ПРИНЯТА

на педагогическом совете №

Протокол №       от

УТВЕРЖДЕНА

и.о. Заведующего ГБДОУ детским садом №

Санкт-Петербург

 ______________________/                         /

Приказ №____ от

Группа

Всего детей

Мальчики

Девочки

Младшая группа №10 (от 3 до 4 лет)

18

13

5

Средняя группа №8 (от 4 до 5 лет)

20

11

9

Старшая группа №11 (от 5 до 6 лет)

19

11

8

 Подготовительная к школе группа№7 (от 6 до 7 лет)

19

9

10

Подготовительная к школе группа №9 (от 6 до 7 лет)

19

10

9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ПЕРИОДЕ (к 4-ём годам)

1

Ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;

2

Ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;

3

Ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

4

Ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;

5

Ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;

6

Ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;

7

Ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно»,

«нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;

8

Ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;

9

Ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;

10

Ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;

11

Ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;

12

Ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;

13

Ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;

14

Ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;

15

Ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ (к 5-ти годам)

1

Ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

2

Ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

3

Ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

4

Ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

5

Ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;

6

Ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

7

Ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;

8

Ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;

9

Ребёнок самостоятелен в самообслуживании;

10

Ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

11

Ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

12

Ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;

13

Ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

14

Ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

15

Ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

16

Ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

17

Ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;

18

Ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ (к 6-ти годам)

1

Ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

2

Ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость,

ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

3

Ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;

4

Ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

5

Ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

6

Ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет

сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

7

Ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;

8

Ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;

9

Ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности,

демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;

10

Ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

11

Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ОП ДО (к концу дошкольного возраста)

1

У ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

2

Ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

3

Ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

4

Ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

5

Ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

6

Ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

7

Ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;

8

Ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

9

Ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

10

Ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

11

Ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать

интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

12

Ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

13

Ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

14

Ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

15

У ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

16

Ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

17

Ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

18

Ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

19

Ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

20

Ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

21

Ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

22

Ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

23

Ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

24

Ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

25

Ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

26

Ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

27

Ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

28

Ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

29

Ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

30

Ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;

31

Ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;

32

Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры,

комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

33

Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

34

Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ для детей от 3 до 7 лет

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

Задачи раздела «Приобщение к искусству»

3-4

4-5

5-6

6-7

Воспитывать интерес к искусству;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с

искусством;

развивать у детей эстетические

Продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе

ознакомления с произведениями разных видов искусства;

развивать воображение, художественный вкус;

Продолжать развивать

эстетическое восприятие,

эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству;

- умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей

Продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус;

- формировать у детей предпочтения в области

музыкальной, театрализованной

чувства при восприятии музыки,

действительности, природе;

- активизировать проявление эстетического отношения к

окружающему миру (искусству, природе, предметам быта,

игрушкам, социальным явлениям),

деятельности;

- воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе

ознакомления с разными видами искусства;

Содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в

произведениях искусства;

Формировать у детей умение сравнивать произведения

различных видов искусства;

Развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в

окружающем мире,

произведениях искусства и

собственных творческих работах;

- способствовать освоению

эстетических оценок, суждений;

Закреплять знания детей о видах искусства (музыка, театр, танец, кино, цирк);

Формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, театрализованной деятельности;

Развивать отзывчивость и

эстетическое сопереживание на красоту окружающей

действительности;

• развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
• познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами

выразительности разных видов

Формировать духовно- нравственные качества, в процессе ознакомления с

различными видами искусства духовно-нравственного

содержания;

• формировать бережное отношение к произведениям искусства;
• развивать эстетические интересы, эстетические

предпочтения, желание познавать

Формировать у детей духовно- нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего

народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;

- формировать духовно- нравственное отношение и чувство сопричастности к

культурному наследию своего народа;

искусства;

искусство и осваивать музыкальную деятельность;

• закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;
• помогать детям различать народное и профессиональное искусство;

Знакомить детей с

элементарными средствами

выразительности в разных видах искусства (музыке,

театрализованной деятельности);

Формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с

искусством;

• формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям;
• желание посещать театр, музей и тому подобное;

Продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую

деятельность;

Формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с

различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно- патриотического содержания;

- формировать гуманное отношение к людям и

окружающей природе;

Готовить детей к посещению кукольного театра,

- приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

Приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

Продолжать формировать умение выделять, группировать

произведения по видам искусства (литература, музыка,

изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

- продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и

Расширять знания детей о музыке, театре;

• расширять знания детей о творчестве известных

композиторов;

• расширять знания детей о творческой деятельности, ее

особенностях; называть виды

художественной деятельности,

музыкального искусства;

- продолжать знакомить детей с архитектурой

профессию деятеля искусства; формировать у детей основы художественной культуры;

Воспитывать патриотизм и

чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

Расширять представления детей о народном искусстве,

музыкальном фольклоре,

художественных промыслах;

- развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

Организовать посещение

выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями).

