Роль распевки на музыкальных занятиях в ДОУ
план-конспект занятия по музыке

Роль распевки на музыкальных занятиях в ДОУ

Расстригина Наталия Геннадьевна

Музыкальный руководитель

МБДОУ «ЦРР – детский сад №134»

г.Чебоксары

Аннотация: Любое музыкальное занятие должно начинаться с распевания. Оно должно выполнять ряд необходимых функций. Задача музыкального руководителя - сделать процесс распевания интересным, увлекательным для маленьких детей, но при этом не превращать его только в игру, сохранить образовательную, обучающую функцию.

Ключевые слова: Пение, интонация, звуковысотный слух, диапазон голоса, распевание

Цель: описание игровых приемов, используемых в процессе распевания детей.

Задачи:

1.Настроить детей на рабочий лад. Собрать внимание.
2.Подготовить певческий и артикуляционный аппараты к пению.
3.Развить звуковысотный слух, поработать над чистотой интонации и расширить диапазон голоса.

4. Проучить сложные моменты изучаемых произведений.

Список используемой литературы:

1. Овчинникова Т. С. Логопедические распевки.- Санкт-Петербург : ООО "ИПЦ "КАРО", - 2009.

2. Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет.- Москва:  «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1987

3. Мерзлякова С. И., Учим детей петь /5-6 лет/, песни и упражнения для развития голоса –Москва: ТЦ «Сфера», 2019

4.Метлов Н.А. Музыка – детям. - Москва:  «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1985

Пение – основной вид музыкальной деятельности детей. Огромную роль в обучении пению играют навыки восприятия музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у детей необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Правильно подобранный и художественно исполненный песенный репертуар помогает успешному решению этой задачи. Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности. Однако, разучивая репертуар с целью его использования на праздничном утреннике, дети исполняют песни приблизительно. Интонируют  - приблизительно, т.к. нет осознанного восприятия и воспроизведения определенных мелодических оборотов. Приблизительно передают содержание песен, порой не понимая его смысла. Поэтому использую в своей работе с детьми упражнения на развитие музыкального слуха и голоса. Песни – упражнения способствуют выработке отдельных автоматизированных действий голосового аппарата, т.к. построены на коротких, повторяющихся мелодиях и попевках. Усваивая упражнения, дети учатся правильно воспроизводить в пении разнообразные виды мелодического движения и интонационные обороты, встречающиеся в песенном репертуаре.

Распевка служит для приведения в готовность – разогрева вокального аппарата, настройки дыхательной системы, при этом таким вокальным упражнением может быть и часть какой-нибудь песни.

В разных методиках по развитию певческого навыка говорится о распевке, как о вокальном упражнении. Большое внимание придаю в распевке на музыкальных занятиях таким аспектам, как эмоции и выразительность, благодаря этому у детей механически возникает чистая интонация и ритмичность. Феномен голоса – это, в первую очередь, работа различных мышц человеческого организма, а для развития мышц требуется постепенное увеличение нагрузки на них. В данном случае речь не об их росте, как в спортзале, а о приобретении ими соответствующей эластичности и тренировке нервной системы – мышца должна «отозваться» на реакцию нервной системы в строго дозированном объёме, иначе – фальш в голосе, пестрота тембра, перенапряжение и усталость».

В формате музыкального занятия в ДОУ, распевке придаётся не очень большое значение. Наблюдая за детьми, обратила внимание, что им не интересны распевки, которые ограничиваются только лишь интервально-интонационным пропеванием. Дети дошкольного возраста чаще всего хотят не только показать свои интонационные возможности, но и возможности, касающиеся таких аспектов, как мимика, жесты, образность.

Собираем внимание.

Прежде чем начать работать над каким-то произведением, ставить какую-то задачу, необходимо настроить детей на рабочее настроение, собрать их внимание. Для этого используем игру «Регулировщик». Руководитель – регулировщик, который стоит на музыкальном перекрестке. Воспитанники – музыкальные машинки, готовые ехать по жесту регулировщика. «Регулировщик» поднимает руки – «машины» готовы (жест внимания). Регулировщик повел руку вверх – машины набирают воздух (вдох). Регулировщик повел руку вниз – машины поехали (запели). Регулировщик показывает внизу – машины поехали тихо, поднял руки выше – машины поехали громко. Регулировщик опустил руки вниз – машины остановились (закончили петь).

Этой игрой решаем несколько задач:

1.Собираем внимание детей.

2. Приучаем к жестам дирижера.

Подготавливаем певческий и артикуляционный аппарат к пению.

Выбираем небольшой, наиболее сложный отрывок в любой песне, и прорабатываем его различными способами (по фонопедическому методу В.В.Емельянова):
1. Пропеваем, «сидя в автомобиле» (вибрация губами, соблюдая звуковысотность, характер исполнения);

2. Пропеваем, «сидя на лошадке» («процокать» мелодию, стараясь губами формировать слова песни);

3. «Выдуваем» мелодию (пропевать мелодию, выдувая при этом воздух);
4. Пропеваем, «сидя на слоне» (пропевать мелодию с хорошо открытым ртом, но звук направлять не в рот, а в нос).
Этой игрой мы так же решаем несколько задач:

1. Разогреваем артикуляционный аппарат.

2. Прорабатываем сложные отрывки в произведении.

Развиваем звуковысотный слух, работаем над чистотой интонации и расширяем диапазон голоса.

Для решения этих задач нам понадобятся распевки. Но петь распевки на слоги детям скучно и неинтересно, поэтому включаем распевки со словами, желательно найти картинки на каждую распевку, рассказывать детям какие-то истории на тему. Картинки надо стараться подбирать такие, где действующие герои широко раскрывают рот. В этом случае у детей возникает зрительный образ, интерес, и достичь поставленной цели (открыть рот) будет проще.

Лиса: Тихо – тихо подкрадусь, до тебя я доберусь!

Воробей: Не поймаешь ты меня, вижу, рыжая, тебя!

Кот: Спускайся, не бойся, не трону тебя!

Мышка: Ах, серый хитрец, не обманешь меня!

Прыг да скок, прыг да скок, с ветки делаю прыжок,

Сверху вниз я лечу и тебя догнать хочу!

Стрекоза: Что сидишь ты там на дне? Выходи летать ко мне!

Рыбка: Ах, летать я не могу, просто плаваю в пруду