Приложение проекта "Звук вокруг нас"
проект по музыке (подготовительная группа)

Приложение.

Занятие 1-2 «Полон звуков мир вокруг…».

Цель: Обратить внимание детей на наличие вокруг них разнообразных звуков,

           Рассмотреть процесс «Прислушивания», выявить значение «концентрации

           внимания»  в достижении наилучшего результата.    

           Учить классифицировать звуки, живущие в доме, на улице, звуки

           природных явлений, живых объектов.

Материал: Предметные картинки, звукозаписи звуков дома, улицы, природных явлений.

Занятие начинается с прочтения стихотворения

Звук вокруг нас.       Чебакова Н.С.

Если ты устал от скуки

То послушай с нами звуки.

Полон звуков мир вокруг

А ты слышишь  звуки, друг?

Сядь и ушки навостри,

Звуки слышаться в дали.        

Вот проехала машина,

Где-то трактор тарахтит,

Поезд едет, он по рельсам

Интересно так стучит.

Детвора гулять пошла.

Смех и визг слышен со двора.

Слышим птичек щебетанье,

И собаки звонкий лай.

Приложи чуть-чуть старанье,

Все услышишь, так и знай.

Звуки прячутся от нас, прячутся от наших глаз.

Но зато мы слышим звуки, кто услышал? Поднимите руки.

Какие звуки "улици" вы слышите сейчас?

Какие звуки доносятся до нас из соседних помещений?

Какие звуки живут в этом зале?

Молодцы, ушки ваши слышат звуки! Скажите, а что нужно сделать, чтобы человек смог лучше расслышать разные звуки? -----

Давайте проведем такой эксперимент.

Саша будет слушать, что я ему буду говорить шепотом, а вы сидите тихо.

А теперь все дети будут звонить в погремушки, сможет ли Саша расслышать мой шепот.

Так, что помешало Саше услышать меня?

Правильно – Шум. Поэтому нужно следить за тем, что бы в вашей группе не было, слишком шумно. Ведь, чем больше шума, тем вы хуже слышите друг – друга. Что нужно делать, чтобы в группе не было слишком шумно?

Ответы: Говорить в полголоса, не кричать, молчать, когда к вам обращается воспитатель или товарищ.

А теперь создадим тишину и послушаем звуки, которые живут в нашем доме, в природе, звуки животных.

Интересно, узнаете ли вы их?

Прослушивание звукозаписи  - игра - тренинг. «Узнай, чей это звук».

Дети слушают фонограмму записи звуков, называют их. Притом громкость постоянно меняется от, громкого -  к совсем тихому.

А теперь пора размяться и немного поиграть, будем в танце мы веселом себе пары выбирать.

«Найди пару» - игра на мелодию песни «Добрый жук».

А теперь ребятки отгадайте-ка загадки.

«Дом – и звуки в нем».

Использовать звукозапись шумов дома.  (Муз. приложение)

Закипит – исходит паром,

И свистит и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит.

- Эй, сними меня! – кричит. ------------  Чайник.

Он с хвостом резиновым,

С желудком парусиновым.

Как загудит его мотор,

Глотает он и пыль и сор.  --------- Пылесос.

С короткой бородкой,

С дырой посередке,

Лежу я, тихонько в кармане звеня.

Я весь из железа,

А в щелку залезу…

Ты в дом не войдешь без меня. ----------- ключ.

Стоит красивый сундучок,

Его не тронешь – он молчок.

А стоит ручки повертеть,

Дистанционнкой щелкнуть

он будет говорить и петь.  -------------  телевизор.

И радовать ребенка.

Он и пляшет и поет,

И гудит как самолет.

Он бежит бегом,

Он жужжыт жуком.

Кто эта вертушка –

Веселая игрушка? ------------  волчок, юла.

Звон услышишь, подойдешь,

Трубку к уху поднесешь,

Через улицы и парки

Долетел голосок.

Он бежал по проводам,

Скажешь здесь, а слышно там! --------- телефон.

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук.

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все стук-да-стук.

Кто я подскажите,

Чем по мне стучат, скажите?  ------------- молоток и гвоздь.

Мы ходим ночью, ходим днем,

Но никуда мы не уйдем.

Мы бьем исправно каждый час,

А вы, друзья, не бейте нас.     -----------  часы.

Отгадки дети находят на картинках.

Помните дети, что звуки любят, что бы их слышали.

Они о многом готовы нам рассказать. Например, о том, что делается на улице,

О том, чем занимается мама в другой комнате, кто живет в лесу, или на деревенском дворе…

Споем песню «Петухи запели».

Будьте внимательными и слушайте звуки. До новых встреч.

Занятие 3-4. Как появляется звук?

Цель: Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Материал: длинная линейка, лист бумаги, металлофон, натянутая струна (балалайка)

Стеклянный стакан,

Ход занятия:

Ребята, сегодня мы снова вспомним о том, как важно уметь слушать окружающий нас мир. А для этого мы должны уметь прислушиваться, слышать и узнавать звуки нашего мира.  Что бы наш слух был хорошим, давайте его тренировать? Согласны?

Тогда начнем разминку для наших ушей.

Игра «Слушай и повторяй» - педагог шепотом с разной динамикой и эмоциональной окраской произносит слова, дети их повторяют.

Игра «Услышь и покажи» - педагог шепотом произносит названия животных дети

голосом и манерами изображают то животное, которое

услышали.

Молодцы ребята, вот и наши ушки сделали зарядку, а вы им помогали, заставляли себя не отвлекаться, не разговаривать, не мешали друзьям – не нарушали тишину?

Замечательно, что вы уже такие внимательные, умеете слушать.

А теперь я предлагаю вам подумать, почему появляется звук?

Почему прибивая гвоздь, мы слышим стук.

Играя в мяч, слышим, как он скачет по полу.

Листая книгу, слышим, шелест ее страниц.

Кто может ответить?

А хотите, мы проведем такой эксперимент, который нам объяснит, почему предметы издают звуки?

• Дети рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у нее «голос» (если линейку не трогать, она не издает никаких звуков). Затем один конец линейки прижимают рукой к столу, а другой свободный конец, дергают - возникает звук. Выясняют, что происходит в это время с линейкой. (Она дрожит, колеблется.)

Рукой останавливают колебание и уточняют, сохраняется ли звук? Нет, звук пропадает сразу же, как прекращается колебание линейки.

• Дети рассматривают натянутую струну и выясняют, как заставить ее звучать.

(подергать, потянуть, приложить действие, заставить колебаться, дрожать).

• Дети сворачивают лист бумаги в трубочку, дуют в нее, держа ее пальцами легко, не

сжимая. Выясняют, что почувствовали под пальцами дрожание, звук заставил

дрожать бумагу.

Далее делаем вывод что,  Звук появляется тогда, когда предмет начинает, колебаться, дрожать, а после того как колебания прекращаются, то и звук исчезает.

То же самое, дети проводят самостоятельно, вызывая колебание предмета и останавливая его, с остальными предложенными им предметами, разбившись предварительно на группы.

Таким образом, мы теперь знаем, что все предметы могут издавать звуки, давайте устроим оркестр из этих предметов. Сыграем на них маленькие песенки.

Оркестровка: исполнение ритмического рисунка песенок «Андрей-воробей», «Во кузнице».

Мы и пели и играли, но еще не танцевали, колокольчики звенят, танцевать они хотят.

«Танец колокольчиков».- ритмопластика 2 уровень Буренина.

Ребята отдохните и скажите, вам приятно слушать, как звенят колокольчики, а как стучит молоток, громко кричат, ругаются, поют красивым голосом, капают капли дождя, шелестит трава.

Давайте послушаем звуки, которые помогают человеку, успокоится, представить что-то приятное, помогают отдохнуть.

Релаксация : звуки прибоя.

Занятие заканчивается.

На что похож звук?

Звуки шумовые и музыкальные.

Занятие 5-6.

Цель: Закрепить знания детей о происхождении звука. Дать понятие

  «Звуковые волны». Научить  различать музыкальные и шумовые звуки.

Материал:  Колонка действующего динамика. Набор предметных картинок,

Ход занятия:

В. Ребята, скажите, а вы когда-нибудь видели звук?

О. Нет, слышали…..

Значит, звук увидеть нельзя, но мы его легко можем услышать.

Вы слышите звуки?

О. Да….

В. А как это происходит?

     Как вы слышите звуки?

О. Уши слышат…..

П. Многие из вас ребята правильно сказали, что слышим мы ушами.

А как это происходит, вы не знаете. А хотите все об этом узнать?

О. Да...

П. И сейчас мы узнаем с вами  много интересного о звуке, а расскажет нам о нем Е. В. наш психолог, слушайте внимательно, как школьники.

П. Правильно, ребята вы сказали, что звук увидеть нельзя, но мы можем его ощутить, почувствовать его, например рукой…

Подводит детей к магнитофону, включает воспроизведение любого муз, или шумового момента.

В. Откуда идет звук?

О.    Обращает внимание на колонку и динамик

В. Это колонка и динамик, здесь воспроизводится звук, Он выходит из динамика то громко, то тихо. ( Поворачивает регулятор громкости)

А теперь приложим к динамику ладошку, вы чувствуете, как движется, пульсирует динамик?

Звук громче и толчки сильнее!

Как вы думаете, что же двигает и толкает динамик?

О.

П. Это движение вызывает проходящий звук, это он  стучит в динамик и двигает его.

     Вы, сейчас звук не видите, но зато ощущаете его своей ладошкой.

П. Взрослые про звук говорят, что звук похож на невидимые волны, которые могут проходить через стены, двери, через другие предметы.

Музыкант уходит в соседний зал, закрывая за собой двери, и играет там на фортепиано муз. произведение.

П  Ребята, вы слышите музыку?

     Скажите, как звук попал сюда, ведь двери закрыты?

О.   ------------------------                

П.Да, звуковые волны проходят сквозь стены и двери.    Хотя, послушайте, звук слабый, не громкий, нам нужно прислушиваться, чтобы услышать его.

Звук, пока к нам сквозь стены проходил, стал слабее.

В. Спасибо, Е.В., за интересный рассказ, А вы ребята, вспомните и скажите. Какие звуки мы с вами изучали на муз. занятии?

О. Музыкальные и шумовые.

 В. Вспомним о них еще раз.

Звуки разные бывают.

Все на свете дети знают

Звуки разные бывают.

Журавлей прощальный клекот,

Самолета громкий рокот,

Гул машины во дворе,

Лай собаки в конуре,

Стук колес и шум станка,

Тихий шелест ветерка.

Это звуки --- шумовые.

Только есть еще другие:

Не шуршания не стука-

Музыкальные есть звуки.

Игра с картинками. ( Найди и назови предметы производящие шум или музыку)

Игра «Музыка - Волшебница».  ------  Чебакова Н.С.

Музыка в гости к ребятам пришла.

Чудо с собою она принесла.          Приглашает детей к началу движений танца, под

                                                           заданную музыку.

Музыка плавная и мелодичная

Нас превратила в снежинки искристые.

Кружит нас в вальсе, несет над землей.

Музыка тоже, танцует с тобой.                Дети танцуют вальсовые движения.

Слышите, вдруг, загрустила она.

Звуки как капли кап-кап у окна.

Словно слезинки у слабой девчонки.

Словно обида, любого ребенка.

Хмуриться небо, и ты неподвижен.

Трудно плясать, если кто-то обижен.  Дети сидят на корточках. Изображают печаль.

Музыка снова сменилась, не зря.

Бодрые звуки, знакомы друзья?

С ними выходим мы на зарядку

Марш всех построит, он учит порядку.        Маршируют.

Лихо рассыпались звуки гармошки,

И балалайку мы слышим и ложки

Это опять «Плясовая» звучит.

Пляска на месте стоять не велит.              Движения народной пляски.

Как озорно, элегантно и лихо.

Польки звуки возникли вдруг тихо.

Громче и громче, быстрей, веселей.

Парами в танец пускайтесь скорей!        Выполняются движения польки в парах.  

Все танцоры молодцы, музыку узнали вы, танцевальные движенья все достойны восхищенье. Скажем  - все мы МОЛОДЦЫ!

Занятие закончено.

. «Как мы слышим звуки?»

Занятие 7-8.

Цель: Закрепить понятия шумовые и музыкальные звуки. Дать представление о строении слухового аппарата человека, Подчеркнуть значение ушей в жизни человека и необходимость сохранения их здоровья. Выявить особенности восприятия человеком звуков разной громкости и динамики.

Материал:  Схема строения человеческого уха. Музыкальный инструмент – барабан.

                     Картинки, отображающие производителей шумов, разной динамики и  

                     громкости.

В. Дети, мы с вами узнали, что звук называют как?

О. Звуковые волны.

В. Можно ли звук видеть?

О.

В. Можно ли звук ощутить, например рукой?

О.

В. А как звук слышим мы с вами?

