Рабочая программа «Ритмика для дошкольников»
рабочая программа по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 26.03.2024 - 14:03 - Воропаева Надежда Михайловна

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_ritmika_dlya_doshkolnikov_2023-2024uch.g.docx	55.77 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Рабочая программа «Ритмика для дошкольников»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новизна, актуальность, пед. целесообразность: Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали применять нетрадиционные средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев и другие. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика, истоки которой берут свое начало в глубокой древности.

В настоящее время существует много ритмопластических направлений, и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных - это танцевально- ритмическая гимнастика.

- Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях.

-Эффективность - в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную систему человека.

-Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.

В этой связи актуальной становится проблема разработки программы с использованием нетрадиционных разнообразных форм, средств методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей с учетом ФГОС.

Дополнительное образования «Ритмика для дошкольников» работает по А.И.Бурениной « Ритмическая мозаика» программе по ритмической пластике для детей 3–7 лет, и здание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС.

Программа направлена на целостное развитие личности детей от 3-х до 7-и лет. Новая редакция разработана в контексте ФГОС, включает все необходимые разделы: содержание психолого-педагогической работы с детьми на основе музыкально-ритмической деятельности, рекомендации к организации педагогического процесса, планированию работы и проведению мониторинга.

Возраст детей и срок реализации программы.

Направленность: физкультурно-спортивная.

Курс программы рассчитан на 3 года - проведение занятий 2 раз в неделю (общий объём – 68 занятий за 8, 5 месяцев).

Программа рассчитана на детей дошкольного возраста (3-7 лет)

Занятия проводятся в физкультурном зале два раза в неделю.

Сроки реализации:

Режим занятий:

Группа (дети от 3 до 7)

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В программу заложены требования, предъявляемые к танцевальным знаниям, умениям и навыкам обучающихся, которым дети должны научиться в течение учебного года и в течении всего курса обучения.

Формы подведения итогов реализации.

Итогом занятий служат открытые занятия перед родителями и отчетный концерт.

Форма работы:

Групповая, работа с подгруппой/ индивидуально.

В соответствии с ФГОС Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

-сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

-соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

-единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

-признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

-признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

-уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

-Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип учитывая индивидуальные особенности развития ребенка.

-Принцип последовательности и систематичности. Последовательность при обучении детей движениям, подбор и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного, распределение физической нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия. При подборе тех или иных упражнений следует не только учитывать достигнутый детьми уровень двигательных умений, но и предусматривать повышение требований к качественным показателям движений. Это необходимо для того, чтобы постоянно совершенствовать движения, не задерживать хода развития двигательных функций. Каждое новое движение следует предлагать после достаточно прочного усвоения сходного с ним, но более простого.

-Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей.

При организации двигательной активности детей следует учитывать их возрастные особенности. Развитие двигательной активности детей обязательно требует индивидуального похода. Педагог должен ориентироваться на состояние здоровья каждого ребёнка. В процессе выполнения упражнений необходимо наблюдать за самочувствием детей, варьировать содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка. Очень важно соблюдать баланс: так, более сложные упражнения следует чередовать с менее сложными.

-Принцип оздоровительной направленности, обеспечивающий оптимизацию двигательной активности детей, укрепление здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.

-Принцип- развивающий эффект. Этот принцип требует соблюдения повторяемости и постепенности педагогических воздействий (многократное выполнение нагрузки как в рамках одного занятия, так и системы занятий; постепенное наращивание развивающе-тренирующих воздействий – планомерное увеличение и обновление заданий в сторону их усложнения, увеличения объема и интенсивности нагрузки по мере роста функциональных возможностей организма).

-Развитие двигательных качеств и умений:

- развитие способности передавать в движениях музыкальный образ, используя следующие виды движений:

основные :

ходьба - бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад, с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках;

бег - легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки» «птички», «ручейки») прыжковые движения – на 2-х ногах, с продвижением вперед, прямой галоп –«лошадки», поскок.

общеразвивающие движения:

- на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность, которые даются, как правило на основе игрового образа)

имитационные движения:

- разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса…)

плясовые движения:

- простейшие элементы народных плясок, доступных по координации – например, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной или двумя ногами, пружинки.

развитие умений ориентировки в пространстве:

- самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.

Цель:

Развитие творческих способностей детей, посредством формирования знаний и практических навыков в области ритмики.

Задачи программы:

3 – 4 года

Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности движения под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом музыки; обогащение сушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом.

1. Развитие музыкальности:

- воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку со сверстниками, педагогами и родителями;

- обогащение слушательского опыта – узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен и выражение это в эмоциях, движениях;

- развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое – грустное, шаловливое – спокойное и т.д.);

- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп ( умеренно-быстрый – умеренно-медленный ), динамику ( громко – тихо ), регистр ( высоко – низко ), ритм (сильную долю – как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), различать 2-3-частную форму произведения (с контрастными по характеру частями).

2. Развитие умений ориентироваться в пространстве:

самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.

3. Развитие творческих способностей:

- воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;

- формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку;

- развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

- развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой - развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;

- развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике - радость, грусть, страх, и Т.д., Т.е. контрастные по характеру настроения, например: "Зайчик испугался", "Мишка радуется меду" и др.;

- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов - умение изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом музыки;

- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления - умение выполнять упражнения 1-го уровня сложности (см. прил. 2) от начала до конца, не отвлекаясь - по показу взрослого или старшего ребенка.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

- воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике (контрастные эмоции, например, "грустный Чебурашка" - "веселый Чебурашка" и др.);

- воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место.

Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики" - дополнительно к другим ритмическим упражнениям и пляскам под инструментальное сопровождение):

l-е полугодие: "Плюшевый медвежонок", "Веселые путешественники", "Рыбачок", "Чебурашка", "Маленький танец", игра "Птички и Ворона".

2-е полугодие: "Неваляшки", "Едем к бабушке в деревню", "Кузнечик", "Разноцветная игра", "Лошадки", "Белочка".

Показатели развития. Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку, выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто) выразительность пластики детей выявляет творческую одаренность, музыкальность.

Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения свидетельствуют о высоком уровне музыкального и двигательного развития ребенка.

4 - 5 лет

Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.

1. Развитие музыкальности:

- воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх;

- обогащение слушательского опыта - включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков, (например, из "Детского альбома" П.Чайковского: "Баба Яга", "Новая кукла", "Марш деревянных солдатиков" или из "Бирюлек" М.Майкапара: "Мотьшек", "В садике" и др.);

- развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое – грустное, шаловливое – спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);

- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый - умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-З-частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;

- развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.