Продолжать формировать умение выделять и использовать в своей музыкальной, театрализованной деятельности средства

выразительности разных видов искусства, знать и назвать материалы для разных видов художественной деятельности;

Уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

- поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество;

Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка.

Задачи музыкальной деятельности

3-4

4-5

5-6

6-7

Развивать у детей эмоциональную

Продолжать развивать у детей

Продолжать формировать у детей

Воспитывать гражданско-

отзывчивость на музыку;

-знакомить детей с тремя жанрами музыкальных

произведений: песней, танцем, маршем;

• подготовить детей к восприятию музыкальных образов и

представлений;

• формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы;
• чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать;
• выражать свое настроение в движении под музыку;

интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать

эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений;

• обогащать музыкальные впечатления детей,

способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

• воспитывать слушательскую культуру детей;
• развивать музыкальность детей;- воспитывать интерес и любовь к

высокохудожественной музыке;

• продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений

(песня, танец, марш);

• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;
• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;
• накапливать представления о жизни и творчестве

композиторов;

• продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
• продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,

тембровый, динамический слух;

патриотические чувства через

изучение Государственного гимна Российской Федерации;

• продолжать приобщать детей к музыкальной культуре,

воспитывать музыкально-

эстетический вкус; развивать у

детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

• продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
• формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально- нравственного отношения к

отражению окружающей

действительности в музыке;

знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;

Учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

Поддерживать у детей интерес к пению;

Способствовать дальнейшему

развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на

детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

Совершенствовать у детей

звуковысотный, ритмический,

тембровый и динамический слух;

- способствовать дальнейшему формированию певческого

голоса;

Поддерживать детское игровое, танцевальное творчество;

Поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

Развивать у детей умение

сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности

Развивать у детей навык движения под музыку;

Поддерживать детское экспериментирование с

немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

Способствовать освоению

элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных

двигательных образов в играх,

драматизациях, инсценировании;

Развивать у детей умение творческой интерпретации

музыки разными средствами художественной

выразительности;

Развивать детское музыкально- художественное творчество,

реализация самостоятельной

творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;

- способствовать освоению

детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;

Задачи театрализованной деятельности

3-4

4-5

5-6

6-7

Воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее

проведения;

- формировать положительные,

доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

Продолжать развивать интерес детей к театрализованной

деятельности;

Знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера

и прочее);

Продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и

профессиями;

Формировать умение следить за развитием действия в играх-

драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать

условия для развития творческой активности детей;

Знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

Продолжать знакомить детей с разными видами

театрализованной деятельности;

• развивать у детей умение

создавать по предложенной схеме и словесной инструкции

декорации и персонажей из

различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

• продолжать развивать навыки кукловождения в различных

театральных системах

(перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

Формировать умение у детей имитировать характерные

действия персонажей (птички летают, козленок скачет);

- передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением);

Учить элементам художественно- образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

- активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

Развивать интерес к сценическому искусству;

Продолжать развивать у детей умение передавать особенности

характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

Познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым,

театром теней, театром на фланелеграфе);

• знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
• формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;

Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр

зверей и другое);

Создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка;

Формировать умение

согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

-поощрять желание разыгрывать в творческих театральных,

режиссерских играх и играх

драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых

персонажей, действий;

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними

Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные

движения сказочных животных;

Развивать личностные качеств (коммуникативные навыки,

партнерские взаимоотношения);

- воспитывать

Поощрять способность творчески передавать образ в играх

драматизациях, спектаклях;

символами роли;

- формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально- игровой деятельности;

доброжелательность и

контактность в отношениях со сверстниками;

Развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально- игровой деятельности;

• формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;
• формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

Развивать эстетический вкус,

воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-

эстетические и эмоциональные переживания;

Развивать навыки действий с воображаемыми предметами;

- способствовать развитию навыков передачи образа

различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

Побуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому

общению со сверстниками;

Создавать условия для показа результатов творческой

деятельности, поддерживать инициативу изготовления

декораций, элементов костюмов и атрибутов;

