Рабочая программа музыкального руководителя
учебно-методическое пособие по музыке (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

    Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 248» общеразвивающего вида

(МБДОУ «Детский сад № 248»)

02- воспитательно-образовательная работа

Дело 02-08

Рабочая программа

образовательной деятельности

по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

муниципального бюджетное образовательного учреждения

«Детский сад № 248» общеразвивающего вида

(от 3 -7лет)

на 2022/2023учебный год.

                                                                                             Начато: 01.09.2022

                                                                                             Окончено:_______  

                                                                                     Хранить: постоянно

                                                                   710-аТП

ПРИНЯТО                                                            УТВЕРЖДЕНО                                                      

на заседании                                                         приказом заведующего

педагогического совета                                       МБДОУ «Детский сад № 248»

МБДОУ «Детский сад № 248»                            _____________Л.Ю. Попова

протокол № 3 от « 24 » 08. 2022                           от «24» 08.2022 г. № 134

Рабочая программа

образовательной деятельности

по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Детский сад № 248» общеразвивающего вида

(от  3- 7 лет)

на 2022/2023учебный год.

                                                                                   Разработал:

                                                                                   музыкальный руководитель

                                                                                   О. Ю. Герасимова

                                                 Барнаул, 2022

                                                    Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

За короткий срок в системе  музыкального воспитания дошкольников появилось  много нового. Нам предлагают большое количество программ по музыкальному воспитанию дошкольников, образовательных технологий. Изменились дети  и  родители.  А  главное,  изменились  требования  к  содержанию  и    организации  музыкального  воспитания.  На современном этапе педагогическая деятельность  требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром  в этом направлении является ФГОС ДО,  который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО,  определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания.  Данная  программа  воспитательно-образовательной  деятельности    музыкального  руководителя   муниципального автономного  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 268» составлена в соответствии с требованиями ФГОС   ДО на основе парциальной  программы  музыкального  воспитания  «Ладушки»,  авторов  И.М.  Каплуновой  и  И.  А. Новоскольцевой  и   в соответствии нормативно - правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  дошкольного  образования  (Утвержден  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
• «Приказ Министерства просвещения РФ (минпросвещения России) от 31.07.2020 №373» «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
• «Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность» ООП ДО посредством создания условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности и обеспечивают социализацию и индивидуализацию детей.

Актуальность  программы  состоит в том, что  она  ориентирована  на  приобщение  ребёнка миру музыкального искусства с  учётом специфики  дошкольного возраста.

В процессе музыкального воспитания у детей развиваются музыкальные и творческие способности (с учётом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формируется начало музыкальной культуры, способствующее развитию общей духовной культуры.

Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству. Программа рассчитана на музыкальное воспитание, образование и развитие детей от 4 до 7 лет.

Рабочая программа регламентирует цель, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии организации образовательного процесса и включает в себя учебный план, календарный учебный график, календарно-перспективное планирование образовательной деятельности.

Рабочая программа музыкального руководителя ежегодно пересматривается и обновляется в части содержания учебных планов, состава и содержания рабочих программ возрастных групп. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Цель:

Развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.

Задачи:

• приобщение к музыкальному искусству;
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
• воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
• развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
• формирование песенного, музыкального вкуса;
• воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
• развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
• удовлетворение потребности в самовыражении.

• заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
• приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
• подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
• развивать коммуникативные способности.
• научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
• познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
• обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
• развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Девиз программы: «Введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой», что полностью отвечает требованиям ФГОС. Программа «Ладушки» содержит много сопровождающего речевого и наглядного материала, что даёт возможность сделать образовательный процесс более разнообразным, интересным и эффективным.

1.1.2. Принципы и подходы к  формированию Программы

Реализуемая Программа строится на следующих принципах:

1. Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать детей к действиям (играм, пению), а дать возможность освоиться, захотеть принять участие в непосредственно образовательной деятельности.

2. Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а) обогащение        детей        музыкальными        впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение  полученных впечатлений         в самостоятельной игровой деятельности;

в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и попевок; разучивание народных игр, хороводов).

3.Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в младшем возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и отношение.

4. Принцип  комплексно-тематического  построения  рабочей  программы, основанный  на  календаре  праздников,  тематика  которых  ориентирована  на  все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия.

5. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

6. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым.

7. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

Материал программы распределяется по возрастным дошкольным группам и видам музыкальной деятельности.

Программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной дошкольной группе.

Исходя из учебного года (с 1 сентября по 31 мая) количество часов, отведённых на музыкальные занятия, будет равняться 73 часам для каждой возрастной группы.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры образования в младшей группе

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые  песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
• Петь, не отставая и не опережая других.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).
• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
• Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различать веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Целевые ориентиры образования в средней группе

• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты -септимы).
• Петь        протяжно,        четко        произносить        слова;         вместе         начинать        и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
• Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Целевые ориентиры образования в подготовительной к школе группе

• Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
• Различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
• Различать части музыкального произведения.
• Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
• Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
• Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
• Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию.
• Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ отрезки с аккомпанементом.
• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
• Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии

  1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы

  В соответствии с ФГОС ДО,  целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ОП ДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако музыкальный руководитель в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка.  Для этого педагогу необходим инструментарий  оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

 В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки.

