1.Результативность участия учащихся, воспитанников в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах по направлению педагогической деятельности.
учебно-методический материал по музыке (младшая, средняя, старшая группа)
1. Результаты освоения обучающимися,воспитанникаи образовательных программ и показатели диамики их достижений.
Мониторинг (внутренний) музыкального развития воспитанников.
Таблица за межаттестационый период в процентном соотношении от числа участвующих в мониторинге.
Возрастная группа, номер, название. | Данные по учебным годам | |||||||||
| 2015 г. - 2016г. | 2016г. – 2017г. | 2017г. - 2018г. | 2018г. -2019г. | 2019г. -2020г. | ||||||
| сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |
2 ая младшая группа №10 «Бамб цецг». | В- 16,6% С -75% Н -8,4% | В-16,7% С-77,7% Н -5,6% | В- 15% С -70% Н -15% | В-26,7% С-60% Н -13,3% | В- 14,3% С -64,3 Н -21% | В-17,65% С -64,7% Н-17,65% | Музыкальный руководитель Бадмаева Н.И. | |||
Средняя группа№5 «Зара» | В -44,4% С -50% Н -5,6% | В-33,3% С-61,1% Н -5,6% | В -31,6% С -52,6% Н -15,8% | В-36,8% С-47,4% Н-15,8% | В -30,7% С -46,2% Н -23,1% | В -54,5% С -45,5% Н -0% | Школа 1 класс | |||
2 ая младшая группа№1«Цагда» | Вторая группа раннего возраста | В- 25% С -65% Н -10% | В- 30% С -60% Н -10% | В- 15,8% С -63,1% Н -21,1% | В- 46,7% С -33,3% Н -20% | В- 66,7% С -8,3% Н -25% | В-56,25% С-43,75% Н -0% | В -50% С -41,7% Н -8,3% | c а м о и з о л я ц и я
| |
Средняя группа№3«Нарн» | Музыкальный руководитель Музраева Н.И. | В- 20% С -53,3% Н-27,7% | В-31,25% С-56,25% Н -12,5% | В- 21% С -63,2% Н -15,8% | - 14,3% С -71,4% Н -14,3% | В- 25% С -50% Н -25% | В- 25% С -75% Н -0% | Школа 1 класс | ||
2 ая младшая группа №2«Баир» | Первая группа раннего возраста | Вторая группа раннего возраста | В- 25% С -65% Н -10% | В-31,25% С -37,5% Н-31,25% | В-31,25% С -37,5% Н-31,25% | В-42,86% С-42,86% Н-14,28% | В-29,4% С-41,2% Н-29,4% | |||
| Средняя группа №4 «Богшурhа». | Первая группа раннего возраста | Вторая группа раннего возраста | Музыкальный руководитель Бадмаева Н.И. | В -10% С -40% Н -50% | В -30% С -40% Н -30% | В-10% , С-50%, Н-40% | ||||
| 2 младшей группы №8 «Эрвякя | Музыкальный руководитель Бадмаева Н.И. | Вторая группа раннего возраста | В-9%, С-45,5%, Н-45,5% | |||||||
| Старшая логопедическая группа №10 «Торhа». | Функционирует с 2020 года | В-0% С-50% Н-50% | ||||||||
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 17».
Аналитическая справка
по итогам диагностики образовательного процесса музыкального развития детей в МКДОУ № 17
с начала учебного года (сентябрь) 2015года и
по окончании учебного года (май) 2016 года.
Справку подготовила
музыкальный руководитель
I квалификационной категории Бурчиева Э.П.
г. Элиста
Диагностика музыкального развития детей старшей группы (№9) «Тоhрун».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм движения. Упражнения. Игры. Пляски. | Слуша ние. Восприятие муз. произведения. Развитие голоса и слуха | Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное тв – во. | Танцевально-игровое творчество | Игра на детск. музыкальных инструментах | Общий уровень |
1.Андреев Дольган 2.Адьяев Алдар 3. Альчаев Давид 4. Бадмаев Эренцен 5. Батаева Амуля 6. Беликов Эльвег 7. Битюкеева Лариса 8. Давыдов Эссен 9. Джонов Намср 10. Доржиева Айтана 11. Доржиева Альмина 12.Етыкова Алтана 13. Кюкеева Иляна 14. Ломейко Полина 15. Мучаев Арслан 16. Мельниченко Соня 17. Найминов Очир 18. Нураева Эльвира 19. Поддубный Максим 20.Педерова Саша 21. Полтанкинова Баина 22. Бадмаев Тимур 23. Тюрбеева Саша 24. Королева Алина
| В С В С С В В Н С В В В В В С В С В В В С С С В | С Н В Н Н В С С С С С С С В Н В С С С С Н С С С | С Н В С С В С Н С С С В С С Н С С В С С Н С С С | В С В С С С В Н С С В С С С С В С В С В С Н С В | С С В С С С С С С В В В В В Н В С С С С С Н С В | средний средний высокий средний средний высокий средний низкий средний средний высокий высокий средний высокий низкий высокий средний высокий средний средний средний средний средний высокий |
Детей с высоким уровнем музыкального развития (8 человек) - составило 33,3%
Детей со средним уровнем развития (14 человек) – составило 58,4%
Детей с низким уровнем развития (2 человека) – составило 8,3%
Диагностика музыкального развития детей средней группы (№5) «Зара».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения Упражнения. Игры. Пляски. | Слушание. Восприятие муз.произведения. Развитие голоса и слуха | Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное тв – во. | Танцевально- игровое творчес тво | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
1. Арваджинова Настя 2. .Басанова Эллина 3. Бейноева София 4. Мавлютов Дамир 5. Киевская Аня 6. Корвиков Алдар 7. Шевдеева Айлана 8. Манджиев Арсен 9. Марлаева Даяна 10. Мубаранов Аким 11.Мукабенова Эвелина 12. Нигдинов Дава 13 .Очиров Дарсен 14. Пюрбеева Алтана 15. Самаев Батр 16. Халенгинов Данир 17. ЧужгиновТамерлан 18.Энкеджинов Сумьян | В В В В В В С С В В В С С С В С С С | С В С С С В С С С В С С Н С С Н Н Н | В С С В С С С В С В С С С Н С Н Н Н | С В С С С В С С В В В С С С В С С С | В В В В В В С С В В В В Н Н В Н С С | высокий высокий средний высокий средний высокий средний средний высокий высокий средний средний средний средний средний низкий средний средний |
Детей с высоким уровнем развития (6 человек) - составило 33,3%
Детей со средним уровнем развития (11 человек) – составило 61,1%
Детей с низким уровнем развития (1 человек) – составило 5,6%
Диагностика музыкального развития детей средней группы (№10) «Бамб цецг».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения Упражнения. Игры. Пляски. | Слушание. Восприятие муз.произведения. | Пение. Усвоение песенных навыков. | Общий уровень |
| С С С С С В С С С С С С С С В С С С В С
| Н С Н Н С С Н С В Н Н Н Н Н С С С Н | Н Н С С С С Н С С С Н Н С Н С В С Н | средний средний средний средний средний средний высокий средний средний средний средний средний средний высокий средний высокий низкий средний |
Детей с высоким уровнем развития (3 человека) - составило 16,7%
Детей со средним уровнем развития (14 человек) – составило 77,7%
Детей с низким уровнем развития (1 человек) – составило 5,6%
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания во 2-ой младшей группе (№10) выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2015г) обследовано 12 детей :
Детей с высоким уровнем развития (2 человека) - составило 16,6%
Детей со средним уровнем развития (9 человек) – составило 75%
Детей с низким уровнем развития (1 человек) – составило 8,4%
По окончании образовательного процесса (май 2016г) обследовано 18 детей :
Детей с высоким уровнем развития (3 человека) - составило 16,7%
Детей со средним уровнем развития (14 человек) – составило 77,7%
Детей с низким уровнем развития (1 человек) – составило 5,6%
На основе сравнительного анализа диагностики музыкального развития детей по видам музыкальной деятельности на начало и по окончании образовательного процесса наблюдается положительная динамика - увеличился процент детей с высоким и средним уровнем музыкального развития.
На основе наблюдения за музыкальной деятельностью детей на музыкальном занятии замечено что дети с интересом посещают музыкальные занятия, внимательно слушают музыку, эмоционально откликаются на нее, подпевают взрослому, выполняют музыкально-ритмические движения под танцевальную музыку повторяя за педагогу, с удовольствием играют на детских музыкальных инструментах. Воспитателям рекомендовано - продолжать приучать детей к правилам поведения в музыкальном зале; своевременно, к музыкальному занятию - закреплять разученные на музыкальном занятии песни, музыкально-ритмические движения, игры, танцы; пополнять музыкальный уголок детскими музыкальными инструментами в соответствии с возрастом детей.
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо индивидуально и по подгруппам обучать детей выполнять музыкально-ритмические движения, движения с предметами, в соответствии с ритмом и характером музыки; побуждать детей к имитации движений животных под соответствующую музыку, побуждать к самостоятельному исполнению хорошо знакомых музыкально-ритмических движений под знакомую танцевальную музыку;
2). по слушанию - продолжать приучать детей дослушивать музыку до конца, вызывать у них эмоциональный отклик, способствовать развитию образного восприятие музыкальных произведений детьми с помощью наглядных средств используя иллюстраций к пьесам, стихи, игрушки; развивать ладовое чувство, ритмический, звуковысотный слух посредством музыкально-дидактических игр.
3). по пению - продолжать формировать осанку детей во время пения сидя и стоя; учить детей внимательно слушать песню понимать о чем или о ком поется в песне, побуждать детей к повторению вместе с педагогом или самостоятельно звукоподражания, повторяющиеся фразы; запоминать и петь не сложные песенки разного характера; использовать упражнения способствующие развитию артикуляции, дикции, звукоизвлечению;
4). игра на детских музыкальных инструментах - дети с огромным желанием используют в музыкальной игровой деятельности погремушки, барабан, бубны, ложки, музыкальный молоточек, колокольчики и другие музыкальные инструменты. Однако музыкальных инструментов в наличии по количеству и разновидностям недостаточно. По этому для полноценного музыкального развития детей необходимо дооснастить музыкальный зал музыкальными инструментами согласно перечню.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в средней группе (№5) выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2015г) обследовано 18 детей :
Детей с высоким уровнем развития (8 человек) - составило 44,4%
Детей со средним уровнем развития (9 человек) – составило 50%
Детей с низким уровнем развития (1 человек) – составило 5,6%
По окончании образовательного процесса (май 2016г) обследовано 18 детей :
Детей с высоким уровнем развития (6 человек) - составило 33,3%
Детей со средним уровнем развития (10 человек) – составило 61,1%
Детей с низким уровнем развития (1 человек) – составило 5,6%
На основе сравнительного анализа диагностики музыкального развития детей по видам музыкальной деятельности на начало и по окончании образовательного процесса - в следствии выбытия детей с высоким уровнем музыкального развития наметилось снижение уровня музыкального развития детей с высокими показателями, рост уровня детей со средними показателями.
В целом хочется отметить у детей с интерес к музыкальной деятельности на музыкальном занятии. Дети увлеченно слушают музыкальные пьесы, песни понимают и рассказывают о чем или о ком поется в песне, определяют настроение, характер музыки, динамические оттенки, умеют определять жанр музыкального произведения; с интересом участвуют в музыкально - дидактических играх, выступают в роли солиста, персонажа музыкально-драматической сценки или песни. Таким образом, для дальнейшего развития музыкально-творческих способностей детей воспитателям совместно с музыкальным руководителем необходимо и дальше - последовательно, качественно и своевременно закреплять разученный на музыкальном занятии песенный, танцевальный репертуар, музыкально-дидактические игры, сценки.
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо индивидуально и по подгруппам продолжать обучать детей согласованно, ритмично в соответствии с характером пляски выполнять танцевальные движения под музыку; побуждать детей к самостоятельному исполнению танцевальных элементов, исполнению несложного танца на основе хорошо знакомых танцевальных элементов, импровизации; продолжать приобщать детей к исполнению танцевальных элементов калмыцкого танца; учить детей имитации движений животных, сказочных персонажей; использовать предметы во время двигательной активности: флажки, ленты, листочки, цветы и пр.
