Непосредственная образовательная деятельность с детьми (подготовительная группа) по лексической теме "школьные принадлежности"
методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) по теме

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг. момент

II  Развитие  общих  речевых  навыков  (неречевой  вдох)

Игра  «Узнай  фрукт»

Логопед  выкладывает  на  стол  перед  детьми  блюдо  с  апельсином, лимоном, яблоком. Дети  рассматривают  фрукты, называют  их. Логопед  разрезает  фрукты;  дети  нюхают, запоминают  запахи. Логопед  всем  по  очереди  завязывает  глаза  и  предлагает  узнать  фрукт  по  запаху. Предварительно  логопед напоминает, как  делается  глубокий, длинный  вдох. Следить, чтобы  дети  не  поднимали  плечи.

III  Развитие  лексики

1. Загадки
2. Игра  «Узнай  по  описанию»

(дети  самостоятельно  придумывают

загадки  о  фруктах)

IV  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Закончи  предложение»

Дети  заканчивают  предложение,  произносимое  логопедом. Затем  дети  повторяют  предложение  целиком.

Мама  купила  фрукты,  вымыла  и  положила  в  тарелку. Мы  их  с  удовольствием  ели. Мы  ели  яблоки. На  тарелке  не  осталось  ни  одного  …  (яблока). Мы  съели  все  … (яблоки). Мы  ели  груши. На  тарелке  не  осталось  ни  одной  …  (груши). Мы  съели  все  …  (груши). Мы  ели  сливы. На  тарелке  не  осталось  ни  одной  …  (сливы). Мы  съели  все  …  (сливы). Мы  ели  вишни. На  тарелке  не  осталось  ни  одной  …  (вишни).  Мы  съели  все  …  (вишни).

V Развитие  элементов  грамоты

Знакомство  с  буквой  А,  обводка, штриховка, раскрашивание,  выкладывание  буквы  из  фасоли, спичек, арбузных  семечек, бусинок.

VI Подведение  итогов

I подгруппа

II подгруппа

I Орг.момент

II Развитие  общих  речевых  навыков  (артикуляционная  гимнастика)

«трубочка»

«хоботок»

«маляр»

«часики»

«грибок»

«орешек»

III  Развитие  лексики

Загадки  (из  книги  «1000  загадок»)

IV  Развитие  грамматического  строя  речи

1). Игра  «Какой  сок?»

Дети  отвечают  на  вопрос  логопеда: «Как  называется  сок?»

-Из яблок - … (яблочный)                     -Из винограда - … (виноградный)

-Из лимона - … (лимонный)                 -Из абрикосов - … (абрикосовый)

-Из апельсина - … (апельсиновый)      -Из груш - … (грушевый)

2). Игра  «Какое  варенье?»

Дети  отвечают  на  вопрос  логопеда:

«Как  называется  варенье?»

-Из яблок - … (яблочное)

-Из лимона - … (лимонное)\\

-Из груш - … (грушевое)

-Из вишен - … (вишнёвое)

-Из персиков - … (персиковое)

-Из слив - … (сливовое)

V Развитие  мелкой  моторики

Шнуровка

VI Обучение  элементам  грамоты, развитие  фонематического  анализа, профилактика  оптической  дисграфии

1). Работа  в  логопедических  тетрадях  Крупенчук

2). Нахождение  буквы  А  в  разрезной  азбуке

3). Знакомство  с  символикой  звуков  (в  логопедической  папке):

синий  квадрат  -  твёрдый  согласный

зелёный  квадрат  -  мягкий  согласный

красный  квадрат  -  гласный

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II подгруппа

I Орг.момент

II Развитие  зрительного  внимания

Игра  «Найди  гласные»

На  панно  выставляются  разнообразные

 буквы,  нужно  найти  только  изученные

 гласные, назвать  их.

III Развитие  фонематического  анализа

1). Нахождение  буквы  У  в  кассе  букв

2). Игра  «Придумай  слова  со  звуком [у]»

IV Развитие  слогового  анализа

Игра  «Отхлопай  слоги»

Логопед  называет  слова, дети  отхлопывают  слоги.  Объясняют, почему.

V Развитие  лексики

Игра  «Откуда  хлеб  пришёл?»

Логопед  задаёт  вопросы, а  дети  отвечают.

- Откуда  хлеб  пришёл? – Из  магазина.

- А в магазин  как  попал? – Из пекарни.

- Из чего? – Из муки.

- Из чего  мука? – Из зерна.

- Откуда зерно? – Из колоса пшеницы.

- Откуда пшеница? – Выросла в поле.

- Кто её посеял? – Колхозники.

VI Развитие  грамматического  строя  речи

1). Игра  «Скажи  иначе»  (упражнение  в  подборе  синонимов)

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

Хлеб  по  запаху  какой? – пахучий,  душистый,  ароматный,  сладкий;

Хлеб  на  вкус  какой? – аппетитный, вкусный,  лакомый,  сладкий;

Хлеб  на  ощупь  какой? – свежий,  мягкий,  пышный.

2). Игра  «Родственные  слова»

(подбор  родственных  слов  к  слову  хлеб)

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

• Назовите  хлеб  ласково – хлебушек;

• Назовите  крошки  хлеба – хлебные

крошки;

• Посуда  для  хлеба – хлебница;

• Человек, который  выращивает  хлеб –

хлебороб;

• Человек,  который  печёт  хлеб –

хлебопек;

• Прибор  для  резания  хлеба –

хлеборезка;

• Завод,  где  выпекают  хлеб –

хлебозавод.

VII Развитие  мелкой  моторики

Выкладывание  из  спичек

              «Мельница»                                                                      «Колосок»

(см. Агранович, стр. 67)

VIII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  общих  речевых  навыков  (преодоление  атаки  гласных,  пение  гласных)

Упражнение  «Лесенка»  -  пропевание  гласных  А,У  с  повышением  и  понижением  тона.  Логопед  показывает  детям,  как  «голос  поднимается  и  опускается  по  лесенке».

III  Развитие  фонематического  и  слогового  анализа  слов, обучение  элементам  грамоты

1). Печать  буквы  Уу  в  тетрадях.

2). Работа  с  логопедическими  папками

• выкладывание  звуковых  схем  к  словам

        хлеб,  поле,  колос,  булка,  овёс                                хлеб,  поле

• выкладывание  слоговых  схем  к  словам

      хлеб, поле,  колос,  булка,  овёс,                            хлеб, поле, булка, колос

      пшеница,  рожь,  мельница,  

      хлебница,  хлебушек

IV Развитие  лексики

Рассматривание  картины  И.Шишкина  «Рожь»

Логопед  называет  художника,  название

картины.

- Что  нарисовал  художник  на  картине? (поле)

- Почему  эта  картина  называется  «Рожь»?

- Какое  это  поле? Что  растёт  на  нём?

- Докажите, что  это,  конец  лета  или  ранняя  осень.

- Почему  пожелтело  ржаное  поле?

- Какая  рожь  на  картине  Шишкина?  (спелая,

зрелая,  налитая)

V Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Новое  слово»  (образование  относительных  прилагательных  от  слов  пшеница  и  рожь)

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда:  «Как  называется  …?»

• Поле,  на  котором  выращивают  рожь  -  ржаное  поле;

• Поле,  на  котором  выращивают  пшеницу  -  пшеничное  поле;

• Колосок  из  пшеницы  -  пшеничный  колосок;

• Мука  из  пшеницы  -  пшеничная  мука;

• Мука  из  ржи  -  ржаная  мука;

• Хлеб  из  пшеницы  -  пшеничный  хлеб;

• Хлеб  из  ржи  -  ржаной  хлеб;

• Тесто  из  пшеничной  муки  -  пшеничное  тесто;

• Тесто  из  ржаной  муки  -  ржаное  тесто.

VI Развитие  мелкой  моторики,  обучение  элементам  грамоты

Выкладывание  печатных  букв  А, У  из  фасоли,  бусинок,  арбузных  семечек.

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I Орг.момент,  введение  в  тему

- Ребята,  назовите,  какое  сейчас  время  года?  Какие  осенние  месяцы  вы  знаете?  Назовите  признаки  осени.  А  какая  бывает  осень?  (ранняя,  золотая  поздняя)  А  почему  так  называется  золотая  осень?  А  какие  вы  знаете  названия  деревьев?

II Развитие  лексики,  грамматического  строя  речи

- Давайте  представим,  что  мы  гуляем  по  осеннему  лесу,  а  под  ногами  лежат  листья.  Назовите:  «Какой  это  листик?»