В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.

Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

Во-вторых, аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.

И, наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.

1.2.3. Педагогическая диагностика

Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Для этого проводится диагностирование. Оно осуществляется в процессе музыкальных занятий, во время которых музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувства ритма. Специальных занятий с целью диагностики проводить не нужно. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях. В рамках программы «Ладушки» И.Каплуновой, И. Новоскольцевой  диагностика проводится по четырем основным параметрам: движение, чувства ритма, слушание музыки, пение. (Приложение 1).  Этих параметров диагностирования вполне достаточно для детей дошкольного возраста.

 Начинать диагностирование детей второй младшей группы можно с первых занятий, детей постарше - после нескольких занятий. Дети не должны чувствовать, что за ними наблюдают, поэтому пометки следует делать в их отсутствие. Все параметры переходят из одной возрастной группы в другую и усложняются.

 Индивидуальные данные служат основой для создания портрета группы на каждом из этапов её развития, который позволяет музыкальному руководителю выявить сильные и слабые стороны в своей собственной работе и провести соответствующую её коррекцию.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Процесс диагностирования не должен носить формальный характер. Это необходимо, прежде всего, для того, чтобы педагог смог выявить уровень музыкальных способностей каждого ребенка и по возможности развить их. Каждый ребенок индивидуален, и подходить к оценке его возможностей нужно бережно и разумно.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ   РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлению «Музыкальная деятельность» (Обязательная часть) для детей 4-7 лет можно ознакомиться в программе по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста (от2 до7 лет) Ладушки/ Под ред. И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой

Музыкальная деятельность:

младшая группа (3-4 года) – с. 35-40;

средняя группа (4-5 лет) – с. 57-64;

подготовительная к школе группа (6-7 лет) – с. 73-87.

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в музыкальной деятельности.

Младшая группа

Средняя группа

Подготовительная к школе группа

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность педагогов, направленных на развитие ребёнка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребёнка. Основанием выделения сфер в музыкальном развитии ребенка является развитие творческой инициативы.

Танцевальные фантазии помогают развить эмоциональную отзывчивость, способствуют эмоциональному раскрепощению детей.

Различные игры с движением и пением развивают у дошкольников коммуникативные навыки.

 Детское музицирование даёт возможность ребёнку стать солистом детского оркестра. Попробовать свои творческие навыки в музыкальной импровизации.

Театральная постановка позволяет проявить детскую инициативу в режиссуре и актёрском исполнительстве.

Для развития детской творческой инициативы в группах созданы музыкальные уголки (см. раздел 3.6. данной Программы Особенности организации предметно-пространственной среды)

4. Взаимодействие музыкального руководителя с участниками воспитательно-образовательного процесса.

1. Особенности взаимодействия   с семьями воспитанников

Стандарты нового поколения требуют формирования у детей необходимых компетенций –развития личности ребенка, когда содержание образования выступает средством ее самостановления, усвоения дошкольником способов познания, саморазвития, ориентации в окружающем мире. Именно это определяет основные направления и содержание работы педагога по области «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальное развитие перестало быть отдельной образовательно рисованием, лепкой, аппликацией, ручным трудом, конструированием. Иными словами, музыка и детская творческая деятельность есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.

Родители – непосредственные участники педагогического процесса не должны полагать, что музыкальное воспитание в детском саду относится только к детям и заключается в проведении занятий, организации праздников и развлечений. Родители должны быть осведомлены о проведении индивидуальной работы, тематике музыкальных занятий, программных направлениях и требованиях. Иметь представление о различных видах музыкальной деятельности, реализуемых проектах и т. д.

Цель работы музыкального руководителя заключается в создании единого

образовательного пространства с учетом изменения позиции родителей из «сторонние наблюдатели» в позицию «активные участники» в процессе музыкального развития детей.

Основные задачи

Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки;

Объединение усилий для музыкального развития и воспитания детей;

Активизация и обогащение музыкальных умений родителей.

Вовлечение родителей в музыкально – образовательное пространство ДОУ организуется в нескольких направлениях: повышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей (индивидуальные беседы, анкетирование, консультации, изготовление папок – передвижек);вовлечение в музыкально – образовательный процесс (открытые занятия, участие в них, создание развивающей предметно – пространственной среды); совместная культурно – досуговая деятельность (написание сценариев, участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей, изготовление театральных атрибутов).

 Направления и формы взаимодействия                                    Таблица 2

В результате тесного сотрудничества музыкального руководителя с родителями повышается качество музыкального воспитания детей. Дошкольникам также нравится такое сотрудничество, это придает детям уверенность в своих силах, дети ценят участие родителей и гордятся их успехами. Такой подход устраняет отчужденность, решает многие проблемы детско – родительских отношений.

2.4.2.  Особенности  взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом.

