«Наш разноцветный мир».
статья по окружающему миру (младшая группа) по теме

   В живописном дачном местечке города Королева, поселке Валентиновка располагается структурное подразделение Королёвского реабилитационного центра для несовершеннолетних «Забота», отделение реабилитации детей с ограниченными умственными и физическими возможностями.

   В отделение проходят реабилитацию дети с различной патологией, имеющие проблемы с самообслуживанием, ограничения в возможностях общения,  глубокими нарушениями речи  и другими сложными нарушениями.

   Проводят  работу с этими, попавшими в трудную ситуацию ребятишками и  их родителями коллектив опытных  и творческих специалистов – врача-невролога, психологов,  дефектологов,  логопедов, социальных педагогов, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, большинство из которых работают в отделении со времени его основания. Кабинеты специалистов оснащены специальным реабилитационным оборудованием: параподиумами,  вертикализаторами, мягкими модулями и др.  Специалисты  успешно сочетают  в своих занятиях традиционные методы и приемы работы с  современными технологиями, такими как компьютерные развивающие программы , что позволяет  превратить занятие в интереснейшую игру, усилить мотивацию ребенка к занятиям.

   Оптимизация коррекционной работы с детьми, имеющими особенности в развитии – одна из основных задач, которые решают педагоги, психологи, дефектологи, работающие в отделении. Педагогический коллектив отделения находиться в постоянном творческом поиске новых форм и методов работы с воспитанниками.  В процессе такого поиска была   составлена программа «Формирование цветовосприятия и цветоощущения у детей с отклонениями в развитии». Наряду с психотерапевтическими и психологическими методами помощи детям в ней используется  метод экотерапии (природотерапии), направленный на  коррекцию психического и физического развития детей.

     Цветотеррапия ( один из ведущих методов экотерапии, является основным в созданной программе) – «не медикаментозный метод воздействия, основанный на том, что каждая из биологических активных зон организма реагирует на один из цветов. Воздействие цветом происходит на орган зрения, а через него и через зрительный анализатор – на нервную систему.

   Воздействие определенного цвета снимает энергетическую блокаду, являющуюся причиной функциональных  расстройств, восстанавливает деятельность организма. Этим обусловлено влияние цвета на ребенка.

   Цветотерапия, благодаря высокой эффективности и абсолютной безопасности, активно применяется в лечебно-коррекционных учреждениях всего мира при лечении нервной системы, опорно-двигательного аппарата, а так же при работе с детьми с нарушениями поведения.

   Терапия с использованием цветного освещения – созданием нужной среды вокруг ребенка – называется хромотерапией. Термин произошел от греческого слова chroma – свет. Этот метод воздействия был известен еще в древности, когда больных лечили лучами солнечного света, проникающими сквозь цветные кристаллы.

   В настоящее время используются лампы, специального предназначения для воздействия цветом. Необходимое оборудование для внедрения и реализации данной работы   было приобретено для центра Храмом Воскресения Словущего на Успенском Вражке г.Москва, при содействии социального работника православного Святи-Тихвенского Гуманитарного Университета Алексея Кузнецова.

   Монохроматические излучения света оказывают влияние на весь организм:

• Устраняет депрессию и утомление
• Нормализует сон и артериальное давление
• Повышают иммунитет
• Придают бодрость, улучшают настроение и самочувствие.
• Помогают при повышенной раздражительности, повышенной утомляемости, улучшает самочувствие при неблагоприятных метеофакторах.

Ученые выделили физиологическую и психологическую составляющие воздействия цвета на человека. И эти две составляющие имеют непосредственную близости к эмоциям. Разные эмоциональные состояния вызывают соответствующие изменения: ускорение или замедление пульса, изменения ритма дыхания, скорости реакции и т.д.

   При нормальном умственном развитии дети рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Цвета неизменно присутствуют в жизни ребенка, воздействую на его психику.    

Так красный цвет- это энергия и сила, цвет огня и «жажды жизни», он возбуждает, активирует, повышает работоспособность и выносливость, улучшает настроение, оказывает тонизирующие действие на нервную систему.

   Желтый цвет – это цвет самого солнца, несущий свет, тепло, радость. Желтый - способствует концентрации внимания, активизирует общение, повышает самооценку и помогает при нервном истощении.

   Зеленый свет – свет самой природы, он вызывает чувство умиротворенности, спокойствия, помогает рассеивать отрицательные эмоции, «обладает легким усыпляющим действием и способностью успокаивать расшумевшихся».  В лечебном плане зеленый стабилизирует деятельность сердечно сосудистой и нервной системы, эффективен при головных болях, нарушении зрения.  

   Синий цвет – это цвет «душевного покоя», снимает мышечное напряжение, значительно уменьшает чувство тревоги. В цветотеррапии синий используется для лечения сверхвозбудимых детей, нередко применяется при тревоге, беспокойстве, напряженности.

