Инновационная работа музыкального руководителя
проект по музыке на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Согласовано                                                          Утверждаю

Ст. воспитатель                                                     МДОУ №202 «Золушка»

Крюкова Е.В.                                                         Заведующим Ломакиной Л.М.

____________                                                         __________________

Проект

Реализации инновационной площадки

МДОУ ДС № 202 на тему:

Организация досуговой деятельности через использование информационно – коммуникативных технологий

Подготовила:

Музыкальный руководитель

Мозговая М.С.

г.Буденновск

2016-2018 уч.год.

Содержание:

Введение……………………………………………………………………..5

1. Актуальность………………………………………………………...6
2. Научная новизна и теоретическая значимость………………....7
3. Практическая значимость………………………………………….7
4. Этапы………………………………………………………………….14
5. Ожидаемые результаты…………………………………………….15

2.1.Ресурсы проекта:……………………………………………………….16

2.2. Работа с педагогами…………………………………………………...16

2.3.Работа с детьми…………………………………………………………17

           2.4.Схема проектных мероприятий

2.5.План работы участника инновационной площадки Мозговой Марины Сергеевны на  2016-2017 учебный год………………………….22

2.6. МОНИТОРИНГ……………………………………………………….....24

2.7.Результаты диагностики музыкального развития детей за 2016-2017 учебный год……………………………………………………………………24

3.1. Дидактические игры……………………………………………………27

Приложение:

-Консультация для родителей

«Развитие музыкальных способностей»………………………………..31-38

-Консультация для родителей

«Развитие ребенка посредством ИКТ»…………………………………39-42

-Конспекты занятий

Введение

     В начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития - ученые и политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении информационной эры. И действительно, современную жизнь уже довольно сложно представить без использования информационных технологий. Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса   информатизации  всех  сфер жизни общества. В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом.

     Информатизация сегодня рассматривается как один из основных путей модернизации системы образования. Это связано не только с развитием техники и технологий, но и, прежде всего, с переменами, которые вызваны развитием информационного общества, в котором основной ценностью становится информация и умение работать с ней, разработка проектов и программ, способствующих формированию человека современного общества.

 Основной целью педагогических коллективов является создание условий для выявления и развития способностей каждого ребёнка, формирования личности, имеющей прочные базовые знания и способной адаптироваться к условиям современной жизни. Информатизацию образования следует рассматривать как одно из важных средств достижения поставленной цели. При этом имеется в виду решение ряда последовательных задач:

-Техническое оснащение

-Создание дидактических средств

-Разработка новых технологий обучения и т.д., определяющих этапы процесса модернизации системы образования.

1.1.Актуальность

В настоящее время в нашей стране реализуется  стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации.

Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования и очень актуальна на данный момент.

          Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации могут стать мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников. Мультимедиа-занятия, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ по всем предметам, позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулируют непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике. 

     Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.  Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др.).

     Осознав, что информатизация общества ведет за собой информатизацию образования, я поняла, что освоение ИКТ жизненная необходимость для каждого педагога дошкольного образования. Педагоги-музыканты, должны идти в ногу со временем, стать для ребёнка проводником в мир новых технологий музыкального образования.

     Детский сад - часть общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался на музыкальном занятии. Помочь музыкальному руководителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

Функции компьютера в педагогической деятельности

музыкального руководителя.

1. Источник (учебной, музыкальной) информации.
2. Наглядное пособие.
3. Средство подготовки текстов, музыкального материала, их хранение.
4. Средство подготовки выступлений.

1.2.Научная новизна и теоретическая значимость состоят в:

 - выявлении направлений использования информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании;

-  адаптации требований к отбору компьютерных игровых средств для проведения работы с дошкольниками по музыкальному воспитанию, развитию речи, внимания, памяти, моторики;

- определении функционально-методического назначения и видов компьютерных игровых средств для проведения работы с дошкольниками;

- обосновании и формулировании принципов формирования содержания обучения музыкальных руководителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании.

1.3. Практическая значимость.

       В практике работы музыкального руководителя использование информационно-коммуникационных технологий является необходимым средством повышения качества воспитательно-образовательного процесса. Использование ИКТ с детьми осуществляется в непосредственно образовательной музыкальной деятельности и индивидуальной работе.

      Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса перед музыкальным руководителем должна стоять задача:       

         Сделать непосредственно образовательную музыкальную деятельность интересной, насыщенной и занимательной, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у детей к учебному процессу. 