(дети  поднимают  листья  и  называют)

                                    • кленовый  лист

                                    • рябиновый  лист

                                    • осиновый  лист

                                    • каштановый  лист

                                    • дубовый  лист

                                    • берёзовый  лист

                                    • еловая  шишка

                                    • сосновая  шишка

III Развитие  общей  и  мелкой  моторики

                                    Физминутка  «Осень»

Ветер  по  лесу  летал  (плавные  наклоны  влево-вправо  руками)

Ветер  листики  считал:  (загибают  по  одному  пальчику  на  обеих  руках)

Вот  дубовый,

Вот  кленовый,

Вот  рябиновый  резной,

Вот  последний  лист  с  осинки

Ветер  бросил  на  тропинку  (стряхнуть  руки  внизу)

IV Развитие  слогового  анализа

- «Хлопните  столько  раз  в  ладоши,  сколько  слогов  в  слове».

Слова: дуб,  берёза,  сосна,  осина,  клён,  каштан,  рябина,  ясень,  тополь.

V Развитие  фонематического  анализа

Работа  с  логопедическими  папками  (выкладывание  звуковых  схем  слов)

                       Рябина                                                              Дуб

VI  Обучение  элементам  грамоты

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

- Какой  первый  звук  в  слове  осень?  Какой  это  звук?  Почему?

- На  что  похожа  буква  О?  (буквенные  ассоциации)

1). Работа  в  тетрадях  Крупенчук  (раскрашивание,  штриховка  буквы)

2). Конструирование  буквы  О  

                           из  фасоли                                      из  арбузных  семечек

VII  Развитие  зрительного  внимания

и  мелкой  моторики  (наложенные

фигуры)

Найти  и  раскрасить  только  кленовый                                                           листик

VIII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  артикуляционной  моторики

Дети  сидят  перед  зеркалами  и  выполняют  артикуляционные  упражнения  «Грибок»  и  «Вкусное  варенье».

III  Развитие  слуховой  памяти

Игра  «За  грибами»

На  слух  запомнить  названия  грибов  из  стихотворения  «За  грибами»

                                   Все  зверушки  на  опушке

                                   Ищут  грузди  и  волнушки.

                                   Белочки  скакали,

                                   Рыжики  срывали,

                                   Лисичка  бежала,

                                   Лисички  собирала,

                                   Скакали  зайчатки,

                                   Искали  опятки,

                                   Медведь  проходил

                                   Мухомор  раздавил.

IV  Обучение  элементам  грамоты

Работа  в  тетрадях  Крупенчук  (знакомство  с  буквой  Э)

V  Развитие  лексики

Логопед  зачитывает  пословицу

о  лесе,  дети  объясняют  её  смысл.

Осень – запасиха,  зима  -  подбериха.

VI  Развитие  мелкой  моторики

                    Пальчиковая  гимнастика  «Грибы»

Топ-топ – пять  шагов  (дети  шагают  пальчиками  по  столу)

В  туесочке  пять  грибов:  (переплели  пальцы  обеих  рук – туесочек, Мухомор  красный -           большие  пальцы – ручка)

Гриб  опасный.        (на  каждое  двустишие  дети  разгибают  по

А  второй – лисичка,            одному  пальцу,  начиная  с  мизинца,  на

Рыжая  косичка.         одной  или  обеих  руках)

Третий  гриб – сморчок,

Бородатый  старичок,

А  четвёртый  гриб – волнушка,

Розовое  ушко.

Пятый  гриб – белый,

Ешь  его  смело!

VII  Развитие  грамматического  строя  речи  (образование  относительных  прилагательных  от  существительных)

Игра  «Вкусное  варенье»

Дети  отвечают  на  вопрос  логопеда:  «Варенье  какое?»

Варенье  из  клюквы  (какое?) – клюквенное  варенье

Варенье  из  черники  (какое?) – черничное  варенье

Варенье  из  брусники  (какое?) – брусничное  варенье

Варенье  из  земляники  (какое?) – земляничное  варенье

Варенье  из  малины  (какое?) – малиновое  варенье

Варенье  из  ежевики  (какое?) – ежевичное  варенье

VIII  Подведение  итогов                                              

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Назови  осеннюю  одежду»

Перед  детьми  сюжетные  картинки,  дети  называют  осеннюю  одежду,  которую  видят  на  картинке.

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Пересчитай  предметы»                                   Игра  «2  и  5»

На  столе  изображением  вниз  лежат               Каждому  из  детей  выдаются

предметные  картинки  с  изображениями         карточки  с  предметом  одеж-

предметов  одежды.  Дети  берут  по  две          ды.  Каждый  подходит  к

карточки  и  потом  называют  слово  с              цифрам  2  и  5,  называет

цифрами  от  1  до  5.                                            это  слово  с  цифрами.

Например:  Один  шарф – два  шарфа –

три  шарфа – четыре  шарфа – пять  

шарфов.

IV  Развитие  мелкой  моторики

                              Пальчиковая  гимнастика  «Ботинки»

Всюду,  всюду  мы  вдвоём  (средний  и  указательный  пальцы  «шагают»

Неразлучные  идём.                по  столу)

Мы  гуляем  по  лугам,         (дети  загибают  пальцы  по  одному,  начиная

По  зелёным  берегам,            с  большого)

Вниз  по  лестнице  сбегаем,

Вдоль  по  улице  шагаем,

После  лезем  под  кровать,

Будем  там  тихонько  спать.  (укладывают  ладоши  на  стол)

V  Развитие  фонематического  анализа

Работа  с  логопедическими  папками.

Слова  для  разбора:

                                Шарф                                              Шарф

                                Шапка                                             Шапка

                               Ботинки                                            Кофта

                               Пальто                                             Пальто

                               Рубашка

                               Перчатки

VI  Обучение  элементам  грамоты,  развитие  мелкой  моторики

Печать  буквы  Ыы  в  тетрадях,  обводка,  штриховка  буквы.

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  связной  речи                        II  Развитие  лексики

Составление  и  запоминание                   Игра  «Кто  больше  назовёт?»

описательного  рассказа  о                        Дети  называют  перелётных  птиц,

журавле  (по  предм.картинке).                кто  скажет  больше  всех

• Где  живут  журавли?                             названий,  тот  и  выиграл.

• Чем  питаются?                                      

• Как  зимуют?                                            III  Развитие  грамматического

• Трудный  и  долгий  путь  на  юг.          строя  речи

• Внешний  вид                                           Игра  «Новое  слово»  (образование

а) размер  (крупная  птица)                       родственных  слов  от  слова  

б) окрас  (бывают  белые,  серые,             журавль)

 чёрная  шея, хвост  и  крылья  на            • Птенцы  журавля – журавлята,

 концах  чёрные)                                           журавлёнок;

в) строение  (длинная,  тонкая  шея,        • Мать  журавлят – журавлиха;

большой  длинный  клюв,  длинные        • Стая  журавлей – журавлиная;

и  сильные  ноги  с  4  пальцами;              •  Ласково  назови – журавлик,

большие  и  сильные  крылья,                     журка,  журавушка.

короткий  хвост,  большое  овальное

туловище,  маленькая  головка)

г) голос  (громкий,  крик –

курлыканье);

д) по  характеру  (умные,  храбрые)

IV  Развитие  мелкой  моторики

Конструирование  лебединой  стаи  из  фасоли,  арбузных  семечек,  бусинок.

V  Развитие  фонематического  анализа,  обучение  элементам  грамоты

1). Работа  в  тетрадях  Крупенчук  (буква  Ии)

2). Печать  буквы  Ии  в  тетрадях

3). Игра  «Где  спрятался  звук  [и]?»

Называние  места  звука [и] в  слове:

в  начале,  в  середине,  в  конце

слова.

Слова:  игра,  лиса,  гуси,  иголка,

слива,  билет,  пила,  Илья.

VI Подведение  итогов  

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Называние  детёнышей  животных  по  картинкам.

Лиса  -  лисята                            олень  -  оленята

Волк  -  волчата                          рысь  -  рысята

Медведь  -  медвежата             белка  -  белчата

Заяц  -  зайчата                          ёж  -  ежата

III  Развитие  грамматического  строя  речи

1).  Игра  «Чей,  чья,  чьи?»  (образование  притяжательных  прилагательных)

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

Хвост  зайца  (чей  хвост?)  -  заячий  хвост;  заячья  голова;  заячьи  следы;

Хвост  лисы  -  лисий  хвост;  лисья  голова;  лисьи  следы;

Хвост  медведя  -  медвежий  хвост;  медвежья  голова;  медвежьи  следы;

Хвост  белки  -  беличий  хвост;  беличья  голова;  беличьи  следы;

Хвост  волка  -  волчий  хвост;  волчья  голова;  волчьи  следы;

2).  Игра  «Новые  слова»

(образование  родств. слов)

Медведь -  медведица,  медве-

жонок,  медвежата,  медвежий,

медведушка;

Лиса – лисица,  лисёнок,  лис,  

лисята,  лисий,  лисичка.

IV  Пальчиковая  гимнастика

                               «Есть  у  каждого  свой  дом»

У  лисы  в  лесу  глухом               (дети  загибают  пальцы  на  обеих  руках:    

Есть  нора  -  надёжный  дом.       по  одному  на  каждое  двустишие)

Не  страшны  зимой  метели

Белочки  в  дупле  на  ели.