Качество реализации программы музыкального образования детей в ДОУ зависит от уровня профессиональной компетентности и музыкальной культуры воспитателей и других специалистов, которые непосредственно общаются с детьми на протяжении всего времени их пребывания в ДОУ.

Направления взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДОУ

• Ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального развития детей;
• Разъяснение содержания и методов работы по музыкальному развитию детей в каждой возрастной группе;
• Обсуждение сценариев праздников и развлечений;
• Участие в праздниках, развлечениях, утренниках;
• Взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
• Взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметно – пространственной среды ДОУ;
• Оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального развития детей;
• Участие в педагогических советах ДОУ;
• Взаимодействие с методистом ДОУ, инструктором по физической культуре, логопедом, психологом.

Формы взаимодействия

• Индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы индивидуальной работы с детьми; музыкально – воспитательная работа в группах; используемый на занятиях музыкальный репертуар; вопросы организации музыкальной развивающей предметно – пространственной среды ДОУ;
• Практические занятия – практикумы по освоению инновационных методов и приемов развития детей, включающие разучивание музыкального репертуара, освоение и развитие музыкально – исполнительских умений воспитателей;
• Проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом и обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического коллектива в решении задач музыкального развития детей;
• Организация смотров – конкурсов проектов музыкально – развивающей среды в ДОУ, в отдельно взятой группе;
• Совместная подготовка семинаров – практикумов по проблеме ценностного воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки; мастер – классы;
• Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДОУ;
• Совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере решения общих задач;
• Совместное проектирование музыкально – образовательной среды в ДОУ, в группах;
• Оказание практической помощи по созданию видео- и фонотеки музыки для режимных моментов;
• Совместное обсуждение результатов диагностики и индивидуальных музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и в повседневной жизнедеятельности;
• Творческая мастерская (изготовление нетрадиционного оборудования, атрибутов и пособий для самостоятельной деятельности детей);
• Создание наглядно – педагогической пропаганды (папки – передвижки);
• Выступления на педагогических советах

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

 Одним из главных принципов успешного педагогического процесса является создание насыщенного и современного материально-технического обеспечения.

Музыкальный зал оснащён пианино, аккордеоном, баяном, музыкальным центром, мультимедийной системой, колонками, ноутбуком.

Для оформления праздников, развлечений, театральных постановок имеются настенные и напольные декорации, баннеры по временам года.

Для НОД (непосредственно образовательной деятельности)  созданы разнообразные картотеки: картотека для проведения пальчиковой гимнастики, картотека музыкальных подвижных игр со словами, иллюстративный материал. Широко представлены аудио и видеозаписи для раздела «Слушание», наглядно-иллюстративный материал: портреты русских и зарубежных композиторов. Музыкальные инструменты, сюжетные картины; пейзажи (времена года), музыкально-дидактические игры и пособия, мягкие игрушки для сюжетно-ролевых игр.

Для детского инструментального исполнительства имеются разнообразные детские музыкальные инструменты: металлофоны, ксилофоны, треугольники, колокольчики, деревянные ложки, кастаньеты, бубенцы, маракасы, бубны, трещотки, барабаны, литавры.

Подобран реквизит для постановки детских спектаклей: детские театральные костюмы и шапочки (звери, овощи и фрукты, грибы, сказочные персонажи), кукольный театр. театральный занавес. А также атрибуты к играм и танцам (флажки, цветы, ленты, султанчики, платочки, листики, веночки и т.д.).

3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания

                                                                                                                           Таблица 3

3.3. Диагностика.

Диагностика проводится с детьми, начиная со второй младшей группы. Начинать диагностировать детей младшей группы можно с первых дней, остальных – после 2-3 недель занятий в начале года и в конце апреля – мая. Все параметры и задачи переходят из одной возрастной группы в другую и усложняются.

1. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И.Новоскольцевой. Санкт-Петербург: «Композитор» 2015г. Младшая группа  стр.105.

2. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного дошкольного возраста под редакцией И.Каплуновой, И.Новоскольцевой. Санкт-Петербург: 2015г. Средняя группа  стр.  106  .

3.Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И. Новоскольцевой. Санкт-Петербург: 2015г. Старшая  группа стр.108.

Параметры диагностирования

Таблица 4

В программе «Ладушки»  с.104-109 отмечено, чему могут научиться дети в каждой возрастной группе к концу года.

 3.4. Планирование образовательной деятельности. Учебный план.

    Рабочая программа, опираясь на образовательную программу ДОУ, предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПина. Музыкальные занятия проводятся в утренний отрезок времени:

Младшая группа ( 3-4 года)-15 мин;

Средняя группа (4-5 лет) – 20 мин;

3.5. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

Таблица 5

3.6. Особенности организации предметно-пространственной среды

 Музыкальная предметно-развивающая среда музыкальных уголков в группах должна быть:

- содержательно-насыщенной,

- развивающей;

 - вариативной;

- доступной;

- безопасной;

- здоровьесберегающей;

- эстетически-привлекательной.

