рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа по музыке (младшая группа)

Содержание.__________________стр.

1.Целевой раздел рабочей программы        

1.1. Пояснительная записка___________________________________

1.2. Основные виды музыкально-творческой деятельности__________

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы_____

1.4. Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы (по музыкальному развитию воспитанников)___________

1.5. Интеграция с другими областями___________________________

1.6. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)_________________

2.Содержательный раздел рабочей программы___________________

2.1. Формы реализации программных задач______________________

2.2. Перспективное планирование_______________________________

2.3. Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования (во всех группах)______________________

3. Организационный раздел рабочей программы.________________

3.1. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия по музыкальному развитию)_____________________

3.2. Создание развивающей предметно- пространственной среды_____

3.3. Нормативной основой формирования учебного плана являются следующие документы_______________________________________

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Концепция программы. Музыка является одним из важнейших средств гармоничного развития личности.  В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в музыкальном искусстве, в интеграции различных видов художественной деятельности.

Сегодня актуальность музыкального воспитания подрастающего поколения возрастает, как никогда. Поскольку в постоянно изменяющемся, непредсказуемом, агрессивном мире, где реальное общение часто подменяется виртуальным, современному человеку очень важно найти для себя способ эмоционального самовыражения. Музыкальное искусство, обладая уникальными свойствами воздействовать на эмоциональную сферу, является удивительно тонким и в то же время эффективным инструментом развития внутреннего мира ребенка, развития его творческого потенциала, поистине всестороннего воспитания его личности.

Особое значение музыкальное искусство приобретает в вопросах духовно-нравственного воспитания личности, в формированиях таких тонких качеств, как эмпатия, тактичность, чувство меры, стремление к прекрасному.

Сегодня опираясь на данные отечественных и зарубежных исследований, можно говорить о том, что музыкально-творческое воспитание человека, развитие его природной музыкальности – это не только путь к эстетическому образованию или способ приобщения к ценностям культуры. Но и эффективный способ развития самых разных способностей детей, путь  к их одухотворенной счастливой жизни и самореализации как личности. В связи с этим особую актуальность приобретает начальный этап музыкального воспитания, в процессе которого важно открыть каждому ребенку свою дорогу в музыку и с ее помощью запустить развитие тех потенциальных способностей детей, которые не смогут пробудить никакие другие средства педагогического воздействия.

Цель программы. Игровое, творческое развитие личностного потенциала ребенка, его природной музыкальности, развитие способности к творческому самовыражению как условие его радостного бытия и дальнейшей успешной самореализации в жизни.

Задачи программы.

• Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);
• Воспитание интереса и любви к музыке;
• Развитие эмоциональной сферы, эмпатии;
• Развитие внутренних психических процессов: внимания, памяти, мышления;
• Развитие креативных способностей: творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;
• Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: способности к сопереживанию, ответственности, толерантности и др.;
• Развитие речи;
• Развитие движений, ориентировки в пространстве.
• - развитие музыкальных способностей детей в основных видах музыкальной деятельности,
• -  профилактика и коррекции индивидуальных проблем развития средствами музыки (в случае необходимости).

2. Основные виды музыкально-творческой деятельности

• восприятие музыки – базовый вид деятельности, поскольку является основой для всех остальных, которые, как правило, используются комплексно в различных игровых формах.
• исполнительская деятельность (пение, музыкально-ритмическая деятельность, творческое музицирование);
• музыкально-творческая деятельность (специально организованная импровизация в различных видах исполнительской деятельности);
• музыкальная познавательная деятельность (освоение элементарных знаний,  формирование основных понятий и представлений о музыкальном искусстве, доступных дошкольникам).

3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

• - принцип психологической комфортности (создается образовательная среда, обеспечивающая не только снятие всех стрессообрзующих факторов, но и обеспечивающая переживание радости, чувство удовлетворения, увлеченности деятельностью).
•  принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми на основе творческого музицирования, импровизации в различных видах музыкальной деятельности);
•  научной обоснованности и практической применимости (содержание, формы, методы музыкального воспитания детей, предложенные в данной программе,  обоснованы российскими и зарубежными исследованиями в области музыкальной педагогики);
•  соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (оптимизация содержания музыкального образования, возможность «на малом учить многому»);
•  единство воспитательных, обучающих, развивающих целей и задач, (реализуется в соответствии с логикой системы музыкального развития, предложенной данной программой);
•  принцип целостности (новые знания  (в т.ч. и о музыке) раскрываются в их взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира);
•  принцип минимакса (разно уровневое музыкальное развитие детей – в соответствии со своими природными и возрастными  возможностями);
•  принцип вариативности (предоставление детям возможности выбора  степени форм активности в различных видах музыкально-творческой деятельности);
•  принцип творчества (обеспечение возможности  для каждого ребенка приобретения собственного опыта творческой деятельности);
•  принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между содержанием музыкального образования в детском саду и начальной школе);
•  принцип интеграции образовательных областей (музыкально-творческая деятельность позволяет интегрировать практически все образовательные области в зависимости от педагогических целей и задач).
•  комплексно-тематический принцип построения  образовательного процесса (реализация настоящей программы предполагает организацию совместной музыкально-творческой деятельности педагога с детьми на основе игровых тематических  проектов).