2). по слушанию - продолжать учить детей дослушивать с музыкальное произведение до конца; способствовать восприятию музыкального произведения детьми используя разнообразный наглядный материал (иллюстрационно-художественный, стихи, игрушки, компьютерные презентации). Продолжать развивать у детей звуковысотный, ладовый, ритмический слух; формировать эстетический вкус на основе слушания на музыкальном занятии мировой классической, отечественной музыки и музыки калмыцких композиторов;
3). по пению - индивидуально и по подгруппам продолжать работу над умением правильно брать дыхание перед пением, во время него, между музыкальными фразами, вовремя вступать на начало песни; использовать распевки и упражнения развивающие артикуляцию, дикцию; расширять певческий диапазон - используя различные упражнения, распевки для развития слуха и голоса; продолжать формировать правильную осанку детей во время пения сидя, и стоя; учить детей слушать друг друга во время пения.
4).игра на детских музыкальных инструментах - дети с огромным интересом ритмично, соблюдая динамические оттенки исполняют на бубнах, трещотках, бубенцах, колокольчиках, ложках, барабане, простые хорошо знакомые попевки, сопровождают исполнение песенки, пьесы на фортепиано шумовым оркестром. Однако необходимо пополнить наличие музыкальных инструментов для данной возрастной группы согласно перечню в достаточном количестве и разнообразии: погремушками, барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками, так как они необходимыми для полноценного развития музыкального развития детей посредством исполнительства на детских музыкальных инструментах.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в старшей группе (№9)
На начало образовательного процесса (сентябрь 2015г) обследовано 22 ребенка :
Детей с высоким уровнем музыкального развития (7 человек) - составило 31,8%
Детей со средним уровнем развития (12 человек) – составило 54,5%
Детей с низким уровнем развития (3 человека) – составило 13,7%
По окончании образовательного процесса (май 2016г) обследовано 24 ребенка :
Детей с высоким уровнем музыкального развития (8 человек) - составило 33,3%
Детей со средним уровнем развития (14 человек) – составило 58,4%
Детей с низким уровнем развития (2 человека) – составило 8,3%
На основе сравнительного анализа диагностики музыкального развития детей по видам музыкальной деятельности на начало и по окончании образовательного процесса, наблюдается положительная динамика увеличился процент детей с высоким уровнем музыкального развития и детей со средним показателем, снизился показатель низкого уровня музыкального развития детей.
На основе наблюдения за развитием музыкальности детей в старшей возрастной группе (№9) хочется отметить что детям нравится посещать музыкальные занятия, они внимательно слушают музыкальную пьесу, песню до конца, эмоционально откликаются; понимают образное содержание музыкального произведения, рассказывают о том, о чем или о ком поется в песне, определяют настроение, характер музыки, различают динамические оттенки, темповые и ритмические особенности; в музыкально - дидактических играх: определяют высоту звука и силу звучания музыки, отмечают изменения ритма, темпа ; с удовольствием выступают в качестве солиста исполняя песню, играют роль персонажа в музыкально-драматической сценке. Для дальнейшего развития музыкально-творческих способностей детей необходимо воспитателям совместно с музыкальным руководителем и дальше - последовательно, качественно и своевременно закреплять разученный на музыкальном занятии песенный, танцевальный, музыкально-драматический репертуар, использовать музыкально-дидактические игры.
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо индивидуально и по подгруппам продолжать обучать детей согласованно выполнять музыкально-ритмические движения под музыку в соответствии с характером, темпом, ритмом; самостоятельно исполнять хорошо знакомый танец; учить детей импровизировать под музыку на заданную тему; совершенствовать исполнение детьми танцевальных элементов калмыцкого танца, исполнительство калмыцкого танца;
2). по слушанию - продолжать развивать у детей способность вслушиваясь в музыку самостоятельно определять характер, настроение, темповые и ритмические особенности, динамические оттенки музыкального произведения; определять жанр музыкального произведения; продолжать использовать наглядный иллюстрационно-художественный материал, стихи, игрушки, компьютерные презентации, на музыкальном занятии. Для развития у детей звуковысотного, ладового, ритмического чувства использовать музыкально-дидактические игры и пособия; продолжать формировать эстетический вкус на основе использования на музыкальном занятии мировой классической, отечественной музыки и музыки калмыцких композиторов;
3). по пению - индивидуально и по подгруппам продолжать формировать правильную осанку у детей во время пения сидя и стоя; учить правильно брать дыхание перед началом пения, во время пения между музыкальными фразами; учить детей владеть своим голосом - петь на р, mf, f.; для развития певческого голоса, расширять певческий диапазон - используя упражнения для развития голоса и слуха, для развития дикции и артикуляции использовать артикуляционную гимнастику, упражнения, скороговорки, ритмодекламацию; побуждать детей к сольному, ансамблевому исполнению песни, умению петь в хоре слыша друг друга.
4). игра на детских музыкальных инструментах необходима для формирования исполнительских навыков игры на детских музыкальных инструментах и как следствие полноценного развития музыкальности детей. Поэтому необходимо оснастить музыкальный зал детскими музыкальными инструментами для детей данной возрастной группы: барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками, в достаточном количестве.
Предварительный просмотр:
Муниципальная казенная дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17».
Аналитическая справка
по итогам диагностики образовательного процесса музыкального развития детей в МКДОУ № 17
с начала учебного года (сентябрь) 2016года и
по окончании учебного года (май) 2017 года.
Справку подготовила
музыкальный руководитель
I квалификационной категории Бурчиева Э.П.
г. Элиста. 2017г.
Диагностика музыкального развития детей младшей группы (№7) «Кермн -Белочка».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во. | Слушание Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное тв-во. | Общий уровень |
| С В В В В - В - С - В - - - - - С - С - В В | Н В В С С - В - Н - С - - - - - Н - Н - В С | С В В С С - В - Н - С - - - - - С - Н - С В | средний высокий высокий средний средний - высокий - низкий - средний - - - - - средний - низкий - высокий высокий |
Детей с высоким уровнем развития (5 человек) - составило 41,7 %
Детей со средним уровнем развития (5 человека) – составило 41,7%
Детей с низким уровнем развития (2 человека) – составило 16,6%
Диагностика музыкального развития детей младшей группы (№1) «Хонх».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. | Слушание | Пение | Общий уровень |
| С С С - С - В В С В В - В - В В В - С В В В С С С | Н Н Н - Н - В С С С В - С - С С С - С С С В Н Н Н | С Н Н - Н - С В С С В - С - С В С - С В С В С С Н | средний низкий средний - низкий - высокий высокий средний средний высокий - средний - средний высокий средний - средний высокий средний высокий средний средний низкий |
Детей с высоким уровнем развития (6 человека) - составило 30 %
Детей со средним уровнем развития (12 человек) – составило 60 %
Детей с низким уровнем развития (2 человека) – составило 10 %
Диагностика музыкального развития детей средней группы (№10) «Бамб цецг».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения., развитие танцевально-игровое тв-ва. | Слушание | Пение. Песенное тв-во. . | Общий уровень |
| С - С - С - В В С - С С Н - В С В В С - С | Н - Н - Н - С С С - Н С С - С С С С С - С | С - Н - Н - С С Н - С С Н - В С С В Н - С | средний - низкий - низкий - средний высокий средний - средний высокий низкий - высокий средний средний высокий высокий - высокий |
Детей с высоким уровнем развития (4 человека) - составило 26,7%
Детей со средним уровнем развития (9 человек) – составило 60%
Детей с низким уровнем развития (2 человека) – составило 13,3%
Диагностика музыкального развития детей средней группы (№3) «Нарн -Солнышко».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во. | Слушание музыки. Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное тв-во. . | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
1.Бархамуров Вова 2.Беликов Улан 3.Бадмаев Борис 4.Джамбинова Кристина 5.Доржинов Данзан 6.Джонов Аюка 7.Инджиева Булгун 8.Кривицкая Алина 9.Кикеев Данзан 10.Маршалов Алеша 11.Мельниченко Маша 12.Найминов Лиджа 13.Натыров Санан 14.Очиров Максим 15.Панкаданова Гиляна 16.Первеева Эва 17.Стручкова Диана 18.Илькуев Гелон 19.Эрендженова Инджира 20.Каруева Гиляна 21.Болдырева Влада 22.Сангаджиев Данил 23.Иванов Вадим 24.Самтанов Данир 25.Натыров Санал | С - С В - С С - - С В В - - В С Н - В - С С - В В | Н - Н В - Н С - - Н В В - - С Н Н - В - Н Н - В В | C - Н В - С С - - Н В В - - С С Н - В - С Н - С С | C - Н В - Н С - - С С В - - С Н С - В - Н С - С С | средний - низкий высокий - средний средний - - средний высокий высокий - - средний средний низкий - высокий - средний средний - средний высокий |
Детей с высоким уровнем развития (5 человек) - составило 31,25%
Детей со средним уровнем развития (9 человек) – составило 56,25%
Детей с низким уровнем развития (2 человек) – составило 12,5%
Диагностика музыкального развития детей старшей группы (№5) «Зара».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения | Слушание | Пение. Песенное творчество | Танцевально-игровое творчество | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
1. Арваджинова Настя 2. Амхаев Алдар 3.Басанова Эллина 4. Бейноева София 5. Шалхаева Камила 6. Мавлютов Дамир 7. Горяев Надвид 8.Киевская Аня 9. Корвиков Алдар 10. Шевдеева Айлана 11. Манджиев Марк 12. Манджиев Арсен 13. Марлаева Даяна 14. Мубаранов Аким 15.Мукабенова Эвелина 16. Нигдинов Дава 17 .Очиров Дарсен 18. Пюрбеева Алтана 19. Власов Батр 20. Щеглова Милана 21. Чужгинов Тамерлан 22.Энкеджинов Сумьян | В С В - В В - В С - - С В В В С С С В С С В | С Н В - С С - С В - - С С В С Н Н Н С Н Н В | В Н С - С С - С С - - В В С С Н С С С С Н С | С Н С - В В - В С - - С С С В Н Н Н С Н С В | В С В - В В - С В - - В В В В С С С В С Н С | высокий низкий высокий - высокий высокий - средний средний средний - средний высокий высокий высокий низкий средний средний средний средний низкий высокий |
Детей с высоким уровнем развития (7 человек) - составило 36,8%
Детей со средним уровнем развития (10 человек) – составило 47,4%
Детей с низким уровнем развития (3 человек) – составило 15,8%
Диагностика музыкального развития детей старшей группы (№4) «Богшурhас».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во | Слушание Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Песенное творчество | Танцевально-игровое творчество | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
| В С В В С В В Н В В С В В В С С | С С В С Н В С С С С С С С С С С | С С В С С В С Н С В С С В С Н С | В С В В Н В С С В С С С С С С Н | В С В В С В С Н В С С С С В С С | высокий средний высокий высокий средний высокий средний низкий высокий средний средний средний средний средний средний средний |
Детей с высоким уровнем развития (5 человек) - составило 31,25%
Детей со средним уровнем развития (10 человек) – составило 62,5%
Детей с низким уровнем развития (1 человек) – составило 6,25%
Диагностика музыкального развития детей подготовительной к школе группы (№8) Эрвякя».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм движения. | Слуша ние. | Пение. Песенное творчество. | Музыкально-игровое и танцевальное творчество | Игра на детск. музыкальных инструментах | Общий уровень |
1. Андреев Дольган 2. Адьяев Алдар 3. Альчаев Давид 4. Адьянов Алтман 5. Бадмаев Родион 6. Бадмаев Тимур 7. Батаева Амуля 8. Беликов Нован 9. Битюкеева Лариса 10. Ванькаев Баир 11. Джонов Намср 12. Доржиева Айтана 13. Доржиева Альмина 14..Етыкова Алтана 15. Кичикова Полина 16. Королева Алина 17. Ломейко Полина 18. Лукъянова Лена 19. Манджулов Данзан 20. Мучаев Арслан 21. Мучкаев Эльвег 22. Найминов Очир 23. Нураева Эльвира 24. Нохаева Энкира 25. Поддубный Максим 26..Педерова Саша 27. С-Горяев Церен 28. Тюрбеева Саша 29. Тостаева Баир 30. Халиман Василий 31. Цынгуева Юмжана 32. Ширипов Коля | С С В В С В - С В В В В В В В В - В В С - В - В В С В В В С В Н | С С В В Н С - Н С С С С С С С С - В С Н - С - В С С С С В С В Н | В С С В С В - Н С С В В С С С С - В С Н - С - С С С С С С С С С | С С В В Н С - Н С В В В В В С С - В С Н - В - В В С С С С С С Н | С С В В С В - С С В С В В В С В - В С С - В - В С С С С В В В С | средний средний высокий высокий средний высокий - низкий средний высокий высокий высокий высокий высокий средний средний - высокий средний низкий - высокий - высокий средний средний средний средний высокий средний высокий низкий |
Детей с высоким уровнем музыкального развития (13 человек) - составило 46,4%
Детей со средним уровнем развития ( 12 человек) – составило 42,9%
Детей с низким уровнем развития (3 человека) – составило 10,7%
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания во 2-ой младшей группе (№1) выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2016г) обследовано 20 детей :
Детей с высоким уровнем развития (5 человека) - составило 25%
Детей со средним уровнем развития (13 человек) – составило 65%
Детей с низким уровнем развития (2 человека) – составило 10%
По окончании образовательного процесса (май 2017г) обследовано 20 детей:
Детей с высоким уровнем развития (6 человека) - составило 30%
Детей со средним уровнем развития (12 человек) – составило 60%
Детей с низким уровнем развития (2 человека) – составило 10%
На основе сравнительного анализа диагностики музыкального развития детей по видам музыкальной деятельности во 2 - ой младшей группе №1 на начало учебного года процент детей с высоким уровнем музыкального развития составлял 25% , по окончании образовательного процесса процент детей с высоким уровнем музыкального развития составил 30%. В следствии чего снизился процент детей со средними показателями с 65% до 60%, процент детей с низкими показателями остался на прежнем уровне10%.