Таблица 6

Приложение 1

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Раздел музыкальная деятельность

Непосредственно-образовательная деятельность

Перспективное планирование по методическому пособию:

И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий. Младшая группа. «Композитор», Санкт – Петербург, 2015.

Младшая группа (от 3 до 4лет) № 3,4.7

Перспективное планирование по методическому пособию: 

И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Праздник каждый день ».

Конспекты музыкальных занятий.

Средняя группа. «Композитор», Санкт – Петербург, 2017.

Средняя группа (от 4 до 5 лет) № 5,  № 6

         Перспективное планирование по методическому пособию: 

И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Праздник каждый день»

Конспекты музыкальных занятий.

Подготовительная группа. «Композитор», Санкт – Петербург, 2015.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) № 8, № 10

Приложение № 2

                                           План работы музыкального руководителя

с педагогами ДОУ

по программе музыкального воспитания

на 2022/2023 учебный год.

Сентябрь

Педагогический час:

Планирование музыкально образовательной деятельности

(сетка занятий, план досугов, праздников и тематических занятий на 1 квартал).

Лекции:

1. «Воспитатель и музыка» (все группы)

2.«Музыкальные занятия и роль воспитателя» ( все группы)

Консультации:

 1. «Значение музыкально– ритмических упражнений для развития двигательной активности (старшая и подг. группы группа)

2. «Использование методических приемов с детьми в разделе «Музыка» (средняя группа).

 Рекомендации:

1.Подготовка детей и взрослых к музыкальному занятию.

2.Рекомендации педагогам по проведению праздников и развлечений.

3.Подбор детей для чтения стихов, участия в сказках, сценках .

Беседа:

1.Петь для детей и вместе с ними.

2.Оборудование музыкальных уголков, соответственно возрасту.

3.Роль воспитателя основная и второстепенная во всех видах музыкальной деятельности.

4.Контроль за самостоятельной музыкальной деятельность (подг, гр)

Индивидуальная и практическая работа:

1.Музыкальные уголки (наполняемость).

2.Помощь в подготовке и проведении  праздника «День знаний».

3. Музыкально-дидактическая игра «Узнай песню по картинке» (средняя)

Психолог:

1. Планирование совместной работы.

2.«Развитие эмоциональной сферы дошкольников средствами музыки» (беседа)

Физрук: 1.Оценка уровня двигательной активности и физической подготовленности.

2.Закрепление основных видов движений при проведении утренней гимнастики.

           Октябрь

Педагогический час:

«Праздники Осени» в детском саду (обсуждение сценариев, игр, аттракционов, подбор стихов, выбор ведущих, сказочных героев для сценок, сказок, ответственных за оформление зала, вестибюля).

Лекции:

1.«Роль воспитателя в развитие самостоятельной музыкальной деятельности детей» (все группы).

Консультации:

1 «Праздничные утренники»   (все группы)

2.Роль ведущего и соведущего на празднике (старшая и подг.)

3.Музыкально - ритмические движения как средство повышения двигательной активности у детей на музыкальных занятиях.

Рекомендации:

1.Подбор детей для чтения стихов, участия в сценках, сказках на осенних праздниках.

2.Играем на улице в народные игры

Беседа:

1.Учим песни с детьми в группе на распев (средняя группа)

2.Работа над выразительностью образов героев сказок, сценок (мимика, жесты, эмоции, движения).

 Индивидуальная и практическая работа:

1.Работа с воспитателями по сценарию

2. Атрибуты  к празднику

3.Обновление шапочек овощей к праздникам «Осени».

4.Помощь в организации и проведении праздников

 ( сюрпризные моменты, роль взрослых в сценках, сказках)

Психолог: Психологические сопровождение детей на музыкальных занятиях, праздниках, развлечениях.

Физрук:1. Музыкальное сопровождение на утренней гимнастике. 

2.Физкультурные движения в помощь танцам (бег в рассыпную, высокий шаг, сужение и расширение круга и т. д.)

Ноябрь

Педагогический час

1.«День матери» в детском саду (обсуждение занятий, праздника)

Консультации

1.Учим безопасности движений через музыкально - -ритмических композиции (средняя)

2.Использование дыхательных упражнений для профилактики заболеваний горла» (средняя)

3. «Музыкальная игра - как средство развития дошкольников»

 ( подготовительная группа)

Мастер-класс:

1. « Музыкально-дидактические игры» (подг руппы)

Рекомендации

1. Играем на улице в круговые игры

 Индивидуальная работа

1.Работа с ведущими праздников «День матери» (подготовительные группа)

2. Музыкально- дидактическая игра для муз. уголка

(средняя группа)

Психолог: 1.Формирование эмоциональной сферы ребенка в совместной деятельности музыкального руководителя и психолога.

2. Подбор музыкального сопровождения для релаксационных упражнений на музыкальных занятиях.

Физрук: Упражнения для рук, подскоки, перестроения в круги из круга, перестроение парами.

Декабрь

Педагогический час

Новогодние праздники в детском саду (разбор сценария, распределение ролей: ведущего, сказочных персонажей, ответственных за оформление детского сада, подготовку костюмов, атрибутов)

 Лекции:

«Праздники и развлечения – основа творчества детей, формирование их интересов» (подготовительная группа)

 Консультации:

1. «Как работать над мимикой и жестами с детьми в постановках сказок, сценок».  