 1.4. Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы (по музыкальному развитию воспитанников)

1.Индивидуализация дошкольного образования:

-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка

-поддержка инициативы детей в различных видахь деятельности

-содействие и сотрудничество детей и взрослых

-создание культурного поля в самой личности ребенка

2. Сотрудничество ДОО с семьей:

-поддержка семьи в сохранении и развитии семейной культуры, активно деятельного досуга

-поиск и создание в семье условий для развития творческого воображения и мышления ребенка.

3. Ориентация на познавательные интересы ребенка:

- создание полноценной среды для культурного развития личности

- развитие заинтересованного и бережного отношения детей к истории и культуре, своему родовому прошлому при поддержке воспитывающих взрослых.

1.5. Интеграция с другими областями

1.6. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Ясельная группа (2-3 года)

Основные задачи музыкального воспитания детей 2-3 лет состоят в том, чтобы создать благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей  к активности — уметь проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также прививать интерес и любовь к музыке, различать контрастные особенности се звучания (громкое — тихое, высокие — низкие регистры), развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память, слух.

Формирование активности в музыкальной деятельности — основная задача воспитания детей этого возраста. Музыкальное воспитание детей 2-3 лет имеет свои особенности. В этом возрасте у детей проявляется большой интерес ко всему окружающему. Малыши наблюдают за взрослыми, за игрой других детей, за всем, что происходит вокруг них. Дети очень активны и подвижны, у них совершенствуются основные виды движения: ходьба, бег. Происходят большие изменения в развитии речи и в умственном развитии, увеличивается словарный запас. Речь становится не только средством общения со взрослыми, но и средством общения с другими детьми. На третьем году жизни совершенствуется восприятие, в результате развивается произвольное внимание.

Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.

Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.

 Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Младшая группа (3-4 года)

В раннем возрасте эстетическое отношение к миру боле: многогранно. Это уже не только отношение к природе и окружающей предметной среде, но и к миру людей — к себе, родным, сверстникам, другим взрослых; Ребенок начинает видеть и оценивать свою внешность, приучается следить за чистотой рук, лица, одежды, учится аккуратно есть. Он начинает понимать, что красиво, а что безобразно в общении и отношениях людей. Эстетическое и нравственное объединяются в сознании и поведении конкретного ребенка.

Ребенок раннего возраста обладает более широкими возможностями как в приобщении к искусству, художественным образам, так и в овладении художественной деятельностью. Его отличают целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, элементарное осознание их содержания. Слушая яркую, энергичную, четко организованную ритмически музыку марша, ребенок, прежде всего: воспринимает ее общее приподнятое настроение и улавливает связь с определенным характером движения. В системе художественных способностей наряду с эмоциональной отзывчивостью и сенсорными способностями формируются художественное мышление. Ребенок сравнивает художественные образы между собой, соотносит их с соответствующими явлениями жизни и приходит своим первым обобщениям.

В раннем возрасте у большинства детей система музыкальности представлена высокой эмоциональной отзывчивостью на музыку и элементарными компонентами познавательных музыкальных способностей – сенсорных, интеллектуальных, музыкальной памяти.

В структуре музыкального мышления – способность услышать общий характер, настроение музыкального произведения.

В структуре музыкальной памяти – непосредственное, непроизвольное запоминание.

Дети раннего возраста довольно внимательно слушают музыку, исполняемую на фортепьяно, с интересом слушают рассказы, сопровождаемые музыкой, запоминают её, узнают о каком эпизоде, персонаже она рассказывает.

Подпевают взрослому, правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии.

Выполняют движения в играх, плясках, упражнениях по показу взрослого.

2. Содержательный раздел рабочей программы

4. Формы реализации программных задач

Раздел «Восприятие музыки»

Задачи :

- развитие  интереса  к музыке, желание слушать  народную и классическую музыку

- развитие   умения слушать спокойные и бодрые песни разного характера, понимать о чем (о ком) поется, эмоционально реагировать на содержание.

-развитие   навыков культурного слушания

-развитие   умения  различать звуки по высоте  ( высокое и низкое звучание), по динамике ( тихо и громко)

Раздел «Исполнительская деятельность»

Задачи:

-формирование у детей певческих умений и навыков

- вызывать активность детей при подпевании и пении

- развитие умения подпевать фразы в песне ( совместно с воспитателем)

Раздел «музыкально-творческая деятельность»

Задачи :

-развитие  эмоциональности и образности  восприятия  музыки через движения, передавать образы  ( птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет)

-формирование умения  начинать движения с началом музыки и заканчивать ее с окончанием

-развитие умения  выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни

Раздел «музыкально-исполнительная деятельность»

Задачи:

- совершенствовать  эстетическое восприятие  и чувства ребенка

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма

2.2.Перспективное планирование

Ясельная группа (2-3 года).

Младшая группа (3-4 года)

2.3. Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования (во всех группах)

3. Организационный раздел рабочей программы.

3.1.Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия по музыкальному развитию)

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

3.2. Создание развивающей предметно- пространственной среды

3.3. Нормативной основой формирования учебного плана являются следующие документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ министерства образования и науки Российской федерации от 29.08 .2013 № 11008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
• Приказ  министерства образования Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
• Письмо министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ  15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных  организациий»
• Тутти.  Программа музыкального воспитания детей под редакцией А.И. Бурениной, Т.Э. Тютюнниковой.
• «  Топ-  хлоп,  малыши» Т.Н. Сауко,  А.И. Буренина – программа  музыкально  - ритмического  воспитания  детей  2 -3 лет  жизни.
• Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. Вторая младшая группа. Т.А. Лунева.
• Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Автор составитель Е.Н. Арсенина
• Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Е.Н.Арсенина