проект "Земля наш общий дом"
материал по окружающему миру (старшая группа) на тему

Проект «Земля - наш общий дом»

1.      ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

            ПРОЕКТ «ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

1.1.Проект «Земля – наш общий дом» проводится в целях повышения уровня развития экологических знаний, формирования активной гражданской позиции, развития интересов в деле сохранения и приумножения природного наследия, согласно годового плана работы на 2010-2011 учебный год.

1.2.В реализации проекта «Земля – наш общий дом» приняли участие педагоги, воспитанники, родители Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Ласточка» г.Балашова, Саратовской области.

1.3.Решение о проведении Проекта «Земля – наш общий дом» принято на заседании творческого объединения педагогов ДОУ (протокол от 06.09.2010 №1).

2. НОРМОТВОРЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ.

Федеральное законодательство:

1.      Конституция РФ. – М.: «Юридическая литература», 2009.

2.      Закон РФ «Об охране окружающей и природной среды» - М.: РЭФИА, 2002.

3.      Экологическая доктрина Российской Федерации  (одобрена распоряжением 

ПравительстваРФ от 31 августа 2002 г. № 1225-р).

4.      Концепция экологического воспитания дошкольников –М.: Издательский центр «Академия», 2002.

5.      СанПиН от 03 марта 2011 г.

Региональное законодательство:

6.      Постановление Правительства Саратовской области от 28 апреля 2005 года № 128-П «Вопросы комитета охраны окружающей среды и природопользования в Саратовской области».

7.      Постановление Правительства Саратовской области от 20 декабря 2005 года № 436-П «О Красной книге Саратовской области»

Муниципальное законодательство:

8.      Приказ от 27.04.2009 № 582 ТОУ Роспотребнадзора по Саратовской области в Балашовском районе «Об организации экологических пространств»

3.      АКТУАЛЬНОСТЬ

   Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Продуманная, системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развивать у него важнейшие операции мышления: анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают их), сравнение (дети находят сходство и различие разных природных объектов), умение устанавливать взаимосвязи (дети выделяют способы приспособления растений и животных к сезону и среде обитания), обобщение (дети учатся объединять животных и растения в группы на основе выделения существенных признаков).

Видный биолог, член-корреспондент Российской академии наук, руководитель Высшего экологического совета при президенте А.Яблоков уже 10 лет назад обсуждал в статье «Между нами, землянами…»¹ проблему экологических знаний, их истинное значение на данном этапе научно-технического прогресса, подчеркивал, что необходим «новый уровень экологического сознания людей. На всем пути воспитания и обучения человека – от детского сада до вузов – экологические знания должны иметь высший приоритет. Только так можно воспитать человека, способного обращаться с природой так, чтобы не превратить ее в загнанную лошадь. Осознание серьезных экологических опасностей должно нам помочь верно мыслить и верно действовать».

______________________________________________________________________

¹ «Комсомольская правда», 1988, 7 января.

4.      ЦЕЛЬ ПРОЕКТА.

Осуществление общественно-значимой деятельности направленной на использование базовых знаний субъектов педагогического процесса по экологическому образованию в практическом природоохранительном проектировании, способствующем развитию интереса в деле сохранения и приумножения природных богатств; духовно-нравственному становлению личности, формированию чувства сопричастности ко всему живому.

5.      ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.

·         Развитие познавательного интереса к миру природы.

·         Формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника.

·         Развитие умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.

·         Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы).

·         Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

·         Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом, развитие чувства эмпатии к объектам природы.

ЭМБЛЕМА ПРОЕКТА

6.      УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА.

В реализации проекта «Земля – наш общий дом» приняли участие воспитанники старшего дошкольного возраста, родители, педагоги Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Ласточка» г.Балашова, Саратовской области.

7.      СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ.

Проект «Земля – наш общий дом» был реализован с 01.10.2010 г. по 30.04.2011 г.

8.      ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

1.      Концептуальный (с 01 по 03 октября 2010 г.) – обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора. Формулирование задач и цели проекта.

2.      Формирующий (с 04 октября 2010 г. по 18 апреля 2011 г.) – деятельность в соответствии с утвержденным содержанием плана проекта.

3.      Рефлексионный (с 19 по 30 апреля 2011 г.) – обобщение и систематизация полученных знаний воспитанников, подведение итогов в отчетах педагогов, обсуждение деятельности в детском коллективе.

9.      ПЛАНИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

10.  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

·         Создание системы педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей (специально-организованное обучение, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей).

·         Постоянное общение детей с природой ближайшего окружения.

·         Активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.

·         Поддержание тесных связей с социумом: станция юннатов г.Балашов, краеведческий музей, ГОУ ДОД ОДЭЦ г. Саратова, ГУ «Лесничество Саратовской области».

11.  ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект может быть реализован в образовательных учреждениях различного типа (дошкольные, дополнительного образования, начальная школа). Для его реализации не требуется дополнительных материальных и энергетических затрат. Проект способствует консолидации усилий педагогов и родителей по формированию экологического сознания детей дошкольного возраста, тем самым отвечая параметрам Федеральных государственных требований.