 2. «Слушаем музыку о зиме в разные режимные моменты» 

Рекомендации:

1. Рассматривание иллюстраций картин известных художников о зиме.

( старшая, подготовительные группы)

 2.Подбор детей для чтения стихов, главные сказочные роли.

(все группы)

 Индивидуальная работа:

1. Роль Снегурочки и Деда Мороза (диалоги, монологи разбор игр и аттракционов).

 2. Работа с ведущими по сценарию.

3.Учить хороводы с взрослыми.

  Мастер-класс:

1.«Оформление зала и группы к празднику »

Практическая работа:

1. Помощь в организации и проведении праздника.

2. Костюмы и оформление к «Новогодним праздникам».

3. Обновить атрибуты

4. Примерка и подготовка костюмов к сказкам (взрослые и дети).

   Психолог:

1.Работа над артистизмом, эмоциональным исполнением ролей детей на Новогодних праздниках.

    Физрук:

Построения  и перестроения, движения для танцев

 Январь

Педагогический час:

1.Анализ Новогодних праздников.

2.Тематические занятия: «Святки».

Лекции:

1.«Воспитательная роль музыкального фольклора» (подготовительные).

 Рекомендации:

1.Подбор стихов и загадок про зверей (старшая).

2.Слушаем живую природу зимой (запись) (подготовительная).

3. Русские народные игры на прогулке (подготовительные).

Выставка:

1. Рисуем « Новогодний праздник» (подготовительные группы).

Психолог: «Музыкотерапия для всей семьи» (стенд)

Физрук: Спортивно-музыкальное развлечение

Февраль

Педагогический час:

1.Обсуждение проведения праздников  Масленица, 23 февраля и 8 марта.  

2. Роль родителей на праздниках.

Консультации:

Формы взаимодействия музыкального руководителя и       воспитателей, направленные на развитие нравственно-  патриотического воспитания (подготовительные).

Мастер-класс:

    1. Музыкально-ритмические движения  как средства развития чувства ритма (коррекция)

Рекомендации:

 1.Подбор детей для чтения стихов и участия в сказках, сценках.

 2.Видеопрезентации:  «День защитника Отечества, «Цветы для мамы».

Индивидуальная и практическая работа:

1. Подбор и поделка атрибутов к праздникам

2.Костюмы к сказкам (коррекция).

3.Работа с ведущими и сказочными персонажами по сценарию (старшая, подготовительная).

 Психолог: 

Участвует в организации и проведении театрализованных представлений на 8 марта.

Физрук: Совместное проведение военно- спортивного  праздника в честь 23 февраля.

Март

Педагогический час:

1.Анализ прошедших праздников.

Консультации:

1. Использование дыхательных упражнений для профилактики заболеваний горла(средняя).

Мастер-класс:

1. Как учить движения для ритмических композиций.

2. Работаем над жестами и мимикой сказочных персонажей (коррекция).

Индивидуальная и практическая работа:

1.  Музыкально-дидактические игры в муз. уголок

2. Помощь в проведении спортивного досуга   к 23 февраля  и праздника 8 марта  (работа по сценариям с ведущими, героями сценок и сюрпризов).

Апрель

Лекции:

1. Использование массажа и самомассажа для оздоровления организма детей.

2.Влияние искусства на эстетическое и эмоциональное развитие дошкольников.

  Консультации:

1. Музыка о Весне на художественно-эстетических занятиях.

2.Стихи, загадки, пословицы, репродукции картин художников о Весне.

Рекомендации:

Игры со словом на прогулке (средние).

Индивидуальная и практическая работа:

1. Обсуждение конспектов открытых занятий.

2. Картинки о Весне и Лете в музыкальный зал.

Май

Педагогический час:

1. Обсуждение проведения праздника в честь «Дня Победы» 

2.Праздник «Выпуск в школу»: разбор сценария, выбор ведущего, ответственных за оформление, главные игровые роли среди взрослых и детей, подарки, и т. д.

Лекции:

1. «Пальчиковая гимнастика и игровой массаж»

2. «Влияние музыкально-ритмических движений на физическое развитие» (средняя)

Консультации:

1.Как готовить детей к празднику: « Прводы в школу».

( подготовительная группа).

2. Подготовка к празднику  «День защиты» ( на улице).

 Рекомендации:

1.Видеопрезентация «День Победы»

 ( подготовительная и старшая группы)

Выставки:

1. «Военные игрушки»

2. «День Победы»

Индивидуальная  работа:

1.Работа с ведущим и сказочными персонажами по сценарию  праздника: «Выпуск в школу»

2.Помощь в оформлении зала

Приложение № 3

Расписание НОД на 2020/2021 учебный год.