2. Развитие умений ориентироваться в пространстве:

самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

3. Развитие творческих способностей:

- воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;

- формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;

- развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

- развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой

- развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;

- развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике - радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: "Кошка обиделась", "Девочка удивляется" и др.;

- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;

- развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи - в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

- воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;

- формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);

- воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):

1-е полугодие - повторение репертуара предыдущего года, а также разучивание новых композиций: "Марш", "Кораблики", "Красная шапочка", "Кот Леопольд", "Поросята" .

2-е полугодие: "Антошка", "Волшебный цветок", "Мячик", "Кошка и девочка", "Веселая пастушка", "Песенка о лете" и др. (а также повторение всех ранее разученных композиций).

Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

5 – 7 лет

Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

Развитие музыкальности:

- воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;

- обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;

- развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;

- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-З-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;

- развитие способности различать жанр произведения - плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

2. Развитие умений ориентироваться в пространстве:

самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, несколько кругов, становиться в пары и друг за другом, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и др.).

3. Развитие творческих способностей:

- развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

- формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

- развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов - умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения - по фразам;

- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления - на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и Т.Д.);

- развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" и др.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

- воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);

- воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;

- воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр – например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);

- воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее, на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):

l-е полугодие: повторение репертуара, разученного в младших группах; новый репертуар - по выбору педагога (2-й и 3-й уровни сложности):

"Упражнения с осенними листьями", "Кремена", "Три поросенка",

"Кукляндия", "Упражнение с обручами", "Светит месяц", "Танцуй сидя", "Крокодил Гена" и др.

2-е полугодие: "Красный сарафан", "Полкис", "Месяц и звезды", "Два Барана "Птичка польку танцевала", "Птичий двор", "Цирковые лошадки", "Голубая вода", "Мельница" и др. Сюжетные танцы: "Домисолька", "Богатыри", "Танец Тролле, Старинные бальные танцы: "Полонез, "Менуэт", "Старинная полька" и др.

Календарно-тематическое планирование по платной образовательной услуге физкультурно-спортивной направленности «Ритмика для дошкольников»

Группа №1 (3-4 лет) в количестве часов

№ п/п

Дата

Тема занятия

Содержание

Элементы музыкальной грамоты в передаче движениями.

Танцевальная разминка на середине зала -

Формировать умение ориентироваться в пространстве.

-Учить выполнять построение в круг и передвижение по кругу, в различных направлениях;

ориентиры вправо, влево, к центру, от центра.

-Развитие чувства ритма: хлопки в такт музыке (образно-звуковые действия «горошинки»)

Правильно занять место в строю.

-Содействовать умению расслабляться в игровой форме.

Игра «Найди свое место».

-Учить построение в шеренгу и колонну по

команде (образно-двигательные действия «солдатики»). Передвижение в сцеплении за руки («гусеница»)

-Развивать чувство ритма. Хлопки в такт музыке (образно-звуковые действия «горошинки»)

-Развивать умение выполнять основные упражнения прямыми и согнутыми руками и ногами, выполняемые под музыку. Основные

движения туловищем и головой.

-Обучать детей движениям: шаг с носка, на носках.

-правильно занять место в строю.

-Содействовать умению расслабляться в игровой

форме.

-Развитие чувства ритма: хлопки в такт музыке

(образно-звуковые действия «горошинки»)

-Закреплять движения шаг с носка, на носках.

-Развивать умение выполнять упражнения:

полуприсед; упоры: присев, лежа

на согнутых руках, стоя на коленях; положение лежа.

-Учить выполнять группировки. Сед ноги врозь, сед на пятках.

-Содействовать умению расслабляться в игровой форме.

-Формировать умение ориентироваться в пространстве.

-Учить выполнять построение в круг и

передвижение по кругу, в различных направлениях; ориентиры вправо, влево, к центру, от центра.

-Способствовать умению правильно дышать: поднимание рук –на вдохе. Свободное опускание рук –на выдохе

Игра «Лиса», «Мышеловка» Учить импровизировать на заданную тему.

Связь музыки и движения на примерах игровых этюдов, образов.

-Закреплять умение построения в шеренгу и колонну по команде (образно-двигательные действия «солдатики»). Передвижение в сцеплении за руки («гусеница»).

-построение в круг и передвижение по кругу, в различных направлениях;

ориентиры вправо, влево, к центру, от центра.

Воспитывать дисциплину, волевые качества ребенка.

10.

-Развивать умение ходьбы сидя на стуле.

-Закрепление комплекса общеразвивающих

упражнений из пройденного материала, выполняемый под музыку.

-Учить выполнять группировки. Сед ноги врозь, сед на пятках.

11.

-Развивать умение

выполнять полуприседы,

подъемы на носки, держась за опору.

-Закреплять движения шаг с носка, на носках.

Полуприсед на одной ноге, другую

–вперед на пятку.

-Формировать умение ориентироваться в

пространстве.

-Способствовать умению использовать напряженное и расслабленное положение рук и ног

в образно-двигательной форме и различных исходных положениях: лежа, сидя, стоя.

12.

-Формировать умение ориентироваться в пространстве.

-Закрепление комплекса ОРУ из пройденного материала, выполняемый под музыку.

-Закреплять умения выполнять группировки. Сед ноги врозь, сед на пятках.

-Разучивание упражнений: стойка руки на пояс и за спину. Полуприседы, подъемы на носки, держась за опору.

-Знакомство и разучивание движения: пружинные полуприседы.

13.

-Разучивание комплекса упражнений с ускорением темпа. Важно сделать все движения точно, красиво

и ничего не перепутать.

-Развитие чувства ритма,

ходьба сидя на стуле. Хлопки в такт музыке (образно-звуковые действия «горошинки»)

-Закреплять умения построения в шеренгу («солдатики»), в

круг. Передвижения по кругу в

различных направлениях. Бег врассыпную.

-Способствовать умению расслабляться.

Игра «Самолеты и бабочки».

14.

-Учить перестроению из одной шеренги в несколько по распоряжению и ориентирам

(«Шишки, желуди, орехи» -образно

–двигательные действия)

-Разучивание комплекса упражнений с погремушками, султанчиками, хлопками.