В ходе наблюдений за деятельностью детей в различных видах музыкальной деятельности на музыкальных занятиях замечено, следующее: дети внимательно слушают музыку, эмоционально откликаются на нее, понимают и говорят о содержании песни, музыкальной пьесы ее характере, динамике; могут подпевать и петь самостоятельно разученные с ними песни; с удовольствием выполняют музыкально-ритмические движения - танцевальные элементы народных, классических, современных танцев повторяя за педагогом при разучивании, и в самостоятельном исполнении; с удовольствием играют на детских музыкальных инструментах. Воспитателям рекомендовано - продолжать приучать детей к правилам поведения в музыкальном зале, следить за осанкой детей во время исполнения песни; своевременно, к музыкальному занятию – закреплять на память с детьми разученные на музыкальном занятии песни, музыкально-ритмические движения, танцы, игры; пополнять музыкальный уголок детскими музыкальными инструментами в соответствии с возрастом детей.
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо продолжать индивидуально и по подгруппам обучать детей выполнять музыкально-ритмические движения, движения с предметами, в соответствии с ритмом и характером музыки; побуждать детей к имитации движений животных под соответствующую музыку, побуждать к самостоятельному исполнению хорошо знакомых музыкально-ритмических движений, танцев под знакомую танцевальную музыку;
2). по слушанию - продолжать приучать детей слушать музыкальное произведение до конца, вызывать у них эмоциональный отклик, используя художественное слово, репродукции картин, иллюстрации, ИКТ, способствовать развитию образного восприятие музыкальных произведений детьми с помощью наглядных средств используя иллюстраций к пьесам, стихи, игрушки; развивать ладовое чувство, ритмический, звуковысотный слух посредством музыкально-дидактических игр.
3). по пению - продолжать формировать осанку детей во время пения сидя и стоя; учить детей внимательно слушать песню понимать о чем или о ком поется в песне, побуждать детей к повторению вместе с педагогом и самостоятельно звукоподражаний, повторяющихся фраз; следить за правильностью и точностью звукоизвлечения, учить правильно брать дыхание, точно интонировать музыкальные фразы, запоминать и петь не сложные песенки разного характера; использовать упражнения способствующие развитию артикуляции, дикции, правильному интонированию;
4). игра на детских музыкальных инструментах - дети с огромным желанием используют в музыкальной игровой деятельности погремушки, барабан, бубны, ложки, музыкальный молоточек, колокольчики и другие музыкальные инструменты. Однако музыкальных инструментов в наличии по количеству и разновидностям недостаточно. По этому для полноценного музыкального развития детей необходимо дооснастить музыкальный зал музыкальными инструментами согласно перечня.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания во 2-ой младшей группе (№7) выявились следующие показатели:
По окончании образовательного процесса (май 2017г) обследовано 12 детей :
Детей с высоким уровнем развития (5 человек) - составило 41,7 %
Детей со средним уровнем развития (5 человека) – составило 41,7%
Детей с низким уровнем развития (2 человека) – составило 16,6%
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо индивидуально и по подгруппам обучать детей выполнять музыкально-ритмические движения, движения с предметами, в соответствии с ритмом и характером музыки; побуждать детей к имитации движений животных под соответствующую музыку, побуждать к самостоятельному исполнению хорошо знакомых музыкально-ритмических движений под знакомую танцевальную музыку;
2). по слушанию - продолжать приучать детей дослушивать музыку до конца, вызывать у них эмоциональный отклик, способствовать развитию образного восприятие музыкальных произведений детьми с помощью наглядных средств используя иллюстраций к пьесам, стихи, игрушки; развивать ладовое чувство, ритмический, звуковысотный слух посредством музыкально-дидактических игр.
3). по пению - продолжать формировать осанку детей во время пения сидя и стоя; учить детей внимательно слушать песню понимать о чем или о ком поется в песне, побуждать детей к повторению вместе с педагогом или самостоятельно звукоподражания, повторяющиеся фразы; запоминать и петь не сложные песенки разного характера; использовать упражнения способствующие развитию артикуляции, дикции, звукоизвлечению;
4). игра на детских музыкальных инструментах - дети с огромным желанием используют в музыкальной игровой деятельности погремушки, барабан, бубны, ложки, музыкальный молоточек, колокольчики и другие музыкальные инструменты. Однако музыкальных инструментов в наличии по количеству и разновидностям недостаточно. По этому для полноценного музыкального развития детей необходимо дооснастить музыкальный зал музыкальными инструментами согласно перечню.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в средней группе (№10) выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2016г) обследовано 20 детей :
Детей с высоким уровнем развития (3 человека) - составило 15%
Детей со средним уровнем развития (14 человек) – составило 70%
Детей с низким уровнем развития (3 человека) – составило 15%
По окончании образовательного процесса (май 2017г) обследовано 15 детей :
Детей с высоким уровнем развития (6 человека) - составило 26,7%
Детей со средним уровнем развития (6 человек) – составило 60%
Детей с низким уровнем развития (3 человека) – составило 13,3%
На основе сравнительного анализа диагностики музыкального развития детей по видам музыкальной деятельности на начало и по окончании образовательного процесса наблюдается положительная динамика - увеличился процент детей с высоким уровнем , уменьшилось количество детей со средним уровнем музыкального развития, так как увеличилось количество детей с высоким уровнем и на период диагностики дети имевшие ранее средний уровень не посещали детский сад.
На основе наблюдения за музыкальной деятельностью детей на музыкальном занятии замечено что дети с интересом посещают музыкальные занятия, внимательно слушают музыку, эмоционально откликаются на нее, подпевают взрослому, выполняют музыкально-ритмические движения под танцевальную музыку повторяя за педагогу, с удовольствием играют на детских музыкальных инструментах. Воспитателям рекомендовано - продолжать приучать детей к правилам поведения в музыкальном зале; своевременно, к музыкальному занятию - закреплять разученные на музыкальном занятии песни, музыкально-ритмические движения, игры, танцы; пополнять музыкальный уголок детскими музыкальными инструментами в соответствии с возрастом детей.
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо индивидуально и по подгруппам обучать детей выполнять музыкально-ритмические движения, движения с предметами, в соответствии с ритмом и характером музыки; побуждать детей к имитации движений животных под соответствующую музыку, побуждать к самостоятельному исполнению хорошо знакомых музыкально-ритмических движений под знакомую танцевальную музыку;
2). по слушанию - продолжать приучать детей дослушивать музыку до конца, вызывать у них эмоциональный отклик, способствовать развитию образного восприятие музыкальных произведений детьми с помощью наглядных средств используя иллюстраций к пьесам, стихи, игрушки; развивать ладовое чувство, ритмический, звуковысотный слух посредством музыкально-дидактических игр.
3). по пению - продолжать формировать осанку детей во время пения сидя и стоя; учить детей внимательно слушать песню понимать о чем или о ком поется в песне, побуждать детей к повторению вместе с педагогом или самостоятельно звукоподражания, повторяющиеся фразы; запоминать и петь не сложные песенки разного характера; использовать упражнения способствующие развитию артикуляции, дикции, звукоизвлечению;
4). игра на детских музыкальных инструментах - дети с огромным желанием используют в музыкальной игровой деятельности погремушки, барабан, бубны, ложки, музыкальный молоточек, колокольчики и другие музыкальные инструменты. Однако музыкальных инструментов в наличии по количеству и разновидностям недостаточно. По этому для полноценного музыкального развития детей необходимо дооснастить музыкальный зал музыкальными инструментами согласно перечню.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в средней группе (№3) выявились следующие показатели:
По окончании образовательного процесса (май 2017г) обследовано 16 детей :
Детей с высоким уровнем развития (5 человек) - составило 31,25%
Детей со средним уровнем развития (9 человек) – составило 56,25%
Детей с низким уровнем развития (2 человек) – составило 12,5%
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо индивидуально и по подгруппам обучать детей выполнять музыкально-ритмические движения, движения с предметами, в соответствии с ритмом и характером музыки; побуждать детей к имитации движений животных под соответствующую музыку, побуждать к самостоятельному исполнению хорошо знакомых музыкально-ритмических движений под знакомую танцевальную музыку;
2). по слушанию - продолжать приучать детей дослушивать музыку до конца, вызывать у них эмоциональный отклик, способствовать развитию образного восприятие музыкальных произведений детьми с помощью наглядных средств используя иллюстраций к пьесам, стихи, игрушки; развивать ладовое чувство, ритмический, звуковысотный слух посредством музыкально-дидактических игр.
3). по пению - продолжать формировать осанку детей во время пения сидя и стоя; учить детей внимательно слушать песню понимать о чем или о ком поется в песне, побуждать детей к повторению вместе с педагогом или самостоятельно звукоподражания, повторяющиеся фразы; запоминать и петь не сложные песенки разного характера; использовать упражнения способствующие развитию артикуляции, дикции, звукоизвлечению;
4). игра на детских музыкальных инструментах - дети с огромным желанием используют в музыкальной игровой деятельности погремушки, барабан, бубны, ложки, музыкальный молоточек, колокольчики и другие музыкальные инструменты. Однако музыкальных инструментов в наличии по количеству и разновидностям недостаточно. По этому для полноценного музыкального развития детей необходимо дооснастить музыкальный зал музыкальными инструментами согласно перечню.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в старшей группе (№5) выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2016г) обследовано 19 детей :
Детей с высоким уровнем развития (6 человек) - составило 31,6%
Детей со средним уровнем развития (10 человек) – составило 52,6%
Детей с низким уровнем развития (3 человек) – составило 15,8%
По окончании образовательного процесса (май 2017г) обследовано 18 детей :
Детей с высоким уровнем развития (7 человек) - составило 36,8%
Детей со средним уровнем развития (10 человек) – составило 47,4%
Детей с низким уровнем развития (3 человек) – составило 15,8%
На основе сравнительного анализа диагностики музыкального развития детей по видам музыкальной деятельности на начало и по окончании образовательного процесса - в следствии выбытия детей с высоким уровнем музыкального развития наметилось снижение уровня музыкального развития детей с высокими показателями, рост уровня детей со средними показателями.