Приложение №4

Циклограмма деятельности

музыкального руководителя

Герасимовой Ольги Юрьевны

2022/2023 уч. год

Нагрузка: 1, 75 ставки= 42 часа

 Приложение № 5

План мероприятий

по взаимодействию с родителями

воспитанников подготовительных групп № 8, 10

на 2022/2023 учебный год

по программе музыкального воспитания

План  мероприятий

по взаимодействию  с родителями

воспитанников средних групп № 5, 6

на 2022/2023 учебный год

по программе музыкального воспитания

План мероприятий

по взаимодействию  с родителями

воспитанников младших  групп № 3,4,7

на 2022/2023 учебный год

по программе музыкального воспитания

Лист изменений и дополнений

    Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 248» общеразвивающего вида

(МБДОУ «Детский сад № 248»)

02- воспитательно-образовательная работа

Дело 02-08

Рабочая программа

образовательной деятельности

по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

муниципального бюджетное образовательного учреждения

«Детский сад № 248» общеразвивающего вида

(от 3 -7лет)

на 2022/2023учебный год.

                                                                                             Начато: 01.09.2022

                                                                                             Окончено:_______  

                                                                                     Хранить: постоянно

                                                                   710-аТП

ПРИНЯТО                                                            УТВЕРЖДЕНО                                                      

на заседании                                                         приказом заведующего

педагогического совета                                       МБДОУ «Детский сад № 248»

МБДОУ «Детский сад № 248»                            _____________Л.Ю. Попова

протокол № 3 от « 24 » 08. 2022                           от «24» 08.2022 г. № 134

Рабочая программа

образовательной деятельности

по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Детский сад № 248» общеразвивающего вида

(от  3- 7 лет)

на 2022/2023учебный год.

                                                                                   Разработал:

                                                                                   музыкальный руководитель

                                                                                   О. Ю. Герасимова

                                                 Барнаул, 2022

                                                    Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

За короткий срок в системе  музыкального воспитания дошкольников появилось  много нового. Нам предлагают большое количество программ по музыкальному воспитанию дошкольников, образовательных технологий. Изменились дети  и  родители.  А  главное,  изменились  требования  к  содержанию  и    организации  музыкального  воспитания.  На современном этапе педагогическая деятельность  требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром  в этом направлении является ФГОС ДО,  который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО,  определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания.  Данная  программа  воспитательно-образовательной  деятельности    музыкального  руководителя   муниципального автономного  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 268» составлена в соответствии с требованиями ФГОС   ДО на основе парциальной  программы  музыкального  воспитания  «Ладушки»,  авторов  И.М.  Каплуновой  и  И.  А. Новоскольцевой  и   в соответствии нормативно - правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  дошкольного  образования  (Утвержден  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
• «Приказ Министерства просвещения РФ (минпросвещения России) от 31.07.2020 №373» «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
• «Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность» ООП ДО посредством создания условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности и обеспечивают социализацию и индивидуализацию детей.

Актуальность  программы  состоит в том, что  она  ориентирована  на  приобщение  ребёнка миру музыкального искусства с  учётом специфики  дошкольного возраста.

В процессе музыкального воспитания у детей развиваются музыкальные и творческие способности (с учётом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формируется начало музыкальной культуры, способствующее развитию общей духовной культуры.

Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству. Программа рассчитана на музыкальное воспитание, образование и развитие детей от 4 до 7 лет.

Рабочая программа регламентирует цель, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии организации образовательного процесса и включает в себя учебный план, календарный учебный график, календарно-перспективное планирование образовательной деятельности.

Рабочая программа музыкального руководителя ежегодно пересматривается и обновляется в части содержания учебных планов, состава и содержания рабочих программ возрастных групп. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Цель:

Развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.

Задачи:

• приобщение к музыкальному искусству;
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
• воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
• развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
• формирование песенного, музыкального вкуса;
• воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
• развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
• удовлетворение потребности в самовыражении.

• заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
• приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
• подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
• развивать коммуникативные способности.
• научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
• познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
• обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
• развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Девиз программы: «Введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой», что полностью отвечает требованиям ФГОС. Программа «Ладушки» содержит много сопровождающего речевого и наглядного материала, что даёт возможность сделать образовательный процесс более разнообразным, интересным и эффективным.

1.1.2. Принципы и подходы к  формированию Программы

Реализуемая Программа строится на следующих принципах:

1. Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать детей к действиям (играм, пению), а дать возможность освоиться, захотеть принять участие в непосредственно образовательной деятельности.

2. Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а) обогащение        детей        музыкальными        впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение  полученных впечатлений         в самостоятельной игровой деятельности;

в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и попевок; разучивание народных игр, хороводов).

3.Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в младшем возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и отношение.

4. Принцип  комплексно-тематического  построения  рабочей  программы, основанный  на  календаре  праздников,  тематика  которых  ориентирована  на  все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия.

5. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

6. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым.

7. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

Материал программы распределяется по возрастным дошкольным группам и видам музыкальной деятельности.

Программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной дошкольной группе.