-Развитие чувства ритма, ходьба сидя на стуле. Хлопки в такт музыке (образно-звуковые действия «горошинки»)

15.

-Разучивание упражнений: стойка руки на пояс и за спину. Полуприседы, подъемы на носки, держась за опору. Свободные, плавные движения руками.

-Учить детей приставному шагу в сторону.

-Разучивание комплекса упражнений с ускорением темпа. Важно сделать все движения точно, красиво и ничего не перепутать.

-Развитие внимания.

-Способствовать умению расслабляться.

16.

Набор танцевальных элементов.

17.

-Развитие чувства ритма: ходьба сидя на стуле.

Хлопки в такт музыке (образно-звуковые действия «горошинки»)

-Закрепление умения перестроения из одной шеренги в несколько по распоряжению и ориентирам («Шишки, желуди, орехи»

-образно –двигательные действия)

-Разучивание комплекса упражнений с погремушками, султанчиками, хлопками.

18.

-Знакомство и разучивание движений танца: два пружинистых полуприседа с двумя ударами по коленям, с двумя хлопками перед собой, со скрестными движениями руками («ножницы»), с двумя ударами кулака о кулак («молоточки»).

Прыжком –стойка ноги врозь, руки в стороны –книзу ладонями вперед, прыжком –стойка ноги вместе, руки на пояс. Подскоки на месте с поворотом на 360.

-Учить детей перекатам в положении лежа, руки вверх («бревно») и в седее на пятках с опорой на предплечья.

-Развитие внимания.

-Обучение упражнениям на укрепление осанки, стоя спиной

к опоре.

19.

-Закрепление умения построения в шеренгу, круг.

-Закрепление выполнения приставные шаги в сторону. Шаг с небольшим подскоком.

-Способствовать развитию чувства ритма: акцентированная ходьба с выделением сильной доли такта ударом ноги или хлопком, сидя на стуле.

20.

-Закрепление выполнения упражнений с погремушками, султанчиками или хлопками «У

оленя дом большой». Построение лицом в круг, предмет в руках.

-совершенствовать выполнение танца «Кузнечик».

-Развивать внимание.

-Развивать умение выполнять упражнения на укрепление осанки, стоя спиной к опоре.

21.

Открытое занятие для родителей

22.

-Закрепление выполнения упражнений с погремушками, султанчиками или хлопками «У

оленя дом большой». Построение лицом в круг, предмет в руках.

-совершенствовать выполнение танца «Кузнечик».

-Способствовать развитию ориентировки в пространстве, вниманию.

-Способствовать правильному выполнению полуприседов, подъемов на носки, держась за опору. Свободные, плавные движения руками.

-Развивать умение выполнять упражнения на укрепление осанки. Имитационно-образные

упражнения: лежа на спине, стоя спиной к опоре («палочка», «столбик»)

23.

-Учить выполнять построения врассыпную

-Способствовать развитию чувства ритма: акцентированная ходьба с выделением сильной доли такта ударом ноги или хлопком, в положении стоя

-совершенствовать выполнение танца «Кузнечик».

-Разучивание комбинаций в образно

-двигательных действиях. Группировка лежа на спине.

24.

Упражнения на развитие ориентации в пространстве. Ходьба в различных направлениях.

25.

-Закрепление выполнения упражнений с погремушками, султанчиками или хлопками «У

оленя дом большой». Построение лицом в круг, предмет в руках.-

-Развивать умение ориентироваться в пространстве, внимание.

26.

-Закрепление умения строить круг.

-Развивать чувство ритма: акцентированная ходьба с выделением сильной доли такта ударом ноги или хлопком, в положении стоя

-Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Сед по кругу. Сгибание пальцев рук в кулак и разгибание

–«фонарики»: правой, левой рукой, обеими руками и по очереди.

-Закрепление умения выполнять комбинации в образно-двигательных действиях. Группировка лежа на спине («качалочка»); перекатом вперед сед

на ноги врозь («Буратино»), лечь на спину, руки вверх («бревнышко»)

–перекаты вправо (влево).

27.

-Закреплять умение выполнять упражнения с погремушками, султанчиками или хлопками «У оленя дом большой». Построение лицом в круг, предмет в руках.

-Развитие воображения

-Развивать умение выполнять упражнения на укрепление осанки. Имитационно-образные

упражнения: лежа на спине, стоя спиной к опоре

(«палочка», «столбик»)

28.

-Совершенствовать выполнение танца «Кузнечик». Закрепить выполнение комплекса танцевально-ритмической гимнастики «У оленя дом большой».

-Содействовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве.

Игра «У медведя во бору».

29.

-Закреплять умение передвижения по кругу под музыку.

-Развитие чувства ритма: а

кцентированная ходьба с махом руками вниз на сильную долю такта.

-Разучивание различных танцевальных движений.

-Разучивание различных танцевальных движений

-Развитие мелкой моторики пальцев рук. Сед по кругу. Сгибание пальцев рук в кулак и разгибание

–«фонарики»: правой, левой рукой, обеими руками и по очереди.

30.

-Учить выполнять построение в круг и передвижение по кругу в различных направлениях.

-Закрепить выполнение приставных шагов в сторону. Шаг с небольшим подскоком.

-Способствовать развитию чувства ритма: акцентированная ходьба с выделением сильной

доли такта ударом ноги или хлопком, сидя на стуле.

Игра «Найди свое место».

31.

-Разучить специальные упражнения для развития

силы мышц. Упор лежа прогнувшись («змея»).

Лежа на спине, руки вверх –принять группировку «ежик».

-Развивать умение расслабляться, имитационно

-образные упражнения в расслаблении. Лежа на спине, полное расслабление –поза«спящего».

32.

Ритмическая разминка на развитие групп мышц и подвижности суставов.

33.

-обучение построению врассыпную.

-развивать акцентированную ходьбу с выделением сильной доли такта ударом ноги или хлопком, в положении стоя.

-закреплять ранее выученные танцевальные движения.

-отрабатывать и закреплять ранее выученные танцевальные движения.

-развивать силу мышц специально подобранным комплексом упражнений. Упор лежа прогнувшись («змея»). Лежа на спине, руки вверх –принять группировку «ежик».

-учить расслаблять тело. Имитационно-образные

упражнения в расслаблении. Лежа на спине, полное расслабление –поза «спящего».

34.

-учить построению в круг

-развивать умение различать динамику звука «громко-тихо».

-обучение построению врассыпную.