О.

В. А почему мы слышим звуки, именно ушами, а не руками или ногами?

О.

В. Давайте посмотрим на наши уши. Какие они? Какая у них интересная форма.

     Ими легко ловить невидимые, звуковые волны. Волны доходят до ушей, попадают в ухо, а теперь посмотрите куда дальше идет звук.

Предлагается детям рассмотреть схему.

В процессе работы со схемой, отметить роль барабанной перепонки, именно она улавливает звуковые волны, и, пульсируя, как динамик на колонке, передает сигналы в мозг. Повторить опыт с динамиком и отметить, что чем громче музыка, тем и вибрация динамика сильнее, также ведет себя и барабанная перепонка.

Вопрос охраны здоровья ушей.

Далее мы предложим детям сыграть роль мозга, барабан заменит барабанную перепонку,

Палочки это звук, ударяющий в нее. Ребенок прислоняет ухо к барабану, палочками постукиваем в барабан, периодически меняя силу и динамику ударов.

Саша, ты мозг, в твою барабанную перепонку ударяют звуковые волны, ты чувствуешь, как движется перепонка? Вот так и мозг слышит звуки. Саша, скажи какие звуки приятней слушать громкие или негромкие? Если звуки все время громкие, если много шума, тогда мозг устает. Может заболеть голова, могут начаться проблемы со здоровьем.

Поэтому, важно помнить, что нельзя долго находиться среди шума, и нужно отдыхать в тишине, так как вы отдыхаете в сон час.

Также сильный звук может навредить и самим ушам, врачи говорят, что люди, которые часто находятся в местах, где много шума, теряют слух, становятся глухими. Также, опасно слушать музыку в наушниках длительное время, это вредит барабанной перепонке и ведет к развитию глухоты.

А вот тренировать уши очень полезно! Давайте и мы потренируем наши ушки?

Игра «Услышь и повтори», «Повтори ритмический рисунок».

Хорошо ушки слушали, а не пора ли и ножкам устроить тренировку, пусть немного потанцуют нашу Барыню – лихую.

Танец «Барыня». Свободный танец. По окончанию дети садятся на места.

Ребята, а теперь ответьте на вопрос, Когда человек, его мозг будут отдыхать, а когда уставать.

Когда вокруг тишина, природа, хорошая погода.

Когда рядом громко кричат. Ссорятся, плачут.

Когда гудят машины.

Мама тихонько напевает песенку, колыбельную.

Громко и долго играет музыка.

Музыка играет не сильно громко и не долго.

Дети в группе громко разговаривают и кричат.

Ребята в группе разговаривают в полголоса.

Все дети спят в сон час и не мешают друг другу.

Давайте послушаем песню на стихи Агнии Львовны Барто «Разговор с лучом»

 Девочка, не играет, не шумит потому, что мама спит.

 Слушание песни в грамзаписи «Мама спит» - кассета «мамин день»

 Ребята, а вы  не забываете сохранять тишину, если кто-то спит?

Быть внимательными старайтесь, до свидания, до новых встреч.

Звуки природных явлений.

Занятие9-10.

Цель. Закрепить представления детей о механизме восприятия звука человеком. Классифицировать звуки природных явлений.

Дать представления о необходимости защиты органов слуха. Выявить причины необходимости отдыха детей и взрослых.

Материал: Схема строения слухового аппарата человека, картинки «Звуки природы», перфокарты (звуковые дорожки), «Успокаивающие и раздражающие звуки» - набор картинок. Грамзапись звуков природных явлений.

Здравствуйте, ребята. Сегодня я приготовила для вас звуковые загадки. Послушайте и отгадайте, что это за звуки?

Игра «Слушай и отгадывай».  Запись «Звуки природных явлений».

В лесу бежит, с горы – несется,

В густой траве – спешит ползком,

И весь до дна, светясь от солнца,

Поет прозрачным голоском.                                                     Ручей.

Басовитый и серьезный,

У него характер крут:

Заворчит он очень грозно –

Все сейчас же убегут.        -------------   гром.

По полю рыщет,

Поет да свищет,

Деревья ломает,

К земле приклоняет.  ------------------  ветер.

Кто всю ночь по крыше бьет

Да постукивает,

И бормочет и поет,

Убаюкивает.

Его просят, его ждут,

А как придет, зонтики возьмут,

Прятаться начнут.                   ------------- дождь.

Все звуки узнали, а скажите где живут эти звуки? Может быть дома? Нет!

А как все эти звуки мы можем назвать, одним словом? Дождь, гром, ветер, ручьи бегут, все это  ----------  природные явления.

Повторите все хором -------

А теперь перечислите звуки природы и природных явлений, которые существуют, а говорить будет тот, кому я брошу мяч. Готовы? Игра – началась!

Игра с мячом – «Поймай – скажи» -

Хорошо играли, все природные явления и звуки вспомнили, а теперь детвора

Нам распеться пора.

Звуки музыкальные нам, друзья, помогут.

Слушайте внимательно,

Пойте все старательно.

Работа с перфокартами: поем по схеме песенки дождя.

Слышите знакомую мелодию? Узнали песню? «Дождь идет по улице».

Возьмите инструменты и подыграйте себе.

Песня «Дождь идет по улице».   Кассета «Осень в детском саду».

К нам на занятие пришла Психолог Елена Николаевна. Она хотела бы узнать, как хорошо вы запомнили все,  о чем мы с вами говорили на наших встречах.

Проходит последней частью занятия. Беседа с психологом:

В. Вы ребята, теперь многое узнали о звуке. Кто расскажет, что же такое звук?

О.

В.А почему мы слышим даже то, что находится в другой комнате, или например, на улице?

О.

В.Как мы слышим звуки, нужна, важна ли барабанная перепонка?

О.  (передает сигнал мозгу)

В. А когда сигнал передает перепонка сильнее, когда звук слабый или когда сильный?

О.

В. Ребята, как вы думаете, наши уши, перепонка, наш мозг, они устают или нет?

О.

Рассказ психолога о том, что необходимо соблюдать режим, что долго напрягать уши и мозг громкими звуками, нельзя. И наоборот музыка, спокойная, напевная помогает расслабиться, успокоиться,  помогает человеку хорошо отдохнуть, если он устал.

Сеанс Релаксации.

Занятие окончено.

Занятие 11-12. «Где шум живет?».

Цель: Продолжить развитие слухового внимания, умения классификации звуков и определения качественных характеристик явления, по средствам звукового анализа.

Определение характера музыкального произведения, его жанр (танец).

Вспомнить виды танцев (полька, вальс, пляска).

Учить определять средства музыкальной выразительности,

Воспитывать внимательное отношение к окружающим.

Ход занятия:

      Ребята, здравствуйте.

Сегодня я хотела бы поговорить с вами о таком явлении как – Шум.

Как вы понимаете это слово – Шум – что это такое?

Ребята, когда мы слышим сразу очень много звуков громких, тихих, самых разных звуков – тогда мы и слышим шум.

Давайте сейчас послушаем запись различных шумов и вспомним, где этот шум живет.

Игра «Где шум живет?».

Городская магистраль: машины, гудки, грохот двигателей, свисток гаи…

Железная дорога: стук колес поезда, гудки, объявления диспетчера…

Шум моря: волны, чайки, корабль…

Шум леса: птицы, крики животных, звук ручья, жужжанье насекомых.

Шум в группе: дети кричат, воспитатель говорит, кто-то смеется, стук падающих игрушек…

Дети определяют компоненты шума, обозначают место,  где шум может происходить и от чего.

Дети шум в лесу это хорошо?

На море?

А в группе?

Правильно, шуметь в группе можно, но не долго, иначе устанут ваши уши.

Что бы, вы, не зашумели,

Предлагаю всем вставать

И веселым танцем полькой

Свою удаль показать.

Полька знакомая детям.

Ребята мы сейчас с вами исполнили танец.

А что такое танец, кто помнит? Дети вспоминают пройденный ранее материал.

Танец это жанр музыки, третий кит в океане «Музыка».

Мы говорили, что марши бывают разные, песни тоже разные, а танцы разные?

Какие танцы вам известны?

Вальс, полька, менуэт, пляска, балет… (картинки с изображением танцев)

Игра «Волшебная шляпа» - дети передают шапку по кругу, по сигналу шапочку одевает тот, у кого она оказалась в руках, выходит в круг и показывает танцевальные движения на заданный танец. Остальные дети повторяют.

 –Вы, ребята, не зевайте –

Шапочку передавайте!

На ком музыка остановится,

В центр круга тот становиться!

Танец исполняет

Аплодисменты получает!

В наш родной сибирский край,

Прилетел, вдруг попугай.

Очень любит наблюдать,

Все за всеми повторять.

Вы со мною поиграйте

Все за мною повторяйте.

Игра «Эхо» - повторить ритмический рисунок с использованием слов (там, там, там-там)

                        Без речевого  сопровождения, с закрытыми глазами, с притопами и  

                       звучащими жестами.

Попугай повеселел

Даже песенку запел.

Пару вы себе найдите

И на танец выходите.

Танец «Какадурчик» - ритмопластика Бурениной 2 уровень.

Хорошо потанцевали, вы ребята не устали?

Сядем дружно мы в кружок.

Вспомним маленький стишок.

Пальчиковая игра «Вышли пальцы танцевать»  сл. И. Евдокимова.

Проводится на ковре в положении сидя, затем стоя.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальцы танцевать.

( пальцы, начиная с мизинца, по одному «выбрасываются» из кулачка, «танцуют»)

Большой пустился в пляс,

( пальцы в кулаке, а большие вращаются вокруг друг друга.)

Указательный в припляс,

( касаются друг друга)

Средний палец поклонился,

( ладони раскрыты вперед, средние пальцы сгибаются)

Безымянный притаился,

( ладони соединяются, а безымянные пальцы сгибаются внутрь)

А мизинец – удалец,

Цепь сомкнул из колец.

( мизинцы сцепляются и раскачиваются)

Как же дальше танцевать?

Надо цепь нам разорвать!

( разрывают сцепку мизинцев)

Игра с газетой «Бумажная танцплощадка» -

Далее детям дают газеты и предлагают превратить ее в танцплощадку для наших пальчиков. Дети слушают музыкальные фрагменты различных танцев, и простукивают, воспроизводят заданный ритм на бумаге. Обязательно вспоминают и называют танец.

Вальс – пальцы скользят по бумаге круговыми движениями, отмечая легкими постукиваниями, «взлетами»,  музыкальные акценты. Произнося счет вальса 3/4

Полька – акценты на счет 2/4

Пляска – сымитировать движения русской пляски: присядка, кружение, притопы.

Мы газеты возьмем и все танцевать пойдем,

Придумайте движения с использованием газеты.

Упражнения «Сыграй на газете» мелодия «Барыня» - дети могут использовать газету как плащ, шляпу, мять ее и подбрасывать над головой, шуршать в ритм

                                                        мелодии.

Танцы разные бывают,

Дети это тоже знают.

Но, не важно, все их знать,

Лучше просто танцевать!

До свидания, ребята.

Занятие 13 -14. «Звуки наших музыкальных инструментов».

Цель: Учить сопоставлять, сравнивать звуки, услышанные в жизни, со звуками

           музыкальных инструментов.

           Рассмотреть примеры, использования приемов «музыкальной  выразительности»  в      

           музыкальных произведениях.

Материал: Музыкальные инструменты: барабан, металлофон,  треугольник,

ксилофон, трещотка…

Предметы, изготовленные из разных материалов: металлический гвоздь, пласт массовая крышка, пшено в банке, молоток и металлическая пластинка, деревянные кубики, свисток.

связка деревянных прищепок.

Звукозапись образных музыкальных произведений.

Ход занятия. Ребята давайте рассмотрим предметы, лежащие на столе, назовем их и распределим в две группы. Дети предлагают способы сортировки предметов. Варианты обсуждаются и объясняются: по признаку: материала, из которого они произведены, по принципу инструменты – просто предметы? Останавливаемся в итоге на втором. И сортируем предметы, раскладывая на разные столы.

Делимся на две группы: первая – музыкальные инструменты, вторая – предметы быта.

 Первая группа производит звук предметом, говоря: у нас молоток он стучит так.

Вторая группа подбирает предмет по звуку похожий на звук удара молоточка о пластину и говорит: У нас металлофон ин звучит так……

Далее вторая группа детей говорит: - У нас барабан, он звучит так…

Первая группа стучит по крышке и говорит у нас крышка, она звучит так.

И так остальные предметы, подбираем похожие звуки.

Треугольник – гвозди, ксилофон – деревянные кубики, дудочка – свисток, трещотка – связка прищепок.

Игра «Подбери звуки».  Детям предлагается подобрать звуки к музыке, изображающей предмет или явление. Появляется на фоне музыки иллюстрация, читается стихотворение:

Как комок, не видно ножек.