В целом хочется отметить у детей с интерес к музыкальной деятельности на музыкальном занятии. Дети увлеченно слушают музыкальные пьесы, песни понимают и рассказывают о чем или о ком поется в песне, определяют настроение, характер музыки, динамические оттенки, умеют определять жанр музыкального произведения; с интересом участвуют в музыкально - дидактических играх, выступают в роли солиста, персонажа музыкально-драматической сценки или песни. Таким образом, для дальнейшего развития музыкально-творческих способностей детей воспитателям совместно с музыкальным руководителем необходимо и дальше - последовательно, качественно и своевременно закреплять разученный на музыкальном занятии песенный, танцевальный репертуар, музыкально-дидактические игры, сценки.
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо индивидуально и по подгруппам продолжать обучать детей согласованно, ритмично в соответствии с характером пляски выполнять танцевальные движения под музыку; побуждать детей к самостоятельному исполнению танцевальных элементов, исполнению несложного танца на основе хорошо знакомых танцевальных элементов, импровизации; продолжать приобщать детей к исполнению танцевальных элементов калмыцкого танца; учить детей имитации движений животных, сказочных персонажей; использовать предметы во время двигательной активности: флажки, ленты, листочки, цветы и пр.
2). по слушанию - продолжать учить детей дослушивать с музыкальное произведение до конца; способствовать восприятию музыкального произведения детьми используя разнообразный наглядный материал (иллюстрационно-художественный, стихи, игрушки, компьютерные презентации). Продолжать развивать у детей звуковысотный, ладовый, ритмический слух; формировать эстетический вкус на основе слушания на музыкальном занятии мировой классической, отечественной музыки и музыки калмыцких композиторов;
3). по пению - индивидуально и по подгруппам продолжать работу над умением правильно брать дыхание перед пением, во время него, между музыкальными фразами, вовремя вступать на начало песни; использовать распевки и упражнения развивающие артикуляцию, дикцию; расширять певческий диапазон - используя различные упражнения, распевки для развития слуха и голоса; продолжать формировать правильную осанку детей во время пения сидя, и стоя; учить детей слушать друг друга во время пения.
4).игра на детских музыкальных инструментах - дети с огромным интересом ритмично, соблюдая динамические оттенки исполняют на бубнах, трещотках, бубенцах, колокольчиках, ложках, барабане, простые хорошо знакомые попевки, сопровождают исполнение песенки, пьесы на фортепиано шумовым оркестром. Однако необходимо пополнить наличие музыкальных инструментов для данной возрастной группы согласно перечню в достаточном количестве и разнообразии: погремушками, барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками, так как они необходимыми для полноценного развития музыкального развития детей посредством исполнительства на детских музыкальных инструментах.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в старшей группе (№4)
По окончании образовательного процесса (май 2017г) обследовано 24 ребенка :
Детей с высоким уровнем развития (5 человек) - составило 31,25%
Детей со средним уровнем развития (10 человек) – составило 62,5%
Детей с низким уровнем развития (1 человек) – составило 6,25%
.
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо индивидуально и по подгруппам продолжать обучать детей согласованно выполнять музыкально-ритмические движения под музыку в соответствии с характером, темпом, ритмом; самостоятельно исполнять хорошо знакомый танец; учить детей импровизировать под музыку на заданную тему; совершенствовать исполнение детьми танцевальных элементов калмыцкого танца, исполнительство калмыцкого танца;
2). по слушанию - продолжать развивать у детей способность вслушиваясь в музыку самостоятельно определять характер, настроение, темповые и ритмические особенности, динамические оттенки музыкального произведения; определять жанр музыкального произведения; продолжать использовать наглядный иллюстрационно-художественный материал, стихи, игрушки, компьютерные презентации, на музыкальном занятии. Для развития у детей звуковысотного, ладового, ритмического чувства использовать музыкально-дидактические игры и пособия; продолжать формировать эстетический вкус на основе использования на музыкальном занятии мировой классической, отечественной музыки и музыки калмыцких композиторов;
3). по пению - индивидуально и по подгруппам продолжать формировать правильную осанку у детей во время пения сидя и стоя; учить правильно брать дыхание перед началом пения, во время пения между музыкальными фразами; учить детей владеть своим голосом - петь на р, mf, f.; для развития певческого голоса, расширять певческий диапазон - используя упражнения для развития голоса и слуха, для развития дикции и артикуляции использовать артикуляционную гимнастику, упражнения, скороговорки, ритмодекламацию; побуждать детей к сольному, ансамблевому исполнению песни, умению петь в хоре слыша друг друга.
4). игра на детских музыкальных инструментах необходима для формирования исполнительских навыков игры на детских музыкальных инструментах и как следствие полноценного развития музыкальности детей. Поэтому необходимо оснастить музыкальный зал детскими музыкальными инструментами для детей данной возрастной группы: барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками, в достаточном количестве.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в подготовительной к школе группе (№8) на начало образовательного процесса (сентябрь 2015г.) выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2016г) обследовано 32 ребенка :
Детей с высоким уровнем музыкального развития (8 человек) - составило 25%
Детей со средним уровнем развития ( 17 человек) – составило 53,1%
Детей с низким уровнем развития (7 человека) – составило 21,9%
По окончании образовательного процесса (сентябрь 2017г) обследовано 28 детей :
Детей с высоким уровнем музыкального развития (13 человек) - составило 46,4%
Детей со средним уровнем развития ( 12 человек) – составило 42,9%
Детей с низким уровнем развития (3 человека) – составило 10,7%
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения – продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, в соответствии с изменением темпа менять движения. Продолжать формировать навыки танцевальных движений русского, калмыцкого народного танцев, польки, вальса, эстрадного танца.
2). по разделу слушание - продолжать учить детей различать жанры музыкальных произведений марш, танец, песня. Совершенствовать музыкальную память, узнавать вступление, заключение, музыкальную фразу. Совершенствовать способность детей различать на слух тембр музыкальных инструментов: фортепиано, гармонь, скрипка, балабайка, домбра, морин хур.
3). по разделу пение, песенное творчество - продолжать формировать певческие навыки: брать правильное дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, своевременно начинать и заканчивать песню при коллективном исполнении.
Продолжать учить петь сольно как с музыкальным сопровождением, так и без него. Продолжать формировать умение сочинять мелодию различного характера (колыбельную, марш, вальс, плясовую).
4). по разделу музыкально-игровое и танцевальное творчество – учить детей придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца. Учить придумывать самим движения к содержанию песни, произведения.
5). по разделу игра на детских музыкальных инструментах - требуется оснащения музыкального зала детскими музыкальными инструментами: погремушками, барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками для полноценного развития музыкальности детей, и дальнейшего совершенствования навыков исполнения простейших мелодий на детских музыкальных инструментах.
Предварительный просмотр:
Муниципальная казенная дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17».
Аналитическая справка
по итогам диагностики образовательного процесса музыкального развития детей в МКДОУ № 17
с начала учебного года (сентябрь) 2017года и
по окончании учебного года (май) 2018 года.
Справку подготовила
музыкальный руководитель Бурчиева Э.П.
г. Элиста. 2018 г.
Диагностика музыкального развития детей подготовительной к школе группы (№5) «Зара».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритмич. движения. Упражнения. Пляски.ИгрыМузыкально-игровое творчество. | Слушание. Восприятие музыкальных произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное творчество. | Игра на детск. музыкальных инструментах | Общий уровень |
17. Манджиева Лана 18. Ользятиева Яна 19. Очир – Горяев Давид 20. Сохорова Баира 21. Церенова Дильвира 22. Элистеева Лариса | С В С В В В В В В С С В С С В В В С С В В С | В С C В С В В В С С В В С С В С С С С С С С | С В C С В С В В В С В С В С С В В С С В С С | - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - | средний высокий средний высокий высокий высокий высокий высокий средний средний высокий высокий средний средний высокий высокий высокий средний средний высокий средний средний |
Детей с высоким уровнем музыкального развития (12 детей ) - составило 54,5 %
Детей со средним уровнем развития ( 10 детей ) – составило 45,5 %
Диагностика музыкального развития детей старшей группы (№3) «Нарн».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во | Слушание Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное творчество | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
1.Бархамуров Вова 2.Бадмаев Борис 3.Джамбинова Кристина 4.Джонов Аюка 5.Кривицкая Алин 6.Маршалов Алеша 7.Мельниченко Маша 8.Найминов Лиджа 9.Очиров Максим 10.Панкаданова Гиля 11.Эрендженова Инджира 12.Болдырева Влада 13.Иванов Вадим 14.Беликова Улана | С С В С В С В С Н С В В С С | С С С С С Н В С Н С С С С С | С С В С С Н В С Н С С С Н С | - - - - - - - - - - - - - | средний средний высокий средний средний низкий высокий средний низкий средний средний средний средний средний |
Детей с высоким уровнем развития (2 ребенка ) - составило 14,3%
Детей со средним уровнем развития (10 детей ) – составило 71,4%
Детей с низким уровнем развития (2 ребенка ) – составило 14,3%
Диагностика музыкального развития детей старшей группы (№10) «Бамб цецг».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во | Слушание Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное творчество. | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
| С Н С С С С В С С С В В С С В Н С | Н Н С С Н Н С С Н Н С В В С Н Н В | Н Н Н С С С В Н С С Н С В В С Н С | - - - - - - - - - - - _ - - -
| низкий низкий средний средний средний средний высокий средний средний средний средний высокий высокий средний средний низкий средний |
Детей с высоким уровнем развития (3 ребенка ) - составило 17,65 %
Детей со средним уровнем развития (11 детей ) – составило 64,7%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка) – составило 17,65 %
Диагностика музыкального развития детей средней группы (№1) «Хонх».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во. | Слушание музыки. Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное тв-во. . | Общий уровень |
| С В В В В В В С В В С С В В С | Н В В С С В С Н С С Н Н С В Н | Н В В В В С В Н С С С Н С В С | низкий высокий высокий высокий высокий высокий высокий низкий средний средний средний низкий средний высокий средний |
Детей с высоким уровнем развития (7 детей ) - составило 46,7%
Детей со средним уровнем развития (5 детей ) – составило 33,3%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка) – составило 20%
Диагностика музыкального развития детей средней группы (№7) «Кермн».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во. | Слушание музыки. Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное тв-во. . | Общий уровень |
| С В В Н С В В С В В В | С В С Н Н С С Н С В С | С С С С Н С С Н В В С | средний высокий средний низкий низкий средний средний низкий высокий высокий средний |
Детей с высоким уровнем развития (3 ребенка ) - составило 27,3 %
Детей со средним уровнем развития (5 детей ) – составило 53,3%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка ) – составило 45 %
Диагностика музыкального развития детей младшей группы (№2) «Баир».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски Игры. | Слушание. Восприятие музыкальных произведений. | Пение. Усвоение песенных навыков. | Общий уровень |
| С В С В В В С С В С С С С С С С | Н В Н С В С С С В Н С Н Н В Н Н | Н В Н В В С С Н В Н Н С Н В Н С | низкий высокий низкий высокий высокий средний средний средний высокий низкий средний средний низкий высокий низкий средний |
Детей с высоким уровнем развития (5 детей ) - составило 31,25%
Детей со средним уровнем развития (6 детей ) – составило 37, 5%
Детей с низким уровнем развития (5 детей ) – составило31,25%
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в младшей группе (№2) выявлены следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2017г) обследовано 20 детей :
Детей с высоким уровнем развития (5 детей) - составило 25%
Детей со средним уровнем развития (13 детей ) – составило 65%
Детей с низким уровнем развития (2 ребенка) – составило 10%
По окончании образовательного процесса (май 2018г) обследовано 16 детей:
Детей с высоким уровнем развития (5 детей ) - составило 31,25%
Детей со средним уровнем развития (6 детей) – составило 37, 5%
Детей с низким уровнем развития (5 детей) – составило 31,25%
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения - необходимо продолжать развивать у детей умение ритмично двигаться под музыку. Реагировать сменой движений на смену музыкального сопровождения. (ритмичная ходьба, легкий бег, пружинка, хлопки, притопы). Способствовать развитию образного восприятия детьми музыки посредством слушания музыкального произведения, объяснения, показа (например - как отскакивает от пола мяч), соотнесения этого действия с музыкой, после чего дети имитируют в своих действиях музыкальные образы по соответствующую музыку. Продолжать нацеливать детей на слуховой контроль -начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыкального сопровождения.