Под  кустами  ёж  колючий

Нагребает  листья  в  кучу.

Из  ветвей,  корней,  коры

Хатки  делают  бобры.

Спит  в  берлоге  косолапый,

До  весны  сосёт  там  лапу.

Есть  у  каждого  свой  дом,

Всем  тепло,  уютно  в  нём.   (удары  ладонями  и  кулаками  поочерёдно)

V  Развитие  фонематического  анализа,  грамота

1).  Работа  с  разрезной  азбукой

Составление  и  чтение  слогов  МА,  МО,  МУ,  МЫ,  МЭ,  МИ

                                                       АМ,  ОМ,  УМ,  ЫМ,  ЭМ,  ИМ

2).  Печать  буквы  Мм  в  тетрадях.

3).  Работа  в  тетрадях  Крупенчук.

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Для  чего  эта  посуда?»

Логопед  поочерёдно  показывает  детям  предметные  картинки  и  задаёт  один  вопрос:  «Скажите,  для  чего  нужна  эта  посуда?».  Дети  отвечают:  «Это  кастрюля  для  супа»,  «Это  бидон  для  молока»,  «Это  кувшин  для  воды».

III  Развитие  слухового  внимания

Необходимо  запомнить  названия  посуды  из  стихотворения  «Машина  каша».  Логопед  читает  стихотворение  2  раза.

                                  Маша  каши  наварила,

                                  Маша  кашей  всех  кормила,

                                  Положила  Маша  кашу

                                  Кошке -  в  чашку,

                                  Жучке -  в  плошку,

                                  А  коту -  в  большую  ложку,

                                  В  миску  курицам,  цыплятам,

                                  И  в  корытце  поросятам,

                                  Всю  посуду  заняла,

                                  Всё  до  крошки  раздала.

IV  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Какая  посуда?»  (образование  относительных  прилагательных)

Дети  по  образцу  логопеда  отвечают  на  вопросы.

Например: ложка  (из  чего?)  из  металла  - (какая  ложка?)  -  металлическая;

Материал:  стекло,  железо,  металл,  пластмасса,  глина,  фарфор,  хрусталь,  чугун.

V  Физминутка

VI  Обучение  элементам  грамоты

1).  Составление  слогов,  простых  слов  из  букв  разрезной  азбуки:

ДА,  ДО,  ДУ,  ДЫ,  ДЭ,  ДИ

АД,  ЭД,  УД,  ЫД,  ОД,  ИД

ДОМ,  МОДА,  ОДА,  АДАМ,  ДАМА,  БОМ,  БОМБА

2).  Печать  буквы  Дд  в  тетрадях.

VII  Развитие  мелкой  моторики

Обводка  (посуда)

VIII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I Орг.момент

II Развитие  лексики

Лото  «Моя  квартира»

Детям  раздаются  карточки  с  пустыми  клетками,  нужно  разложить  карточки  с  мебелью  для  гостиной,  туалета,  детской,  кухни,  спальни,  прихожей,  ванной.

III  Развитие  грамматического  строя  речи

1)  Игра  «Подскажи  словечко»

(закрепление  простых  предлогов,  падежных  форм  имён  существительных)

Логопед  зачитывает  стихотворные  предложения,  дети  заканчивают  его.

                      Костя  в  комнату  вошёл

                      И  поставил  сок  …  (на  стол).

                      Всем  детишкам  по  конфете

                      Взял  из  вазочки  …  (в  буфете).

                      Маша  в  комнату  впорхнула,

                      Шарф  и  плащ  взяла  …  (со  стула).

                      Катя  вынула  жирафа,

                      Мяч  и  гномика  …  (из  шкафа).

                      Закатила  барабан

                      Наша  Оля  …  (под  диван).

                      На  портрете  -  Аня  с  бантом,

                      А  портрет  тот  …  (над  сервантом).

                      Книжку  новую  Ивана

                      Я  достал  …  (из-под  дивана).

                       Если  хочет  Миша  спать,

                      Он  приляжет  …  (на  кровать).

                      Чтобы  ноги  отдохнули,

                      Посидим  чуть-чуть  …  (на  стуле).

                      Почитать  хотим  мы  если,

                      То  развалимся  мы  …  (в  кресле).

2) Игра  «Новое  слово»

(придумывание  родственных  слов

к  слову  стол )

Стол – столик,  столовый,  столешница,

настольная  (лампа).

IV  Развитие  мелкой  моторики

(выкладывание  из  спичек)

                      кровать                                                     табурет

(  см. Агранович,  стр.73 )

V  Развитие  фонематического  анализа,  представлений;  грамота

1) Печать  буквы  Вв  в  тетрадях;

2) Игра  «Где  спрятался  звук  [в]  в  слове?»

Дети  определяют  положение  звука  [в]  в  словах  (в  начале  слова,  в  середине  слова,  в  конце  слова).

Слова: волк,  ива,  корова,  восток,  рёв,  ворона,  слово,  покров,  вода,  трава

3) Игра  «Придумай  слова  со  звуком  [в], [в’̉]»

(дети  придумывают  слова)

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Запомни  приметы  о  зиме»

Логопед  читает  стихотворение,  а  дети  выделяют  из  него  приметы  зимы.

…Вот  ветер  тучи  нагоняя,

Дохнул,  завыл,  - и  вот  сама                  Белый  снег  пушистый,

Идёт  волшебница  зима:                          В  воздухе  кружится

Пришла,  рассыпалась,  клоками             И  на  землю  тихо

Повисла  на  суках  дубов,                        Падает,  ложится.

Легла  волнистыми  коврами,                  И  на  утро  снегом

Среди  полей,  вокруг  холмов,                Поле  забелело,

Брега  с  недвижною  рекою                    Точно  пеленою

Сравняла  пухлой  пеленою.                    Всё  его  одело.

Блеснул  мороз.  И  рады  мы,                  Тёмный  лес – что  шапкой

Проказам  матушки-зимы!                       Принакрылся  чудной

                                                                    И  заснул под  нею

                                                                    Крепко,  непробудно…

                                                                    Стали  дни  короче,

                                                                    Солнце  светит  мало,

                                                                    Вот  пришли  морозы,

                                                                    И  зима  настала.

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Новое  слово»  (выделение  родственных  слов  к  слову  зима)

Дети  называют  похожие  слова  после  прочтения  текста  логопедом.

..Наступила  лютая  зима.  Не  греет  холодное  зимнее  солнце.  Улетели  в  жаркие  страны  зимовать  перелётные  птицы.  Зимующие  птицы  перекочевали  поближе  к  человеку.  Медведь  залёг  на  зимовку  в  берлогу.  В  тёплую  зимнюю  шубку  оделись  белка  и  заяц.  До  весны под  снег  спрятались  озимые.  А  дети  радостно  встречают  зимушку-зиму.

IV  Физминутка

                                          «Медведь»

Как  на  горке  - снег,  снег,         (Дети  стоят  кружком,  в  центре  которого

                                                        спит  медведь;  руки  постепенно  подни-

                                                        мают  вверх – вдох)

И  под  горкой – снег,  снег,        (Приседают,  опускают  руки  -  выдох)

И  на  ёлке – снег,  снег,              (Опять  встают  и  поднимают  руки – вдох)

И  под  ёлкой – снег,  снег,         (Приседают,  опускают  руки – выдох).

А  под  снегом  спит  медведь.

Тише,  тише…  Не  шуметь!       (На  цыпочках  бегут  по  кругу,  на  послед-

                                                        них  словах  «медведь»  просыпается  и  бро-

                                                        сается  ловить  детей).

V  Обучение  элементам  грамоты

Знакомство  с  буквой  Т  (работа  в  тетрадях  Крупенчук)

-  обводка;

-  штриховка;

-  вырезание  буквы;

-  конструирование  буквы  из  арбузных  семечек,  бусинок.

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Какой?  Какая?  Какое?»

Дети  называют  как  можно  больше  слов,  отвечающих  на  вопросы:  Какой?  Какая?  Какое?,  выделяя  ведущие  признаки  предмета  (цвет,  форма,  размер,  материал).

Логопед  показывает  детям  различные  игрушки.

•  Мяч  (какой?) - …  (синий,  маленький,  круглый,  резиновый,…)

•  Шар  (какой?) - …  (красный,  большой,  круглый,  лёгкий,…)

•  Слон  (какой?) - … (серый,  большой,  ушастый, …)

•  Мишка  (какой?) - … (коричневый,  маленький,  плюшевый, …)

•  Собачка  (какая?) - … (чёрная,  лохматая,  пушистая, …)

•  Кукла  (какая?) - … (красивая,  большая,  пластмассовая, …).

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Всё  наоборот»  (употребление  существительных  с  уменьшительно-ласкательными  суффиксами)

Дети  заканчивают  предложения.