Исходя из учебного года (с 1 сентября по 31 мая) количество часов, отведённых на музыкальные занятия, будет равняться 73 часам для каждой возрастной группы.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры образования в младшей группе

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые  песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
• Петь, не отставая и не опережая других.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).
• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
• Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различать веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Целевые ориентиры образования в средней группе

• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты -септимы).
• Петь        протяжно,        четко        произносить        слова;         вместе         начинать        и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
• Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Целевые ориентиры образования в подготовительной к школе группе

• Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
• Различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
• Различать части музыкального произведения.
• Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
• Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
• Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
• Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию.
• Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ отрезки с аккомпанементом.
• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
• Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии

  1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы

  В соответствии с ФГОС ДО,  целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ОП ДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако музыкальный руководитель в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка.  Для этого педагогу необходим инструментарий  оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

 В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки.

В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.

Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

Во-вторых, аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.

И, наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.

1.2.3. Педагогическая диагностика

Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Для этого проводится диагностирование. Оно осуществляется в процессе музыкальных занятий, во время которых музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувства ритма. Специальных занятий с целью диагностики проводить не нужно. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях. В рамках программы «Ладушки» И.Каплуновой, И. Новоскольцевой  диагностика проводится по четырем основным параметрам: движение, чувства ритма, слушание музыки, пение. (Приложение 1).  Этих параметров диагностирования вполне достаточно для детей дошкольного возраста.

 Начинать диагностирование детей второй младшей группы можно с первых занятий, детей постарше - после нескольких занятий. Дети не должны чувствовать, что за ними наблюдают, поэтому пометки следует делать в их отсутствие. Все параметры переходят из одной возрастной группы в другую и усложняются.

 Индивидуальные данные служат основой для создания портрета группы на каждом из этапов её развития, который позволяет музыкальному руководителю выявить сильные и слабые стороны в своей собственной работе и провести соответствующую её коррекцию.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Процесс диагностирования не должен носить формальный характер. Это необходимо, прежде всего, для того, чтобы педагог смог выявить уровень музыкальных способностей каждого ребенка и по возможности развить их. Каждый ребенок индивидуален, и подходить к оценке его возможностей нужно бережно и разумно.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ   РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлению «Музыкальная деятельность» (Обязательная часть) для детей 4-7 лет можно ознакомиться в программе по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста (от2 до7 лет) Ладушки/ Под ред. И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой

Музыкальная деятельность:

младшая группа (3-4 года) – с. 35-40;

средняя группа (4-5 лет) – с. 57-64;

подготовительная к школе группа (6-7 лет) – с. 73-87.

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в музыкальной деятельности.

Младшая группа

Средняя группа

Подготовительная к школе группа

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность педагогов, направленных на развитие ребёнка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребёнка. Основанием выделения сфер в музыкальном развитии ребенка является развитие творческой инициативы.

Танцевальные фантазии помогают развить эмоциональную отзывчивость, способствуют эмоциональному раскрепощению детей.

Различные игры с движением и пением развивают у дошкольников коммуникативные навыки.

 Детское музицирование даёт возможность ребёнку стать солистом детского оркестра. Попробовать свои творческие навыки в музыкальной импровизации.

Театральная постановка позволяет проявить детскую инициативу в режиссуре и актёрском исполнительстве.

Для развития детской творческой инициативы в группах созданы музыкальные уголки (см. раздел 3.6. данной Программы Особенности организации предметно-пространственной среды)

4. Взаимодействие музыкального руководителя с участниками воспитательно-образовательного процесса.

1. Особенности взаимодействия   с семьями воспитанников

Стандарты нового поколения требуют формирования у детей необходимых компетенций –развития личности ребенка, когда содержание образования выступает средством ее самостановления, усвоения дошкольником способов познания, саморазвития, ориентации в окружающем мире. Именно это определяет основные направления и содержание работы педагога по области «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальное развитие перестало быть отдельной образовательно рисованием, лепкой, аппликацией, ручным трудом, конструированием. Иными словами, музыка и детская творческая деятельность есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.

Родители – непосредственные участники педагогического процесса не должны полагать, что музыкальное воспитание в детском саду относится только к детям и заключается в проведении занятий, организации праздников и развлечений. Родители должны быть осведомлены о проведении индивидуальной работы, тематике музыкальных занятий, программных направлениях и требованиях. Иметь представление о различных видах музыкальной деятельности, реализуемых проектах и т. д.

Цель работы музыкального руководителя заключается в создании единого

образовательного пространства с учетом изменения позиции родителей из «сторонние наблюдатели» в позицию «активные участники» в процессе музыкального развития детей.

Основные задачи

Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки;

Объединение усилий для музыкального развития и воспитания детей;

Активизация и обогащение музыкальных умений родителей.

Вовлечение родителей в музыкально – образовательное пространство ДОУ организуется в нескольких направлениях: повышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей (индивидуальные беседы, анкетирование, консультации, изготовление папок – передвижек);вовлечение в музыкально – образовательный процесс (открытые занятия, участие в них, создание развивающей предметно – пространственной среды); совместная культурно – досуговая деятельность (написание сценариев, участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей, изготовление театральных атрибутов).