2). по разделу слушание - используя словесные и наглядные методы, подбирая интересный характерный музыкальный материал, создавать условия для внимательного, осознанного восприятия музыкального произведения. Продолжать способствовать развитию умений детей: понимать содержание музыкального произведения, определять характер, динамические оттенки, темповые различия музыки. Продолжать формировать у детей, способность различать звуки разных регистров по высоте.
3). по разделу пение – продолжать формировать осанку детей во время пения, продолжать учить детей слышать - понимать что звучит вступление, начинать петь с запева, понимать что припев-это повторяющаяся часть песни. Развивая певческие навыки у детей, побуждать к исполнению детьми песен и упражнений сольно, подгруппами, группами.
4) игра на детских музыкальных инструментах - дети с удовольствием используют в музыкальной игровой деятельности погремушки, барабан, бубны, ложки, музыкальный молоточек, колокольчики, однако количество музыкальных инструментов для коллективного исполнения имеются в очень малом количестве, также нужны металлофоны, маракасы, трещотки, флейты.
Воспитателям Рогожиной А.А., Демкиной Л.А. необходимо и дальше в сотрудничестве с музыкальным руководителем, продолжать создавать условия для развития музыкальности детей - закреплять разученные на музыкальном занятии: куплеты песен, танцевальные элементы, музыкально-двигательные упражнения, приходить на консультации по возникающим касательно музыкального воспитания детей, вопросам.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в средней группе (№7) выявлены следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2017г) обследовано 15 детей :
Детей с высоким уровнем развития (4 ребенка) - составило 26,7 %
Детей со средним уровнем развития (8 детей) – составило 53,3%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка) – составило 20 %
По окончании образовательного процесса (май 2018г) обследовано 11 детей :
Детей с высоким уровнем развития (3 ребенка ) - составило 27,3 %
Детей со средним уровнем развития (5 детей ) – составило 53,3%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка ) – составило 45 %
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения - необходимо и дальше продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с 2-х частной формой музыкального произведения, уделять внимание совершенствованию танцевальных движений в плане четкости выполнения, согласованности исполнения движений в парах. Продолжить работу по освоению детьми умения скакать с ноги на ногу под музыкальное сопровождение, продолжать вырабатывать слуховой контроль у ребенка. Продолжать расширять исполнительский «кругозор» детей знакомить их с танцевальными элементами русского и калмыцкого народных танцев, танцев народов мира, современного танца.
2). по разделу слушание - продолжать развивать восприятие музыки детьми, используя на занятиях, доступную для восприятия, музыку различных музыкальных жанров. Учить детей определять 2-х, 3-х частную форму музыкального произведения. Продолжать развивать у детей слуховой контроль и музыкальную память для того, чтобы дети узнавали и могли называть запомнившиеся им знакомые музыкальные произведения. Создавать условия, используя словесные, наглядные методы – способствующие восприятию музыкального образа, чтобы дети понимали содержание музыкального произведения, его характерных особенностей, динамические оттенки. Расширять кругозор детей в знании музыкальных инструментов: фортепиано, скрипка, домбра, гармонь.
3). по разделу пение - продолжать формировать правильную осанку детей во время пения. Побуждать детей к самостоятельному сольному исполнению песен, упражнений, способствовать сочинительству детей песен. Продолжить работу над развитием певческих навыков у детей : умением правильно брать дыхание во время пения, добиваться более точного интонирования мелодии, при помощи артикуляционных упражнений добиваться хорошего пропевания текста песни; акцентировать внимание детей на слушании друг друга во время пения в хоре, в кульминационных моментах не кричать. Использовать развивающие певческий диапазон и музыкальный слух музыкально-дидактические игры.
4). игра на детских музыкальных инструментах к сожалению в дошкольном учреждении нет в наличии в необходимом количестве детских музыкальных инструментов: погремушек, барабанов, бубнов, маракасов, металлофонов, дудочек, треугольников, так необходимых для полноценного развития музыкальности детей. Поэтому, необходимо оснастить музыкальный зал детскими музыкальными инструментами, для формирования у детей интереса к музыке, инструментальному исполнительству посредством навыка игры на детских музыкальных инструментах -простейших мелодий, сольно, подгруппами и в оркестре.
Воспитателям Баландиной С.А, Нигдиновой Т.В необходимо вести записи в тетради по музыкальному развитию детей - записывать куплеты песен, записывать музыкально - ритмические движения – элементы танцев, игр для дальнейшего закрепления их с детьми. Приходить подготовленными на музыкальное занятие. Приходить на консультации по возникающим касательно музыкального воспитания детей, вопросам.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в средней группе (№1) выявлены следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2017г) обследовано 19 детей :
Детей с высоким уровнем развития (3 ребенка ) - составило 15,8%
Детей со средним уровнем развития (12 детей ) – составило 63,1%
Детей с низким уровнем развития (4 ребенка ) – составило 21,1%
По окончании образовательного процесса (май 2018 г) обследовано 15 детей:
Детей с высоким уровнем развития (7 детей ) - составило 46,7%
Детей со средним уровнем развития (5 детей ) – составило 33,3%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка) – составило 20%
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения - необходимо и дальше продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с 2-х частной формой музыкального произведения, уделять внимание совершенствованию танцевальных движений в плане четкости выполнения, согласованности исполнения движений в парах. Продолжить работу по освоению детьми умения скакать с ноги на ногу под музыкальное сопровождение, продолжать вырабатывать слуховой контроль у ребенка. Продолжать расширять исполнительский «кругозор» детей знакомить их с танцевальными элементами русского и калмыцкого народных танцев, танцев народов мира, современного танца.
2). по разделу слушание - продолжать развивать восприятие музыки детьми, используя на занятиях, доступную для восприятия, музыку различных музыкальных жанров. Учить детей определять 2-х, 3-х частную форму музыкального произведения. Продолжать развивать у детей слуховой контроль и музыкальную память для того, чтобы дети узнавали и могли называть запомнившиеся им знакомые музыкальные произведения. Создавать условия, используя словесные, наглядные методы – способствующие восприятию музыкального образа, чтобы дети понимали содержание музыкального произведения, его характерных особенностей, динамические оттенки. Расширять кругозор детей в знании музыкальных инструментов: фортепиано, скрипка, домбра, гармонь.
3). по разделу пение - продолжать формировать правильную осанку детей во время пения. Побуждать детей к самостоятельному сольному исполнению песен, упражнений, способствовать сочинительству детей песен. Продолжить работу над развитием певческих навыков у детей : умением правильно брать дыхание во время пения, добиваться более точного интонирования мелодии, при помощи артикуляционных упражнений добиваться хорошего пропевания текста песни; акцентировать внимание детей на слушании друг друга во время пения в хоре, в кульминационных моментах не кричать. Использовать развивающие певческий диапазон и музыкальный слух музыкально-дидактические игры.
4). игра на детских музыкальных инструментах к сожалению в дошкольном учреждении нет в наличии в необходимом количестве детских музыкальных инструментов: погремушек, барабанов, бубнов, маракасов, металлофонов, дудочек, треугольников, так необходимых для полноценного развития музыкальности детей. Поэтому, необходимо оснастить музыкальный зал детскими музыкальными инструментами, для формирования у детей интереса к музыке, инструментальному исполнительству посредством навыка игры на детских музыкальных инструментах -простейших мелодий, сольно, подгруппами и в оркестре.
Воспитателям Власовой Б.Н., Сангаджиевой В.А. необходимо и дальше продолжать осуществлять музыкальное развитие детей закреплять разученные на музыкальном занятии танцевальные элементы, двигательные упражнения, игры, куплеты песен.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в старшей группе (№10) выявлены следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2017г) обследовано 14 детей :
Детей с высоким уровнем развития (2 ребенка) - составило 14,3 %
Детей со средним уровнем развития (9 детей ) – составило 64,3%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка) – составило 21,4%
По окончании образовательного процесса (май 2018г) обследовано 17 детей :
Детей с высоким уровнем развития (3ребенка ) - составило 17,65 %
Детей со средним уровнем развития (11детей ) – составило 64,7%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка) – составило 17,65 %
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально-игровое творчество, пляска – необходимо продолжать формировать условия для развития способностей детей к восприятию 2-х, 3-х, частной формы танцевальной музыки, самостоятельной смене танцевальных движений детьми при исполнении танцев, музыкально-двигательных упражнений. Необходимо продолжать формировать у детей навыки согласованного исполнения танцевальных движений в парах, в соответствии с музыкальным сопровождением, умению ориентироваться в пространстве во время исполнения танца, упражнения. Продолжать осваивать с детьми движения с предметами - лентами, мячами, листьями, цветами, пиалами, и др. под музыку. Создавать условия для выражения детьми их музыкального творчества в самостоятельном комбинировании ими танцевальных движений, придумывании своих. Обогащать танцевальный репертуар детей, используя музыку разных танцевальных жанров: вальса, польки, народных танцев, современных танцевальных направлений.
2). по разделу слушание - формировать условия для дальнейшего развития музыкальности детей, используя для слушания музыку вокального и инструментального жанров: вокального жанра - песни, оперы, мюзиклы и др.; инструментального жанра – сонаты, симфонии, концерты и др. Дать понятие жанра, способствовать запоминанию детьми названия произведения, композитора.
3). по разделу пение и песенное творчество - продолжать работу над формированием точного интонирования мелодии, выразительного исполнения детьми песен в соответствии с характером, смыслом, динамикой, в подгруппах, группой и индивидуально. Продолжать приучать детей петь хором – прислушиваясь к пению друг друга, и к музыкальному сопровождению, не допускать крика во время исполнения на f, развивать навыки правильного дыхания во время пения. Для развития четкости при пропевании слов песни, использовать ритмодекламацию, артикуляционные упражнения. Посредством упражнений побуждать детей к музыкальному творчеству - сочинительству мелодии, песен.
4) игра на детских музыкальных инструментах, для полноценного развития музыкальности детей и формирования у них умения исполнять простейшие мелодии индивидуально, подгруппами, группами с музыкальным сопровождением, требует оснащения музыкального зала музыкальными инструментами в соответствии с возрастом детей: барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками.
Воспитателям Мавлютовой А.С., Саранговой С.Е. необходимо более ответственно подходить к подготовке музыкального занятия – вовремя записывать в тетрадь разученный на музыкальном занятии песенный и музыкально-двигательный материал- своевременно закреплять его с детьми.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в старшей группе (№3) выявлены следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2017г) обследовано 19 детей :
Детей с высоким уровнем развития (4 ребенка) - составило 21%
Детей со средним уровнем развития (12 детей ) – составило 63,2%
Детей с низким уровнем развития (3 ребенка) – составило 15,8%
По окончании образовательного процесса (май 2018г) обследовано 14 детей :
Детей с высоким уровнем развития (2 ребенка) - составило 14,3%
Детей со средним уровнем развития (10 детей ) – составило 71,4%
Детей с низким уровнем развития (2 ребенка ) – составило 14,3%
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска - необходимо продолжать формировать условия для развития способностей детей к восприятию 2-х, 3-х, частной формы танцевальной музыки, самостоятельной смене танцевальных движений детьми при исполнении танцев, музыкально-двигательных упражнений. Необходимо продолжать формировать у детей навыки согласованного исполнения танцевальных движений в парах, в соответствии с музыкальным сопровождением, умению ориентироваться в пространстве во время исполнения танца, упражнения. Продолжать осваивать с детьми движения с предметами - лентами, мячами, листьями, цветами, пиалами, и др. под музыку. Создавать условия для выражения детьми их музыкального творчества в самостоятельном комбинировании ими танцевальных движений, придумывании своих. Обогащать танцевальный репертуар детей, используя музыку разных танцевальных жанров: вальса, польки, народных танцев, современных танцевальных направлений.