•  У  Тани  большая  красивая  кукла,  а  у  Лены  … (маленькая  куколка);

•  У  Димы  есть  большая  машина,  а  у  Вити  …  (маленькая  машинка);

•  Оля  собрала  большую  пирамиду,  а  Юля  …  (маленькую  пирамидку);

•  В  магазине  Толя  купил  большой  мяч,  а  Света …  (маленький  мячик);

•  Аня  моет  большого  пупса,  а  Маша  …  (маленького  пупсика).

IV  Пальчиковая  гимнастика

                                               «Повар»

Повар  готовил  обед,                      (Ребром  ладони  дети  стучат  по  столу)

А  тут  отключили  свет.

Повар  леща  берёт                          (Загибают  большой  палец  на  левой  руке)

И  опускает  в  компот.

Бросает  в  котёл  поленья,             (Загибают  указательный  палец)

В  печку  кладёт  варенье.

Мешает  суп  кочерыжкой,            (Загибают  средний  палец)

Угли  бьёт  поварёшкой,                (Загибают  безымянный  палец)

Сахар  сыплет  в  бульон,               (Загибают  мизинец)

И  очень  доволен  он!                    (Разводят  руками)

V  Развитие  фонематических  представлений,  обучение  элементам  грамоты

1) Письмо  в  воздухе  печатной  буквы  Кк;

2) Конструирование  буквы  Кк  из  арбузных  семечек,  бусинок,  фасоли;

3) Игра  «Придумай  слово»

-  где  звук  [к]  стоит  в  начале  слова;

-  где  звук  [к]  стоит  в  середине  слова;

-  где  звук  [к]  стоит  в  конце  слова.

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  связной  речи

                                               Пересказ  «Ёлка»

«…  В  детском  саду  ёлка.  У  ёлки  стоит  Дед  Мороз,  большой,  седой,  в  красной  шубе,  в  меховой  шапке,  в  белых  валенках,  с  палкой  в  руке.  Он  очень  понравился  ребятам.  Саша  на  него  смотрел,  смотрел,  подошёл  и  тронул.  Дед  Мороз  зашевелился,  голову  поднял  и  громко  спросил:  

-  Кто  меня  разбудил?

-  Это  я,  Саша.

-  Спасибо,  Саша,  а  то  я  чуть  праздник  не  проспал.  Пришлось  бы  подарки  в  лес  увозить….»

III  Развитие  общей  моторики

                               Физминутка  «С  Новым  годом!»

С  Новым  годом!  С  Новым  годом!  (дети  стоят  лицом  в  круг, кланяются)

Здравствуй,  Дедушка  Мороз!

Он  из  леса  мимоходом                      (идут  по  кругу, изображают,  как  не-

Ёлку  нам  уже  принёс.                         сут  ёлку  на  плече)                                  

На  верхушке,  выше  веток                 (поднимают  руки)

Загорелась,  как  всегда,                       (опускают  руки)

Самым  ярким,  жарким  светом          (снова  поднимают  руки)

Пятикрылая  звезда.                              (опускают  руки)

IV  Развитие  фонематического  анализа,  обучение  элементам  грамоты

1)  Фонематический  разбор  слов  (работа  с  логопедическими  папками)

                     Снегурочка                                       Мороз

                     Подарки                                            Ёлка

                     Звезда                                                Дед

                     Флажки                                            Дети

                     Шары                                               Флаг

2)  Конструирование  пройденных  букв  из  арбузных  семечек,  бусинок,  фасоли,  проволоки.

+ трансформирование  букв

Т→Г                  П→И

Ы→В                 В→Ф

Н→П                 Ы→И

V  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Кто  больше?»

Дети  называют  зимний  спортивный  инвентарь,  выигрывает  тот,  кто  назовёт  слово  последним.

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Скажи  иначе»  (выделение  синонимов  из  контекста)

Логопед  читает  текст,  дети  называют  синонимы  (слова,  похожие  по  смыслу).

«…Снегурочка  проснулась,  встала  с  постели,  натянула  колготки  и  тёплый  свитер,  накинула  на  плечи  нарядную  шубу,  поглубже  нахлобучила  на  лоб  меховую  шапочку  и  выбежала  на  крыльцо.

Увидев  Снегурочку  в  окно,  Толик  быстро  нацепил  брюки  и  пиджачок,  напялил  на  голову  красный  колпачок,  набросил  на  плечи  вязаную  курточку  и  выскочил  навстречу  Снегурочке…»

Затем  дети  повторяют  и  запоминают  синонимы  к  слову  надеть.

IV  Физминутка

                                               «Зимние  забавы!»

Мы  бежим  с  тобой  на  лыжах     (дети  изображают  ходьбу  на  лыжах)

Снег  холодный  лыжи  лижет,

А  потом – на  коньках,                    (изображают  бег  на  коньках)

Но  упали  мы.  Ах!                          (падают)

А  потом  снежки  лепили,               (стоят,  сжимают  воображаемый  комок

                                                             ладонями)

А  потом  снежки  катили,                (катят  воображаемый  комок)

А  потом  без  сил  упали                  (падают)

И  домой  мы  побежали!                  (бегут  по  кругу)

V  Развитие  фонематического  анализа  и  синтеза,  обучение  элементам  грамоты

1)  Игра  «Где  спрятался  звук  [с]  в  слове?»

Дети  определяют  положение  звука   [с]  в  словах  (в  начале,  в  середине,  в  конце  слова).

Слова:  свет,  коса,  нос,  сон,  оса,  матрос,  сода,  роса,  пылесос,  стол,  мост,  сенокос.

2)  Игра  «Замени  первый  звук  в  слове  на  звук  [с]»

Например:  мало – сало

                    майка - сайка  

Ранки,  Клава,  палки,  топка,  тоня,  дам,  бок,  кон,  дом,  бор,  лук,  торт,  мода.

3)  Печать  слогов  и  слов  с  буквой  С.

СОК  СОМ  МОСТ  КОСА  УСЫ                    СА  СО  СУ  СЫ  СЭ  СИ

САД  КИСКА  ВОСК  САНКИ                        УСЫ  ОСА  СОК  СОМ

СОВА  БАС  КВАС  НОСКИ                           СОДА  НОС  СОН

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Кто,  где  и  как  зимует?»

Детям  предлагаются  картинки  с  изображением  птиц.  Дети  называют  птиц,  зимующих  в  дремучих  лесах  и  не  нуждающихся  в  помощи  человека.  Затем  дети  называют  птиц,  зимующих  вблизи  человека,  человеческого  жилья.

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Новое  слово»  (подбор  родственных  слов  к  слову  корм)

Корм  - кормить,  кормушка,  накормленный,  кормление.

IV  Развитие  общей  моторики  (физминутка)

V  Развитие  фонематического,  слогового  анализа,  синтеза,  представлений

1)  Игра  «Найди  свою  птицу»  (закрепление  навыков  звуко-слогового  анализа  слов)

Каждому  ребёнку  даётся  индивидуальная  карточка  со  звуковой  и  слоговой  схемой.  Нужно  подобрать  название  птицы  к  этим  схемам.

2)  Игра  «Добавь  слог»

(см.  Лопухина,  буква  з)

3)  Рисование  предметов,  в  словах  которых   есть  звук  [з].

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Что  делает?»,  «Какой?»  (подбор  признаков  и  действий)

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

•  Медвежата  (какие?) – крошечные,  маленькие,  мелкие,  крохотные,  малюсенькие;

•  Медведица  (какая?) – сильная,  могучая,  мощная,  огромная,  большая,  крупная,  громадная,  большущая,  гигантская;

•  Берлога  (какая?) – тёплая,  уютная;

•  Медвежата  (что  делают?) – сосут  молоко,  чмокают,  карабкаются  на  спину  матери;

• Медведь  (что  делает?) – сосёт  лапу,  спит  в  берлоге.

III  Развитие  грамматического  строя  речи

1)  Игра  «Новое  слово»  (подбор  родственных  слов)

Дети  придумывают  родственные  слова  к  слову  медведь.

Медведь – медвежонок,  медведица,  медведушка,  медведик,  медведка,  медвежатник,  медвежий,  медвежата.

2)  Игра  «Эхо»  (образование  и  употребление  в  речи  притяжательных  прилагательных)

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

У  медведя  хвост – (чей  хвост?) - …  (медвежий  хвост)

У  медведя  лапа – (чья  лапа?) - …  (медвежья  лапа)

У  медведя  ухо – (чьё  ухо?) - …  (медвежье  ухо)

У  медведя  нос,  берлога,  сон,  шуба,  характер,  шерсть,  когти,  нрав,  поведение,  лакомство.

IV  Физминутка

                                          «Медведь»

Как  на  горке  - снег,  снег,         (Дети  стоят  кружком,  в  центре  которого

                                                        спит  медведь;  руки  постепенно  подни-

                                                        мают  вверх – вдох)

И  под  горкой – снег,  снег,        (Приседают,  опускают  руки  -  выдох)

И  на  ёлке – снег,  снег,              (Опять  встают  и  поднимают  руки – вдох)

И  под  ёлкой – снег,  снег,         (Приседают,  опускают  руки – выдох).