К нам спешит колючий ежик.

Между травок семенит и шуршит, шуршит, шуршит…  (трещотка, прищепки).

Он летит, он кружится, облака гоняет,

Деревца качает, волны поднимает,

То в окошко нам стучит, в щели дует и свистит! …         (дудочка, свисток).

За окном весна царит, все солнцу улыбаются,

А сосулька загрустила, солнце ей не нравится.

Слышен капель перезвон за окошком – дин да дон!  …    (треугольник, гвозди)                      

Дятел прилетел на сук и стучит там тук - да - тук.        …    (ксилофон, кубики)

Дерево вздыхает: - Кто там спать мешает?

Паровоз бежит по рельсам, и вагончики спешат.

А колеса паровоза все стучат, стучат, стучат….

Тук да тук, тук да тук, звонкий, громкий этот звук. …    (металлофон, молоточек и пластинка).

Инструменты все берите, сними, будем танцевать, и на них будем играть.

Игра «Повтори за мной» - на 1 часть ведущий играет на инструменте произвольный ритмический рисунок в теме мелодии, за ним повторяют рисунок ритма другие участники игры на своих инструментах. Проигрыш – все идут по кругу, пританцовывая,  все повторяется, ведущий следующий участник.

Игра «Звуковые кружочки». На мелодию песни Добрый жук.

На модулях расположены картинки: Капает дождик, дует ветер, бежит ежик, дятел на суку,

паровоз.

На первую часть дети подскоками, врассыпную двигаются по залу. Ведущий подает сигнал, играя на инструменте, например – дудочка, дети собираются в круг и выполняют хлопки в ритм мелодии вокруг модуля с картинкой ветер. И так далее.

А теперь ребята потанцуем:

Танцевальные композиции ритмической пластики.

Блок «Настроение и музыка».

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель: Продолжить формировать у дошкольников умение слушать: от хорошо известных звуков, окружающих ребенка в повседневной жизни, до звуков, составляющих музыкальную интонацию. Моделировать художественный образ музыкального произведения. Развивать умения определять жанр, характер и средства музыкальной выразительности произведения.

Дать представление о влиянии музыки разных жанров на наше настроение.

Воспитывать позитивное мировоззрение, уважительное отношение к чувствам других людей.

Занятие15-16 «Настроение и музыка»

  Цель:  Познакомить детей с понятием «мимика», «настроение».

           Учить детей понимать настроение другого человека.

           Развивать умения определять характер музыкального произведения,

           его «настроения».

Материал: Презентация занятия, пиктограммы с изображеньем различных эмоций.

                     Фонограммы муз. произведений: «Новая кукла» - Чайковский,                                    

                     «Болезнь куклы». – Чайковский, «В пещере горного короля» - Григ,                        

                     «Аквариум»- К. Сен-Санса; зеркала для каждого ребёнка,

                      наклейки - «Улыбка».

Ход занятия.

Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? Это замечательно, что у вас хорошее настроение. Давайте им поделимся со всеми. Поздороваемся, а значит, пожелаем

друг другу здоровья, под музыку. Передадим в своём приветствии своё хорошее настроение. Музыкальное приветствие

Посмотрите на экран. К нам в гости прилетели облака. Дети рассматривают облака.

Вопрос -  Скажите, они одинаковые, похожи друг на друга или нет?

0твет - они похожи по форме, по размеру, но разные у них лица…

В – как вы думаете, почему они  разные, в чем отличия?

О – улыбаются, злые глаза, плачет…..

Подводим к ответу: - «Разное настроение у облаков, в этом основное отличие»

Давайте рассмотрим черты лица  каждого облака. Обратите внимание на их брови, глаза, губы. Черты лица, у всех облаков, выражены, по-разному. Это называется мимикой. Мимика – это внешнее выражения настроения, то есть, когда на нашем лице отражается с помощью мимики  наше настроение. Давайте определим, какие мимические черты свойственны настроениям. Вот первое облачко

На фоне муз. произведения зачитывается стихотворение. Дети определяют мимические особенности

Вот облачко веселое          «Новая кукла» - Чайковский

Смеется надо мной: -

Зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной? (сощурились глазки, улыбка широкая, щёки поднялись, Ямочки видно, взгляд красивый, довольный, глаза блестят…)

А вот другое облачко          

Расстроилось всерьез:

Его от мамы ветерок        «Болезнь куклы». – Чайковский

Вдруг далеко унес.

И каплями, дождинками

Расплакалось оно…

И стало грустно-грустно так,

А вовсе не смешно. (брови опустились, нахмурились,  уголки губ опущены, губы надулись…)

А вот, по небу грозное        «В пещере горного короля» - Григ

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит. (губы сжаты, неприятное лицо, брови сильно нахмурены, глаза прищурены)

 После исследования мимических особенностей настроений облаков делаем вывод, подведём к нему детей…

Вывод исследования:  Настроение – это внутреннее душевное состояние, которое,  отражается на наших лицах. Вот у облаков настроение разное, поэтому и выражение их лиц, их мимика разная. Мы понимаем, какое у каждого облака настроение, по мимическим чертам.

Дети, как вы думаете, мы можем с вами управлять мимическими чертами своего лица? (Дети предполагают, предлагают свои версии)

Предлагаю вам провести эксперимент. Давайте попробуем, сможем ли мы управлять своей мимикой. Психолог Елена Владимировна принесла всем вам зеркала, давайте их возьмем и сядем поудобнее…

Опыт с зеркалами «Нарисуй на лице радость, обиду, злость, печаль…»

Проходит опыт с использование своего отражения, для развития саморегуляции и закрепления понятий мимика, мимические черты.

Опыт доказывает, что мы легко можем контролировать свои мимические черты, управлять ими.

Мимические загадки

Отгадайте, какое настроение выражает такая мимика. Дети на слух определяют мимические черты определённого настроения, называют его, изображают на своём лице – после чего, правильный ответ демонстрируется на экране

Игра: «Мимика и настроение» -Авт.

Глазки сощурились, словно две щелки.

Лучики счастья блестят из-под челки ------------ радость.  

Брови нахмурились  

Сморщился носик                                                                          

Слезки блестят на ресницах намокших. ----------- грусть, плачь.

Брови сдвинуты, смотрите,

ноздри раздуваются

Вы ко мне не подходите,                                                                

во взгляде нам читается. ----  злость.

Брови встали высоко,

Взгляд открытый широко.

Глазки говорят, вот это да!

Не видал такого никогда!-------------  удивление.

Рот открылся широко,

Широко как буква «О». --------------  удивление.

Губы сжались как пружинка

Нету и следа смешинки,                                                                    

А скорей наоборот, вот.  ------------- сердитый.

Губки к щечкам растянулись

Прямо к ушкам потянулись.                                                                                                                        

Ямочки создали, зубки показали. --------- улыбка, радость.

Уголки губ опустились.

Подбородок задрожал.                                                                            

А по щечкам грусти дождик                                                                

Ручейками побежал.           ----------------    грусть, плач.

Дети, как вы считаете, а у музыки есть настроение?

Можем ли мы выразить за музыку настроение, ведь лица у музыки нет?

(дети озвучивают свои версии, пытаются их доказать, обосновать…)

_ Хорошо, давайте выразим настроение музыки в движении и мимике…

Игра «Настроение в музыке» - исполнительское танцевальное творчество

Музыка звучит, у нас.                 «Новая кукла» - Чайковский.

Надо танец объявлять.

Улыбнитесь широко

Танец веселого настроения танцуйте легко!

Печальные звуки как капли дождинок,               «Болезнь куклы». - Чайковский

Заполнили тихий наш зал.

Танец грустного настроения

Исполнить черед настал.

Мы оказались на дне океана,

С русалочкой и Садко.                                       «Аквариум»- К. Сен-Санса           

Танец удивления и  чуда,

Дети исполнят легко!

Все нахмурились и превратились

В троллей горных, злых и не красивых.

Танец сердитых троллей станцуем,

Ночью в пещере тролли колдуют.                «В пещере горного короля» - Григ.

Мы не тролли, мы ребята.

Любим песни, шутки, смех!

И игрушки вместе с нами

Затанцуют лучше всех!

Общий танец «Кукляндия» - ритмопластика 2 Буренина.

В. Скажите, ребята, каким бывает настроение? Какие эмоции выражаются на лице веселого человека? Грустное, сердитое, удивление…

Какое настроение нам больше всего нравиться?

Давайте наклеим волшебные улыбки на нашу одежду, пусть они дарят хорошее настроение и вам и всем кто их увидит. Желаем вам всем хорошего настроения!

«Настроение и музыка» занятие 17 с применение К.Т.

Занятие – презентация.

        Конспект комплексного занятия с детьми старшего дошкольного возраста.  (Слайд 1)

Цель: (Слайд 2).

Ход занятия: (Слайд 3)

- Здравствуйте, ребята! Посмотрите, к нам в гости прилетели облака. Рассмотрите их и определите их сходства и различия (дети рассматривают облака)

(Слайд 4) Выражение радости мы читаем на лице этого облака по улыбающимся губам, весёлым глазам.

(Слайд 5) А вот облако совсем с другим выражением лица,

Как вы думаете, какое у него настроение? (ответы детей).

(Слайд 6) Смотрите, это облако сердитое, и выражает своё настроение сдвинутыми бровями, злыми глазами, искривлёнными губами.

(Слайд 7) В каких чертах лица этого облака мы читаем удивление? Широко открытые глаза, приподнятые брови, удивлённо открытый рот – будто оно произносит: О-О-О…!

        Такие разные выражения лица называются мимикой. Повторите хором МИ-МИ-КА. Мимика помогает понять, какое у человека настроение. У всех есть настроение, оно может меняться, улучшаться или ухудшаться. И у ребят и у зверят, и даже у музыки есть своё настроение.

        (Слайд 8) Какие задорные, игривые звуки, как колокольчики, как улыбки – рождают весёлую музыку. Какое настроение подарила нам эта музыка? Весёлое!

        (Слайд 9) А теперь мы слышим звуки не яркие, тяжелые, осторожные, тоскливые. Какую музыку выражают такие звуки?

Печальную, грустную, унылую.… О каком настроении рассказывает такая музыка? (ответы детей)

        (Слайд 10) Звуки тяжёлые, резкие, отрывистые. Какое настроение передаёт такая музыка. Вы чувствуете? Сердитое, грозное.

        (Слайд 11) Слышите ребята звуки осторожные, загадочные, таинственные. Похожа эта музыка на удивление?

        Мы познакомились с облаками, рассмотрели их мимику, узнали об их настроении.

        И теперь, когда вы так много узнали, определите настроение  этих сказочных героев. (Слайд12) (Ответы детей)

(Слайд13) А какое настроение, у этой сказочной принцессы?        Ребята, а вы хотели бы, чтобы у вас было такое настроение? Почему нельзя долго грустить и печалиться? какой вред наносит плохое настроение. (Не красивый, друзья уходят, вредно для здоровья, появляются морщины).

        Давайте пригласим Елену Владимировну и попросим её научить нас справляться с плохим настроением. (Поменялись ролями педагоги)

        Дорогие ребята, хорошим настроением нужно дорожить, а от плохого настроения, сразу избавляться. И я вас этому научу!

        (Слайд 14) Если у вас плохо на душе, вы злитесь на кого-то, возьмите шарик, надуйте его злостью, обидой – всё плохое настроение спрячется внутри шара!

Давайте потрясём шар и скажем волшебные слова:

Все печали уходите

От меня скорей летите!

Поприветствуйте, своё хорошее настроение!

        (Слайд 15) Злость и обиду можно выбросить в мусорную корзину.

        Возьмите бумагу и вспомните свою обиду, может быть, вас кто-то обидел и вы рассердились на этого человека – скажите волшебные слова:

Всех прощаю.

Всё забываю!

Скомкаем всё что забыто и выбросим в мусорную корзину.

        У вас нет обид, а значит хорошее настроение!

        (Слайд 16) Если вдруг вас обидели, не кричите, себя берегите.

        Сядьте, расслабьтесь, дышите легко. Ровно и глубоко. Это поможет вам не ссориться по пустякам.

         Дети, когда мы видим, что человек  улыбается или смеется, о чём говорит его улыбка? (Хорошее настроение, радость, весело, смешно)

        Улыбка – это таблетка от плохого настроения!

        (Слайд 17) Постарайтесь улыбаться, даже если не хочется. Возьмите зеркала и скорчите смешную рожицу и подразните своё отражение в зеркале.

        А главное, всегда вас избавит от плохого настроения – хороший, верный товарищ. Обнимите своего друга.

        Все вместе позовём на нашу встречу весёлую музыку.

        (Слайд 18) весёлая песенка, танец незаметно для всех заставят слушателей улыбаться, а улыбка это предвестник хорошего настроения! Мы это уже знаем.