2). по разделу слушание - формировать условия для дальнейшего развития музыкальности детей, используя для слушания музыку вокального и инструментального жанров: вокального жанра - песни, оперы, мюзиклы и др.; инструментального жанра – сонаты, симфонии, концерты и др. Дать понятие жанра, способствовать запоминанию детьми названия произведения, композитора.
3). по разделу пение и песенное творчество - продолжать работу над формированием точного интонирования мелодии, выразительного исполнения детьми песен в соответствии с характером, смыслом, динамикой, в подгруппах, группой и индивидуально. Продолжать приучать детей петь хором – прислушиваясь к пению друг друга, и к музыкальному сопровождению, не допускать крика во время исполнения на f, развивать навыки правильного дыхания во время пения. Для развития четкости при пропевании слов песни, использовать ритмодекламацию, артикуляционные упражнения. Посредством упражнений побуждать детей к музыкальному творчеству - сочинительству мелодии, песен.
4). игра на детских музыкальных инструментах - для полноценного развития музыкальности детей и формирования у них умения исполнять простейшие мелодии индивидуально, подгруппами, группами с музыкальным сопровождением, требует оснащения музыкального зала музыкальными инструментами в соответствии с возрастом детей: барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками.
Воспитателю Ванькаевой М.Г. необходимо более ответственно подходить к подготовке музыкального занятия – вовремя записывать в тетрадь разученный на музыкальном занятии песенный и музыкально-двигательный материал - своевременно закреплять его с детьми.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в подготовительной к школе группе (№5) выявлены следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2017г) обследовано 26 детей :
Детей с высоким уровнем музыкального развития (8 детей) - составило 30,7 %
Детей со средним уровнем развития (12 детей ) – составило 46,2%
Детей с низким уровнем развития (6 детей) – составило 23,1%
По окончании образовательного процесса (май 2018г) обследовано 22 ребенка:
детей с высоким уровнем музыкального развития (12 детей ) - составило 54,5 %
Детей со средним уровнем развития (10 детей ) – составило 45,5 %
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевальное творчество – дети, в своем большинстве, свободно ориентируются в пространстве, выполняют перестроения, меняют движения в зависимости от характера и формы музыкального произведения. Дети освоили такие виды движения под музыку как – ритмичный шаг, марш, легкий бег, подскоки, прямой, боковой галоп. Танцевальные виды движений классического, народного, современного танцев. Овладели исполнительским мастерством таких танцев как «Вальс», «Полька», «Калмыцкий танец», «Русский танец», «Индийский танец», «Китайский гимнастический комплекс упражнений под музыку», «Китайский девичий танец», и другие. Самостоятельно комбинируют знакомые танцевальные элементы в танец и исполняют его под музыку, придумывают свои танцевальные движения.
2). по разделу слушание - дети находят различия между жанрами музыкальных произведений. Характеризуют музыкальное произведение – рассказывают о его содержании, динамических оттенках, темповых и ритмических особенностях, узнают знакомое музыкальное произведение, называют композитора, название произведения. В песне слышат и называют вступление, запев, припев. Определяют на слух звучание детских музыкальных инструментов, имеющихся в наличии, в музыкальном зале; музыкальных инструментов - фортепиано, гармонь, скрипка, домбра, морин хур, балалайка. Определяют на слух высокие, средние и низкие по звучанию звуки.
3). по разделу пение, песенное творчество - у большинства детей сформированы следующие певческие навыки: вовремя вступают на запев, правильно берут дыхание во время пения. Поют хором прислушиваясь друг к другу, и к музыкальному сопровождению. В пении передают характер произведения, выполняют динамические оттенки, и смысловые акценты. Импровизируют на заданные в упражнениях темы, придумывая свое продолжение песни. Освоили исполнение наряду с программными песнями песни на родном языке «Хамдан», «Ээж,мини», «Харада» и др.
4). по разделу игра на детских музыкальных инструментах - к сожалению отсутствие в наличии детских музыкальных инструментов для этой возрастной группы не позволяет приобщить детей к инструментальному исполнительству.
Воспитателям Эрднеевой О.Ж., Очировой А.В. необходимо уделять внимание на закрепление танцевальных элементов, и музыкально –двигательных упражнений с детьми, так как без освоения и закрепления этих видов музыкальной деятельности невозможно своевременное освоение и качественное исполнение детьми танцев и музыкально-двигательных упражнений.
Предварительный просмотр:
Муниципальная казенная дошкольная образовательная организация
«Детский сад № 17».
Аналитическая справка
по итогам диагностики образовательного процесса музыкального развития детей в МКДОУ № 17
с начала учебного года (сентябрь) 2018года и
по окончании учебного года (май) 2019 года.
Справку подготовила
музыкальный руководитель
I квалификационной категории Бурчиева Э.П.
г. Элиста. 2019г.
Диагностика музыкального развития детей подготовительной группы (№3) «Нарн».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во | Слушание. Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. Песенное творчество | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
1.Бархамуров Вова 2.Бадмаев Борис 3.Джонов Аюка 4.Кривицкая Алина 5.Маршалов Алеша 6.Мельниченко Маша 7.Найминов Лиджа 8.Очиров Максим 9.Илькуев Гелон 10.Болдырева Влада 11.Иванов Вадим 12.Беликова Улана | С С С В С В В С С В В С | С С С С С С В Н Н С С Н | С С С С С В С Н Н В С Н | В В В В С В В С С В В С | средний средний средний средний средний высокий высокий средний средний высокий высокий средний |
Детей с высоким уровнем развития музыкальности (4человек) - составило 25%
Детей со средним уровнем развития музыкальности (8 человек) – составило 75%
Детей с низким уровнем развития музыкальности (0 человек) – составило 0 %
Диагностика музыкального развития детей старшей группы (№1) «Цагда».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски. Игры. Танцевально-игровое тв-во. | Слушание музыки. Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное тв-во. . | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
| С В В В В В В В С В В С В С В В | С С В В В С В С Н С В Н С С С С | Н С В С С С С С Н С С Н Н С С В | С В В В В В В В С С В С В В В В | средний высокий высокий высокий высокий высокий высокий высокий средний средний высокий средний средний средний средний высокий |
Детей с высоким уровнем развития музыкальности (9 человек) - составило 56,25%
Детей со средним уровнем развития музыкальности (7 человек) – составило 43,75%
Детей с низким уровнем развития (0 человек) – составило 0 %
Диагностика музыкального развития детей средней группы (№2) «Баир».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски Игры. | Слушание. Восприятие музыкальных произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
1.Бадмаев Алдар 2.Бархамурова Дарина 3.Буратаев Заян 4.Буркова Виктория 5.Годжаева Валерия 6.Григорьев Баир 7.Ильин Никита 8.Иванов Темир 9.Манджиева Арина 10.Утхунова Анира 11.Харманджиев Алдар 12.Чимидов Шанун 13. Сатанова София 14. Маркелов Платон | С В Н В В С С С В В В С В С | Н В Н В В С Н С С В С В С Н | Н В Н В С Н Н С В В С С С Н | С В С В В С С С В В В С В С | средний высокий низкий высокий высокий средний низкий средний высокий высокий высокий средний средний средний |
Детей с высоким уровнем развития музыкальности (6 человека) - составило 42,86%
Детей со средним уровнем развития музыкальности (6 человек) – составило 42,86%
Детей с низким уровнем развития музыкальности (2 человека) – составило 14,28%
Диагностика музыкального развития детей 2 младшей группы (№4) «Богшурhа».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски Игры. | Слушание. Восприятие музыкальных произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
1.Бурнинов Баир 2.Доногруппов Дорджа 3.Даванов Петя 4.Батаренко Максим 5.Муев Саша 6.Бюрнаев Максим 7. Могульджина Вика 8.Холтыров Санан 9. Алваттар Сафуан 10.ЛиджановаТимирлана | Н Н В В Н В С С В С | Н С С С С С С Н В Н | Н Н С С Н В С Н С Н | С Н В В Н В С С В С | низкий низкий высокий высокий низкий высокий средний средний высокий средний |
Детей с высоким уровнем развития музыкальности (4 человека) - составило 40 %
Детей со средним уровнем развития музыкальности (3 человек) – составило 30 %
Детей с низким уровнем развития музыкальности (3 человека) – составило 30 %
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в подготовительной к школе группе (№3) по окончании образовательного процесса за период 2018 -2019 г.г. выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2018г) обследовано 16 детей:
Детей с высоким уровнем развития (4 человек) - составило 25%
Детей со средним уровнем развития (8 человек) – составило 50%
Детей с низким уровнем развития (4 человек) – составило 25%
По окончании образовательного процесса (май 2019г) обследовано 12 детей (в следствии убыли детей, не посещения детского сада):
Детей с высоким уровнем развития музыкальности (4 человек) - составило 25%
Детей со средним уровнем развития музыкальности (8 человек) – составило 75%
Детей с низким уровнем развития музыкальности (0 человек) – составило 0 %
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения – в целом дети освоили и выполняют музыкально – ритмические движения, самостоятельно исполняют хорошо знакомые танцы классические, народные, спортивные.
Однако было возможно на протяжении всего образовательного периода освоить больше разнообразных музыкально – ритмических элементов, танцев, этюдов способствуя тем самым развитию музыкальности детей. Поэтому рекомендовано воспитателям Будаевой Н.Э. Ванькаевой М.Г. в работе с новой группой детей в свободное от образовательной деятельности время закреплять с детьми танцевальные умения и навыки приобретенные ими на музыкальных занятиях не только при подготовке к выпускному, но и на протяжении всего дошкольного периода пребывания детей в детском саду.
2).по разделу слушание - дети различают жанры музыкальных произведений песня, танец, марш, по вступлению определяют название песни, называют композитора произведения, определяют части музыкального произведения. Характеризуют музыкальные произведения (темп, динамика, характер, лад), говорят о его содержании. Между тем, необходимо расширять музыкальный кругозор детей посредством их ознакомления с такими музыкальными жанрами как опера, симфония, балет, способность детей различать на слух тембры музыкальных инструментов: фортепиано, гармонь, скрипка, балалайка, домбра, морин хур и другие.
3).по разделу пение, песенное творчество - у детей были сформированы певческие навыки: брать правильное дыхание между музыкальными фразами, своевременно начинать и заканчивать песню, исполнять песню соблюдая темп, динамику, в соответствии с ее содержанием, во время коллективного исполнения, петь прислушиваясь друг к другу, слаженно. Дети пели сольно, по подгруппам, хором. Однако, в силу объективных причин для сочинительства детьми мелодий, песенок, на заданную тему уделялось времени не столько сколько хотелось бы.
4). по разделу игра на детских музыкальных инструментах - для полноценного развития музыкальности детей, и дальнейшего совершенствования навыков исполнения музыкальных пьес на детских музыкальных инструментах как с музыкальным сопровождением, так и без него, индивидуально и коллективно требуется оснащение музыкального зала детскими музыкальными инструментами: погремушками, барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в старшей группе (№1) по окончании образовательного процесса за период 2018 -2019 г.г. выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2018г) обследовано 12 детей :
Детей с высоким уровнем развития (8 человек) - составило 66,7%
Детей со средним уровнем развития (1 человек) – составило 8,3%
Детей с низким уровнем развития (3 человек) – составило 25%
По окончании образовательного процесса (май 2019г) обследовано 16 детей:
Детей с высоким уровнем развития музыкальности (9 человек) - составило 56,25%
Детей со средним уровнем развития музыкальности (7 человек) – составило 43,75%
Детей с низким уровнем развития (0 человек) – составило 0 %
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально - игровое творчество, пляска - в целом дети хорошо освоили музыкально-ритмические движения, игры, танцы в своей возрастной группе. Под музыкальное сопровождение дети выполняют в соответствии с темпом, ритмом и характером музыки - музыкально-ритмические движения, музыкальные игры, исполняют танцы. Воспитатели Власова Б.Н., Сангаджиева В.А. закрепляют в свободное от образовательной деятельности время элементы танцевальных движений, музыкальные игры, с детьми, поэтому дети легко и непринужденно исполняют танцы на утренниках, праздниках, радуют родителей своим выступлением.