А  под  снегом  спит  медведь.

Тише,  тише…  Не  шуметь!       (На  цыпочках  бегут  по  кругу,  на  послед-

                                                        них  словах  «медведь»  просыпается  и  бро-

                                                        сается  ловить  детей).

V  Развитие  слогового  синтеза,  языкового  анализа

1)  Составление  схем  предложений  с  изученными  предлогами  и  запись  схем  в  тетрадях.

•Зимой  медведь  спит  в  берлоге.                •Белка  сидит  в  дупле.

•К  ёлке  бежит  лисица.                                •На  пне  дрожит  зайчик.

•Высоко  на  ветке  сидит  белка.                • К  ёлке  бежит  лисица.

•Лиса  спряталась  в  тёплой  норке.           • Медведь  спит  в  берлоге.

2)  Игра  «Составь  слова  из  слогов»  (слоги  написаны  на  доске)

Дети  называют  полученные  слова.

  * СИ      ЦА                  *СУК                                 *ЯЦ          ЗА

          ЛИ                                 БАР

                                                                                    *ЛИ

                  * НОК         МЕД                                           СА

      ВЕ               ЖО

                                                                                    *КА       БЕЛ

                *ЧО         ВОЛ                                           *СУК

                         НОК                                                            БАР

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Закончи  предложение»

Дети  заканчивают  предложения,  которые  произносит  логопед.

• Зимой  на  Севере  очень  холодно,  дни  стоят  (какие?) - …  (холодные);

• На Севере  морозно,  погода  всегда  (какая?) - …  (морозная);

• Полярной  ночью  на  Севере  темно;  и  дни  и  ночи  на  Севере  (какие?) - …  (тёмные);

• Собаки  везут  нарты  быстро,  собачьи  упряжки  (какие?) - …  (быстрые);

• Лиса  заметает  следы  очень  хитро,  лиса  (какая?) - …  (хитрая);

• Охотник  поймал  оленя  ловко,  охотник  (какой?) - …  (ловкий).

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

• Шерсть  собаки – чья  шерсть? - …  (собачья  шерсть)

• След  оленя – чей  след? - …  (олений  след)

• Нос  тюленя – чей  нос? - …  (тюлений  нос)

• Голова  волка – чья  голова? - …  (волчья  голова)

• Уши  собаки – чьи  уши? - …  (собачьи  уши)

• Копыта  оленя – чьи  копыта? - …  (оленьи  копыта)

• Глаза  тюленя - чьи  глаза? -  …  (тюленьи  глаза)

• Следы  медведя – чьи  следы? - …  (медвежьи  следы)

IV  Физминутка

                                       «У  оленя  дом  большой»

V  Обучение  элементам  грамоты

Знакомство  с  буквой  Ж  (работа  в  тетрадях  Крупенчук)

-  обводка;

-  штриховка;

-  раскрашивание;

-  узнавание  буквы  в  «шуме»;

-  конструирование  буквы  из  спичек,  фасоли,  арбузных  семечек.

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  зрительного  внимания,  развитие  лексики

Игра  «Перелётные  или  зимующие  птицы»

Перед  детьми  выставлены  предметные  картинки  с  изображением  различных  птиц,  необходимо  определить  лишнюю  картинку.  Дети  объясняют  свой  выбор.

• Дятел,  журавль,  синица,  клёст

• Снегирь,  аист,  сова,  сорока

• Ласточка,  воробей,  глухарь,  синица

• Ворона,  дятел,  грач,  поползень

III  Развитие  лексики

1)  Игра  «Объясни  пословицу»

Дети  объясняют  смысл  пословиц.

• В  декабре  солнце  поворачивает

на  лето,  а  зима – на  мороз.

• Декабрь  год  кончает,  зиму

начинает.

• Декабрь  мостит,  декабрь  гвоздит,

декабрь  приколачивает.

• Мороз  не  велик,  да  стоять  не

велит.

 2)  Игра  «О  чём  можно  сказать?»

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

Замерзает  (что?) - …  (река)                   Обули  (что?) - …  (сапоги,  валенки)

 Надели  (что?) - …  (шубы,  варежки)    Наступает  (что?) - …  (зима)

Кружатся  (что?) - …  (снежинки)      Летят  (что?) - …  (снежные  хлопья)

IV  Развитие  мелкой  моторики

                            Пальчиковая  гимнастика  «Снежок»

Раз,  два,  три,  четыре,                     (загибают  пальцы,  начиная  с  большого)

Мы  с  тобой  снежок  слепили.       («лепят»,  меняя  положение  ладоней)

Круглый,  крепкий,  очень               (показывают  круг,  сжимают  ладони  

гладкий                                              вместе,  гладят  одной  ладонью  другую)

И  совсем-совсем  не  сладкий.        (грозят  пальчиком)

Раз – подбросим.                               (смотрят  вверх, подбрасывают  

                                                             воображаемый  снежок)

Два – поймаем.                                  (приседают, ловят воображаемый снежок)

Три – уроним                                     (встают,  роняют  воображаемый  снежок)

И …  сломаем.                                   (топают)

V  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Подбери  новое  слово»  (подбор  родственных  слов)

Снег – снежок,  снежинка,  снежный,  Снегурочка,  снеговик,  снегирь;

Зима – зимушка,  зимний,  зимовать,  зимовье;

Мороз – морозный,  морозить,

морозко;

Лёд – ледокол,  льдина,  ледовый,

ледник,  гололёд.

VI  Обучение  элементам  грамоты

Знакомство  с  буквой  Щ  (работа  в  тетрадях  Крупенчук)

- обводка;

- штриховка;

- выделение  буквы  «в  шуме»;

-  дописывание  буквы;

-  печать  буквы.

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  зрительного  внимания

Логопед  показывает  картинки  с  изображением  военной  техники,  военных  профессий.  Дети  должны  хлопнуть  в  ладоши,  если  увидят  предметы,  которые  связаны  с  лексической  темой.

III  Развитие  лексики

Игра  «Подбери  картинку»

Дети  подбирают  картинки  и  называют  профессии  воинов  по  образцу:  самолёт – лётчик

Самолёт – …  (лётчик)                               кавалерия - …

Вертолёт - …  (вертолётчик)                   пехота - …

Пулемёт - …  (пулемётчик)                       танк - …

Гранатомёт - …                                         десант - …

Парашютист - …                                       море - …

Граница - …                                                 ракета - …

Разведка - …                                               космос - …

IV  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Скажи  иначе»  (упражнение  в  подборе  синонимов)

Дети  подбирают  синонимы  к  заданному  слову.

Отечество – Отчизна,  Родина

Защитник  Отечества – воин,  боец,  солдат,  …

Защищать  Родину – охранять,  беречь,  …

Храбрый  солдат – смелый,  бесстрашный,  доблестный,  …

V  Развитие  общей  моторики

 Физминутка  «Чтобы  Родине  служить,  надо  сильным,  ловким  быть!»

• Постоять  на  одной  ноге,  затем  на  другой,  не теряя  равновесия  (руки  в  стороны);
• Померяться  силами:  дети  становятся  парами  друг  против  друга,  ноги  на  ширине  плеч,  ладони  соединяют  в  зеркальном  отражении.  Надавливая  с  силой  ладонями  на  ладони  друг  друга,  надо  устоять  на  месте,  не  отрывая  ног  от  пола.

VI  Обучение  элементам  грамоты

Выделение  маленьких  слов  из  одного  большого  слова,  чтение  и  печать  слов  в  тетради.

                                               ПОГРАНИЧНИК

         ГОРА                  ГРАНИ                   КИНО                   КОН

         РОГ                     ПОЧКА                  КОРА                    РАК

         НОГА                  НОЧКА                  ПОРА                    КРАН

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Подбери  признак»

Дети  подбирают  признаки  к  слову  мама.

 Мама  (какая?) – добрая,  ласковая,  заботливая,  хорошая,  …,  …,  …,  …

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Помощники»  (изменение  глаголов  по  временам  и  лицам)

Дети  передают  друг  другу  мяч  и  говорят  предложения  по  образцу  логопеда.

• Я  мою  пол. А  ты  моешь  пол? – Я  буду  мыть  пол. – Мы  вымыли  полы.
• Я  стираю  бельё. А  ты  стираешь  бельё? – Я  стираю  бельё. – Мы  выстирали  бельё.
• Я  варю  суп.  А  ты  варишь  суп? – Я  буду  варить  суп. – Мы  сварили  суп.
• Я  глажу  бельё. А ты  гладишь  бельё? – Я  буду  гладить  бельё. – Мы  погладили  бельё.