        Использование ИКТ с детьми осуществляется в непосредственно   образовательной музыкальной деятельности и индивидуальной работе. 
     Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса перед музыкальным руководителем должна стоять задача: сделать непосредственно образовательную музыкальную деятельность интересной, насыщенной и занимательной, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у детей к учебному процессу.

      Организация непосредственно образовательной деятельности (НОД) по освоению детьми образовательной области «Музыка» основной общеобразовательной программы с применением информационно-коммуникационных технологий в сочетании с традиционными методами обучения, на мой взгляд, улучшает результат образования, и помогает:                                                                                                                    

-сделать материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные; 

существенно расширить понятийный ряд музыкальных тем, делая их доступными и понятными детям; 

- обогатить методические возможности организации совместной деятельности педагога и детей, придать ей современный уровень с учетом ФГОС; 

- активизировать творческий потенциал ребёнка, способствовать воспитанию интереса к музыкальной культуре; 

-развить интегративные качества дошкольника. 

Успех ИКТ педагогического процесса зависит от компетентности специалистов, используемых методов, качества применяемых средств.

Возникает вопрос: где, когда и как применять информационные технологии в работе музыкальных руководителей дошкольных учреждений?

Ответ — новые информационные технологии можно и нужно применять в любом виде деятельности дошкольников:

• непосредственной образовательной деятельности;
• при индивидуальной работе с детьми;
• на праздниках и развлечениях;
• в повседневной жизни и самостоятельной деятельности

Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса к музыкальным занятиям, перед музыкальным руководителем стоит задача: сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, т.е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующий созданию положительной эмоциональной обстановки обучения, а также развитию музыкальных и творческих способностей. Ведь именно процесс удивления ведёт за собой процесс понимания. Это позволяют сделать ИКТ

Раннее детство — не только источник человеческой одарённости, но и период душевной ранимости, психической уязвимости. Об этом свидетельствует мировая практика реабилитации личности. Поэтому в жизнь детей дошкольного возраста вносить что-то новое следует с особой осторожностью. «Помоги, но не навреди!» — это принцип, которому нужно следовать, внедряя информационно- коммуникационные технологии в обучение детей.

При использовании мультимедийной презентации необходимо позаботится о соблюдении санитарно – гигиенических норм: четкое изображение, расстояние до экрана должно быть не менее 50 см.; оптимальная продолжительность для детей 5-6 лет не более 5 минут

2. 5 Использование ИКТ в различных видах деятельности детей

Традиционно музыкальное занятие я начинаю с музыкально-ритмических движений. Идею использования движения как средства формирования музыкальности детей выдвинул швейцарский учёный и композитор Э.Ж. Далькроз. По его мнению, ритм музыки и пластики объединяются в движение.

Всё чаще использую аудиозаписи или видеозаписи (DVD), это

облегчает мне работу, так как я не сижу за фортепиано, а могу показать

танцевальное движение или помочь освоить. Новые движения я могу

записать на видео, где дети смотрят красивый показ: если движения русские

народные — могу надеть русский костюм с красными сапожками; если

переменный шаг или вальс — то в классической чёрно — белой одежде. А на занятиях дети смотрят и стараются сделать так же. Этим я добиваюсь

выразительного качественного выполнения движений, слежу за тем, чтобы

дети точно передавали особенности того или иного произведения. Очень удобно использовать презентации для выполнения различных перестроений, где на слайдах изображаются схемы перемещений. Такой приём развивает у воспитанников память, внимание, потому что информация передаётся в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным.

Восприятие музыки — это самый распространённый вид музыкальной

деятельности, доступный каждому. Благодаря новым информационным

технологиям эстрадная музыка звучит везде и по телевидению, и по радио, и компьютеру, магнитофону, на плеере, в мобильных телефонах; но очень мало

классической музыки. Я стараюсь восполнить этот пробел в музыкальном воспитании.

В нашей медиатеке накоплен большой видео материал для слушания, например: Кабалевский «Зайчик дразнит медвежонка», Мусоргский «Избушка на курьих ножках», Чайковский «Песня жаворонка», Волков«Капризуля», Свиридов «Маленький упрямец», Яруллин «Шурале» и т.д. Так, в разделе «Слушание музыки» использую компьютерные презентации, которые или создаю сама или нахожу в интернете. Они позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение. Презентации незаменимы при знакомстве детей с творчеством композиторов, в этом случае яркие портреты, фотографии привлекают внимание детей, развивают познавательную деятельность, разнообразят впечатления детей.