-разучить комбинации из танцевальных шагов:

передвижение по кругу в сцеплении за руки, 8 шагов с носка по кругу вправо, с поворотом на лево 4 приставных шага вправо, полуприсед на правой ноге, левую вперед на пятку, 4 хлопка в ладоши.

-отрабатывать и закреплять ранее выученные танцевальные движения

Воспитывать дисциплину, аккуратность.

35.

-закреплять ранее выученные танцевальные движения.

-развитие мелкой моторики пальцев рук.

-учить расслаблять тело. Имитационно-образные упражнения в расслаблении. Потряхивание кистями рук –«воробушки полетели»

36.

-учить построению в круг

-развивать способность импровизации движений под песню.

-развивать умение различать динамику звука «громко-тихо».

-развивать ритмические способности

- закрепить комбинацию из танцевальных шагов:

-передвижение по кругу в сцеплении за руки, 8 шагов с носка по кругу вправо, с поворотом на лево 4 приставных шага вправо, полуприсед на правой ноге, левую вперед на пятку, 4 хлопка в ладоши.

-закреплять построение лицом в круг с предметом в руках, отрабатывать и закреплять ранее выученные танцевальные движения.

-закреплять ранее выученные танцевальные движения.

-развитие мелкой моторики пальцев рук.

-учить расслаблять тело. Имитационно-образные упражнения в расслаблении. Потряхивание кистями рук –«воробушки полетели».

37.

Сед по кругу. Сгибание пальцев рук в кулак и разгибание

–«фонарики»: правой, левой рукой, обеими руками и по очереди.

на ноги врозь («Буратино»), лечь на спину, руки вверх («бревнышко»)

–перекаты вправо (влево).

-развивать умение правильно дышать.

38.

Научить детей различать динамические оттенки

«громко-тихо». Совершенствовать выполнение упражнения танцевально

-ритмической гимнастики «На крутом бережку». Повторить ритмический танец «Если весело живется...». Воспитывать организованность, дисциплинированность, доброту.

39.

-учить построению в круг

-развивать умение поднимать и опускать руки на 4 счета, на 2 счета и на каждый счет.

-разучить комбинацию из танцевальных шагов.

Сочетание шагов с носка и шагов с не большим подскоком.

-разучить движение «приставной шаг» по кругу, закрепить движение «подскок» на месте.

40.

Упражнения и танцы на развитие творческих способностей.

41.

-развивать умение выполнять упражнения в седах и упорах.

-развивать силу мышц специально подобранным комплексом упражнений, морские фигуры:

«морская звезда», «морской конек», «краб»,

«дельфин».

-развивать воображение и двигательную память.

42.

-развивать умение строиться в круг.

-развивать умение поднимать и опускать руки на 4 счета, на 2 счета и на каждый счет.

-закреплять движения «приставной шаг» по кругу, «подскок» на месте.

-развивать умение выполнять упражнения в седах и упорах.

43.

-развивать гибкость специально подобранным комплексом упражнений, морские фигуры:

«улитка», «морской лев», «медуза», «уж», «морской червяк».

-развивать воображение и двигательную память

44.

-Закреплять умение строится в круг.

-закреплять умение поднимать и опускать руки на 4 счета, на 2 счета и на каждый счет.

-разучить комбинацию : И.П. стойка лицом к опоре, держась за нее: полуприсед, встать, встать на носки, И.П., руки на пояс, руки на опору, руки за спину, руки на опору.

-закреплять движения «приставной шаг» по кругу, «подскок» на месте.

45.

-закреплять умение выполнять упражнения в седах и упорах.

-развивать гибкость специально подобранным комплексом упражнений, морские фигуры:

«улитка», «морской лев», «медуза», «уж», «морской

червяк».

-развивать воображение и двигательную память.

46.

-Закреплять умение строится в круг.

-закреплять умение поднимать и опускать руки на 4 счета, на 2 счета и на каждый счет.

-Закреплять умение перестраиваться из одной

шеренги в несколько по распоряжению педагога.

-Способствовать развитию быстроты и ловкости.

-Закреплять умение строиться врассыпную.

Повторить комплексы упражнений «Морские

фигуры»

47.

-Содействовать развитию пластической выразительности при создании образа.

-развивать умение правильно дышать.

Воспитывать общую музыкальную культуру.

48.

«Прогулка в зоопарк»

49.

-Закреплять умение строится в круг.

-Способствовать развитию быстроты и ловкости.

-Учить детей перестроению из одной шеренги в несколько по распоряжению педагога.

-Содействовать развитию воображения и творческих способностей.

-Способствовать развитию координации движения,

мышечной силы.

50.

Закрепить выполнение упражнения танцевально-ритмической гимнастики «Муренка». Повторить ритмический танец «Галоп шестерками».

Способствовать развитию ловкости, координации движений, мышечной силы и гибкости.

Содействовать развитию воображения и творческих способностей.

51.

-Закреплять умения строиться в круг и передвижение по кругу в сцеплении.

-Способствовать развитию различать динамику звука «громко-тихо».

-Знакомство и разучивание комплекса танцевальных элементов.

52.

-Разучивание комбинаций акробатических упражнений в образно-двигательных действиях.

-Развивать слуховое внимание.

-Содействовать умению расслабляться в игровой форме.

53.

-Закреплять умения строиться в круг и передвижение по кругу в сцеплении.

-Развивать слуховое внимание.

-Разучивание комплекса танцевальных элементов.

54.

-Разучивание комбинаций акробатических упражнений в образно-двигательных действиях.

-Разучивание комплекса танцевальных элементов.

-Содействовать умению расслабляться в игровой форме.

55.

-Закреплять умения строиться в круг и передвижение по кругу в сцеплении.

-Способствовать развитию различать динамику звука «громко-тихо».

-Закрепление комплекса танцевальных элементов.

56.

Русский танцевальный фольклор на занятиях ритмикой.

57.

-Формировать умение ориентироваться в пространстве. Способствовать развитию быстроты и ловкости.

-Разучивание комплекса танцевальных элементов.

-Развитие мелкой моторики пальцев рук.

-Способствовать умению расслаблять руки с выдохом.

58.

-Развивать умение построения в шеренгу и колону по распоряжению.

-Способствовать развитию различать динамику звука «громко-тихо».

-Закреплять умение перестроения из одной шеренги в несколько по команде и ориентирам.

59.

-Формировать умение ориентироваться в пространстве. Способствовать развитию быстроты и ловкости.

-Развитие мелкой моторики пальцев рук.

-Способствовать умению расслаблять руки с выдохом.