IV  Развитие   мелкой  моторики

               Пальчиковая  гимнастика  «Подснежник»

Вот  подснежник  на  поляне          (сложить  цветок  из  двух  ладоней)

Я  его  нашёл,                                   (указать  на  себя)

Отнесу  подснежник  маме             (шагают  на  месте)

Хоть  и  не  расцвёл.                        (ладони  сомкнуты)

И  меня  с  цветком  так  нежно

Мама  обняла,                                  (сами  себя  обнимают) 

Что  раскрылся  мой  подснежник (раскрыть  ладони)

От  её  тепла.

V  Развитие  слогового  синтеза,  обучение  элементам  грамоты

1)  Игра  «Собери  слово»  (составление  слов  из  слогов,  разбросанных  в  беспорядке)

                                                                                                       БА

* МОЧ        МА                                                                  * ЛЯ

           КА                                                                                       БУ

             * ЛЕНЬ       КА                                                     * МА       КА

                 БУ      БА                                                                    МОЧ

                    * ЧЕНЬ      ДО                                                       * КА

                                 КА                                                                        ДОЧ

     * РЁН                                                                  

                 КА

      СЕСТ                                                                              * РА         СЕСТ

2)  Печать  и  чтение  предложений                               слов  (работа  в  тетрадях)

• Я  ЛЮБЛЮ  МАМУ.                                               МАМА
• МЫ  ПОМОГАЕМ  МАМЕ.                                    ДОЧКА
• У  МЕНЯ  ЕСТЬ  БАБУШКА.                                БАБУШКА
• МАМА – БАБУШКИНА  ДОЧКА.                        СЕСТРА

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  зрительного  внимания

Дидактическая  игра  «Что  перепутал  художник?»

Перед  детьми  выставляется  сюжетная  картинка,  дети  находят,  что  перепутал  художник.  Дети  высказываются  полными  предложениями.

III  Развитие  связной  речи  (пересказ)

                   Скворцы                                                    Прилетели  грачи

...  Прилетают  скворцы  ранней                   …  Первыми  прилетают  грачи.

весной,  когда  ещё  лежит  кое-где              Ещё  кругом  снег, а  они  уже  тут.

снег.  Прилёт  скворцов – верный                Отдохнут  грачи и  начинают  вить

признак  весны.  После  прилёта                  гнёзда.  Вьют  гнёзда  грачи  на

скворцы  начинают  устраивать                   вершине  высокого  дерева.  Грачи

свои  гнёзда.  Они  чистят  домики-            птенцов  своих  выводят  раньше,

скворечники,  носят  в  клювах                   чем  другие  птицы.

мягкую  подстилку  и  веточки.

IV  Пальчиковая  гимнастика  «Весна»

Иди,  весна,  иди  красна,                         (дети  пальчиками  «идут»  по  столу)

Принеси  ржаной  колосок,

Овсяный  снопок,                                      (загибают  по  одному  пальчику  на  

Яблоки  душистые,                                    обеих  руках,  начиная  с  мизинца)

Груши  золотистые,

Большой  урожай  в  наш  край. 

V  Обучение  элементам  грамоты

Печать  буквы  Йй  в  тетрадях.

VI  Развитие  анализа  предложения

Дети  составляют  схемы  предложений  с  изученными  предлогами  (работа  с  логопедическими  папками).

• Скворцы  сидят  на  верхушке  деревьев.
• Грач  прилетает  к  нам  весной.
• В  гнезде  сидят  птенцы.
• Над  деревьями  летит  стая  журавлей.

Сначала  дети  разбирают  эти  предложения  устно,  затем  записывают  графические  схемы  предложений  в  тетради.

Разбор  предложения:  

-  Сколько  слов  в  предложении?

-  Какое  1-ое  слово?  2-ое?  3-е?

-  Есть  ли  здесь  предлог?  Назовите  его.

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  слухового  внимания

Дети  хлопают,  если  услышат  слово  со  звуком   [р],  [р’].

Слова:  роза,  корыто,  комары,  книга,  тетрадь,  рябина,  домик,  ручка,  бумага,  медведь,  история,  кубик,  дерево,  телевизор,  топор,  подушка,  картина.

III  Развитие  лексики

Игра  «Кто  что  делает?»  (подбор  действий  к  существительным)

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

•  повар  (что  делает?) – варит                       продавец - продаёт

•  портной  (что  делает?) – шьёт                    художник - рисует

•  учитель  (что  делает?) – учит                     маляр - красит

•  врач  (что  делает?) – лечит                         пекарь - печёт

•  строитель  (что  делает?) – строит              парикмахер – подстригает

IV  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Назови  женскую  профессию»  (словообразование  слов  при  помощи  суффиксов  их,  иц)

Логопед  называет  профессии,  дети  образуют  от  этих  слов  слова,  обозначающие  женские  профессии.

•  повар – повариха                                   художник - художница

•  портной – портниха                              певец - певица

•  учитель – учительница                         скрипач - скрипачка

•  воспитатель – воспитательница           пианист - пианистка

•  продавец - продавщица

 V  Развитие  общей  моторики

                                 Физминутка  «Маляры»

Маляры  извёстку  носят,           (дети  идут  по  кругу  друг  за  другом,  

                                                      держат  в  руках  воображаемые  «вёдра»)

Стены  кистью  купоросят,        (повернувшись  лицом  в  круг,  движения

                                                      воображаемой  кистью  вверх-вниз)

Не  спеша  разводят  мел.          (Наклонились,  мешают  кистью  в  вообра-

                                                      жаемом  ведре)

Я  бы  тоже  так  сумел.             («Красят»)

VI  Развитие  фонематического  и  слогового  анализа

(Работа  с  логопедическими  папками)

Дети  составляют  звуковые  и  слоговые  схемы  к  следующим  словам:

  ДОКТОР,  ПРОДАВЕЦ,                                        ВРАЧ,  ПОВАР,  ШВЕЯ,

  ХУДОЖНИК,  МАЛЯР,                                        ПЕКАРЬ,  МАЛЯР.
 ВРАЧ,  УЧИТЕЛЬ,  ПОВАР.

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  общих  речевых  навыков

Артикуляционная  гимнастика  для  звука  [р]  (дети  выполняют  упражнения

перед  зеркалами)

- «иголочка – лопатка»

- «часики»

- «грибок»

- «барабанщики»

- «балалайка»  (упражнение  с  соской)

- «орешек»

- «лошадка»

III  Развитие  лексики

Игра  «Подбери  признаки»  (дети  отвечают  на  вопрос  логопеда:  какая  у вас  семья?)

Семья  (какая?) - …

                  Большая                                            Работящая

                  Дружная                                          Заботливая

                  Трудолюбивая                                  Весёлая

                  Добрая                                              Хорошая

                 Строгая                                            Здоровая

                  Крепкая

IV  Развитие  грамматического  строя  речи

1)  Игра  «Отчества  мам  и  пап»  (образование  отчеств  людей  от  имён)

Алексей – Алексеевна,  Алексеевич             Иван - …

Андрей – …                                                   Максим - …

Александр - …                                              Олег - …

Борис - …                                                     Сергей - …

Владимир - …                                              Лев - …

Дмитрий - …

Евгений - …

2)  Игра  «Образуй  полные  имена»

Саша – Александр     Катя - …

Дима – Дмитрий       Света - …

Вова - …                    Маша - …

Женя - …                   Наташа  - …

Рома - …

Таня - …

V  Развитие  общей  моторики      Физминутка  «Маму  я  свою  люблю»

Маму  я  свою  люблю,                        (дети  выполняют  соответствующие

Я  всегда  ей  помогу:                           движения)

Я  стираю,  полоскаю,

Воду  с  ручек  отряхаю,

Пол  я  чисто  подмету

И  дрова  ей  наколю.

Маме  надо  отдыхать,  

Маме  хочется  поспать.

Я  на  цыпочках  хожу,

И  ни  разу,

И  ни  разу  ни  словечка  не  скажу.

VI  Развитие  фонематического  анализа  и  синтеза,  обучение  элементам  грамоты

1)  Игра  «Замени  первый  звук»

Инструкция:  «Замените  первый  звук  на  звук  [р].  Кто  быстрей  сообразит?»

Хобот – робот                     мычать – рычать                 пыжик – рыжик

Танец – ранец                       пугать – ругать                    дом – ром

Забота – работа                 губка – рубка                         нога – рога

2)  Игра  «Составь  новые  слова»

Дети  читают  большое  слово  и  

составляют  много  маленьких

слов  из  букв  этого  слова.

               КАРТОШКА

(карта,  рак,  шар,  крошка,  рот,

крот,  арка,  штора,  кара,  каша,

кошка,  кот,  ток,  каток,  и  т.д.)

Затем  дети  печатают  в  тетрадях

слова,  которые  они  составили.

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Подскажи  словечко»

Дети  заканчивают  предложения  логопеда.