Интересно, ярко и понятно можно познакомить дошкольников с разными видами искусства, такими, как театр, балет, опера, продемонстрировав не только фотоматериал, но и видеоролики.

…Многие из материалов размещаю на сайте детского сада, чтобы родители смотрели и слушали вместе с детьми. Если ребёнок растёт в семье, где звучит не только развлекательная музыка, но и классика, и народная музыка, он, естественно, привыкает к её звучанию, накапливает слуховой опыт в различных формах музыкальной деятельности.

Развивая у воспитанников навыки слушания, знакомлю детей с

музыкальными произведениями разнообразных жанров, яркими средствами

выразительности. Ребята научились высказывать свои сопереживания,

размышлять об увиденном – поэтому развивается речь, мышление,

художественный вкус, тем самым осуществляется интеграция нескольких областей развития.

Пение является самым массовым и доступным видом исполнительства.

Песня — ценное средство нравственно — эстетического воспитания,

благодаря единству музыкального и литературного текста. Чтобы разучить

песню, мы сначала слушаем, а выучив, прослушиваем, выразительно ли она спета, как звучит. В этом нам помогает видеокамера, или аудиозапись. Для лучшего запоминания текста, создаю презентации, в которых использую мнемотехнику. А так же применяю презентации для развития голоса, дыхания, активно использую артикуляционную гимнастику в сопровождении видеоряда. Дети учатся управлять своим голосом с помощью упражнений «Кисточка», «Веселый медвежонок», «Снежинка», «Самолет» и пр., следуя за схематическим изображением мелодии на экране.

Основное назначение музыкально-дидактических игр — формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.

Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике, поэтому я широко применяю их в своейдеятельности. Заимствую из интернета и создаю авторские игры-презентации. Такие игры, как: «Музыкальный светофор»,«Ветерок», «Домик крошечка», «Птица и птенчики», «Бубенчики» направлены на развитие звуковысотного слуха. Попевки «Кукла», «Зайка», «Лиса по лесу ходила» и др. помогают наглядно увидеть, а не только услышать движение мелодии.

Тембровый слух очень хорошо помогают развить такие игры, как «Узнай звуки», «Попугай повторяй». Дети очень любят игры на развитие ритмического восприятия «Львенок и ритмы», «Озорная полечка», «Овощные ритмы», «Мы украсим елочку», «Что приносит Дед Мороз» и др. Они являются переходным, связующим звеном к игре на детских музыкальных инструментах. Здесь важна последовательность в разучивании. Алгоритм следующий:

1. Сначала детей знакомят с разнообразными ритмическими рисунками.
2. Учат их узнавать и воспроизводить по графическим изображениям
3. Дети играют их на разных музыкальных инструментах
4. Дети сами придумывают комбинации из различных ритмических рисунков.

В конце года провожу разнообразные викторины с целью закрепления знаний детей, а так же в целях диагностики. Тестовые задания создаю сама в понятной для дошкольников игровой форме. С помощью интерактивной доски, дети сами отвечают на вопросы, решают поставленные задачи. И, надо сказать, делают это с огромным удовольствием.

Мультимедийные презентации помогают мне с успехом применять здоровьесберегающие и коррекционные технологии -это:

• Артикуляционная гимнастика
• Дыхательная гимнастика
• Гимнастика для глаз
• Психогимнастика
• Пальчиковая гимнастика
• Арт терапия
• Логоритмические попевки

При обучении игре на детских музыкальных инструментах можно использовать видеозаписи концертов симфонического оркестра, оркестра русских народных инструментов, сольное звучание различных инструментов; объяснять, что такое оркестр, группа инструментов, знакомить с профессией дирижёра. Посмотрев видеозаписи, у детей появляется интерес к слаженному исполнению музыки на детских музыкальных инструментах, правильному звукоизвлечению.

Для того, чтобы облегчить процесс исполнения детьми того или иного музыкального произведения, вовремя вступить нужному инструменту, создаю специальный видеоряд, где на экране изображен тот музыкальный инструмент, который должен играть в данный момент.

2. 6 ИКТ и вариативные формы деятельности музыкального руководителя

-Консультации и семинары для воспитателей  (использование презентаций, слайд-шоу.)

-На педагогических советах (мультимедийные презентации по темам)

 «Один день из жизни детского сада», «Экспериментальная деятельность – Ребенок в мире звуков», «Здоровьесберегающие технологии в работе музыкального руководителя ДОУ» и др.