 Направления и формы взаимодействия                                    Таблица 2

В результате тесного сотрудничества музыкального руководителя с родителями повышается качество музыкального воспитания детей. Дошкольникам также нравится такое сотрудничество, это придает детям уверенность в своих силах, дети ценят участие родителей и гордятся их успехами. Такой подход устраняет отчужденность, решает многие проблемы детско – родительских отношений.

2.4.2.  Особенности  взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом.

Качество реализации программы музыкального образования детей в ДОУ зависит от уровня профессиональной компетентности и музыкальной культуры воспитателей и других специалистов, которые непосредственно общаются с детьми на протяжении всего времени их пребывания в ДОУ.

Направления взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДОУ

• Ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального развития детей;
• Разъяснение содержания и методов работы по музыкальному развитию детей в каждой возрастной группе;
• Обсуждение сценариев праздников и развлечений;
• Участие в праздниках, развлечениях, утренниках;
• Взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
• Взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметно – пространственной среды ДОУ;
• Оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального развития детей;
• Участие в педагогических советах ДОУ;
• Взаимодействие с методистом ДОУ, инструктором по физической культуре, логопедом, психологом.

Формы взаимодействия

• Индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы индивидуальной работы с детьми; музыкально – воспитательная работа в группах; используемый на занятиях музыкальный репертуар; вопросы организации музыкальной развивающей предметно – пространственной среды ДОУ;
• Практические занятия – практикумы по освоению инновационных методов и приемов развития детей, включающие разучивание музыкального репертуара, освоение и развитие музыкально – исполнительских умений воспитателей;
• Проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом и обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического коллектива в решении задач музыкального развития детей;
• Организация смотров – конкурсов проектов музыкально – развивающей среды в ДОУ, в отдельно взятой группе;
• Совместная подготовка семинаров – практикумов по проблеме ценностного воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки; мастер – классы;
• Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДОУ;
• Совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере решения общих задач;
• Совместное проектирование музыкально – образовательной среды в ДОУ, в группах;
• Оказание практической помощи по созданию видео- и фонотеки музыки для режимных моментов;
• Совместное обсуждение результатов диагностики и индивидуальных музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и в повседневной жизнедеятельности;
• Творческая мастерская (изготовление нетрадиционного оборудования, атрибутов и пособий для самостоятельной деятельности детей);
• Создание наглядно – педагогической пропаганды (папки – передвижки);
• Выступления на педагогических советах

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

 Одним из главных принципов успешного педагогического процесса является создание насыщенного и современного материально-технического обеспечения.

Музыкальный зал оснащён пианино, аккордеоном, баяном, музыкальным центром, мультимедийной системой, колонками, ноутбуком.

Для оформления праздников, развлечений, театральных постановок имеются настенные и напольные декорации, баннеры по временам года.

Для НОД (непосредственно образовательной деятельности)  созданы разнообразные картотеки: картотека для проведения пальчиковой гимнастики, картотека музыкальных подвижных игр со словами, иллюстративный материал. Широко представлены аудио и видеозаписи для раздела «Слушание», наглядно-иллюстративный материал: портреты русских и зарубежных композиторов. Музыкальные инструменты, сюжетные картины; пейзажи (времена года), музыкально-дидактические игры и пособия, мягкие игрушки для сюжетно-ролевых игр.

Для детского инструментального исполнительства имеются разнообразные детские музыкальные инструменты: металлофоны, ксилофоны, треугольники, колокольчики, деревянные ложки, кастаньеты, бубенцы, маракасы, бубны, трещотки, барабаны, литавры.

Подобран реквизит для постановки детских спектаклей: детские театральные костюмы и шапочки (звери, овощи и фрукты, грибы, сказочные персонажи), кукольный театр. театральный занавес. А также атрибуты к играм и танцам (флажки, цветы, ленты, султанчики, платочки, листики, веночки и т.д.).

3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания

                                                                                                                           Таблица 3

3.3. Диагностика.

Диагностика проводится с детьми, начиная со второй младшей группы. Начинать диагностировать детей младшей группы можно с первых дней, остальных – после 2-3 недель занятий в начале года и в конце апреля – мая. Все параметры и задачи переходят из одной возрастной группы в другую и усложняются.

1. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И.Новоскольцевой. Санкт-Петербург: «Композитор» 2015г. Младшая группа  стр.105.

2. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного дошкольного возраста под редакцией И.Каплуновой, И.Новоскольцевой. Санкт-Петербург: 2015г. Средняя группа  стр.  106  .

3.Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И. Новоскольцевой. Санкт-Петербург: 2015г. Старшая  группа стр.108.

Параметры диагностирования

Таблица 4

В программе «Ладушки»  с.104-109 отмечено, чему могут научиться дети в каждой возрастной группе к концу года.

 3.4. Планирование образовательной деятельности. Учебный план.

    Рабочая программа, опираясь на образовательную программу ДОУ, предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПина. Музыкальные занятия проводятся в утренний отрезок времени:

Младшая группа ( 3-4 года)-15 мин;

Средняя группа (4-5 лет) – 20 мин;

3.5. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

Таблица 5