        (19-35 Слайд) – дети исполняют песню «Улыбка»

        (Слайд 36) услышали облака нашу весёлую песенку и тоже развеселились. Какое настроение у облаков?

        - Весёлое!

Мои советы не забывайте.

Не хмурьтесь, не ссорьтесь,

А всем улыбайтесь!

До свидания, мы  вас очень любим!

Занятие 18-19 «Настроение и музыка».

 Цель: Продолжить развитие слухового внимания, умения классификации звуков и определения качественных характеристик явления, по средствам звукового анализа.

            Определение характера музыкального произведения, его жанр. (Марш)

 Учить определять средства музыкальной выразительности, показать детям, как музыка разного характера влияет на настроение человека.

Ход занятия.

Плоскостные лягушки с наушниками с разным мимическими чертами, выражающими разное настроение.

Ребята давайте послушаем, какую музыку слушают лягушки?  У них разное настроение, наверное, и   музыку они слушают разную.

Прослушивание муз произведений разного характера: 

«Полянка»-8,

«Грустное настроение»-22,

 «Бегемотик танцует»-38,

«Где наши ручки»-24. диск

«Праздник каждый день1».

Давайте попробуем определить, какими приемами музыка показывает нам свое настроение.

Веселая муз.– средства выразит – яркая музыка, веселя, быстрая, звуки ритмичные,

                                                   Как мячики, хочется танцевать, хлопать в ладоши.

Грустная музыка --------------    Звуки печальные, протяжные, грустные, как слезинки...

                                                     Звуки будто стонут или плачут.

Сердитая музыка  ------------   Звуки резкие, грубые, сердитые, громко звучат, будто

                                                   кричат.

                                                   Низкие звуки, как гроза.

Удивление           --------------   чувствуется таинственность, звуки то быстрей, то

                                                    медленнее, будто говорят «Что же это такое?» немного

                                                    таинственно.

Ребята мы с вами рассмотрели те приемы, которые в музыке выражают настроение, а сейчас я хочу вам показать, как музыка влияет на нас, на людей.

Расслабьтесь и послушайте музыку, следите за тем, что с вами происходит,

Что вы ощущаете, когда слушаете музыку.

Марш «Веселый ветер» - ноги хотят шагать, не хочется сидеть, радость, прилив сил,

                                           бодрость.

Музыка, написана в жанре марша, имеет отчетливый ритм, под него удобно считать: Раз-два, раз-два... Эту особенность маршевой музыки люди приметили уже очень давно.

Ритм, напоминает удары сердца Стук – стук…  Стук-стук…  Сердечко работает четко, как ритм музыки. Человек ощущает этот ритм всем своим телом и отзывается настроением.

Слышите, как музыка проникает в вас и заставляет вас двигаться в такт музыкальному ритму?  Она вас будит, не дает расслабляться, зовет в поход…

Как вы думаете, почему солдаты идут в военный поход под марш?

А спортсмены на спортивных парадах ходят под марш, почему?

Дети утром на зарядку идут под музыку марша почему?

Сейчас, мы превратимся в богатырей, а поможет нам в этом музыка марша.

Послушайте песню маршевого характера, она написана в форме марша,

«Богатырская сила». – Ритмические упражнения в парах. – Приложение ------------

Ребята, сейчас я предлагаю вам, выбрать инструменты которые помогут отобразить в музыке богатырей, их силу, их твердый шаг, их молодецкие забавы…

Детям предлагаются следующие инструменты:

Барабан, бубен, свисток, колокольчик, бубенец, свирель…

Дети выбирают: Барабан – твердый шаг, как марш…

                            Свисток – свист удалого богатыря.

                             Бубен – звенят доспехи.

А нежный звон колокольчиков,  подойдет для наших богатырей?

Он напоминает легкое дуновение ветра, нежные шаги феи. Тишину после битвы,

Отдых богатырей мы можем изобразить этими инструментами.

Мальчики изобразят молодецкие игры, а девочки отдых, после битвы.

Игра «Сыграй с музыкой» - фрагмент (Битва и отдых богатырей).

Сегодня мы с вами увидели и услышали, что музыка, имеет свои хитрости, с помощью которых она рассказывает о своем настроении и, проникая в нас, настраивает нас на такое же настроение.

Мы послушали марш.  Расскажите мне, как музыка марша влияет на нас?

Сейчас вы пойдете в группу и займетесь играми, пусть у вас будет веселое, бодрое настроение, а поможет в этом веселый, озорной марш «Деревянных солдатиков».

Марш проводит вас из зала. До свидания!

Занятие 20-21 «Настроение и музыка».

Цель: Продолжить развитие слухового внимания, умения классификации звуков и определения качественных характеристик явления, по средствам звукового анализа.

Определение характера музыкального произведения, его жанр. (песня)

Учить определять средства музыкальной выразительности, показать детям, как музыка разного характера влияет на настроение человека.

Ход занятия:

Дорогие ребята, давайте прислушаемся, настроим свое слуховое внимание.

Какие звуки доносятся до нас из соседних комнат?

- с улицы.

Какие звуки слышите вы в нашем зале? …

Кто-то слышит, как капает вода. Но откуда здесь вода, давайте поищем, откуда исходит звук капающей воды.   Дети находят, спрятанное за ширмой приспособление.

Да дети вы действительно отгадали, что это звук капающей воды.

Скажите, а где в природе мы встречает этот звук:  дождь, капель, кран открыт, ….

Хорошо давайте послушаем звуки  воды, и определим, что это за явления.

«Вода и ее песенка» - дети слушают различные звуки в звукозаписи и определяют по характеру звучания  само явление и его характеристики.

Дождь – сильный, с ветром, проливной.

Дождь – слабый, заканчивается.

Капает кран, открыт чуть-чуть, капли капают редко.

Вода бежит из крана сильно, под напором, кран открыт.

Ручеек – бежит одним потоком, с переливами, звуки как колокольчики...

Волны на море, шторм ударяют о берег с силой и расплескиваются.

Молодцы ребята, отгадайте загадку.

     Зимой росла на крыше.

Весной под солнцем, вдруг,

Заплакала и с крыши.

Как дождик тук да тук.  -----------  сосулька.

Сосульки плачут за окном.

А мы поем, а мы поем.

Ведь на дворе у нас весна.

Тепла и солнышка полна!

Споем песенку «Дин-дон». – ребята колокольчиками подыгрывают себе припев песенки.

Ребята, мы с вами сейчас спели песенку. Вы уже знаете, что один из китов в музыке называется как? – песня! Да песня это музыкальный жанр.

Есть марши – спортивные, военные, парадные, походные, важные и серьезные,

А песни тоже бывают разные.

Громкие – тихие.

Ритмичные – протяжные,

Грустные – веселые.

Смешные и серьезные.

Поют их люди разные

И малыши и взрослые.

Песня «Дин - дон», какая по характеру?

Что вы чувствуете, когда поете эту песню?

Конечно, веселая песенка, как и веселая музыка, поднимает настроение, хочется улыбаться, когда слышишь ее веселые нотки.

Но есть песни и другие: спокойные, протяжные, они как рассказ, о чем то.

Вот, например, русская народная песня «Во поле береза стояла».

Послушайте ее. О чем в ней рассказывается? Дети подпевают, водят хоровод.

В песне идет рассказ о том, что в поле стояла березонька,  что никто к ней не подходил и ее веточек не заломил, а ветки, особенно старые нужно убирать, что бы деревце было сильным и росло пышнее. Но вот, пришел человек, веточки заломил и не бросил их, а сделал два гудочка и балалайку. И березоньке хорошо и веточки пригодились.

Видите, как много в песенке мы узнали о березе.

Так же песни  бывают и грустные. «Плохое настроение».- исполняет маленький фрагмент песни.

Бывают торжественные, «День победы», «Гимн». – послушайте их. (отрывки в звукозаписи.).

Есть  песни смешные, шуточные.

Давайте споем и станцуем под песню «Дудочка».- дети поют, танцуют, используя имитационные движения, заданных в тексте песни персонажей.

Ребята, а как появляется песенка, что это такое? ------

Песенка - это стихи, положенные на музыку.

Веселые стихи и задорная музыка сливаются в песенку, и эта песня обязательно будет веселая.

Серьезные стихи и торжественная музыка, получается торжественная, серьезная  песня.

А если стихи о чем-то печальном  нам рассказывают и музыка грустная, минорная, то и песня получается какая?  ---   Грустная.

Рождение песни.

Шел по дороге известный поэт              Чебакова Н.С.

Он сочинял очень трудный сонет

Навстречу ему, композитор шагал

И музыку тихо он напевал.

Звуки как бабочки рядом порхали

То улетали, то отставали,

вот роем веселым они опустились

и в дивной гармонии вдруг закружились.

Поэт эту музыку то же услышал

И зашагал по дороге, потише

Стихи он под музыку стал напевать и

Стало понятно, как рифму слагать.

Поэт с композитором объединились.

Чтоб новые песни на свет появились.

«Песенка-Чудесенка». – дети исполняют знакомую песню придумывают танцевальные движения на проигрыш.

Знают там и знают тут

Никогда не устает, не болеет,

Не ревет  – тот, кто песенки поет!

Приходите, в наш зал еще. Я вас буду ждать. До свидания, ребята!

Блок третий «Игры со звуком»

Занятие 22-23. «Играем с голосом» игры со звуком и словом

Цель: Дать представление о человеческом голосе как об уникальном музыкальном инструменте.  Активизировать процессы восприятия. Развивать слуховое внимание, чувство ритма, память, интонационное и звуковысотное чутье, вокальные и творческие способности.

Воспитывать бережное отношение к здоровью речевого аппарата.        

Ход занятия:

Ребята сегодня мы с вами поиграем с самым дорогим музыкальным инструментом, он есть у каждого с рождения. Угадайте, что это за инструмент?

- голос.

Голос человека это чудесный музыкальный инструмент и, притом, у каждого он свой, не похожий на другой. На нем можно производить одно и тоже, а звучать это будет, по разному.

Эксперимент: Произнесем и пропоем слово «Музыка» по очереди и послушаем, как оно прозвучит.

Дети слушают и сравнивают звучание голоса разных детей. Определяют различие в тембре, высоте звука, яркости окраски, в четкости произношения звуков.

Вывод: - У всех голос разный. По голосу мы можем узнать человека. Докажем это игрой

Игра «Узнай по голосу»  - ведущий отворачивается, кто-то называет его по имени. Ведущий отгадывает, говоривший имя, назначается ведущим. Играем несколько раз.

Подытожим: Мы доказали, что можем узнать человека по его голосу.

Игра «Имена».  Проходит с усложнением по мере того как дети осваивают очередной этап игры.

Этапы усложнения: Все упражнения  можно и нужно  исполнять  следующим образом:

1. Хором.
2. Соло (распределив роли).
3. Чередуя  хор и соло.
4. С различной динамикой.
5. С изменяющейся динамикой.

а)  ступенчатая динамика без  постепенных переходов

б)  динамика  с постепенными  переходами.

6. В различной тесситуре и   регистрах  голоса (нормальный  голос, фальцет, низкий  голос, шепот, носовой  голос и т.д.)
7. В различных темпах
8. В изменяющихся темпах

а)  смена темпа без  постепенного  перехода

б)  с постепенным   переходом.

9. В различных ритмах  и метрах.
10. Каноном в 2 и более голосов (после предыдущей ритмизации).
11. С инструментами и без них.
12. Сидя, стоя или в движении.

Способы проведения игры:

1. Индивидуально.
2. Дети садятся по кругу, каждый  по  очереди  называет  свое имя.  Затем  произносит  свое  имя,  стараясь  четко  проговаривать  каждый слог.

ВАРИАНТЫ:

а)   Произносить свое  имя  и хлопать  на каждый  слог, держа  руки прямо перед грудью,  или вверху  над  головой,  или справа, слева,  внизу.  Хлопать по ладоням  соседа или  учителя.  Хлопать, используя различные  виды  хлопков (всей ладонью, пальцами и т.д.)

б)    Произносить свое имя и шлепать по коленям, по правой, по левой, сразу по двум, в перекрест.

3. Произносит и прохлопывает свое имя тот ребенок, на кого посмотрел педагог или ведущий из числа  детей.

ВАРИАНТЫ:

а)   Возле кого остановился ведущий.

б)   Возле кого топнул ногой или хлопнул, или щелкнул пальцем и т.д.

4. Дети свободно ходят по комнате,  каждый  шепотом  произносит  свое имя.  По  условному сигналу, например,  удар  тарелки  или  звук блок-флейты  или по зову педагога  сесть на  свои  места,  или  присесть, или собраться у окна или у стены и т.д.

5. Дети  произносят  свои имена  тихо или громко, например, при широко  расставленных ладонях имя произносится  громко, при  положении ладоней  одна  против  другой  на  близком  расстоянии – тихо.  Педагог взглядом  определяет, какой  ребенок  должен  приносить  свое имя,   или все  дети  произносят свои  имена одновременно.