Задачи культурно-досуговой деятельности

3-4

4-5

5-6

6-7

Способствовать организации культурно-досуговой

деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

Развивать умение организовывать свободное время с пользой;

Развивать желание

организовывать свободное время с интересом и пользой;

Продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых,

творчество, самообразование);

Помогать детям организовывать свободное время с интересом;

Поощрять желание заниматься интересной самостоятельной

деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест

деревьев и прочее) и передавать это в различных видах

деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);

Формировать основы досуговой культуры во время игр,

творчества, прогулки и прочее;

• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны;
• воспитывать интерес и желание участвовать в народных

праздниках и развлечениях;

Развивать желание участвовать в подготовке и участию в

развлечениях, соблюдать культуру общения

(доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

Создавать условия для активного и пассивного отдыха;

- создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой

деятельности;

Развивать интерес к

развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

Создавать условия для проявления культурных

потребностей и интересов, а также их использования в

организации своего досуга;

- формировать понятия

праздничный и будний день,

Расширять представления о

праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных,

государственных, народных);

понимать их различия;

- знакомить с историей возникновения праздников,

воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

- воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

Развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей,

прослушиванию музыкальных и литературных произведений;

• формировать желание

участвовать в праздниках и развлечениях;

• формировать основы

праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и

развлечения;

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание,

приобщать к художественной культуре, эстетико- эмоциональному творчеству;

Развивать интерес к участию в праздничных программах и

вызывать желание принимать

участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

Формировать чувство

удовлетворения от участия в коллективной досуговой

деятельности;

Приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

- формировать чувства причастности к событиям,

Формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять,

приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

- поддерживать интерес к участию в творческих

Поощрять желание детей посещать объединения

дополнительного образования различной направленности

(танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее);

происходящим в стране;

объединениях дополнительного образования в ДОО и вне ее;

Развивать индивидуальные творческие способности и

художественные наклонности ребенка;

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений;

- формировать желание участвовать в кукольном

спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах;

СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание раздела СЛУШАНИЕ

3-4

4-5

5-6

6-7

Педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой,

Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных

Педагог учит детей различать жанры музыкальных

произведений (песня, танец, марш).

Совершенствует у детей музыкальную память через

узнавание мелодий по отдельным

Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции.

(Септимы);

Обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус,

жестом.

Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы.

Замечать изменение в силе

звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,

погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

Замечать изменение в силе

звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,

погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие). Учить детей слушать музыкальное

произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и

определять, сколько частей в

произведении (одночастная или

композиторов, о истории создания оркестра, о истории

развития музыки, о музыкальных инструментах.

Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

учит детей замечать

выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.

Развивает у детей способность различать звуки по высоте

(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Развивает у детей навык различения звучания

музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Знакомит с творчеством некоторых композиторов

развивает музыкальную память.

Педагог знакомит детей с

элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),творчеством

композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее).

Педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

двухчастная форма);

рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе

звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение

различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,

погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Содержание раздела ПЕНИЕ

3-4

4-5

5-6

6-7

Педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь

без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со

всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Педагог учит детей

выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно,

согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивает у детей умение брать дыхание между

короткими музыкальными фразами.

Формирует у детей умение петь

Развивает у детей навык

различения звуков по высоте в пределах до (1) – си (1), - интервал септима.

Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь

легким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй

октавы, брать дыхание перед

началом песни, между

Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально - слуховую координацию;

закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от

«до» первой октавы до «ре» второй октавы.

Учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает

мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая

характер музыки; учит детей петь с инструментальным

сопровождением и без него (с помощью педагога).

музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и

заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

внимание на артикуляцию (дикцию).

Закрепляет умение петь

самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Содержание раздела ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

3-4

4-5

5-6

6-7

Педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля".

Способствует у детей формированию навыка

сочинительства веселых и

грустных мелодий по образцу.

Педагог учит детей

самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и

отвечать на музыкальные вопросы ("Как тебя зовут?", "Что ты

хочешь, кошечка?", "Где ты?").

Формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и

творческому исполнению песен разного характера.

Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст.

Учит детей сочинять мелодии

различного характера: ласковую колыбельную, задорный или

Способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха.

Педагог учит детей

самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве

образца русские народные песни; поощряет желание детей

самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по

образцу и без него, используя для

бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

3-4

4-5

5-6

6-7

Педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее

звучания (громко, тихо).

Реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и

бег).

Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром

темпе под музыку.

Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять

Педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного

движения в соответствии с характером музыки.

Учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,

выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально - образное

содержание.

Учит детей свободно

ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие

перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к

быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное

выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с

приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с

Педагог способствует

дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное

содержание.

Знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее).

прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно

темпу и характеру музыкального произведения с предметами,

игрушками и без них.

Педагог способствует у детей

развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи

игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка,

ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так

далее.

Продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: "торжественная",

спокойная, "таинственная"; бег: легкий, стремительный).

выставлением ноги вперед).

Знакомит детей с русским

хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных

животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ и ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО

3-4

4-5

5-6

6-7

Педагог активизирует

танцевально-игровое творчество детей.

Поддерживает у детей

самостоятельность в выполнение танцевальных движений под

плясовые мелодии.

Учит детей точности выполнения движений, передающих характер

Педагог способствует у детей развитию эмоционально-

образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка

веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее).

Педагог развивает у детей танцевальное творчество;

помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять

композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учит детей самостоятельно придумывать движения,

отражающие содержание песни.

Педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество.

Формирует навыки

художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,

театральных постановок.

Педагог способствует развитию творческой активности детей в

изображаемых животных.

Учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Побуждает детей к

инсценированию содержания песен, хороводов.

доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,

танцевальные движения и тому подобное).

Учит импровизировать под музыку соответствующего

характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому

подобное).

Помогает придумывать движения, отражающие содержание песни;

выразительно действовать с воображаемыми предметами;

учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

- Формирует у детей музыкальные способности.

Содействует проявлению активности и самостоятельности.

Содержание раздела ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

3-4

4-5

5-6

6-7

Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,

колокольчиком, бубном,

погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учит детей подыгрывать на

детских ударных музыкальных инструментах.

Формирует умение у детей

сравнивать разные по звучанию детские музыкальные

инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения.

Поощряет детей в самостоятельном

экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Педагог формирует у детей

умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;

знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,

соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных

инструментах и в оркестровой обработке.

Учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных

инструментах, русских народных музыкальных инструментах:

трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле

Содержание раздела ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3-4

4-5

5-6

6-7

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к

театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков

(способность передавать

художественный образ, следить за развитием и взаимодействием

персонажей).

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами

театрального искусства

(кукольный театр, балет, опера и прочее).

Воспитывает любовь к театру.

Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к

театральному искусству через просмотр театральных

постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре,

театральных профессиях.

Знакомит со средствами

погружения в художественные образы (музыка, слово,

хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.

Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях.

Формирует умение следить за сюжетом.

Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания,

мышления.

Расширяет представления детей в области театральной

терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее).

Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра

(бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое).

Учит передавать песенные,

танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка,

Педагог учит детей разыгрывать

простые представления на основе знакомого литературного и

Способствует развитию интереса к сценическому искусству,

Формирует умение выразительно

передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации

мишка косолапый, маленькая птичка и так далее).

сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

эмоциональное состояние персонажей.

Развивает творческую

самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;

отчетливость произношения.

Использовать средства

выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой

деятельности.

Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный,

плоскостной).

Создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка, поддерживает различные творческие группы детей.

Умение распределять между собой обязанности и роли;

Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия

детей и взрослых в

театрализованной игре.

Педагог формирует у детей умение вносить изменения и

придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в

игре драматизации, спектакле.

Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты.

Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое

взаимодействие с другими персонажами.

Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки,

партнерские взаимоотношения).

Педагог развивает

самостоятельность детей в

организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать

литературный и музыкальный материал для театральной

постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю.

Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей

самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных

персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью.

Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты).

Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).

Педагог формирует у детей умение использовать в

театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно

вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.

Создает условия для показа результатов творческой

деятельности, поддерживает инициативу изготовления

декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Способствует разностороннему развитию детей в

театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Содержание раздела КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3-4

4-5

5-6

6-7

- Педагог организует культурно- досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и

отдых.

- Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.

- Педагог развивает желание

детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг,

рисование, пение и так далее).

- Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой

(рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее).

- Педагог учит детей

организовывать свободное время с пользой.

• Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее).
• Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной,

• Формирует у детей основы праздничной культуры.
• Знакомит с историей

возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и

обычаям.

• Развивает активность детей, участие в подготовке

развлечений.

• Формирует навыки культуры общения со сверстниками,

педагогами и гостями.

• Поддерживает интерес к

познавательной, музыкальной и другое).

- В процессе организации и

проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься

интересным и содержательным делом.

подготовке и участию в

праздничных мероприятиях,

опираясь на полученные навыки и опыт.

- Поощряет реализацию творческих проявлений в

объединениях дополнительного образования.

- Побуждает к участию в

развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах,

просмотрах настольного театра и так далее).

- Знакомит с традициями и культурой народов страны,

воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).

• Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны.
• Поощряет желание участвовать в народных праздниках и

развлечениях.

- Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов.

- Развивает умение проявлять интерес к различным видам

досуговой деятельности

(рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия.

- Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание,

приобщает к художественной культуре, эстетико- эмоциональному творчеству.

- Поддерживает желание

участвовать в оформлении помещений к празднику.

- Формирует чувство

удовлетворения от участия в совместной досуговой

деятельности.

• Формирует желание участвовать в праздниках.
• Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных

- Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных).

- Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия

(сверстники, педагоги, гости).

- Создание условий для

выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его

индивидуальности, поддержка его

мероприятий.

готовности к творческой

самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и

взрослыми).

- Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических

движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-

театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-

творческих способностей ребенка.

- Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в

повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой

деятельности).

• Педагог развивает индивидуальные творческие

способности и художественные наклонности детей.

• Развивает творческие способности.
• Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования.

- Педагог активизирует

использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах

досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребенка.

Решение совокупных задач воспитания в рамках

образовательной области

"Художественно-эстетическое развитие" направлено на

приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что

предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,

бытового, социального), к

произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и

великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной

культуры;

становление эстетического, эмоционально-ценностного

отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах

художественно-творческой деятельности;

формирование целостной картины мира на основе интеграции

интеллектуального и эмоционально-образного

способов его освоения детьми;

- Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует

желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и

литературных композициях, концертах.

- Способствует реализации музыкальных способностей

ребенка в повседневной жизни и различных видах досуговой

деятельности (праздники, развлечения и другое).

Цели

Задачи

п.26.1., стр.161

п.26.3. стр.161-162

1

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов

1

информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО

2

просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей

2

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи

3

способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи

4

построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач

5

вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс

Принципы взаимодействия (п.26.4. стр.162-163)

1

приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка

в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка

2

открытость        для

родителей        (законных

должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из

родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между

представителей)

педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье

3

взаимное        доверие,

уважение        и

доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных

представителей)

при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями).

Важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей

4

индивидуально-

дифференцированный подход к каждой семье

при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач

5

возрастосообразность

при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с родителями (законными представителями), прежде всего с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей

Содержание направлений деятельности педагогического коллектива по построению взаимодействия(п.26.5. стр.163)

диагностико-аналитическое

просветительское

консультационное

1

2

3

получение и анализ данных:

−        о семье каждого обучающегося;

просвещение        родителей        (законных представителей) по вопросам:

консультирование        родителей        (законных представителей) по вопросам:

• о запросах семьи в отношении охраны здоровья и развития ребенка;
• об        уровне                психолого- педагогической                компетентности родителей (законных представителей);
• планирование работы с семьей с учетом результатов проведенного анализа;
• согласование воспитательных задач

• особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
• выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста;
• ознакомление        с        актуальной информацией о государственной политике в области дошкольного образования, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;
• информирование об особенностях реализуемой образовательной программы;
• условиях пребывания ребенка в группе;
• содержании и методах образовательной работы с детьми

• их взаимодействия с ребенком;
• преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с особыми образовательными потребностями в условиях семьи;
• особенностей        поведения        и взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом;
• возникающих проблемных ситуациях;
• о способах воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми раннего и дошкольного возрастов;
• о способах организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому

Формы реализации направлений деятельности (п.26.7 стр.163-164, п.26.8-26.11, стр.163-165)

1

2

3

диагностико-аналитическое

просветительское

консультационное

1. опросы,
2. социологические срезы,
3. индивидуальные блокноты,
4. "почтовый ящик",
5. педагогические беседы с родителями (законными представителями);
6. дни (недели) открытых дверей,
7. открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;