Дровосеки  рубят  бор – есть  у  каждого …  (топор)

Папе  гвоздь  забить  помог  деревянный  …  (молоток)

Пыль  на  полу – подайте  …  (метлу)

Возле  школы  все  ребята  убирают  снег  …  (лопатой)

III  Развитие  слухового  внимания

Логопед  читает  стихотворение,  затем  просит  детей  вспомнить  названия  инструментов  и  действий  с  ними.

                                      Клоун – чудак,

                                      Делал  всё  не  так:

                                      Ломом  копал,

                                      Лопатой  ломал,

                                      Долотом  шил,

                                      Иглой  долбил,

                                      Колуном  пилил,

                                      Пилой  колол,

                                      Метлой  белил,

                                      А  кистью  мёл.

 IV  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Подбери  родственные  слова»  ( к  слову  строить)

Строить – стройка,  строитель,  строительство,  строительный,  постройка.

V  Развитие  общей  моторики

                                    Физминутка  «Пила»

На  поляне  перезвон

Это  пилят  старый  клён.                    (дети  встают  парами, изображают

Поперечная  пила                                  работу  пилой)

Отхватила  полствола,

Рвёт  кору  и  режет  жилки,

Брызжут  жёлтые  опилки.

Только  крякнул  старый  ствол          (руки  вверх,  медленно  наклоняются)

И  пошёл,  пошёл,  пошёл.                   (ложатся,  вытягиваются)

Грянул  наземь  левым  боком,

Утонул  в  снегу  глубоком.

VI  Развитие  фонематического  и  слогового  анализа,  синтеза;  обучение  элементам  грамоты

Логопед:  «Клоун  в  шутку,  играя,

перепутал  инструменты.  А  мы

поиграем  в  слова.»

• Составьте  из  букв  слово  КЛОУН.

Поменяйте  местами  буквами.  Про-

читайте,  что  получилось?»

• Посмотрите,  здесь  написано  

ТОПАЛА.  Поменяйте  местами  буквы

Т  и  Л.  Перенесите  ударение  с  первого

на  второй  слог.  Получилось…  (ЛОПАТА)

• В  слове  МОЛ  поменяйте  местами  первую

и  последнюю  букву.  Получилось  …  (ЛОМ)

• Посмотрите  на  доске  написано  ЛОТОК.

Какой  слог  нужно  поставить  перед  этим  

словом,  чтобы  получилось  название  

инструмента,  которым  забивают  гвозди?

(МО – ЛОТОК)

• В  слове  ВЕТЛА  замените  букву  В.

Получается …  (МЕТЛА)

• В  слове  ЛИПА  поменяйте  местами  согласные.

Получится  …  (ПИЛА)!

Составленные  слова  дети  записывают  в  тетрадях.

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Назови  и  объясни  4-ое  слово»

Дети  добавляют  по  смыслу  нужное  слово,  объясняют.

• день – ночь,  лето – зима

• птица – яйцо,  растение - …  (семя)

• человек – переезд,  растение - …  (пересадка)

• яблоня – сад,  луковица - … (огород)

• клумба – цветы,  грядка - …  (овощи)

• лопата – копать,  лейка - …  (поливать)

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Образуй  новое  слово»  (при  помощи  приставки)

Дети  передают  друг  другу  мяч  и  изменяют  слова  по  образцу  логопеда.

• Ехал – поехал – заехал – выехал

• Шёл – пошёл – зашёл – вышел

• Копал - … - … - …

• Вёл - … -  … - …

• Лил - … - … - …

• Сеял - … - … - …

IV  Развитие  общей  моторики

                               Физминутка  «Мы  лопатки  взяли …»

Мы  лопатки  взяли,                      (дети  имитируют  действия  лопатой)

Грядки  раскопали:

Раз – два,  раз – два!

Грабли  в  руки  взяли,                 (дети  имитируют  действия  граблями)

Раз –два,  раз – два!

Семена  рядами

В  землю  мы  бросали:                (дети  имитируют  разбрасывание  семян)

Раз – два,  раз –два!

V  Развитие  фонематического  анализа,  обучение  элементам  грамоты

Дети  печатают  в  тетрадях  слово  ПЕРЕЦ.

•  составляют  звуковую  схему  слова  (работа  с  логопедическими  папками)

•  сколько  слогов  в  слове?

•  сколько  звуков  в  слове?

•  находят  буквы  Е,  считают  их,  подчёркивают  красным  цветом.

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Подбери  признак»  

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда  (подбирают  признаки  к  существительным).

• Космонавт  (какой?) -  … , … , …            Звёзды  (какие?) - …, …, …

• Планета  (какая?) -  …, …, …                   Небо  (какое?) - …, …, …

• Солнце  (какое?) - …, …, …

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Новое  слово»  (подбор  родственных  слов  к  слову  космос)

Космос – космонавт,  космический,  космодром

IV  Пальчиковая  гимнастика  «Луна»

Детям  раздаются  по  два  маленьких  мячика  (или  грецких  ореха),  дети  держат  их  в  одной  руке  и  вращают  их  одним  вокруг  другого  (по  типу  китайских  шаров).  И  произносят:

                                 Вокруг  Земли  Луна  летает,

                                 А  вот  зачем – сама  не  знает.

V  Профилактика  дисграфии,  обучение  элементам  грамоты

1) Игра  «Допиши  буквы»

Детям  раздаются  индивидуальные  карточки  с  недописанными  буквами.  Дети  дописывают  и  называют  буквы.

2) Игра  «Найди  правильно  написанную  букву»

Детям  выдаются  индивидуальные  карточки,  дети  находят  правильно  написанную  букву  (I, II)  и  составляют  слово  (I).

                             (МАК)                                                         (М)

                          (ЛУНА)

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Подбери  признак»

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда.

• бабочка  (какая?) - …, …, …

• муравей  (какой?) - …, …, …

• гусеница  (какая?) - …, …, …

• паук  (какой?) - …, …, …

• пчела  (какая?) - …, …, …

• комар  (какой?) - …, …, …

III  Развитие  грамматического  строя  речи

1)  Игра  «Бывает – не  бывает»  (понимание  логико-грамматических  конструкций)

• Девочка  ловит  бабочку.  Девочка  поймана  бабочкой.  Бабочка  поймана  девочкой.

• Бабочка  ловит  девочку.  Девочка  поймала  бабочку.  Бабочка  поймала  девочку.

2)  Игра  «Как?»  (образование  

наречий  от  прилагательных)

Логопед  называет  прилагательное,

а  ребёнок  образует  наречие  

(игра  с  мячом)

Медленный  (как?) – медленно

Быстрый  (как?) – …

Красивый  (как?) – …

Страшный  (как?) - …    

Весёлый  (как?) - …

Чистый  (как?) - …

Грустный  (как?) - …

Светлый  (как?) - …

Новый  (как?) - …

Близкий  (как?) - …

Далёкий  (как?) - …

IV  Развитие  общей  моторики

                                Физминутка  «Кузнечики»

Поднимайте  плечики,                   (поднимают  плечи)

Прыгайте  кузнечики                     (прыгают  на  месте)

Прыг-скок,  прыг-скок

Стоп,  сели.                                     (приседания)

Травушку  покушали,

Тишину  послушали.

Выше,  выше,  высоко                   (прыгают  на  носках)

Прыгай  на  носках  легко.

V  Развитие  фонематического  синтеза,  слоговых  представлений,  обучение  элементам  грамоты

1)  Игра  «Буквы  рассыпались»

На  доске  написаны  буквы,  дети  составляют  слово  (с  буквой  Ю)            из  этих  букв.

• И, Ю, Р, К, Б  (брюки)                                             • А, Л, Ю  (юла)

• Т, Ю, Р, А  (юрта)                                                    • З, М, Ю, И  (изюм)

• Ю, С, А, Л, Т  (салют)                                             • Д, Л, И, Ю  (люди)

• И, К, Л, Ю, Т  (лютик)                                             • К, Ю, Б, А  (юбка)

2)  Игра  «Слоговой  аттракцион»

Логопед: «Кто  больше  назовёт

слов,  которые  заканчиваются  

слогом  ют».

(прыгают,  бегают,  поют,  шьют,

играют,  делают,  моют,  слушают  и  т.д.)

3)  Печать  заглавной  и  маленькой  буквы  Юю  в  воздухе.

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  общих  речевых  навыков

Выразительное  чтение  стихотворения  «Скоро  в  школу  я  пойду»  наизусть.

                                      Слыхали  радостную  весть?

                                      Мне  скоро  будет  ровно  шесть.

                                      А  если  человеку  шесть,

                                      И  у  него  тетради  есть,  

                                      И  ранец  есть,  и  форма  есть,

                                      И  счётных  палочек  не  счесть,

                                      И  он  читать  старается,

                                      То,  значит,  он  (вернее,  я),

                                      То,  значит,  он  (вернее,  я),

                                      Он  в  школу  собирается!