ВАРИАНТЫ:  

а)  дети  произносят не свое имя, а имя соседа справа или слева, один  из  детей  показывает, как произносить   имя, громко или тихо.

б)  педагог, близко  держа ладони, друг к другу показывает динамику многократно произносимого имени.   Ладони  постепенно   отодвигаются все дальше и дальше, слово  произносится все громче и громче.

6. Позвать друг друга.

ВАРИАНТЫ:

а)  шепотом, как будто кто-нибудь спит;

б)  Позвать «издалека», из   пещеры, из колодца, из-за горы и т.д.

7. Сколько хлопков  нужно сделать на имя «Женя» или «Саша» и т.д.

8. Найти имя, которое  нужно  хлопать два или три раза.

9. Кто  сможет  на слове «Петя»  сначала  ударить по  коленям, затем хлопнуть в ладоши:

                           Хлопки-----------------------

                        Шлепки----------------------

                                        Пе   -   тя

10. «Какое имя я сейчас  прохлопала: Ваня или Елизавета?»

Музыкальные композиции:

«Семь фигур». – проходит в кругу.

Закончить занятие отхлапыванием ритма на слоги. «До свидания», «По-ка», «До- но-вых - встреч».

Занятие «24-25».  «Дирижер» -

Игры с предметами, звучащими жестами

(На второе занятие приглашаются родители)

Цель: Дать представление детям и родителям о таких звуковых формах как точка, линия, тремоло.

Развивать психомоторные связи, активизировать слуховое внимание, восприятие. Формировать активную, творческую позицию и коммуникативные способности.

Стимулировать участников занятия к совместной творческой деятельности

                Карл Орф предложил  понятия   «Элементарные звуковые  формы»

1. звуковой поток  - тремоло
2. линия
3. точка

Работа с  тремолой.

ИГРА:  «ДИРИЖЕР».

Дирижер  ведущий показывает  звуковой поток разного объема руками, например, а дети создают этот звуковой поток  с помощью хлопков,  инструментов.

РАБОТА СО ШНУРОМ.

Ведущий создает  звуковой поток. А дети  поднимают  либо опускают шнур.

На локте, на  шее, на ушке.

Ап-чих (тремола) – с родителями

Детей делят на группы.

1 гр – А-чи

2 гр – Ячи

3 гр – спички

4 гр – ящик

5 гр – хрящик

все по команде внятно говорят заданное слово, получается смешное раскатистое Ап-чи.  

                      ЗВУКОВАЯ  КОЛОННА

Детям предлагается схема, где есть знак  -  идет звуковой  сигнал,

                                                                        где  пропуск – тишина.

От 1 до 5.

1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 - 2 2 2 2         

3 3 3 -  -  - 3 3 3

4 4 -  -  -  -  - 4 4

5  -  -  -  -  -  -  -5

ЗВУКОВАЯ  ВОЛНА.

От ведущего  по кругу  идет образец  звукового  сигнала.  Дети по принципу  «глухого  телефона» его передают.

В  центр можно поставить  стул.  Ребенок,  сидящий на нем  с закрытыми  глазами, услышит, как движется  звуковая  волна.

ИГРОВЫЕ  СТИХОТВОРЕНИЯ.

«СТРАННЫЙ  ПАССАЖИР»

Дети стоят  по кругу  паровозиком.

Ехал   странный пассажир.

Вез в  кошелке  рыбий жир                        двигаются паровозиком

Чуть трамвай притормозит                        замедляют ход

Пассажир вперед  скользит                        подаются вперед

Чуть трамвай прибавит  ход                        ускоряют ход

Все кто ехал с пассажиром

Вышли смазанные жиром                        дети выходят в круг, изображают.

«МОРЯК»  - сидя на стульях

Ванна                                                 – обводят   круг  руками  вокруг себя.

Море                                                 -  волны  кистями

Я пароход                                                 – гудит

Полный  назад                                  -  откидываются

Полный вперед                                 – наклоняются вперед

Лево руля                                                 – руль влево

Право руля                                 -   вправо         2 р

Мчусь я поморю                                - топают ногами

Ногами бурля

Я бы доплыть                                - крутит штурвал

До Австралии  мог                         - смотрит под руку

Но у соседей

Потек потолок                                - шепотом

Кап – кап.

ИГРЫ С  ПРЕДМЕТАМИ.

Палочки:        

1. Отстукивание  ритмотизации стихов.
2. Повтори за лидером:  дети повторяют предложенный  в  качестве образца ритмический рисунок. Отображают темп, тембр звучания.
3. Художник и мольберт.

Цель:         развитие осязания  мышц спины, мышечной памяти.

Работают дети в паре.

Один ребенок – художник, другой – мольберт.

«Художник»  рисует линии от 2-х до 6-и на спине товарища.

«Мольберт» их выкладывает на полу из палочек, если у «художника» в задании  использовалось две линии, то у  «мольберта» тоже две палочки.

УПРАЖНЕНИЯ  С  МЯЧОМ.

1. «Знакомство» - запомни имя.

Ведущий посылает ребенку мяч, тот же кидает его обратно и называет  свое имя.

2. Поймай по сигналу:

Ловит тот: на кого посмотрят, кому подмигнут, кому улыбнутся.

3. Передай настроение:  передать предложенную  ребенку мимическую зарисовку: грусть, радость, рассерженность, удивление и т.д.

ГАЗЕТА КАК  ПРЕДМЕТ.

Газета это своеобразный музыкальный  инструмент. Она  шуршит, шумит,  отлично передает тембровую окраску звучащих жестов.  При  этом  легко мнется, рвется. Ее можно подбросить и поймать, пронести на голове, превратить в плащ.

    ГАЗЕТНОЕ - РОНДО.

А – ребенок  задает пример  действия с газетой, все остальные повторяют.

Б – «рефрен»  - постоянно  повторяющаяся часть. В это  время  происходит  замена  ведущего  либо   перестроения.

ПРАЖНЕНИЕ:  «ЧА-ЧА-ЧА»

1. Из газеты: гармошка, комкаем, как плащ, как платок, подкидываем и ловим.

     2.        Шляпы:            

     3.        платки или целлофановые пакеты.

УПРАЖНЕНИЕ:         «ПЕРЕДАЙ  ВЫРАЖЕНИЕ  ЛИЦА»        

Проводится  по  принципу «глухого телефона».

За газетой, ведущий,  пряча  от остальных  свою  мимику, показывает ее соседу,  тот передает  ее другому и т.д.

В итоге сверяют образец и конечный результат.

ЛЕНТЫ ИЛИ ПЛАТКИ.

Композиция «Аливандер»  - (Швейцария).

        Можно использовать как игру с  персонажем: коробейник, клоун.

Персонаж  имеет  при себе  ленты разных цветов.

На первую  часть музыки А, он ходит между детьми, выполняя  танцевальные  движения.

На часть В.  Показывает ленту  определенного цвета. В круг выходят и танцуют дети у кого  такая же лента.

Либо те, кто имеет в расцветке одежды такой же цвет.

Занятие 26 «Эти волшебные деревянные предметы»

 изготовление шум. оркестра

Задачи:

• Привлечь внимание детей к богатству и разнообразию мира звуков, издаваемых деревянными предметами и музыкальными инструментами.

• Развивать тонкость и чуткость тембрового слуха.
• Вовлечь в творческое исследование звуковых возможностей дерева.

Используемый материал:

Деревянная посуда, игрушки, карандаши, кубики, шкатулки.

Музыкальные инструменты: ложки, трещотки, ксилофон.

Музыкально-дидактические игры:

«Найди звук». «Коробочка с секретом». «Определи по ритму». «Палочка-стукалочка».

Репертуар для слушания и восприятия музыки:

• П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»;
• Ю. Чичков. «Ложкари»;
• В. Мурадели «Дятел».

Этапы занятия:

1. Игра: «Что

объединяет эти предметы?»

2. Особенности

звучания деревянных предметов инструментов ( исследование предметов в лаборатории звуков), прослушивание музыкального произведения В. Мурадели «Дятел», Ю. Чичкова «Ложкари»

3.Озвучивание

видео фрагмента «Марш деревянных солдатиков», элементарное музицирование с использованием деревянных музыкальных и шумовых инструментов.

4.Танцевальная миниатюра «Деревянные солдатики» - танцевальное творчество

Задание для семейного творчества: Изготовить самодельный деревянный музыкальный инструмент. (Инструкция даётся на руки)  Приложение «Домашний оркестр»

Занятие 27 «Эти волшебные металлические предметы» - изготовление шумового оркестра

Задачи:

Развивать темброво-ритмический и интонационный слух, фантазию, воображение, желание экспериментировать с металлическими предметами, извлекая звуки различными способами.

Учить изобразительности, умению соотносить образ и динамику, темп и ритм в игре на различных музыкальных инструментах, предметах.

Формировать метроритмическое чувство с помощью экспериментов со звуками в речевых играх, фантазиях и импровизациях.

Используемый материал:

Металлическая посуда, связки ключей, гаек, пружинки, ведра металически.

Музыкальные инструменты: металлофон, тарелки, треугольник, арфа, цимбалы, бубенцы.

Тема:«Как распространяется звук?»

Репертуар для слушания и восприятия музыки:

• «Колокольцы-бубенцы?»
• «Туча», шотл. нар. песня.
• М. Андреева. «Перезвон колокольчиков»
• В. Агафонников. «Сани с бубенцами»

• З. Левина. «Неваляшки»
•  В. Гаврилин. «Тройка»
• Колокольный звон.
• В. Кикта. «Гусляр Садко»

Этапы занятия

1. Игра: «Что

объединяет эти предметы?»

2. Особенности звучания металлических предметов и музыкальных инструментов (исследование в лаборатории звуков)

 Прослушивание муз. фрагментов «Колокольцы - бубенцы?», «Туча», шотл. нар. Песня, Колокольный звон, В. Кикта  «Гусляр Садко».

3.Озвучивание

видео фрагмента «Неваляшки»

4.Подбери инструмент к музыкальному фрагменту В. Агафонников. «Сани с бубенцами»

5.Танцевальная миниатюра «Бубенцы»

Задание для семейного творчества: Изготовление металлического музыкального инструмента. (Инструкция даётся на руки)  Приложение «Домашний оркестр»

Занятие 28 «Эти волшебные стеклянные предметы»

Знакомство со стеклянными звуками.

Задачи:

• Привлечь внимание детей к особому качеству и красоте стеклянных звуков (опыты, эксперименты)
• Побуждать к образным и свободным импровизациям с предметами из стекла и музыкальными инструментами.
• Развивать тембровый слух, воображение, умение соотносить звуки с эмоциональным состоянием литературного образа, «омузыкаливать» его.

Используемый материал:

 Пособия и материалы: стеклянные и хрустальные бокалы, фужеры, стаканы, бокалы разных размеров, бутылки разной величины.

Музыкальные инструменты: металлофоны, гколеншпили, валдайские колокольчики, треугольники.

Тема:«Почему стеклянные сосуды с разным объемом воды звучит по-разному?»

Музыкально-дидактические игры:

«Повтори звуки», «Хрустальный колокольчик» (В. Данько)

Репертуар для слушания и восприятия музыки: К. Сен-Санс. «Аквариум»;

П. Чайковский.Танец феи Драже (балет «Щелкунчик»).

Занятие 30. «Озвучиваем сказку»

Музыкально – шумовая сказка  «Репка» (по мотивам русской народной сказки)

Цель: развитие творческих способностей, музыкального восприятия.

Задачи:

- способствовать развитию тембрового восприятия музыки;

- развивать творческое воображение;

- совершенствовать коммуникативные качества;

- закреплять навыки элементарного музицирования.

Оборудование:

- детские музыкальные инструменты: маракасы, тарелки, металлофон, бубен, колокольчик, треугольник.

- 2 кубика;

- заварочный чайник, наполненный наполовину  водой;

- плоскостное изображение репки;

- маски – шапочки: дедка, бабка, внучка, собака, кошка, мышка.

Ход занятия.

М. Р. Ребята, вы любите сказки? Назовите свои любимые. Молодцы! А сейчас загадка. В какой сказке звучат такие слова – «Тянут, потянут, вытянуть не могут»?  Правильно, эти слова из замечательной русской народной сказки «Репка». Вспомним героев этой сказки (дети называют). Сегодня эта сказка прозвучит очень необычно. Нам  её сегодня  будут рассказывать музыкальные инструменты. У каждого героя сказки будет свой инструмент. А какой – решим вместе.

(Вместе с ребятами решаем, объясняя свой выбор).

А выбор стал таким:

Любая русская народная мелодия (аккордеон, баян, оркестр и т. д.) – Репка.

Кубики (деревянные ложки) – напоминают гулкий стук лопаты – это работает  Дедушка.