60.

-Развивать умение построения в шеренгу и колону по распоряжению.

-Способствовать развитию различать динамику звука «громко-тихо».

-Формировать умение ориентироваться в пространстве. Способствовать развитию быстроты и ловкости.

-Закреплять умение перестроения из одной шеренги в несколько по команде и ориентирам.

-Содействовать развитию пластической выразительности при создании образа.

-Способствовать умению расслаблять руки с выдохом.

Игра «Карусель».

61.

Способствовать развитию творческих способностей, выдумки, фантазии. Закрепить выполнение упражнений танцевально-ритмической гимнастики «Хоровод». Содействовать развитию прыгучести, ловкости, координации движений, ориентировки в пространстве.

62.

-Закреплять умение построения врассыпную.

-Развивать умение выполнять общеразвивающие упражнения под музыку, с акцентом на сильную долю такта –основного движения (наклона,

приседа, маха и т.д.).

-Способствовать развитию умения исполнять движения не как спортивные, а как танцевальные,

с фантазией. Правильность выполнения движений с ускорением темпа.

63.

-Формировать умение ориентироваться в пространстве. Способствовать развитию быстроты и ловкости.

-Разучивание комплекса танцевальных элементов.

-Формировать умение напрягать и расслаблять положение рук и ног в И.П. сед и лежа на спине.

64.

Генеральная репетиция концерта для родителей.

65.

Отчетный концерт для родителей

66.

-Содействовать умению расслабляться в игровой форме.

-Формировать умение ориентироваться в пространстве.

-Учить выполнять построение в круг и

передвижение по кругу, в различных направлениях; ориентиры вправо, влево, к центру, от центра.

-Способствовать умению правильно дышать: поднимание рук –на вдохе. Свободное опускание рук –на выдохе

Игра «Лиса», «Мышеловка» Учить импровизировать на заданную тему.

67.

«Путешествие в лесу»

-обучение построению врассыпную.

-развивать акцентированную ходьбу с выделением сильной доли такта ударом ноги или хлопком, в положении стоя.

-закреплять ранее выученные танцевальные движения.

-отрабатывать и закреплять ранее выученные танцевальные движения.

-учить расслаблять тело. Имитационно-образные

упражнения в расслаблении. Лежа на спине, полное расслабление –поза «спящего».

68.

Закреплять умение построения врассыпную.

-Развивать умение выполнять общеразвивающие упражнения под музыку, с акцентом на сильную долю такта –основного движения (наклона, приседа, маха и т.д.).

-Способствовать развитию умения исполнять движения не как спортивные, а как танцевальные, с фантазией. Правильность выполнения движений с ускорением темпа.

На конец учебного года основные показатели развития детей 3-4 лет, прошедших курс обучения по программе:

1. Уметь в умеренном и быстром темпе переключаться с одного движения на другое в соответствие с заданной музыкой.

2. Уметь перестраиваться из круга врассыпную и обратно.

3. Уметь в совершенстве выполнять простейшие образные движения.

4. Иметь представление о настроении и характере музыки.

5. Уметь владеть своим телом.

Группа №2 (4-5 лет) в количестве часов

№ п/п

Дата

Тема занятия

Содержание

Элементы музыкальной грамоты и передача их в движении.

Вводное занятие.

Познакомить детей с историей танца, его основными стилями и жанрами, рассказать о формах, правилах поведения на занятиях (теор.) Развивать интерес к танцевальному искусству. Прививать любовь и уважения к танцу.

Построение. Приветствие. Разминка по физиологическому принципу «сверху вниз». Правила хорошего тона.

Построение. Приветствие. Разминка по физиологическому принципу «сверху вниз». Игра «Посадим дерево».

Ориентировка в пространстве. Исходные положения. Основные движения под музыку: разные виды шага (бодрый, высокий, хороводный, шаг на носочках, мягкий, пружинящий)Музыкальные размеры 2/4, 4/4. Понятие о такте и затакте.

Основные движения под музыку: виды бега (лёгкий, на носочках, энергичный, стремительный).Определение музыкального размера. Восприятие сильной и слабой доли на слух, выполнение акцента в движениях.

Упражнения и этюды на развитие ориентации в пространстве.

Закреплять умение построения врассыпную.

-Способствовать развитию умения исполнять движения не как спортивные, а как танцевальные, с фантазией. Правильность выполнения движений

с ускорением темпа.

-Способствовать развитию быстроты, ловкости, звуковысотного слуха.

-Разучивание комплекса танцевальных элементов.

-Формировать умение напрягать и расслаблять положение рук и ног в И.П. сед и лежа на спине.

10.

Закреплять умение построения врассыпную.

-Способствовать умению выполнять общеразвивающие упражнения руками в различном темпе.

-Обучить детей комплексам упражнений на развитие силы мышц разгибателей спины и брюшного пресса.

11.

-Способствовать развитию быстроты, ловкости, звуковысотного слуха.

-Закрепление комплекса танцевальных элементов.

-Развивать умение в положении лежа на спине вытягивать руки в стороны, вытягивание рук вверх, ног вниз.

12.

Совершенствовать выполнение упражнения танцевально-ритмической гимнастики

«Чебурашка». Закрепить выполнение группировки в положении лежа. Содействовать развитию танцевальности, координации движений.

13.

Ритмическая разминка на развитие отдельных групп мышц.

14.

Закреплять умение строить круг.

-Способствовать развитию звуковысотного слуха.

-Развивать умение выполнять общеразвивающие

упражнения под музыку, с акцентом на сильную долю такта

–основного движения (наклона,

приседа, маха и т.д.).

-Разучивание комплекса танцевальных элементов.

15.

16.

-Закреплять умение построения врассыпную.

с ускорением темпа.

17.

-Формировать умение ориентироваться в пространстве. Способствовать развитию быстроты и ловкости.

-Разучивание комплекса танцевальных элементов.

-Формировать умение напрягать и расслаблять положение рук и ног в И.П. сед и лежа на спине.

18.

Закреплять умение построения врассыпную.

с ускорением темпа.

19.

Упражнения на развитие мимики.

20.

-Способствовать развитию быстроты, ловкости, звуковысотного слуха.

-Разучивание комплекса танцевальных элементов.

-Формировать умение напрягать и расслаблять положение рук и ног в И.П. сед и лежа на спине.

21.

Повторить изученный материал по ритмическим танцам. Учить импровизировать под музыку.

Содействовать развитию танцевальности, музыкальности и координации движений, чувства ритма.