1. групповые родительские собрания,
2. конференции,
3. круглые столы,
4. семинары-практикумы,
5. тренинги и ролевые игры,
6. консультации,
7. педагогические гостиные,
8. родительские клубы и другое;
9. информационные        проспекты,        стенды,        ширмы,        папки-передвижки        для        родителей (законных представителей);
10. журналы и газеты, издаваемые ГБДОУ для родителей (законных представителей),
11. педагогические библиотеки для родителей (законных представителей);

12. сайт ГБДОУ и социальные группы в сети Интернет;
13. медиарепортажи и интервью;
14. фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей.
15. досуговые формы - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.

Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями).

Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и дошкольным учреждением является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребенка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны дошкольного учреждения и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребенка в освоении образовательной программы.

Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, ГГ-специалистов и других).

Совместная        образовательная        деятельность        педагогов        и        родителей        (законных        представителей)        обучающихся        предполагает сотрудничество:

• в реализации некоторых образовательных задач;
• в вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
• в поддержке образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возрастов;
• в разработке и реализации образовательных проектов дошкольного учреждения совместно с семьей.

Возрастная группа

Кол-во занятий в неделю -

минуты

Кол-во занятий месяц -

минуты

Количество занятий год -

минуты

Младшая группа

2/30 мин.

8/120 мин.

72/1080 мин.

Средняя группа

2/40 мин.

8/160 мин.

72/1440 мин.

Старшая группа

2/50 мин.

8/200 мин.

72/1800 мин.

Подготовительная к школе группа

2/60 мин.

8/240 мин.

72/2160 мин.

РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. РППС ГБДОУ выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.

31.1

стр.191

РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.

31.2.

РППС включает организованное пространство в ГБДОУ (ул.Цимбалина, д.50, лит.А):

• территория ГБДОУ;
• групповые комнаты;
• специализированные, технологические, административные и иные помещения.

материалы, оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста:

массажные коврики, центр физического развития и др.

материалы для организации самостоятельной творческой деятельности детей:

Для организации самостоятельной деятельности в группах оборудованы центры детской деятельности: центр рисования, центр музыкального творчества, центр конструирования, центр экспериментирования.

РППС создается как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.

31.4.

стр.192

При проектировании РППС учитывается:

• местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические условия,
• возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
• задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
• возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников, участников сетевого взаимодействия и других участников образовательной деятельности)

31.5

стр.192

С

учетом

возможности

реализации

Программы

в

различных

организационных

моделях

и

формах

РППС

31.6

соответствует:

• требованиям ФОП ДО;
• образовательной программе ДОО;
• материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
• возрастным особенностям детей;
• воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
• требованиям безопасности и надежности

РППС обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности:

• игровой,
• коммуникативной,
• познавательно-исследовательской,
• двигательной,
• продуктивной и прочее

в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития

31.8

В        соответствии        с        ФОП        ДО        РППС        должна        быть        содержательно        насыщенной;        трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной, вариативной

31.9

(3.3.4

ФГОС ДО)

РППС обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников

31.10

В дошкольном образовательном учреждении созданы условия для информатизации образовательного процесса.

В помещениях учреждения (музыкальный зал, в старшей и подготовительной группах) есть оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Обеспечено подключение всех групповых, а также иных помещений ДОО к сети Интернет с учетом регламентов безопасного пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.

31.11

стр.193

В оснащении РППС частично используются элементы цифровой образовательной среды, интерактивные площадки как  пространство  сотрудничества  и  творческой  самореализации  ребенка  и  взрослого  (роботизированные  и

31.12.

стр.193

технические игрушки и другие).

Для детей с ОВЗ имеются специально приспособленная мебель (столы и стулья), позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками и, соответственно, в помещениях дошкольного образовательного учреждения достаточно места для специального оборудования.

31.13.

