительный мир нашего сибирского края – это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребёнка. Она своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает малышей, вызывает в них массу радостных переживаний, развивает любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, надолго остаются в памяти, создают прочную основу для дальнейшего её познания.

Таким образом, в процессе ознакомления с природой у ребёнка расширяется кругозор, развивается любознательность, зрительная, слуховая и вербальная память, совершенствуются мыслительные процессы. Дети учатся думать и отвечать на вопросы, аргументируя свои высказывания. А наблюдательность рождает в ребёнке привычку делать выводы, развивает логику мысли, чёткость и красоту речи. Ребёнок с помощью взрослых учится находить и правильно определять  причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь предметов и явлений природы.  Всё это является очень важным и необходимым для  успешного обучения в школе, адаптации ребёнка в обществе сверстников, в постоянно меняющемся    социуме.                                                                                                                                                                                                                                                        

Именно поэтому я веду углублённую работу по теме «Формирование интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста при  ознакомлении с растительным миром Сибири».

В связи с вышесказанным, главная цель моей работы – развитие у детей старшего дошкольного возраста интеллектуальных качеств для совершенствования предпосылок учебной деятельности.

Задачи, которые я выполняю в ходе воспитательно-образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников, определяются с учётом федеральных государственных требований:

• систематизировать и конкретизировать представления детей о растительном мире родного края;

• целенаправленно развивать познавательные процессы, включающие в себя: умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий;
• научить раскрывать причинно-следственные связи между явлениями окружающей действительности;
• научить строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами;
• развивать способность к поисковой деятельности, к экспериментированию и проведению различных опытов, монологическую и диалогическую речь, обогащать словарный запас;
• воспитывать чувство любви к родному краю, бережное отношение к природе, желание беречь и охранять её.          

1. Образовательная деятельность с детьми

Сегодня в центре внимания – ребёнок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель педагога – выбрать такие современные педагогические технологии, методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально соответствуют требованиям, предъявляемым к работе по развитию личности. Я изучила современные педагогические технологии и эффективно применяю их в своей практической профессиональной деятельности. К ним относятся инновационные педагогические технологии:

• экологического образования дошкольников;
• развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования;
• организации проектной деятельности;
• здоровьесберегающие;  
• информационного обучения и другие.

В рамках образовательной деятельности с детьми я широко использую интегрированный метод обучения как при проведении непосредственно-организованной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности взрослого с детьми. Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна. Например, экологическое воспитание в рамках реализации образовательной области «Познание» может интегрироваться  с образовательными областями: «Художественная литература», «Художественное творчество», «Социализация», «Коммуникация», «Физическое развитие», «Музыка».

В своей практике использую технологию организации проектной деятельности, организуя вместе с детьми исследовательско-творческие проекты, как краткосрочные, так и долгосрочные. Очень интересно прошёл  проект «Сказочный мир цветов», целью которого было: расширять представления о цветах и травах Сибири; углублять знания об условиях, необходимых для роста и развития растений, об экологических связях в природе; продолжать учить делать простейшие умозаключения, умение анализировать, делать выводы; активизировать словарь.  Подведение итогов вылилось в интересный праздник для детей и родителей  -  «Путешествие в страну цветов», который запомнился и детям, и родителям.

В ходе  долгосрочного проекта «Сибирь – Родина моя» было проведено большое количество самых разных мероприятий. Одно из мероприятий проекта было представлено  на городской неделе педагогического мастерства   для педагогов других дошкольных учреждений в виде интегрированной образовательной деятельности на тему «Этот удивительный лес» и получило очень хорошие отзывы. Заключительным этапом проекта стало  открытие в моей группе мини-музея «Растительный мир Сибири».

В своей работе я использую разнообразные  методы, направленные на развитие интеллектуальных качеств детей. Одним из методов является – детское экспериментирование.  Главное достоинство этого метода заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.  

Особое место в работе с детьми занимает метод проблемного обучения, который включает в себя: логические задачи, моделирование проблемных ситуаций, решение кроссвордов, шарад, головоломок, опытно-исследовательская деятельность и т.д. Актуальность этого метода в том, что он дарит детям радость самостоятельного поиска и открытия, обеспечивает развитие познавательной самостоятельности детей, их интеллектуальных качеств и творческой активности.

Одним из основных и ведущих методов для развития интеллектуальных качеств детей является  наблюдение.  Экскурсии – это один из видов наблюдений по ознакомлению с природой. Во время экскурсий ребёнок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения. Их я очень часто использую в своей работе:  посещение музея под открытым небом «Ангарская деревня», «След белого человека» (о подорожнике), «Рябина и рябинка – один вид растения?» и другие. В ходе наблюдений у детей хорошо развиваются: наблюдательность, любознательность, поисковая деятельность.

В результате моей систематической, целенаправленной деятельности у детей моей группы успешно развиваются интегративные качества: «любознательный, активный», «сообразительный», «способный решать интеллектуальные задачи и проблемы, адекватные возрасту», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности». Мои воспитанники участвуют в городских и всероссийских конкурсах: «Дошкольники 21 века», «Интеллектуальный турнир», Всероссийский  конкурс детского рисунка «Природа задыхается, опомнись, человек» и другие, занимая призовые места.

2. Взаимодействие с семьями

Для любого педагога родители – первые помощники в воспитании и обучении детей. Только совместно с родителями возможно воспитание гармонично-развитой и культурной личности. Трудностью в моей работе явилось то, что тяжело перестроить мировоззрение родителей, поэтому просвещению родителей я уделила особое внимание. Мной проведено:                                      

• консультации:  «Сезонные наблюдения в природе»; «Воспитание бережного отношения к природе»;
• деловая игра «Наш дом – природа»;                                                                
• практикум «Значение экологических игр для развития познавательных способностей ребёнка»;
• круглый стол «Значение развития познавательных способностей детей при подготовке  к школе»;
• рекомендации: «Ядовитые растения», «Нормы поведения в природе»;
• совместная игра-соревнование между родителями и детьми на тему «Играя, познаём природу» на основе экологических игр.

В заключении хочется отметить, что цель любого педагога – приобщать детей к природе, развивать познавательные процессы, обогащать речь и на этой основе помочь глубже понять образ Природы.                                     

Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб Земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!