22.

Упражнения на ритм «Привет – здравствуй». Учить различать сильные и слабые доли такта, распознавать и передавать ритм (быстро – медленно, резко – плавно). Развивать чувства ритма, внимание, память. Воспитывать общую музыкальную культуру.

23.

Упражнение «Ножки, ножки ходили по дорожки» (Различные виды шагов, танцевальный бег). Формировать у воспитанников знания, умения и навыки. Развивать равновесие, выразительность, грацию. Воспитывать интерес к танцевальному искусству.

24.

Постановка танца с лентами. Учить детей работать с предметом (лентой). Развивать чувства ритма, выразительность, пластику, грацию. Воспитывать дисциплину,

аккуратность. Упражнение «Лягушки» (прыжки).

25.

Упражнения, игры, активизирующие внимание.

26.

Продолжать знакомить детей с элементами классического танца Allegro (прыжки). Развивать физические данные, силу, натянутость стопы, чувство равновесия. Гимнастические позы.

27.

Формировать умение и навыки в области партерной гимнастики. Повышать гибкость суставов, улучшать эластичность мышц и связок, наращивать силу мышц. Воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление.

28.

Игра «Гипнотизер». Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Развивать воображение, творческие способности, подвижность.

29.

Классический танец в партере. Знакомить детей с основами классического танца, развивать силу ног, натянутость стопу, постановку корпуса выворотность тазобедренного сустава. Воспитывать любовь к классическому танцу. Закреплять знания о позициях ног (6,1,2). Упражнения для развития техники танца.

30.

Ритмическая разминка «По кругу». Повышать гибкость суставов, улучшать эластичность мышц и связок, наращивать силу мышц. Воспитывать дисциплину, волевые качества ребенка.

31.

Открытое занятие для родителей

32.

Несюжетные, сюжетные подвижные игры, игры с элементами спорта.

33.

Упражнения на координацию движения. Чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом на пятках, держа ровно спину. Учить объединять несколько движений для получения комбинации. Развивать координацию внимание. Воспитывать общую культуру.

34.

Постановка танца «Ласточки». Развивать чувства ритма, выразительность, пластику, грацию. Воспитывать дисциплину, аккуратность.

35.

Музыкально-пространственное упражнение «Нитка с иголкой». Учить ориентироваться в пространстве. Развивать умение намечать диагональные линии из угла в угол. Воспитывать дисциплину, аккуратность.

36.

Гимнастические позы. Формировать умение и навыки в области партерной гимнастики. Повышать гибкость суставов, улучшать эластичность мышц и связок, наращивать силу мышц. Воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление.

37.

Игра «Василек». Учить импровизировать на заданную тему. Развивать воображение, творческие способности, подвижность. Экзерсис на середине зала. Закреплять навыки и умения в области классического танца (позиции ног). Развивать правильную постановку ног, выворотность стопы. Дать понятие позиции рук (0,1,2,3). Воспитывать любовь к классическому танцу.

38.

Танцы-игры на развитие творческих способностей детей.

39.

Танцевальная разминка на середине зала (комплекс упражнений на развитие групп мышц и подвижных суставов). Повышать гибкость суставов, улучшать эластичность мышц и связок, наращивать силу мышц. Воспитывать дисциплину, волевые качества ребенка.

40.

Упражнения на напряжения и расслабления мышц всего тела. Укреплять физическое здоровье детей. Развивать двигательные функции при помощи физических упражнений. Воспитать дисциплину, волевые качества ребенка. Темповые динамические упражнения. Учить различать сильные и слабые доли такта, распознавать и передавать ритм. Развивать чувства ритма, внимание, память. Воспитывать общую музыкальную культуру.

41.

Постановка танца «Ладошки». Развивать чувства ритма, выразительность, пластику, грацию. Воспитывать дисциплину,

аккуратность. Комплекс дыхательной гимнастики. Учить правильно, дышать во время движений. Развивать устойчивый интерес к занятиям. Воспитывать дисциплину, аккуратность.

42.

Гимнастические упражнения. Формировать умение и навыки в области партерной гимнастики. Повышать гибкость суставов, улучшать эластичность мышц и связок, наращивать силу мышц. Воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление.

43.

Игра «Пингвины». Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.

Развивать воображение, творческие способности, подвижность.

44.

Встреча с любимыми героями мультфильмов.

45.

Экзерсис на середине зала. Формировать навыки и умения в области классического танца (Постановка корпуса). Развивать правильную постановку корпуса, равновесие. Воспитывать устойчивый интерес к занятиям.

46.

Дать понятие дими плие в 1,2, и3 позиции ног. Ритмическая разминка «Веселая карусель». Формировать музыкально - ритмическую координацию движений, развивать музыкальный слух, память, внимание, чувство ритма. Воспитывать общую музыкальную культуру.

47.

48.

Этюд «Незнайка» (Упражнения на координацию движения). Учить объединять несколько движений для получения комбинации. Развивать координацию внимание. Воспитывать общую культуру.

49.

Постановка танца «Парная полька». Отрабатывать шаг польки в парах. Перестроение из одного круга в кружочки по 4 пары и обратно в общий круг. Развивать чувства ритма, выразительность, пластику, грацию. Воспитывать дисциплину,

аккуратность.

50.

«На птичьем дворе».

51.

Игра-импровизация на заданную тему «Создаем характеры» (работа над мимикой лица). Учить импровизировать на заданную тему. Развивать воображение, творческие способности, подвижность. Воспитывать устойчивый интерес к занятиям.

52.

53.

Игра «Тюльпан». Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Развивать воображение, творческие способности, подвижность.

54.

Экзерсис на середине зала. Закреплять навыки и умения в области классического танца (позиции рук). Развивать правильную постановку позиций рук. Воспитывать устойчивый интерес к занятиям. Ритмичное выполнение одновременных движений рук и ног под музыкальное сопровождение.

55.

56.

«Куклы». Этюды на закрепление и расслабление групп мышц.

57.

Формировать представление детей о современном танце. Развивать двигательные функции при помощи физических упражнений. Воспитывать дисциплину, волевые качества ребенок.

58.

Этюд «Колокольчики» (Упражнения на ритм). Учить различать сильные и слабые доли такта, распознавать и передавать ритм (быстро – медленно, резко – плавно). Развивать чувства ритма, внимание, память. Воспитывать общую музыкальную культуру.

59.

Постановка танца «Куклы». Развивать чувства ритма, выразительность, пластику, грацию. Воспитывать дисциплину, аккуратность. Дать понятие гран плие в 1 и 2 позиции.