стр.193

Материально - техническое оснащение образовательного процесса (оборудование и инвентарь)

3-4

4 - 5

5 - 6

6 – 7

1. Барабан с палочками,
2. бубен маленький,
3. вертушка (шумовой музыкальный инструмент),
4. дудочка,
5. звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент),
6. игровой детский домик,
7. игровые ложки (ударный музыкальный инструмент),
8. комплект видеофильмов для детей дошкольного,
9. комплект записей с музыкальными произведениями,
10. комплект записей со звуками природы,
11. комплект карточек с изображением музыкальных инструментов,
12. ленты разноцветные на кольце, маракас,
13. музыкальные колокольчики (набор),
14. мягкие игрушки различных размеров,
15. изображающие животных,
16. набор перчаточных кукол по сказкам,

1. Барабан с палочками,
2. бубен маленький, средний,
3. вертушка (шумовой музыкальный инструмент),
4. дудочка,
5. звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент),
6. игровой детский домик,
7. игровые ложки (ударный музыкальный инструмент),
8. комплект видеофильмов для детей дошкольного,
9. комплект записей с музыкальными произведениями,
10. комплект записей со звуками природы,
11. комплект карточек с изображением музыкальных инструментов,
12. ленты разноцветные на кольце,
13. маракас,
14. музыкальные колокольчики (набор),
15. мягкие игрушки различных размеров, изображающие животных,
16. набор перчаточных кукол по

1. Барабан с палочками,
2. бубен средний, вертушка (шумовой музыкальный

инструмент),

3. дудочка,
4. звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент),
5. игровой детский домик,
6. игровые ложки (ударный музыкальный инструмент),
7. комплект видеофильмов для детей дошкольного,
8. комплект записей с музыкальными произведениями,
9. комплект записей со звуками природы,
10. комплект карточек с

изображением музыкальных инструментов,

11. ленты разноцветные на кольце,
12. маракас,
13. музыкальные колокольчики (набор), мягкие игрушки

различных размеров,

14. изображающие животных,
15. набор перчаточных кукол по сказкам,

1. Барабан с палочками,
2. бубен средний, большой,
3. вертушка (шумовой музыкальный инструмент),
4. дудочка,
5. звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент),
6. игровой детский домик,
7. игровые ложки (ударный музыкальный инструмент),
8. комплект видеофильмов для детей дошкольного,
9. комплект записей с музыкальными произведениями,
10. комплект записей со звуками природы,
11. комплект карточек с изображением музыкальных инструментов,
12. ленты разноцветные на кольце,
13. маракас,
14. музыкальные колокольчики (набор),
15. мягкие игрушки различных размеров,
16. изображающие животных,
17. набор перчаточных кукол по сказкам,

17. платочки,
18. погремушка,
19. треугольники (набор –4 шт., ударный музыкальный

инструмент),

20. султанчики,
21. флажки разноцветные,
22. шапочка-маска для театрализованных

представлений, кукла в нарядной одежде.

сказкам,

17. платочки,
18. погремушка,
19. треугольники (набор –4 шт., ударный музыкальный

инструмент),

20. султанчики,
21. флажки разноцветные,
22. шапочка-маска для

театрализованных представлений,

23. кукла в нарядной одежде,
24. Комплект карточек с портретами композиторов,

металлофон 12 тонов и более,

25. набор из 5 русских шумовых инструментов (детский),
26. румба,
27. свистульки

16. платочки,
17. погремушка,
18. треугольники (набор –4 шт., ударный музыкальный

инструмент),

19. султанчики,
20. флажки разноцветные,
21. шапочка-маска для

театрализованных представлений

22. Комплект карточек с портретами композиторов,
23. кукла в нарядной одежде,
24. металлофон 12 тонов и более,
25. набор из 5 русских шумовых инструментов (детский), румба, свистульки.
26. Детское пианино,
27. воздушные шары,
28. кастаньеты с ручкой,
29. набор знаков дорожного движения,
30. набор струнных музыкальных инструментов,
31. ширма напольная для кукольного театра.

18. платочки,
19. погремушка,
20. треугольники (набор –4 шт., ударный музыкальный

инструмент),

21. султанчики,
22. флажки разноцветные,
23. шапочка-маска для

театрализованных представлений

24. Комплект карточек с портретами композиторов,
25. кукла в нарядной одежде,
26. металлофон 12 тонов и более,
27. набор из 5 русских шумовых инструментов (детский), румба, свистульки.
28. Детское пианино,
29. воздушные шары,
30. кастаньеты с ручкой,
31. набор знаков дорожного движения, набор струнных музыкальных инструментов,
32. ширма напольная для кукольного театра.
33. Браслет на руку с 4 бубенчиками,
34. кастаньеты деревянные,
35. кукла (крупного размера),
36. металлофон –альт диатонический,
37. ростовая кукла,
38. стойка для дорожных знаков.