Заварочный чайник – поливаем репку водой.

Маракасы – шаги Дедушки -  он старенький, поэтому шаркает ногами.

Тарелки – Бабка любит готовить, гремит посудой.

Металлофон (глиссандо) – Внучка ходит в музыкальную школу, играет на музыкальных инструментах.

Бубен – Жучка виляет хвостиком.

Колокольчик – Кошка, игривая, любит играть.

Треугольник – Мышка бегает маленькими ножками.

ТУТТИ – все инструменты разом. Всей семьёй радуются богатому урожаю.

Ведь только дружная работа приносит результат.

В результате получилась вот такая музыкальная сказка.

(Литературный текст читается взрослым, а дети озвучивают его своими инструментами).

Дедка репку посадил, он старался, что есть сил.                           Кубики

Поливал водою, колодезною, ключевою.                                       Чайник (булькаем)

Репка выросла большая, видно, сладкая такая!

Славный вырос урожай, только знай, да  убирай.                          Народная мелодия

Вышел Дедка к огороду ( Маракасы)     тут же взялся за работу.

Тянет, тянет репку Дедка, не даётся Дедке репка.                           Народная мелодия

Дедка Бабушку зовёт, к репке Бабушка идёт.                                   Тарелки

Тянут, тянут Репку – ох, засела репка  крепко!                                Народная мелодия

Бабка Внученьку зовёт, та приходит в огород.                                  Металлофон  (глиссандо)

Тянут, тянут репку, не даётся репка!                                                 Народная мелодия

Внучка Жучку подзывает, та бежит, хвостом виляет.                        Бубен

Внучку за подол берёт – репка тоже не идёт.                               Металлофон (глиссандо)

Жучка подзывает Кошку: «Помоги, дескать, немножко!»

С печки спрыгивает Кошка: «Ладно, помогу немножко!»                 Колокольчик

Не даётся всё же репка, ох,  засела в грядке крепко.                     Народная мелодия

Кошка Мышку подзывает, та её за хвост хватает.                                Треугольник

Вытянули всей семьёй – то – то будет пир горой!       ТУТТИ (все инструменты разом под русскую народную мелодию).

Автор литературного текста:  Хозяинова Татьяна Геннадьевна.

Примечание:

- музыкальные инструменты могут быть заменены на другие в зависимости от их наличия.

- в дальнейшем,  дети,  таким образом,  могут озвучивать и другие небольшие сказки.

Занятие 31 – 32 «Оркестр народных инструментов»

«Музыкальные инструменты русского народного оркестра»

Цель ОД: повышение интереса и развитие музыкальных способностей детей через приобщение к русскому народному искусству, на занятиях по звуковому – сенсорному опыту

Задачи:

1.Расширять и закреплять знания о видах оркестров и музыкальных инструментах народного оркестра. Учить узнавать инструменты по виду и тембру звучания.

2. Развитие музыкального слуха, его ладовысотного и метроритмического

компонентов через ознакомление с народным музыкальным репертуаром.          

Упражнять в игре на детских музыкальных инструментах.

3. Сформировать положительное отношение, интерес к содержанию русской народной музыки.

Предварительная работа: беседа с детьми о разновидностях оркестра, их составов, знакомство с инструментами народного оркестра, их звучанием. Слушание музыкальных произведений в различном исполнении. Разучивание с детьми ролей сказки "Музыкальный магазин", а так же обработки народной мелодии "Русская плясовая" в исполнении совместно с педагогом.

Приёмы руководства деятельностью детей:

1. Приемы активизации деятельности детей в процессе проведения занятия: беседа, игра, создание ситуации, направленной на применение личного опыта детей.

2. Приемы поддержания интереса у детей: применение художественного слова, использование музыки различного характера, а так же фото и видео материала, игровые ситуации,  возможность применения личного опыта.

3. Приемы оценки и самооценки: поощрение, взаимопомощь детей, обсуждение.

Виды детской деятельности на занятии:

Познавательная.

Игровая.

Музыкальная: слушание, музицирование, игра в оркестре.

Ожидаемые результаты:

-повышение интереса к русской народной культуре;

-желание слушать классическую и народную музыку и играть на музыкальных инструментах;

-проявление эмоциональной отзывчивости;

-развитие свободного общения с взрослым и со сверстниками;

Критерии оценки: Активность. Эмоциональность.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Оборудование: иллюстрации с изображением оркестров (народного, духового, симфонического) и групп народного оркестра (группа струнных, духовых, клавишных и ударных), детские музыкальные инструменты для оркестра -2 металлофона, ксилофон, 2 треугольника, коробочка, 2 трещотки, бубен, погремушка, маракас; для сказки- домик, колокольчик, музыкальные инструменты, шапочки зверей-персонажей: мышка, заяц, лиса, волк, медведь, ёж.

Ход занятия.

Музыкальный руководитель:  Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости! Друзья, я рада видеть вас, у меня сегодня очень хорошее настроение и я хочу поделиться с вами, приготовьте свои ладошки  (подносит ладони ко рту, дует в сторону детей). Теперь у вас у всех чудесное настроение. А сейчас давайте и нашим гостям передадим хорошее настроение (дуют в сторону гостей). Дети садятся на стулья.

 Приглашаю вас, отправится со мной в интересное путешествие в удивительный мир музыки, чтобы расширить свои познания. Вы готовы?

( Звучит аудиозапись Сен-Санс "Аквариум" - фон)

Тихо-тихо сядем рядом –
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены – 
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пеной, 
Чутко дремлет лес и луг.
Вдаль бегут степные тройки,
Тают в дымке голубой…
Эта музыка торопит 
И ведёт нас за собой. 

- Мы попали с вами в страну оркестров. Ребята, что такое "Оркестр"?

-Правильно. Это  группа музыкантов, совместно исполняющих музыкальное произведение на различных инструментах.

- Ребята, какой оркестр вы видите? (музыкальный руководитель показывает иллюстрацию с изображением симфонического оркестра).  Как вы узнали?

(ответы детей)

-А это какой оркестр? (музыкальный руководитель показывает иллюстрацию с изображением народного оркестра) Почему вы так думаете?

(ответы детей)

- Какой оркестр сейчас изображен на экране? (музыкальный руководитель показывает иллюстрацию с изображением духового оркестра) Как вы определили? (ответы детей)

 Сейчас мы послушаем одно из известных музыкальных произведений «Светит месяц» и определим  его характер после прослушивания (звучит обработка русской народной  песни “Светит месяц” в исполнении оркестра русских народных инструментов)

Музыкальный руководитель: Мы прослушали с вами музыкальное произведение «Светит месяц». У меня есть волшебный колокольчик, к кому он попадёт, тот характер музыки и назовет (музыкальный руководитель передаёт колокольчик  детям, они отвечают).

Музыкальный руководитель: Какой оркестр исполнил музыкальное произведение?

Дети: Русский народный оркестр.

Музыкальный руководитель:

Эх, оркестр народный,

Раздольный, хороводный!

Если грянет плясовую –

Я со всеми затанцую!

Если песню грустную –

Грусть в душе почувствую!

А «Страданья» заиграет –

Прямо сердце замирает!

То он плачет, то хохочет –

С нами делает, что хочет!

(Лев Яковлев)

Музыкальный руководитель: Какие инструменты входят в состав русского народного оркестра?

Дети: струнные, ударные, духовые, клавишные.

Музыкальный руководитель: Назовите струнные инструменты русского народного оркестра? (правильный ответ сопровождается показом иллюстраций с изображением групп оркестра)

Группа струнных - (балалайка, домра, гусли)

Духовые инструменты - (дудочка, свистулька, жалейка)

Ударные - (ложки, трещотки, бубен)

Клавишные - группа баянов, аккордеонов, гармошка.

Музыкальный руководитель: А сейчас мы еще раз послушаем отрывок русской народной песни «Светит месяц» в исполнении оркестра народных инструментов и определим, какие инструменты исполняют данное произведение (звучит отрывок русской народной  песни «Светит месяц»)

Музыкальный руководитель:  Звуки каких инструментов вам знакомы? (Дети отвечают)

В аудиозаписи звучит фон к сказке -музыка

Вместе с музыкой хорошей,

К нам приходит волшебство. 

Осторожней, осторожней – 
Не спугнуть бы нам его.

Что-то доброе случится-

Сказка в гости к нам стучится,

Видно, хочет подружиться,

Скажем сказке – заходи!

Сказка-игра «Музыкальный магазин»

Ведущий (взрослый):

Расскажу я сказку, дети,

Как однажды на рассвете,

Там, где лес стоит высок,

Появился теремок.

Колокольчик у дверей -

Видно, в доме ждут гостей.

Мимо мышка пробегала,

Теремок тот увидала. Под музыку выбегает Мышка.

Мышка (удивленно):

Это что за теремок?

Он не низок, не высок.

Здесь недавно пробегала -

Теремочка не видала. Звонит в колокольчик. Из теремка выходит Ёж.

Ёж: Это чудо-магазин,

На весь лес такой один.

Магазин мой необычный:

Музыкальный, мелодичный.

В магазин ты забегай,

Инструменты выбирай.

Ведущий: Забежала мышка в терем,

За собой закрыла двери,

Инструмент себе купила,

Поиграть на нём решила. Ёж и Мышка заходят в теремок. Мышка играет в теремке на металлофоне. Дети отгадывают, какой инструмент звучит.

Мышка выходит из теремка, кладет металлофон на столик, садится рядом.

Ведущий: Стоит терем-теремок,

Из трубы идёт дымок.

По лесной тропинке

Заинька  бежал,

Теремок он на полянке увидал. Под музыку поскоками появляется Заяц.

Заяц: Это что за теремок?

Из трубы идет дымок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт? Из теремка выходит Ёж.

Ёж: Я построил магазин -

На весь лес такой один!

Инструментов в нём не счесть,

Для всех зверей выбор есть.

В магазин ты забегай,

Инструменты выбирай!

Ведущий: Забежал косой в отдел,

Все товары посмотрел,

Инструмент себе купил,

Поиграть на нём решил.

Вы, ребята, не зевайте,

Что купил он, отгадайте. Заяц играет на треугольнике, дети называют инструмент. Заяц выносит инструмент из теремка, ставит его на стол, садится рядом.

Ведущий: Облетела новость лес,

Что в лесу дремучем есть

Музыкальный магазин.

На весь лес такой один!

К теремку спешит Лисица,

Петь большая мастерица. Под музыку выходит не спеша Лиса, поёт:

Лиса: В магазин меня впустите,

Все товары покажите.

Инструмент прошу продать -

Я хочу артисткой стать.

Ёж: В магазин ты заходи,

Всё, что нравится, купи!

Ведущий: В магазин лиса зашла,

Нужный инструмент нашла.

Деньги в кассу заплатила,

Инструмент себе купила.

Удержаться не смогла -

В лапы поскорей взяла. Лиса играет на коробочке, дети узнают инструмент на слух. Лиса выходит из теремка, ставит металлофон на столик, садится рядом.

Ведущий: Волк увидел магазин,

На весь лес такой один.

Хочет с музыкой дружить,

Хочет инструмент купить. Под музыку выходит Волк.

Волк: Я – серый волк, зубами щёлк!

В музыке я знаю толк.

В магазин скорей иду,

Инструмент себе куплю!

Ёж: В магазин ты заходи,

Всё, что нравится, купи!

Ведущий: Серый забежал в отдел,

Инструменты рассмотрел,

Деньги в кассу заплатил,

Что же он себе купил? Играет на трещотке (вертушке), дети угадывают.

Ведущий: Средь берёзок и рябин

Ёж построил магазин.

На товар на музыкальный

Спрос в лесу необычайный.

Расступись, честной народ -

В магазин медведь идёт! Под музыку выходит Медведь.

Медведь: Музыкантом стать хочу,

Ноты с песнями учу.

Очень музыку люблю,

Инструмент себе куплю!

Ёж: В магазин ты заходи,

Всё, что нравится, купи! Медведь заходит в теремок, Ёж нетерпеливо ходит снаружи.

Ведущий: Мишка долго выбирал,

Ёжик даже ждать устал.

Наконец купил, и вот

Инструмент домой несёт.

Что купил Медведь мохнатый?

Отгадайте-ка, ребята! Медведь играет на ксилофоне мелодию, дети отгадывают, Медведь выходит с инструментом, ставит его на столик и садится рядом.

Ведущий: С той поры лесной народ

Очень весело живёт.

И играют, и поют,

В гости нас к себе зовут!

В исполнении детского оркестра звучит «Русская плясовая» в обработке Г.Короткова

Музыкальный руководитель: Ребята, наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться. Вы сегодня услышали много русской народной музыки, это – наша история, наша русская музыкальная культура, которую нужно беречь и сохранять для наших будущих поколений, чтобы они гордились нашей Родиной так же, как и мы. Мне бы очень хотелось, чтобы вы не только слушали  русские народные песни, но и пели их своим детям, когда станете взрослыми.