60.

Комплекс дыхательной гимнастики. Учить правильно, дышать во время движений. Развивать устойчивый интерес к занятиям. Воспитывать дисциплину, аккуратность.

61.

62.

«В цирке».

63.

Игра «Штанга». Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Развивать воображение, творческие способности, подвижность.

64.

Экзерсис на середине зала. Закреплять навыки и умения в области классического танца (Деми плие, гран плие). Развивать правильную постановку корпуса позиций рук, ног. Воспитывать устойчивый интерес к занятиям. Упражнения для позвоночника.

65.

Формировать представление детей о современном танце. Развивать двигательные функции при помощи физических упражнений. Воспитывать дисциплину, волевые качества ребенка.

66.

Формировать навыки и умения в области классического танца (батман тандю). Упражнения для координации движений. Учить объединять несколько движений для получения комбинации. Развивать координацию внимание. Воспитывать общую культуру.

67.

Генеральная репетиция концерта для родителей.

68.

Отчетный концерт для родителей

На конец учебного года основные показатели развития детей 4-5 лет, прошедших курс обучения по программе:

2. Уметь перестраиваться из круга врассыпную и обратно.

3. Уметь в совершенстве выполнять простейшие образные движения.

4. Иметь представление о настроении и характере музыки.

5. Уметь владеть своим телом.

Группа №3 (5-7 лет) в количестве 77 часов

№ п/п

Дата

Тема занятия

Содержание

Элементы музыкальной грамоты и передача их в движении.

Вводное занятие.

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.

Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).

Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.

Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты).

Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку со сверстниками.

Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).

Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе

Развитие двигательных умений и качеств: развитие способности передавать в пластике музыкальный образ.

Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.

Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону, правой руки – вперед, левой – вверх. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.

Упражнения и этюды на развитие ориентации в пространстве.

Развитие музыкальности: обогащение слушательского опыта: узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, детских песен – и выражение этого опыта в эмоциях, движениях.

Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.

Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Выставление левой ноги вперед, правой руки – перед собой; правой ноги – в сторону, левой руки – в сторону и т.д. Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.

Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.

Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Отстукивание, прохлопывание, протоптывание простых ритмических рисунков.

Подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе.

10.

Развитие музыкальности: развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое -грустное, шаловливое- спокойное и тд.,)

Перестроение в круг из шеренги, цепочки.

Упражнения на выработку осанки. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник). Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.

Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.

11.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, умение и правильно приземляться в прыжках на месте;

Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе.

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Танец «Пальчики и ручки».

12.

Развитие творческих способностей:

воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку; формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях по показу взрослого и самостоятельно.

Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах.

13.

Ритмическая разминка на развитие отдельных групп мышц.

14.

Развитие творческих способностей: развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми вместе с педагогом и сверстниками.

15.

Развитие и тренировка психических процессов: развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике-радость, грусть, страх и т.д., контрастные по характеру настроения, например: «Зайчик испугался», «Мишка радуется меду» и т. д.

16.

17.

18.

Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом, двигаться в разных темпах. Тренировка внимания. Игра «Пустое место»

19.

Ритмическая разминка на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов.

20.

Развитие и тренировка психических процессов: тренировка подвижности нервных процессов- умение изменять движения в соответствии с различным темпом и ритмом музыки; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления-умения выполнять упражнения игрового характера от начала до конца, не отвлекаясь- по показу взрослого.

21.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике.

22.

Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое - грустное, шаловливое- спокойное и тд.)

23.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, перестроения в пространстве, умение правильно приземляться в прыжках на месте.

24.

аккуратность. Упражнение «Лягушки» (прыжки).

25.

Танцы-игры на развитие творческих способностей детей.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Русский танцевальный фольклор.

32.

Открытое занятие для родителей

33.

34.

Постановка танца «Ласточки». Развивать чувства ритма, выразительность, пластику, грацию. Воспитывать дисциплину,

аккуратность.

35.

36.

37.

«Путешествие в страну чудес»

38.

39.

40.

41.

42.

43.

«В цирке»

44.

Игра «Пингвины». Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.

Развивать воображение, творческие способности, подвижность.

45.

46.

47.

48.

49.

«Потешный город»

50.

аккуратность.

51.

52.

53.

54.

55.

«День на корабле»

56.

57.

58.

59.

Генеральная репетиция концерта для родителей.

60.

Отчетный концерт для родителей

61.

Подвижные игры с элементами спорта

62.

63.

64.

65.

66.

67.

Упражнения для развития мимики.

68.

Музыкально-пространственное упражнение «Плетень». Учить ориентироваться в пространстве. Развивать пространственное мышление, внимание. Воспитывать дисциплину, аккуратность.

На конец учебного года основные показатели развития детей 5-7 лет, прошедших курс обучения по программе:

- К концу года дети должны уметь выполнять более сложные комбинации, построения и перестроения;

-Уметь быстро переключаться с одного движения на другое, с одной фигуры на другую.

-Уметь выполнять более сложные комбинации гимнастических упражнений;

-Уметь анализировать, давать самооценку при выполнении ритмических упражнений и акробатических этюдов.

-Уметь уважать друг друга, иметь желание объединяться для коллективных композиций.

-Уметь владеть своим телом.

- Выразительность исполнения движений под музыку;

- Уметь самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;

- Уметь освоить большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;

-Уметь передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;

-Уметь способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;

-Уметь точно и правильно исполнять движения в танцевальных и гимнастических композициях.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Занятия должны быть разнообразными по содержанию (ритмические упражнения, задания на ориентировку, упражнения тренировочного характера, разучивание повторение танцев) и по методам работы. Эффективны такие методы, как беседа в виде вопросов и ответов, прослушивание и разбор музыки, показ педагогом движений, постоянное повторение пройденного, музыкальные игры и импровизации.

Весь процесс обучения строится на сознательном усвоении навыков. Это пробуждает у детей интерес к занятиям.

Занятия должны идти в хорошем темпе, не следует долго отрабатывать одно и то же движение.

Музыкально-ритмическая деятельность включает в себя различные задания, упражнения, игровое творчество.

Учащиеся дошкольного возраста быстро устают, допускают много ошибок при исполнении, забывают пройденное. Поэтому, проводя цикл упражнений, выпрямляющих спинки маленьких танцоров и растягивающих им нужные мышцы, программа предусматривает находить время и для игры, и для улыбки.