   Голубой цвет – это цвет внутренней гармонии, он тих и спокоен. Голубой ассоциируется с ясным небом, с прозрачностью воды. В лечебном плане голубой цвет обладает болеутоляющим, успокаивающим свойством. Это особенно важно для гиперактивных детей и детей, страдающих страхами.

   Дети с отклонениями в развитии, гораздо позже начинают обращать внимание на цвета, с трудом запоминают их, плохо дифференцируют; отмечается тенденция к замене названий промежуточных цветов спектра основными (вместо оранжевого – красный, желтый и т.д.), причем перенос этот является стойким.

   Очень часто дети проходящие реабилитацию в центре, не знают даже названий основных цветов, не узнают их и не соотносят.

   Все говорит о том, что с детьми, имеющими проблемы в развитии, необходимо проводить специальную работу по развитию цветовосприятия и цветоразличения. Ребенок, по выражению К.Д.Ушинского, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями». Возможно, обогащать эти ощущения и восприятия.

   Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивать наблюдательность, мышление, обогащать речь. Таким образом, путь знакомства детей с цветом – это путь непосредственного восприятия цвета в связи с предметами и явлениями окружающего мира, в единстве со словом, его обозначающим.

   Развитием цветовосприятия и цветоразличения у детей, страдающих отклонениями в развитии, должны заниматься специалисты различного профиля совместно с родителями. При работе над цветоразличением и цветовосприятием необходимо учитывать, что в дошкольном возрасте дети, как правило, связывают цвет с образом предмета: зеленый – трава, желтый – солнышко, синий – море и т.д. Поэтому при работе по развитию цветовосприятия главное использование естественных форм.

   Комплексная коррекционно-развивающая программа  по цветотерапии предусматривает цикл базовых занятий, каждое из которых связывается с определенным цветом (желтым, зеленым, синим, голубым,  красным).

   Цели программы:

• Формирование цветовосприятия и цветоощущения.
• Снятие эмоционального напряжения, регуляция поведенческих процессов.
• Привитие навыков общения и эффективного взаимодействия с окружающими.
• Создание позитивной дизайн-среды, в которой находятся дети с ограниченными возможностями.
• Обучение собственной игровой, коммуникативной и речевой активности ребенка
• Включение детей в совместный творческий процесс.
• Повышение эффективности социальной поддержки детей, улучшение качества жизни.

При осуществлении программы важна четко повторяющаяся структура занятий, что является дополнительным организующим моментом.

Структура занятия.

• Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, расслабление туловища, шеи, лица, по контрасту с напряжением.
• Функциональные игры и упражнения на «погружение в цвет».
• Самовыражение в цвете (работа с красками).
• Расслабление с фиксацией внимания на дыхании.
• Завершающий этап работы – погружение в цвет посредством современного светооборудования, с использованием подобранного зрительного ряда на экране телевизора  и специального музыкального  сопровождения для усиления терапевтического эффекта.

Особое место в работе занимает раздел «Самовыражение  в цвете». Педагог использует в своей работе новый метод – правополушарного рисования, умело соединяя его с другими арттерапевтическими техниками работы с красками. Такой вид деятельности детей благотворно влияет на психику, успокаивает и расслабляет. Рисующий может сделать пробные рисунки, от него не требуется большого мастерства, однако нетрадиционный метод «правополушарного рисования» позволяет получить хороший результат деятельности, что повышает самооценку ребенка и его ощущение успешности.  Кроме того краски растекаются и переливаются, как эмоции. С помощью красок ребенок может выплеснуть эмоциональное напряжение вовне, происходит разрыв напряжения, наступает успокоение. Это так же позволяет нам отследить внутреннее состояние ребенка. Дополнительным преимуществом данной работы – это возможность удовлетворить существующий сенсорный голод, для данной категории детей, так как именно кинестетический опыт является ведущим для ребенка с особенностями в развитии. Прикосновение к краскам, их размывание по ватману позволяет ребенку более полно включиться в процесс творчества, подключает внутренние резервы организма.  Родители детей с особенностями в развитии часто пресекают желание ребенка все потрогать, его тягу к кинестетическим экспериментам. Преодоление этого запрета, удовлетворение потребности запачкаться (и за это не будут ругать!) – очень важные моменты. Предварительно, конечно, проводиться работа с родителями и для ребенка к данным занятиям подготавливается специальная одежда, легко смываемые и безопасные краски, подготавливается пространство кабинета. Программа включает в себя два взаимосвязанных и дополняющих друг друга  раздела:

1. Формирование цветоощущения и цветовосприятия.
2. Разноцветные сказки.

Второй раздел программы предназначен для закрепления приобретенных навыков и знаний в летний период работы с детьми.

Вся работа проводиться в  тесном контакте с родителями. Совместная деятельность становиться дополнительным терапевтическим методом в работе с детьми и их семьями.

   И опыт показывает, что слаженная работа специалистов  и применение новых технологий, внимательное, ласковое отношение к детям позволяют добиться хороших результатов в улучшении их физического и психического здоровья, а значит и искренней благодарности родителей.