Рефлексия: У меня есть разноцветные нотки. Если наше путешествие вам понравилось, если оно было интересное, увлекательное, познавательное, то возьмите весёлую нотку, а если было скучно – грустную (опрос детей). Спасибо, до свидания!

Занятие 33-34 «Симфонический оркестр»

Цель: Расширение представлений о музыкальных инструментах.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить с детьми понятие "оркестр", виды оркестров, группы инструментов. Продолжить учить детей слушать музыкальные фрагменты внимательно сначала до конца. Учить детей слышать красоту в звучании того или иного инструмента, запоминать название и звучание данного инструмента. Развивать музыкальную память. Расширять кругозор и словарный запас детей.

Воспитательные:

Воспитывать музыкально-художественный вкус, стимулировать творческие проявления .Создать положительный настрой от восприятия музыки и условия для совместной музыкальной деятельности

Предварительная работа:

• Знакомство с видами оркестров
•  Разучивание песни "Светит месяц», танец «Полька»

Оборудование:

• экран, проектор, ноутбук (презентация по ОД)
• музыкальный центр, CD-диски
• Иллюстрации музыкальных инструментов

Методы:

• Наглядный - мультимедийная презентация, музыкальный инструмент скрипка
• Практический - слушание, пение, танец
•  Словесный - беседа, использование художественного слова

Ход образовательной деятельности

Дети под музыку заходят в зал. Встают в большой круг.

Презентация

Слайд 1.

Музыкальное приветствие

Музыкальный руководитель: Я - веселая До - ми - соль - ка, У меня очень хорошее радостное настроение. Мне хочется, чтобы и вы не скучали. Я поделюсь с вами своим настроением. Давайте передадим его по кругу.

С ладошки сдувает, передает рядом стоящему ребенку, он передает дальше.

Ну вот, теперь мы все радостные и веселые, улыбнемся друг другу.

Ребята, вы любите путешествовать? Предлагаю отправится в удивительное путешествие - в город музыкальных инструментов. Хотите? До этого города добраться нелегко. Отправимся мы туда на облаке. Согласны? Рассаживайтесь поудобнее.

Логоритмика с звучащими жестами.

Мы на облаке летим (слайд 2)
На землю с облака глядим
Видим горы и леса (слайд 3, 4)
Это просто чудеса!
В мир волшебный, в мир прекрасный
В музыкальный мир войдем
Многое мы там узнаем
И с собою привезем. 
А.В.Глотова

Вот мы с вами и прибыли в город музыкальных инструментов.

(слайд 5)

Скажите, пожалуйста, какие инструменты вы знаете?

Ответы детей

На какие группы делятся музыкальные инструменты?

Ответы детей

Ребята, что такое оркестр?

Ответы детей

Правильно, это большая группа музыкантов, которой управляет дирижер.

А какие виды оркестров вы знаете?

Ответы детей

Сегодня я вам расскажу какие инструменты составляют основную часть симфонического оркестра. (Слайд 6)

Давайте посмотрим, какие группы инструментов входят в состав симфонического оркестра. (слайд 7)

  Струнно - смычковые

  Духовые медные,

  Духовые деревянные

  Ударные

В городе музыкальных инструментов есть Оркестровая площадь. На ней мы с вами и находимся. А вот здесь проживает семья струнно - смычковых инструментов. (слайд 8) К ним-то мы и отправимся в гости.

Дети рассаживаются на стульчики возле экрана.

Струнно - смычковая группа особая
Я вам открою секрет:
Не смогут звучать инструменты как надо,
Если смычка рядом нет.

Ребята, королевой симфонического оркестра называют скрипку.

Слайд 9

Не можем слушать без улыбки
Чудесный голос нежной скрипки
Достойней всяческих наград
И встрече с нею каждый рад.

Ребята, а вы хотели бы встретиться со скрипкой?

А вот и она, королева симфонического оркестра.

Рассматривание скрипки (макет или рисунок)

Посмотрите, какая у нее шея - гриф, туловище - дека и очень тонкая талия. У скрипки 4 струны, у каждой струны есть свое имя.

Скрипка совсем не умеет скрипеть
Скрипка умеет причудливо петь
Скрипач аккуратно скрипку берет
Ее на плечо слегка, мягко кладет
Правой рукой смычок поднимает
И в этот момент как бы все замирает
Вздохнув, опускает на струны смычок:
Послушайте скрипку: Тихо! Молчок!

Слушание звуков скрипки

 (Слайд 10)

Красиво звучит скрипка, правда, ребята? В маленькой скрипке таится голос поразительной чистоты и силы. Она может радоваться, плакать, сердиться. Посмотрите, сколько места занимают скрипки в симфоническом оркестре.(слайд 11) Давайте мы с вами представим, что мы юные скрипачи и попробуем поиграть на скрипочках.

Дети имитируют игру на скрипке.

Молодцы, у вас неплохо получилось.

Вы знаете, у скрипки есть старший брат. (Слайд 12)

Зовут его альт. По внешнему виду (слайд 13) он очень похож на скрипку, но немножечко больше размером и звук у него бархатный, насыщенный. Давайте послушаем, как он звучит.

Прослушивание звучания альта (слайд 14)

И.С.Бах "Страсти по Матфею" (вступление, фрагмент)

На скрипке играет скрипач, а на альте - альтист.

В симфоническом оркестре альты занимают вот эту часть. (слайд 15)

Интересно, а кто же еще есть в семье струнно-смычковых инструментов? (слайд 16)

Она больше скрипки и альта
На них похожа очень 
Госпожа Виолончель
На ней смычком играют тоже.

Виолончель (слайд 17) можно назвать мамой скрипки и альта. Она больше размером, играют на ней сидя. У нее есть специальная палочка, на которую во время игры опирается инструмент. Голос у нее более низкий, мягкий. Про виолончель говорят, что она плачет. Давайте послушаем, как она звучит.

Прослушивание звучания виолончели (Слайд 18)

К. Сен-Санс "Лебедь"

Играет на виолончели музыкант - виолончелист.

А в симфоническом оркестре они находятся справа от дирижера.

(слайд 19)

А вот и папа (слайд 20) этой музыкальной семьи большой красивый контрабас.

Посмотрите, (слайд 21) какой он огромный. Звук у контрабаса очень низкий, Играет на нем стоя музыкант - контрабасист.

Сейчас мы с вами послушаем музыкальное произведение, а вы подумайте и скажите, кого же изобразил композитор.

Прослушивание звучания контрабаса

К. Сен-Санс "Слон" (слайд 22)

В симфоническом оркестре контрабас занимает самую заднюю позицию струнно - смычковых инструментов.(слайд 23)

Вот мы и познакомились с семьей струнно - смычковых инструментов.

Какие музыкальные инструменты живут в этой семье?

Ответы детей

Звучное имя у каждого есть

Попробуй запомнить или прочесть (слайд 24)

Скрипочка - дочка, брат ее альт

Мама - виолончель

А самый большой - контрабас, гудит, будто ласковый шмель.

Молодцы, ребята вы со всем справились.

А вы знаете, в городе музыкальных инструментов есть парк. Называется он "Времена года". И сейчас я предлагаю вам туда отправиться. Хотите? Тогда в путь.

Физкультминутка

Мы пойдем сначала вправо, 1 - 2 - 3
А потом пойдем налево, 1 - 2 - 3 
А потом все соберемся 1 - 2 - 3
А потом все разойдемся 1 - 2 - 3
А потом мы все присядем 1 - 2 - 3
А потом мы дружно встанем 1 - 2 - 3

Вот мы и в парке. Присаживайтесь на скамеечки. Этот парк волшебный, музыкальный. Смотрите, а вот и птички-нотки полетели, давайте глазками посмотрим, куда же они полетели

Гимнастика для глаз "ПТИЧКА" (слайд 25)

Птичка полетела - вверх,
Птичка полетела - вниз,
Птичка полетела - вправо,
Птичка полетела - влево,
И на ладошку села!
Птичка полетела - вверх,
Птичка полетела - вниз,
Птичка полетела - вправо,
Птичка полетела - влево,
И улетела!

Какое время года сейчас в парке?

Ответы детей

Правильно, весна.

Послушаем произведение Вивальди «Весна»

Скажите, какие музыкальные приёмы рассказывают нам о приметах весны:

Ответы детей

Как называется музыкальное произведение, которое мы с вами прослушали?

По-моему, вы загрустили? Наверное, вспомнили о солнечных летних днях, да? Не грустите, посмотрите, в этом парке есть даже танцевальная площадка. (слайд 34) Пойдемте, потанцуем.

Танец "Полька" Суворова

Молодцы! У вас опять хорошее настроение. (слайд 35)

Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться в детский сад. А вот и облако, давайте попрощаемся с городом музыкальных инструментов и отправимся в путь. Рассаживайтесь поудобнее. (слайд 36)

С семьей каких инструментов мы с вами познакомились?

В состав какого оркестра входят струнно-смычковые инструменты?

Какой инструмент из этой семьи самый большой?

Вот мы и прибыли в детский сад. (слайд 37)

Дети встают в круг

  Вам понравилось путешествие?

  Кому было интересно побывать в городе музыкальных инструментов, возьмите скрипичный ключ, а кому что-то не понравилось или было неинтересно, возьмите паузу.

Спасибо, мне было очень приятно путешествовать вместе с вами.

Музыкальное прощание. (слайд 38)

Дети под музыку выходят из зала.

Занятие 35 «Музыкальный КВН»

        Цель: эмоциональное, радостное общение детей друг с другом в праздничной атмосфере КВН; активное участие каждого ребёнка в различных видах музыкальной деятельности.

Задачи: способствовать проявлению положительных эмоций, развитию чувства юмора у детей; развивать у детей умение творчески применять знания и навыки, полученные в процессе групповых и индивидуальных  музыкальных занятий.           

Дети под музыку заходят в зал, рассаживаются за столы.                        

Музыкальный руководитель: Добрый день, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на музыкальном КВНе! Что такое КВН? (клуб веселых и находчивых). Мы узнаем, что вам известно о музыке, о ее настроении и характере. А помогут мне мои друзья -  синьор Минор и синьор Мажор. Звучит «Песенка друзей» из мультфильма «Бременские музыканты». В зал входят два мальчика  Мажор и Минор.

Мажор:

Меня зовут синьор Мажор

Знакомству с вами рад.

Всегда я приношу с собой

Улыбки для ребят.

Со мною будешь ты всегда

В мажорном настроении.

Любую трудность победишь

Ты всем на удивление.

Минор:

Ну, а меня зовут  Минор.

Я вот, что вам скажу:

Со смехом мне не по пути,

Я грустью дорожу.

С улыбкой грустной на лице

Ты в трудные мгновения

Со мною будешь тих и мил- в минорном настроении.

 Муз.рук.  Итак, мы начинаем музыкальный КВН! Звучит заставка из телепередачи «КВН»: «Мы начинаем КВН» В. Шаинского.

1 конкурс «Разминка».

Мы послушаем два музыкальных отрывка  ( «Болезнь куклы» П.И. Чайковского, «Клоуны» Д. Кабалевского).

Задание для команд:

- назовите музыкальные произведения;

- какие чувства вызывают у вас эти произведения;

- чем отличаются музыкальные произведения.

Музыкальный руководитель: Послушайте, что нам расскажут о композиторах дети (заранее подготовленные дети дают информацию о П.И. Чайковском и Д. Кабалевском. 3-4 предложения).

2 конкурс «Портрет».

Дети выстраиваются друг за другом в две колонны (две команды). Капитаны тянут жребий (чей портрет будут рисовать). Каждый ребенок по очереди  подходит к своему мольберту и рисует детали портретов «Мажора» и «Минора». Задание выполняется под музыкальное сопровождение.

Задание для участников:

- нарисовать портрет синьоров «Минора» и «Мажора».

3 конкурс «Вопрос и ответ».

Задание для команд:

- Что такое музыка?

- Кто сочиняет музыку?

- Как люди научились сохранять музыку?

- Назовите жанры музыкальных произведений?

- Чем отличается песня от танца?

- Какие музыкальные инструменты вам известны?

Музыкальный руководитель: Ребята, а вы знаете, как на земле появились музыкальные инструменты? Послушайте «Первобытную сказку».