2). по разделу слушание – дети узнают знакомые музыкальные произведения, называют его, рассказывают о характере, темпе, ритме, динамических оттенках, однако затрудняются назвать имя композитора который написал произведение. Определяют высокие, средние и низкие звуки по высоте, прохлопывают ритмический рисунок попевок. Однако необходимо и дальше продолжить работу с детьми по развитию звуковысотного слуха, ладового чувства у детей используя упражнения и музыкально - дидактические игры.
3).по разделу пение и песенное творчество – Дети с удовольствием исполняют песни разного характера: бодрого, веселого, лирического, патриотического. С удовольствием поют упражнения на развитие голоса и слуха, выполняют творческие задания. Воспитатели Власова Б.Н., Сангаджиева В.А. закрепляют исполнительские умения и навыки детей, в следствии чего дети исполняют песни как на занятиях так и на утренниках, праздниках разнообразные по характеру и содержанию - эмоционально с удовольствием принося своим исполнением эстетическое удовольствие родителям и воспитателям. Однако необходимо продолжить работу над более точным интонирования музыкальных фраз, выразительным исполнением песни. По прежнему необходимо учить детей петь в хоре слушая друг друга, следить за осанкой и дыханием вовремя пения. Побуждать детей к сочинительству мелодий, песенок.
4) игра на детских музыкальных инструментах требует дооснащения музыкального зала музыкальными инструментами: погремушками, барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками, для полноценного развития музыкальности детей и формирования их умения исполнять простейшие мелодии как самостоятельно так и с музыкальным сопровождением.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в средней группе (№2) по окончании образовательного процесса за период 2018 -2019 г.г. выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2018г) обследовано 16 детей :
Детей с высоким уровнем развития(5 человека) - составило 31,25%
Детей со средним уровнем развития(6 человек) – составило 37,5%
Детей с низким уровнем развития (5 человека) – составило 31,25%
По окончании образовательного процесса (май 2019г) обследовано 14 детей( в следствии непосещения детьми детского сада):
Детей с высоким уровнем развития музыкальности (6 человека) - составило 42,86%
Детей со средним уровнем развития музыкальности (6 человек) – составило 42,86%
Детей с низким уровнем развития музыкальности (2 человека) – составило 14,28%
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения, танцевально- игровое творчество, пляска – большинство детей выполняют знакомые музыкально-ритмические движения, исполняют знакомые танцы. Однако воспитателям Мовлютовой А.С., и Манджиевой А.Э. рекомендовано своевременно закреплять танцевальные навыки и умений детей, т.е. по мере их разучивания на музыкальном занятии, а не на кануне проведения праздничных мероприятий. Из-за несвоевременных действий воспитателей по закреплению танцевальных,игровых навыков страдает качество исполнения детьми танцев, дети становятся растерянными, так как не знают что за чем следует. Рекомендации музыкального руководителя следует выполнять, потому что в перспективе диапазон музыкально - ритмических движений, игр с движением, танцев будет шире, сложнее и интереснее для детей.
2). по разделу слушание - ребята узнают знакомые песни, пьесы рассказывают о содержание, характере пьесы, песни ее темповых и динамических особенностях, определяют части музыкального произведения. Однако необходимо расширять представления детей о звучание различных видов музыкальных инструментов народных, классических, больше использовать музыкально-дидактических игр на развитие музыкальных видов деятельности у детей, умению определять музыкальные жанры.
3). по разделу пение – ребята с удовольствием исполняют хорошо знакомые песни, инсценируют в парах упражнения для голоса, с удовольствием исполняют песни сольно, по подгруппам, хором. Однако в целях дальнейшего развития музыкальности ребят необходимо продолжать учить детей вовремя начинать петь после вступления, правильно брать дыхание во время пения, петь слушая друг друга, четко проговаривая и пропевая текст песни, продолжать развивать звуковысотный слух используя музыкально-дидактические игры.
4). игра на детских музыкальных инструментах - следует уделить больше внимания дидактическим играм с музыкальными инструментами на развитие ритма. Кроме того требуется дооснастить музыкальный зал детскими музыкальными инструментами в достаточном количестве и согласно перечню: погремушками, барабанами, бубнами, маракасами, металлофонами, дудочками, треугольниками, так как они необходимыми для полноценного развития музыкальности детей в средней группе - посредством формирования умения подыгрывать простейшие мелодии на музыкальных инструментах с сопровождением и без него.
По результатам диагностики детей по разделам музыкального воспитания в младшей группе (№4) по окончании образовательного процесса за период 2018 -2019 г.г. выявились следующие показатели:
На начало образовательного процесса (сентябрь 2018г) обследовано 7 детей :
Детей с высоким уровнем развития(0 человека) - составило 0 %
Детей со средним уровнем развития(0 человек) – составило 0%
Детей с низким уровнем развития (7 человека) – составило 100%
По окончании образовательного процесса (май 2019г) обследовано 10 детей:
Детей с высоким уровнем развития музыкальности (4 человека) - составило 40 %
Детей со средним уровнем развития музыкальности (3 человек) – составило 30 %
Детей с низким уровнем развития музыкальности (3 человека) – составило 30 %
По итогам диагностики, по разделам музыкального воспитания:
1). по разделу музыкально – ритмические движения- несмотря на то, что дети не посещали музыкальные занятия в течении 2018 учебного года, а часть детей пришла в 2019 году детьми были освоены музыкально-ритмические движения, игры, танцы. Однако качество выполнения детьми движений и организация детей во время проведения этого вида деятельности требует того, чтобы воспитатели Чурюмова О.Э., Горяева Д.В., уделяли внимание беседам с детьми по правильному поведению детей в музыкальном зале; своевременному закреплению с детьми музыкально - ритмических движений, музыкальных игр, танцев по мере их освоения на музыкальном занятии.
2). по разделу слушание - несмотря на то, что дети не посещали музыкальные занятия в течении 2018 учебного года, а часть детей пришла в 2019 году дети воспринимают музыку разных жанров: песни, танцевальную музыку, марши. На основе приобретенного опыта, дети узнают знакомые произведения, участвуют в их инсценировке, но для данной возрастной группы в этом виде деятельности этот опыт мал, не говоря уже о физиологических проблемах некоторых детей, и бедственном словарном запасе которые пока не позволяют детям говорить о содержании пьесы, песни. Поэтому совместная работа с воспитателями по развитию у детей восприятия музыки, понимания ее смысла и содержания, характера, динамики, темпа будет продолжена.
3).по разделу пение– несмотря на то, что дети не посещали музыкальные занятия в течении 2018 учебного года, а часть детей пришла в 2019 году они участвуют в исполнении упражнений на развитие голоса и слуха, инсценируют и исполняют песни. Совместная с педагогами работа по развитию у детей певческих навыков: правильной осанкой во время пения, артикуляция звуков при произношении и пропевании слов песен, правильное интонирование мелодии, будет продолжена.
4) игра на детских музыкальных инструментах - дети с удовольствием играют на детских музыкальных инструментах как самостоятельно так и под музыкальное сопровождение. Выполняют музыкально - ритмические упражнения с музыкальными инструментами. Однако оснащение музыкального зала детскими музыкальными инструментами погремушками, барабанами, бубнами, музыкальными молоточками, колокольчиками, металлофонами и др. недостаточно.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17».
Мониторинг музыкального развития детей МКДОУ № 17
В начале учебного года (сентябрь) 2019 года.
провела
музыкальный руководитель Бурчиева Э.П.
г. Элиста. 2019г
Подготовительная группа (№1) «Цагда».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски. Игры. | Слушание музыки. Восприятие муз. произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное тв-во. . | Игра на детских музыкальных инструментах | Детское музы кальное творчество | Общий уровень |
1.Есина Кристина 2.Мангутов Алан 3.Манунов Данзан 4.Нурнаева Виктория 5.Очиргоряева Айлана 6.Понарчук Вероника 7.МузраеваАделина 8.Музраева Карина 9.Бочкаева Ноган 10.Братышев Ярослав 11.Яманов Лиджи 12.Менкенов Валера 13.Очиров Улан 14.Мушаева Сарула 15.Умадыкова Алтана 16.Хобунова Милана 17.Горяев Цецен | С В В В - В В В Н С С В В - - - - | С С С С - С С С Н Н Н С С - - - - | Н С В В - С С С Н С Н В С - - - - | С В В В - В В В С С С В В - - - - | В В В В - В С С С С С С С - - | средний высокий высокий высокий - высокий средний средний низкий средний средний высокий средний - - - инвалид |
Диагностика Итоги по видам деятельности % | Общий итог% | |||||
В-67% , С-25%, Н-8% | В -0% С -75% Н -25% | В -25% С -50% Н -25% | В -67% С -33% Н -0% | В -42% С –58% Н -0% | В -50% С -41,7% Н -8,3% | |
Старшая группа (№2) «Баир».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражн-ия. Пляски Игры. | Слушание. Восприятие музыкальных произведенийРазвитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. | Игра на детских Музы кальных инструментах | Детское музы кальное творчество | Общий уровень |
1.Бадмаев Алдар 2.Бархамурова Дарина 3.Буратаев Заян 4.Буркова Виктория 5.Годжаева Валерия 6.Григорьев Баир 7.Иванов Темир 8.Манджиева Арина 9.Утхунова Анира 10.Харманджиев Алдар 11.Чимидов Шанун 12. Сатанова София 13. Маркелов Платон 14.Балданникова Алтана 15.Ванькаева Алиса 16.Манджиева Дана 17.Стручкова Кристина 18.Цеденова Лина 19.Бастаев Тимир 20.Мукабенова Энкира | С В Н В В С В Н В С Н С Н С - - С С С - | Н С Н С С С В Н В Н Н Н Н Н - - Н Н С - | Н В Н В С С С Н В С С С Н Н - - Н Н Н - | Н С С В В С В С В С С С С С - - С С С - | Н В Н С В С С С В С С Н Н С - - Н Н Н - | низкий высокий низкий высокий высокий средний высокий низкий высокий средний средний средний средний средний - - низкий низкий средний - |
Диагностика Итоги по видам деятельности % | Общий итог, % | |||||
В-29,4% , С-47%, Н-23,6% | В-11,8% , С-29,4%, Н-58,8% | В-18% , С-35%, Н-47% | В-23,5% , С-70,5%, Н-6% | В-18% , С-41%, Н-41% | В-29,4% С-41,2% Н-29,4% | |
Средняя группа (№4) «Богшурhа».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски Игры. | Слушание. Восприятие музыкальных произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень |
1.Бурнинов Баир 2.Доногруппов Дорджа 3.Даванов Петя 4.Батаренко Максим 5.Муев Саша 6.Бюрнаев Максим 7. Могульджина Вика 8.Холтыров Санан 9. Алваттар Сафуан 10.ЛиджановаТимирлана 11.Шардаев Бату 12.Урубжуров бату | Н - С С Н В С С В С В - | Н - Н Н Н С Н Н С Н С - | Н - С Н Н В Н Н Н Н С - | С - С С Н В С С С С С - | низкий - средний средний низкий высокий низкий средний средний низкий средний - |
Диагностика Итоги по видам деятельности % | Общий итог, % | ||||
В-30% , С-50%, Н-20% | В-0% , С-30%, Н-70% | В-0% , С-20%, Н-70% | В-10% , С-80%, Н-10% | В-10% , С-50%, Н-40% | |
Диагностика музыкального развития детей 2 младшей группы (№8) «Эрвякя».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражнения. Пляски Игры. | Слушание. Восприятие музыкальных произведений. Развитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. | Игра на детских музыкальных инструментах | Общий уровень | |
1.Алексеева Лиза 2.Алексенко Георгий 3.Арваджинов Матвей 4.Бадмаева Лэйсан 5.Бадмаева Тея 6.Бадмаев Мингиян 7.Власов Артем 8.Горбачева Милена 9.Демкин Илюмджи 10.Джатаева Энкира 11.Джимбеев Баир 12.Есина Дарья 13.Захарченко Катя 14.Комушев Санан 15.Кукуева Баина 16.Клипов Арслан 17.Кичиков Лев 18.Манжикова Вика 19.Мугинова Эрвена 20.Мангаева Нелли 21.Манджиева Оюна 22.Очирова Иляна 23.Семенов Баин 24.Темиров Аюр 25.Тугтунов Тагир 26.Нохаев Тимир 27.Чимидова Саша 28.Халаева Ангелина 29.Эрдниев Гаря | С С С - С - С В С С В С В С - С - - - - С С С С С С В С С | С С С - С - Н С Н Н В Н В С - Н - - - - С С С Н Н С С Н С | Н Н Н - Н - Н В Н Н С Н В Н - Н - - - - Н С С Н С С С Н С | С Н С - Н - С С С С В С В Н - С - - - - С С С С Н С С Н С | средний низкий средний - низкий - низкий средний низкий средний высокий низкий высокий низкий - низкий - - - - средний средний средний низкий низкий средний средний низкий средний | |
Диагностика Итоги по видам деятельности % | Общий итог, % | |||||
В-18,2% , С-81,8%, Н-0% | В-9,1% , С-54,5%, Н-36,4% | В-9% , С-32%, Н-59% | В-9% , С-68,2%, Н-22,8% | В-9%, С-45,5%, Н-45,5% | ||
Старшая логопедическая группа (№10) «Торhа».