Мышцы учащихся развиты слабо, они быстро устают от физических нагрузок. Ребенок не может долго удерживать корпус в подтянутом состоянии из-за слабости мышц спины. Педагог должен учитывать особенности развития ребенка и, во-первых, увеличивать физическую нагрузку очень осторожно, а во-вторых - укреплять и развивать мышцы, формировать устойчивые навыки правильной осанки и совершенствовать основные танцевальные движения постепенно. Не следует долго отрабатывать одно и то же движение; повторяя его из урока в урок, ребенок постепенно научится выполнять это движение правильно и красиво.

Давление на детей нужно свести к минимуму. Ребенок дошкольного возраста еще не обладает достаточно развитой волей, упорством и самоорганизацией, и вряд ли он оценит по достоинству слишком жесткую дисциплину на занятиях. Для него будут привлекательными занятия по танцу, построенные на простом материале, занятия с элементами игры и соревнования.

Танец способствует развитию координации, моторной памяти, выработке здоровой осанки. Систематические занятия соразмерно развивают фигуру, могут помочь в устранении некоторых физических недостатков.

На уроке следует закреплять все навыки, выработанные раньше, повторять пройденные движения и фигуры, уточнять освоенное не до конца.

Разучивание танцев проводится в такой последовательности:

- вводное слово педагога (перед разучиванием танца педагог сообщает сведения об истории его возникновения),знакомит с темпом, характером, ритмическим рисунком танца.

- разучивание элементов танца, танцевальных движений, рисунка танца (педагог объясняет и сам показывает движения, затем ученики повторяют).

Дети повторяют движения вместе с педагогом, а затем самостоятельно; при этом педагог обращает внимание детей на ошибки и поправляет их.

Движения разучиваются под музыку или под счет.

Разучивая танец, мы работаем над движениями рук, ног, корпуса, головы, следя за соблюдением гармонии движения.

Когда основные движения, позы, рисунок разучены, приступаем к соединению их в танцевальную композицию; комбинации разучиваем и отрабатываем. Затем комбинации собираем в фигуры танца, а фигуры в целый танец. Фигуры танца и танец целиком многократно повторяются учащимися в целях запоминания и достижения грамотного и выразительного исполнения.

Важно сформировать у детей представление о танцевальном образе. Первое представление о танцевальном образе и, соответственно, о стиле исполнения мы получаем, прослушивая музыку.

Основная работа над танцевальным образом начинается с разучивания движений танца, отработки поз и положений рук. Показ педагога поможет ученикам увидеть типичные черты образа.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

Для успешного достижения основных целей и задач данной программы предусматривается применение групповых и индивидуальных форм обучения:

- групповые: занятия проводятся по группам.

- индивидуальные: работа над этюдами, сольными концертными номерами, с детьми, не усвоившими материал во время занятия.

ДИДКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Используемый в танцевально-ритмической гимнастике инвентарь должен быть не только удобным, но и радовать глаз, развивать вкус детей, содействовать их эстетическому воспитанию:

-Флажки 3 – 4 -х цветов по числу детей в группе.

-Ленты разных цветов по 2 на ребенка.

-Платочки разных цветов (размер 20-25 см).

-Погремушки по числу детей в группе.

-Цветы небольшие нежных оттенков.

-Обручи легкие пластмассовые.

-Шнур яркий длиной 3-4 метра.

-Мячи среднего размера по числу детей в группе.

-Музыкальные инструменты (бубен, музыкальный треугольник).

-Гимнастические палки большие и маленькие.

-Куклы и мягкие игрушки.

-Скакалки.

-Фитболы.

Предлагаемый материал дает возможность проводить занятия в интересной, увлекательной форме.

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

-Нетбук

-Колонки

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

-Концертные номера

-Открытые занятия

По окончании образовательной деятельности каждого раздела программы в детском саду организуется отчетный концерт детских танцев, предназначенный для родителей детей, посещающих детский сад.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Буренина А. И. Ритмическая мозаика 3: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). — Издание переработанное и дополненное в соответствии с ФГТ— СПб.: ЛОИРО, 2012. - 220 с.

Дополнение:

2. «Практическое пособие по хореографии» для музыкальных руководителей дошкольных учреждений и начальной школы. Шалар Т.О.2004г.

3. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада Раевская Е.П.

3 издание, дораб. – М.:»Просвещение»,1991г.

4. Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей» методическое пособие.

5.Интернет ресурсы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация рабочей программы "Валеологическое воспитание дошкольников"

показано направление работы и результаты...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОВЛАДЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКАМИ ИНТЕГРАТИВНЫМИ КАЧЕСТВАМИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ « МУЗЫКА»

Программа по реализации образовательной области «Музыка» разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных...

Рабочая программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения

К сожалению, зачастую причиной дорожно-транспортных происшествий бываю дети. Поэтому обеспечение безопасности движения становится всё более важной государственной задачей, и особое значение приобретае...

Авторская рабочая программа познавательного развития дошкольников в процессе музыкальной деятельности на музыкальных занятиях "Познаю мир музыки"

...

Рабочая программа по обучению дошкольников ПДД "Умный пешеход"

Рабочая программа по обучению дошкольников ПДД "Умный пешеход"...

Рабочая программа дополнительного образования дошкольников кружок «Говорушки».Для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.

Каждый человек пользуется родным языком для выражения своих мыслей и понимания мыслей, высказанных другими. Родившийся ребенок застает в готовом виде родной язык. Но он не только усваивает слова...

Рабочая программа по подготовке дошкольников 5-6-го возраста к школе " Развитиее речи, логического мышления и позновательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала"

Предлагаемый курс начальной математики, развития речи и обучения грамоте дает возможность интенсивно развивать позновательные способности детей, интеллект, творческое начало, развивать все виды речево...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа «Ритмика для дошкольников»
рабочая программа по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация рабочей программы "Валеологическое воспитание дошкольников"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОВЛАДЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКАМИ ИНТЕГРАТИВНЫМИ КАЧЕСТВАМИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ « МУЗЫКА»

Рабочая программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения

Авторская рабочая программа познавательного развития дошкольников в процессе музыкальной деятельности на музыкальных занятиях "Познаю мир музыки"

Рабочая программа по обучению дошкольников ПДД "Умный пешеход"

Рабочая программа дополнительного образования дошкольников кружок «Говорушки».Для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа «Ритмика для дошкольников»рабочая программа по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа «Ритмика для дошкольников»
рабочая программа по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)