III  Развитие  лексики

Игра  «Собери  портфель  в  школу»

Проводится  конкурс:  два  ребёнка  собирают  портфель  в  школу.

IV  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Что  делает – что  сделал»  (дифференциация  глаголов  Сов. и  Несов.  видов)

Логопед  показывает  сюжетные  картинки,  дети  называют  действия  

полными  предложениями.

•  Мальчик  читает  книгу.                            •  Ваня  моет  руки.

•  Девочка  пишет  в  тетради.                      •  Девочка  рисует  дом.  

•  Саша  отвечает  у  доски.                          •  Мальчик  собирает  портфель.

Затем  дети  отвечают  на  вопрос  логопеда: «Что  сделал  (уже)?»

V  Развитие  мелкой  моторики

                               Пальчиковая  гимнастика

В  школу  осенью  пойду.              (дети  шагают  пальчиками  по  столу)

Там  друзей  себе  найду,               (загибают  по  одному  пальцу  на  обеих  

Научусь  писать,  читать,                руках)

Быстро,  правильно  считать.

Я  таким  учёным  буду!

Но  свой  садик  не  забуду!           (грозят  указательным  пальцем  правой

                                                           руки)

VI  Развитие  фонематического  и  слогового  анализа  слов

1)  Составление  звуковых  и  слоговых  схем  (работа  с  логопедическими  папками)

УЧЕБНИК,  БУКВАРЬ,                                        РУЧКА,  ПЕНАЛ,  МЕЛ,

АЛЬБОМ,   РЕЗИНКА,                                         РАНЕЦ,  УРОК,  ДОСКА,

ТЕТРАДЬ,  ПОРТФЕЛЬ,                                      БУКВА,  КНИГА

КИСТОЧКА,  КАРАНДАШ

2)  Игра  «Скажи  мягко»

Логопед  называет  слог  с  твёрдым  согласным,  а  дети  с  мягким  согласным.  Например:  па – пя,  та – тя,  ма – мя,  ка – кя,  ла – ля  и  т.д.

3)  Кросворд

(дети  отгадывают  кроссворд

по  загадкам,  отгадав  загадку

ребёнок  подходит  к  доске  и  

составляет  слово-отгадку  из  букв

на  липучках)

Загадки (см.  1000  загадок)

После  того,  как  дети  отгадают

все  загадки  и  составят  слова,

дети  читают  выделенное

красным  цветом  слово  (ШКОЛА).

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг. момент

II  Развитие  неречевого  дыхания

Игра  «Подуем  на  огонь  свечи»

Логопед  с  детьми  вспоминают  Вечный  огонь.

III  Развитие  лексики

Игра  «Объясни  слово»

Дети  объясняют  значение  слов:  подвиг,  Победа,  героический,  поступок,  защитник,  ветеран.

IV  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Новое  слово»  (подбор  синонимов  к  слову)

Смелый – храбрый,  отважный,  героический,  …,  …,  ….

V  Развитие  общей  моторики

                               Физминутка  «Солдаты»

Посмотрите  на  солдат

Все  идут  как  на  парад              (маршируют  на  месте)

Руки  кверху  поднимают,           (поднимают  руки  вверх)

Руки  книзу  опускают,                (опускают  руки  вниз)

Сели,  встали,                               (приседают,  встают)

Сели,  встали,  

Ох,  как  устали!                           (рукой  проводят  по  лбу)

VI  Развитие  фонематического  и  слогового  анализа  слов,  обучение  элементам  грамоты

Составление  звуковых  и  слоговых  схем  (работа  с  логопедическими  папками)

ПОБЕДА,  ПОДВИГ,  ВЕТЕРАН,                           МИР,  УРА,  САЛЮТ,

САЛЮТ,  ГЕРОЙ,  ЗАЩИТА,  ВОЙНА.                ВОЙНА,  ГЕРОЙ.

VII  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг.момент

II  Развитие  лексики

Игра  «Отгадай,  что  это»  (подбор  предметов  к  действиям)

Дети  отвечают  на  вопрос  логопеда: «Что  это?»

Дышит,  нюхает - …

Дышит,  ест,  говорит - …

Работают,  шьют,  пишут,  рисуют - …

Ходят,  стоят,  бегают,  прыгают - …

Слушают,  слышат - …

Жуют,  кусают,  говорят - …

Думает,  кивает,  вертится - …

III  Развитие  грамматического  строя  речи

Игра  «Что  можно  делать?»

Дети  отвечают  на  вопросы  логопеда  полными  предложениями.

Например:  Что  можно  делать  глазами?  (глядеть,  присматриваться,  высматривать,  читать,  смотреть  TV)

Руками  (шить,  мастерить,  рисовать)

Ногами  (двигать,  шевелить)

Зубами  (жевать,  скрипеть)

IV  Физминутка

               Подвижная  игра  «Запомни,  назови  и  повтори  движения»

Логопед  выполняет  комплексы  из  трёх  движений.  Дети  запоминают

 движения,  проговаривают  их,  строго  соблюдая  последовательность.  

Затем  дети  выполняют  движения  самостоятельно.  

Комплексы  упражнений  для  запоминания  и  выполнения:

• Подёргать  за  мочки  ушей,  погладить  лоб  двумя  руками  от  середины  лба  к  ушам  3  раза,  сжать  пальцы  в  кулаки  за  спиной.  
• Попрыгать  на  двух  ногах  10  раз,  похлопать  в  ладони  5  раз,  потопать;
• Постучать  пятками  5  раз,  хлопнуть  в  ладони  5  раз,  похлопать  ладонями  по  коленям  5  раз.

V  Развитие  фонематического  и  слогового  синтеза

1)  Игра  «Переставь  буквы»

Логопед: «Переставьте  буквы  согласно  цифрам.»

                                              С  О  Н

                                               3   2   1

2)  Игра  «Составь  слово  из  слогов»

            * КО    ЛЕ           * ВА      ЛО                           *  ЦО    ЛИ

                    НО                        ГО                                

                                                                                         *  КА                  *  БЫ

                                                                                                РУ                      ГУ

                         *  ДОК     ЛУ  

                                 ЖЕ                                                   *  ВОТ       ЖИ

После  составления  слов,  дети  печатают  эти  слова в  тетрадях.

VI  Подведение  итогов

I  подгруппа

II  подгруппа

I  Орг. момент

II  Развитие  связной  речи  (пересказ)

              Город  музеев                                            Санкт-Петербург - город

…В  нашем  городе  есть  бесценные                            рек  и  каналов

сокровища,  которые  помогают  людям       …Санкт-Петербург  можно  наз-

становиться  умнее,  добрее,  красивее,        вать  городом  рек  и  каналов:  их

делают  их  жизнь  интереснее.                      в  городе  не  меньше,  чем  улиц

   В  Санкт-Петербурге  много  музеев          и  проспектов.  А  самая  главная

-  зданий,  где  собраны  картины,  ред-        река – это,  конечно,  Нева.  Наш

кие  книги,  изделия  ювелиров.  Да  и          город  называют  «городом  над

сами  городские  здания,  ограды  и              Невой»,  «городом  на  Неве».

места  настолько  красивы  и  неповто-

римы,  что  город  часто  называют

музеем  под  открытым  небом.  

III  Пальчиковая  гимнастика

                              «Люблю  по  городу  гулять…»

Люблю  по  городу  гулять,                         (Дети  «шагают»  пальчиками  

Люблю  смотреть,  люблю  считать.           обеих  рук  по  столу)

Невский – раз,  Зимний – два,                     (На  каждое  название  загибают

Три – красавица  Нева,                                  по  одному  пальцу)

А  четыре – мост  Дворцовый,

Пять – гуляю  по  Садовой,

Шесть – к  Исаакию  схожу

И  на  купол  погляжу.

Семь – конечно,  Летний  сад,

Как  красив  его  наряд!

Восемь – крепость  у  Невы,

Были  там,  наверно,  вы.

Девять -  повстречался  мне

Медный  всадник  на  коне.

Десять – из-за  поворота

Вижу  Нарвские  ворота.

IV  Развитие  фонематического  синтеза,  обучение  элементам  грамоты

Игра  «Расположи  буквы  по  росту  и  прочитай  слово»

       * Ц   Л   У  И   А      (улица)                               * Н  А  В  Е    (Нева)

       * У   Е    Й    М  З  (музей)                            * Т     О   М    С    (мост)

       * Г  О  О   Р   Д     (город)                             *    А   Н  К А Л    (канал)

V  Анализ  предложения,  обучение  элементам  грамоты

Составление  схемы  предложения

(работа  с  логопедическими  папками)

    Я  ЖИВУ  В  ПЕТЕРБУРГЕ.

•  Сколько  слов  в  предложении?

•  Какое  1-ое  слово,  2-ое,  3-е?

•  Есть  ли  предлог?  Какой?

•  Что  стоит  в  конце  предложения?

Печать  предложения  в  тетради.

VI  Подведение  итогов