«Первобытная сказка»

«В одной первобытной пещере жила одна первобытная семья. Первобытный папа был охотником, он добывал для всех пищу и одежду. Первобытная мама была пещерной хозяйкой, она сохраняла огонь и поддерживала порядок в пещере. А первобытный сынишка очень любил играть. Собирается, бывало, отец на охоту и мастерит себе лук. А сынок тут как тут: схватит лук и давай за тетиву дергать – звенящий лук получился. Интересная игра! А в это время мама готовит обед, разложила в пещере чашки да плошки. А они сделаны из половинок тыквы и кокосового ореха. Замечательная посуда! Подбежит сынишка и давай по ней колотить палкой «Бам – бом – бум!» - гулко звучат чашки да плошки, словно барабаны. Вот такая у сынишки забава. Понравилась первобытной маме такая игра, решила она тоже во что-нибудь подуть. Пошла к ручью, срезала тростник. Стебель у тростника полый, пустой значит. Стала мама в него дуть, как в дудочку. А папа вышел на берег моря, нашел там раковину, да как дунет в нее. Чем не труба? С тех пор вечерами после ужина первобытная семья стала собираться у огня и играть. Сынишка стучал по тыкве, мама дудела в тростниковую дудочку, а папа трубил в свою раковину. Вот так появились у первобытных людей музыкальные инструменты.

4 конкурс «звуковые загадки»

По звуковому отрывку нужно узнать и назвать музыкальный инструмент

5 конкурс «Дирижер».

Музыкальный руководитель: А у нас есть современные инструменты и мы можем все вместе поиграть в игру «Дирижер».

Задание для команд: 

- выбрать дирижера в каждой команде;

- сыграть русскую народную мелодию «Ах вы сени мои сени».

Описание конкурсного задания: Дети стоят по кругу в руках у каждого детский музыкальный инструмент. В центре круга – дирижер. Дети ритмично подыгрывают мелодию «Ах вы сени мои сени». Дирижер – показывает палочкой какому инструменту вступать. Взмах одной рукой – играет один ребенок; взмах двумя руками – все дети.

5 конкурс «Отгадай ребус».

Музыкальный руководитель: ребята, а  вы любите отгадывать загадки?

В ребусах зашифрованы жанры музыкальных произведений (ответ: марш, песня).

Задание для команд:  

- отгадать свой ребус.

6 конкурс «Песенный».

Музыкальный руководитель:  ребята вы хорошо справились с разгадыванием ребусов. Следующий конкурс «Песенный».

Задание для команд: 

- исполнить контрастные по характеру песни.

1) «Грустная песенка» Г. Струве;

2) «Веселая песенка» Г. Струве.

Задание для команд:

- какие по характеру были исполнены песни;

- назовите их отличие.

III. Подведение итогов. 

Музыкальный руководитель: Вот и закончился музыкальный КВН. Сейчас жюри подведет итоги  и определит команду победительницу нашей игры. А пока жюри подводит итоги, мы потанцуем. Танец «Делай так».

Жюри подводит итоги.

Победители награждаются.

Награждаются все участники музыкального КВН в разных номинациях: «Команда победитель за 1 место»; «Команда победитель за 2 место»; «Самый активный»; «Любитель музыки»; «Лучший музыкант»; «Веселый участник»» «Быстрый участник»; «Самый находчивый», «Самый внимательный» и т.д.

Музыкальный руководитель: желаю всем быть веселыми и находчивыми, веселыми и активными, поющими и танцующими ребятами. До новых встреч, до свидания.

Примечание. Жюри после проведения конкурсных заданий заполняет протокол оценивания. Жюри оценивает каждый конкурс по следующим критериям:

- правильный ответ (1 балл) – все конкурсные задания;

- время выполнения задания – какая команда первая (1 балл) – все задания;

- слаженность команды (1 балл) – все задания;

- кто точнее передаст характер и настроение (2 балла) – задание 2, 6;

- справился ли с заданием дирижер (1 балл) – задание 4;

- внимательность детей, играющих на инструментах (1 балл) – задание 4;

- похожесть сыгранной мелодии к оригиналу (1 балл) – 4 задание;

- лучший солист (1 балл).

Занятие 36 «Путешествие в мир Звуков» -

обобщающая развлекательная игра с участием родителей.

Цель: Создать непринуждённую атмосферу сотрудничества взрослых и детей. Обобщить знания детей по теме «Звук вокруг нас». Побуждать к самостоятельному творческому решению поставленных задач

Ход мероприятия

Дети заходят в музыкальный зал.

Ведущий: Сегодня мы отправляемся в путешествие в страну музыки, нот, музыкальных звуков, это красивая, прекрасная страна, все там живут счастливо и дружно. Но отпустят ли нас взрослые в такое далекое путешествие?.. А давайте возьмем их с собой.

В зал заходят родители, садятся вместе с детьми.

Ведущий: А чтобы в дороге нам не было скучно, давайте споем песню (исполняется любая веселая песня).

Звучит торжественная музыка, детей и взрослых встречает Царь Динь-Дон.

Царь (поет): Здравствуйте, гости дорогие.

Дети и взрослые здороваются с царем. В зал заходят Мажор и Минор, спорят, кто из них главнее.

Царь: Опять Мажор и Минор спорят, и так каждый день. Но сегодня мы решим кто главнее из них. Мажор и Минор посмотрите, к нам пожаловали гости: дети и их родители, они помогут вам решить ваш спор.

Царь предлагает разделиться на две команды: команда детей с Мажором и команда родителей с Минором. Выбирает жюри.

Мажор: Ну а сейчас, командам нужно поприветствовать друг друга. Повторяйте за нами.

Выполняется упражнение «Здравствуйте», датская народная мелодия « Семь прыжков» ( «Ладушки. Праздник каждый день», программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (старшая группа).

Царь: Внимание! Первое задание!

Царь выкладывает на фланелеграфе ритмический рисунок попевок.

Команды должны назвать, что это за попевка и проиграть ритмический рисунок попевки на предложенных музыкальных инструментах. (Попевки: «Василек» р.н.м., «Смелый пилот» муз. Тиличеевой, «Андрей-воробей» р.н.м., обр. Слонова, «Ехали медведи» муз. Андреевой.)

Царь: Внимание! Второе задание! Угадай мелодию!

Команды слушают отрывок музыкального произведения, выбирают картинку, подходящую по характеру музыкального произведения, говорят название пьесы и называют композитора. (Музыкальные произведения для слушания: «Парень с гармошкой» муз. Свиридова, «Клоуны» муз. Кабалевского, «Песнь жаворонка» муз.Чайковского, «Весна» муз. Вивальди).

Царь: Ну а сейчас, я хочу посмотреть, чья команда лучше умеет танцевать.

Конкурс «Танец по показу».

Царь: А сейчас я объявляю музыкальную паузу.

Исполняется песня (по выбору музыкального руководителя).

Царь: Команды! Внимание! Очень сложное задание.

«Имена и ритмы». Командам предлагается нарисовать стрелки соединяющие имя со схемой его ритма. («Развитие музыкальных способностей детей». Автор М.А. Михайлова.)

Мажор и Минор играют на музыкальных инструментах.

Царь: Кто это нам мешает? Кто Царя не слышит? Вот сейчас я проверю, сумеете ли вы оркестровать мелодию.

Конкурс «Оркестр». Командам предлагается выбрать музыкальные инструменты и оркестровать предложенную мелодию.

Царь: Я смотрю, наши зрители заскучали. А вот и вам задание, помогите своим командам.

Конкурс «Сочини песню». На определенные слова нужно придумать мелодию.

Ведущий: Царь Динь-Дон, а не пора ли объявить музыкальную паузу?

Царь: Хотите поиграть со мной?

Царь проводит со всеми игру «Кино-фото». Дети (по сигналу «Кино!») ритмично, каждый по- своему, танцует. На сигнал «Фото!» все застывают в необычных позах. Царь быстро проходит между детьми и «фотографирует» их.

Царь: А теперь вы мне скажите, любите ли вы отгадывать кроссворды и ребусы?

Следующий конкурс «Занимательная музыка». Команды отгадывают кроссворды или ребусы.

Царь: Ну, вот и все, мой царский запас музыкальных заданий иссяк. Теперь слово жюри.

Жюри выносит решение.

Царь: Наконец-то Мажор и Минор будут жить в согласии.

Ведущий: Спасибо тебе, Царь Динь-Дон, теперь когда нам будет грустно, к нам будет приходить Минор, а когда весело – Мажор. Нам пора возвращаться домой. Путешествие было очень интересным.

Царь: А я хочу вам сказать, чтобы вы были дружны с музыкой, не забывали с ней чаще встречаться.

Дети и родители уходят из зала.

Стихотворный материал к теме «Звук - Невидимка».

Где живут звуки? – закрепить знания детей о разнообразии звуков природы, дома, улицы.

Природа.

Басовитый и серьезный,

У него характер крут:

Заворчит он очень грозно –

Все сейчас же убегут.        -------------   гром.

Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила.      -----------------  гроза.

К маме речке бегу

И молчать не могу.

Я ее сын родной,

Я родился весной.     --------------------  ручей.

По полю рыщет,

Поет да свищет,

Деревья ломает,

К земле приклоняет.  ------------------  ветер.

Тук-тук-тук-тук.

Мы в лесу слыхали стук,

Тук-тук-тук-тук.

Это кто же сел на сук?  ---------------  дятел.

Никто его не видывал,

А слышать, всякий слыхивал.

Без тела, а живет оно,

Без языка – кричит.

Ты громко скажешь слово,

Оно все повторит.               ------------- эхо.

Кто всю ночь по крыше бьет

Да постукивает,

И бормочет и поет,

Убаюкивает.

Его просят, его ждут,

А как придет, зонтики возьмут,

Прятаться начнут.                   ------------- дождь.

Шелестя, шурша травой,

Проползает кнут живой.

Вот он встал и зашипел:

Прочь с дороги, пока цел.  ------------------ змея.

Не моторы, а шумят,

Не пилоты, а летят,

Не змеи, а жалятся,

Так они кусаются. ------------------------- осы, пчелы.

Он носом в землю постучит,

Взмахнет крылом и закричит.

Кричит он даже сонный,

Крикун неугомонный. -----------------    петух.

Не жужжу когда сижу,

Не жужжу когда хожу,

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.  -----------  жук.

Длиннохвостая она,

Со спины черным черна.

Брюхо белое да плечи.

Тарахтенье вместо речи.

Хоть кого увидит – вмиг

Поднимает стрекот-крик. --------------  сорока.

Звуки улицы.

Целый день вагоны возит –

Дым поднялся до небес! –

Через поле, через лес,

Через речку по мосту…

Вот и станция!

Ту-ту-у-у-у!                    ---------------- поезд.

Грянул гром, веселый гром,

Засверкало все кругом!

Рвутся в небо неустанно

Разноцветные фонтаны.

Брызги света всюду льют!

Это праздничный  ….         --------    салют.

Не едет, а летит

И страшно тарахтит –

Прохожие пугаются,

Милиция свистит.  ---------------------  мотоцикл.

Белая красавица

Всем добрым людям нравится.

Звеня колоколами, красавица поет,

И к ней воскресным утром,

Крещеный, люд идет.  ----------------  церковь.

Дом – и звуки в нем.

Закипит – исходит паром,

И свистит и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит.

- Эй, сними меня! – кричит. ------------  чайник.

В избе – изба,

На избе – труба.

Зашумело в избе,

Загудело в трубе.

Видит пламя народ,

А тушить не идет.  -------------- печка.

Он с хвостом резиновым,

С желудком парусиновым.

Как загудит его мотор,

Глотает он и пыль, и сор.  --------- пылесос.

С короткой бородкой,

С дырой посередке,

Лежу я, тихонько в кармане звеня.

Я весь из железа,

А в щелку залезу…

Ты в дом не войдешь без меня. ----------- ключ.

Стоит красивый сундучок,

Его не тронешь – он молчок.

А стоит ручки повертеть,

Дистанционкой щелкнуть

он будет говорить и петь.  -------------  телевизор.

И радовать ребенка.

Он и пляшет и поет,

И гудит как самолет.

Он бежит бегом,

Он жужжыт жуком.

Кто эта вертушка –

Веселая игрушка? ------------  волчок, юла.

Звон услышишь, подойдешь,

Трубку к уху поднесешь,

Через улицы и парки

Долетел голосок.

Он бежал по проводам,

Скажешь здесь, а слышно там! --------- телефон.

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук.

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все стук-да-стук.

Кто я подскажите,

Чем по мне стучат, скажите?  ------------- молоток и гвоздь.

Мы ходим ночью, ходим днем,

Но никуда мы не уйдем.

Мы бьем исправно каждый час,

А вы, друзья, не бейте нас.     -----------  часы.

Загадки о музыкальных инструментах.

Движенья плавные смычка

Приводят в трепет струны.

Мотив журчит из далека,

Поет про вечер лунный.

Как ясен звуков перелив,

В них радость и улыбка.

Звучит мечтательный мотив,

Это играет ….                            Скрипка.

Сверху кожа, снизу тоже,

А в середине – пусто!

Палочки взяли в него застучали. ----  барабан.

Сам пустой.

Голос густой.

Дробь отбивает.

Шагать помогает. ------------------- барабан.

Из дерева вырублены,

Гладко выписаны,

Поют, заливаются,

Как называются?   -------------  гусли.