Фамилия, имя ребенка | Муз-ритм. движения. Упражн-ия. Пляски Игры. | Слушание. Восприятие музыкальных произведенийРазвитие голоса и слуха. | Пение. Усвоение песенных навыков. | Игра на детских Музы кальных инструментах | Детское музы кальное творчество | Общий уровень |
1.Батсайханов Давид 2.Джатаев Владимир 3.Ильин Никита 4.Корнеев Баир 5.Манжиков Сергей 6.Морзаев Саша 7.Очкасов Алеша 8.Павлуев Эльвег 9.Семенов Баир 10.Талыков Алтан 11.Чапуртинов Данзан 12.Шумакова Деля 13.Цебикова деля
| - - С С - - - С В - С - Н | - - С С - - - Н С - Н - С | - - Н С - - - Н С - Н - Н | - - С С - - - С В - С - В | - - С С - - - Н С - Н - Н | - - средний средний - - - низкий средний - низкий - низкий |
Диагностика Итоги по видам деятельности % | Общий итог, % | |||||
В-17% , С-66%, Н-17% | В-0% , С-67%, Н-33% | В-0% , С-33%, Н-67% | В-0% , С-67%, Н-33% | В-0% , С-50%, Н-50% | В-0% С-50% Н-50% | |
Мониторинг детей по музыкальному развитию групп: №1-(подготовительная группа), №2- старшая группа, № 10 - старшая (логопедическая) группа, №4 - средняя группа, № 8 - 2ая младшая группа проводился с 1по 15 сентября в ходе наблюдения за поведением детей во время проведения НОД, в игровых ситуациях, режимных моментах, развлечениях, праздниках и других мероприятиях.
В ходе анализа музыкального воспитания по разделам музыкальной деятельности в подготовительной группе №1 намечена следующая работа:
- Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Пляски. Танцы. Игры.
Необходимо проводить индивидуальную работу и по подгруппам с отстающими детьми по освоению ими движений под музыку. Обогащать танцевальный репертуар детей музыкально ритмическими движениями танцев: вальс, менуэт, полька, современный танец, калмыцкий танец. Добиваться согласованного, исполнения плясок, танцев, уметь передавать зрителю музыкальный образ в характере исполнения.
- Слушание музыки. Восприятие. Развитие голоса и слуха.
Необходимо использовать в работе упражнения на развитие ладового чувства, темпа, ритма, динамики музыкального произведения. Обогащать репертуар по слушанию произведениями мировой классической и национальной музыки. Учить детей культуре слушания таких произведений. Учить анализировать характер произведения. Различать его части. Заложить основы с музыкальной грамоты.
- Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное творчество.
Необходимо в НОД использовать больше упражнений на развитие голоса и слуха, петь гамму С – dur. при этом принимая правильное положение губ, мимики лица во время ее исполнения. Продолжать развивать песенное творчества детей, побуждая их к сочинительству песен, импровизации. Включать в детский репертуар Песни содержательные по смыслу, воспитывающих любовь и бережное отношение к природе, и ко всем живым существам на планете.
- Игра на детских музыкальных инструментах.
Необходимо пополнить количество и разновидности детских музыкальных инструментов для детей: металлофонами, барабанами, бубенцами, бубнами, треугольниками, колокольчиками, дудочками. Продолжать Учить детей игре на д.м.и. имеющихся в наличии.
- Детское музыкальное творчество.
Создавать условия для импровизации детьми на заданную тему в НОД и на кружке, побуждать их к сочинительству песни, танцевального движении под музыку, инструментальной пьесы для детских музыкальных инструментах.
В ходе анализа музыкального воспитания по разделам музыкальной деятельности в старшей группе №2 намечена следующая работа:
- Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Пляски. Танцы. Игры.
Необходимо проводить индивидуальную работу и по подгруппам с отстающими детьми по освоению ими музыкально –ритмических движений под музыку, плясок, танцев. Воспитателям также в свободное время необходимо закреплять с детьми разученные на занятиях танцевальные элементы, музыкально – ритмические движения. Уделить внимание к выработке у детей согласованных танцевальных движений под музыку –в паре и в коллективном исполнении.
- Слушание музыки. Восприятие. Развитие голоса и слуха.
Необходимо использовать в работе упражнения на развитие ладового чувства, темпа, ритма, динамики музыкального произведения; музыку для слушания использовать содержательную в смысловом и в музыкально выразительном отношении. Обогащать словарный и эмоциональный запас детской речи и эмоций новыми словами и средствами музыкальной выразительности. Учить детей понимать содержание произведения, и взаимосвязь содержания с музыкальной выразительностью.
- Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное творчество.
Необходимо в НОД использовать артикуляционную гимнастику, скороговорки, использовать больше упражнений на развитие голоса и слуха и певческого диапазона детей, давать им упражнений на развитие песенного творчества, побуждая тем самым детей к сочинительству песен. Учить детей слышать и слушать друг друга в хоре.
- Игра на детских музыкальных инструментах.
Необходимо пополнить количество и разновидности детских музыкальных инструментов для детей: металлофонами, барабанами, бубенцами, треугольниками, колокольчиками и прочими. Учить детей исполнять на них простые музыкальные пьесы индивидуально и в детском оркестре.
- Детское музыкальное творчество.
Побуждать детей к импровизации на заданную тему, сочинительству в пении, движении под музыку, игре на детских музыкальных инструментах,стихосложении.
В ходе анализа музыкального воспитания по разделам музыкальной деятельности в старшей группе №10 намечена следующая работа:
- Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Пляски. Танцы. Игры.
Необходимо проводить индивидуальную работу и по подгруппам с отстающими детьми по освоению ими движений под музыку, воспитателям также в свободное время необходимо закреплять с детьми разученные на занятиях танцевальные элементы, музыкально –ритмические движения с декламацией двустиший на калмыцком и русском языке. Исполнять танцы самостоятельно.
- Слушание музыки. Восприятие. Развитие голоса и слуха.
Необходимо использовать в работе упражнения на развитие ладового чувста, темпа, ритма, динамики муз. произведения; слушая музыку – учить детей понимать ее содержание, взаимосвязь содержания и музыкальной выразительности. Побуждать детей к высказываниям о характере произведения его выразительных средствах.
- Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное творчество.
Необходимо в НОД использовать артикуляционную гимнастику перед началом пения, упражнения на развитие голоса и слуха, упражнения на развитие песенного творчества у детей, побуждая тем самым ребят к сочинительству и импровизации на заданную тему. Учить детей слушать и слышать друг друга в хоре.
- Игра на детских музыкальных инструментах.
Необходимо пополнить количество и разновидности детских музыкальных инструментов для детей: металлофонами, барабанами, бубенцами, треугольниками и прочими муз. инструментами чтобы возможностей у детей их использования в своем творчестве было больше. Учить исполнять на них простые музыкальные пьесы.
5) Детское музыкальное творчество.
Побуждать детей к импровизации, придумыванию музыкальных образов, сочинительству – в песне, движении под музыку, игре на детских музыкальных инструментах, через все виды музыкальной деятельности.
В ходе анализа музыкального воспитания по разделам музыкальной деятельности в средней группе №4 намечена следующая работа:
- Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Пляски. Танцы. Игры.
Необходимо проводить индивидуальную работу и по подгруппам с отстающими детьми по освоению ими музыкально – ритмических движений под музыку; воспитателям также в свободное время используя фонограмму необходимо закреплять с детьми разученные на занятиях танцевальные элементы, музыкально –ритмические движения к калмыцким танцам с декламированием двустиший на калмыцком и русском языке.
- Слушание музыки. Восприятие. Развитие голоса и слуха.
Необходимо использовать в работе упражнения на развитие ладового чувства, темпа, динамики музыкального произведения – обогащать активный словарь детей; учить детей слушать музыку, понимать о чем, о ком поется в песне, каков ее характер. Отвечать на вопрсы.
- Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное творчество.
Побуждать детей к индивидуальному, в ансамбле и в хоре исполнению песни. Учить детей внимательно слушать музыку и друг друга во время пения. Использовать артикуляционную гимнастику перед началом пения и упражнения на развитие голоса и слуха.
- Игра на детских музыкальных инструментах.
Необходимо пополнить количество и разновидности детских музыкальных инструментов для детей: металлофонами, барабанами, бубенцами. Учить исполнять на шумовых и ударных д.м.и. простые музыкальные пьесы, побуждать к самостоятельной игре на них.
В ходе анализа музыкального воспитания по разделам музыкальной деятельности во второй младшей группе №2 намечена следующая работа:
- Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Пляски. Танцы. Игры.
Необходимо проводить индивидуальную работу и по подгруппам с отстающими детьми, по освоению ими движений под музыку совместно с воспитателями. Использовать на занятиях при разучивании музыкально – ритмических движений к калмыцким танцам разучивать с детьми двустишия на калмыцком и русском языке; учить детей двигаться в парах и выполнять совместно танцевальные элементы, водить хоровод.
- Слушание музыки. Восприятие. Развитие голоса и слуха.
Необходимо использовать в работе упражнения на развитие ладового чувста, чувства ритма, динамики муз.произведения; учить детей слушать музыку, понимать о чем, о ком поется в песне, пьесе.
- Пение. Усвоение певческих навыков. Песенное творчество.
Использовать на занятии упражнения для развитие голоса и слуха. Петь с детьми простые содержательные добрые песни. Побуждать детей к коллективному и индивидуальному исполнению песни. Использовать игровые приемы.
- Игра на детских музыкальных инструментах.
Необходимо пополнить количество и разновидности детских музыкальных инструментов для детей с дальнейшей перспективой: металлофонами, барабанами, бубенцами, треугольниками и др. Учить детей ритмично исполнять на шумовых и ударных д.м.и. простые музыкальные пьесы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Участие и результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях 2017-2018 год
Награды воспитанников 2017-2018 год...
Участие и результаты воспитанников в конкурсах, соревнованиях и др. за 2017-2018 учебный год.
Конкурсы в младшей группе....
Участие и результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях 2017-2018 год
Участие и результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях 2017-2018 год...
2. Результативность участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах по направлению педагогической деятельности.
2.1. Мониторинг....
2. Результативность участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах по направлению педагогической деятельности.
2.1. Мониторинг...
Участие и результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях и др 2018- 2019 учебный год
Награды воспитанников 2018 -2019 учебный год...