-ИКТ позволяют в доступном виде представить документацию для воспитателей, родителей и администрации(консультации, анализ мониторинга, ознакомление с годовыми перспективным планом и отчет о проделанной работе).

В современной деятельности музыкального руководителя одну из важных функций имеет интернет–общение. Оно помогает обмену опытом с коллегами других регионов страны через различные образовательные и личные сайты. Среди наиболее популярных http: //dohcolonoc. ru/, http: //www. musical-sad. ru/, http://kladraz. ru, http: //maam. ru/, http: //nsportal. ru, сайт фестиваля культуры и искусства PEDMIX. ru и другие. Они позволяют найти необходимую информацию в доступном для детей дошкольного возраста виде и в кратчайшие сроки.

Становится традицией включать презентации и на родительских собраниях, демонстрируя фотографии детей в повседневной жизни детского сада. В работе с родителями использую сайт детского сада, где размещаю консультации, фотографии с мероприятий, достижения воспитанников и др. выступаю с презентациями на родительских собраниях, использую ИКТ для подготовки материалов по проблемам музыкального образования детей в родительские уголки. И что особенно важно, ИКТ – технологии дают большие возможности для обработки и хранения музыкального материала.

Необходимо отметить, что одной из инновационных форм работы с родителями является открытие официального сайта детского сада, где родители могут знакомиться с условиями, динамикой и своеобразием осуществления образовательной работы с детьми в детском саду. Доводится до сведения родителей необходимая информация по вопросам обеспечения защиты прав ребёнка, его воспитания, подготовки к школе, развития его способностей.

         Средства новых информационных технологий включаются во все виды музыкальной деятельности.                                               

       Мультимедиа презентации (видео — слайд шоу) позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал.

      Презентации незаменимы при знакомстве детей с творчеством композиторов, в этом случае яркие портреты, фотографии привлекают внимание детей, развивают познавательную деятельность, разнообразят впечатления детей.

       Мультимедийные презентации очень гармонично вписываются в праздник, как часть утренника. 

     Использование информационных технологий помогает педагогу повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду положительных следствий: 

-психологически облегчает процесс усвоения материала детьми; 

-возбуждает живой интерес к предмету познания; 

-расширяет общий кругозор детей; 

-возрастает уровень использования наглядности на занятиях.

1.4.Этапы

-Подготовительный ( январь 2017г. – февраль 2017)

• Провести анкетирование на выяснения желания и возможностей родителей участия в предлагаемых мероприятиях;
• Сбор подручных материалов;
• Подготовка плана работы;
• Подбор музыкального материала;
• Разработка структуры внедрения ИКТ в образовательный процесс в ДОУ.
• Создание личного сайта педагога.

-Основной (март 2017г. – апрель 2018г.)

     1. Реализация проекта МДОУ ДС №202

2. Обмен опыта с коллегами ДОУ: посещение открытых мероприятий, семинаров, практикумов.
3.  Участие в конкурсах, мастер классов в сети Интернет.

Заключительный (май 2018-август 2018г.)

• Проведение итоговых мероприятий;
• Подведение итогов.
• Подготовка проекта в этой же группе на следующий учебный год.
• Продолжать повышать компьютерную грамотность.
•  Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
• Анкетирование родителей.

1.5. Ожидаемые результаты:

2.1.Ресурсы проекта:

Работа по проекту ведется в трех направлениях

2.2.Работа с педагогами.

В работе с педагогами поставила следующие  задачи:

-Анкетирование воспитателей.

-Приобщить воспитателей  к классической музыке .

-Повысить интерес к шедеврам музыкального искусства

-Пополнить музыкально- развивающую среду в группах по рекомендациям

О.П Радыновой , Н.А Ветлугиной ,Н.Г Комиссаровой , Э.П Костиной , Н.Г

Кононовой.

-Изготовить наглядный материал по восприятию музыки.

2.3.Работа с детьми

В работе с детьми я поставила следующие  задачи:

• Формировать у дошкольника  знания о музыке, через восприятие музыкальных произведений ,используя ИКТ
• Развивать эмоциональную отзывчивость и мотивационно -оценочную деятельность в процессе восприятия музыки
• Приобщать детей к  миру музыкального театра,используя фрагменты видеотеки

• Научить ценить и любить классическую музыку.

2.4.Схема проектных мероприятий

2.5.План работы участника инновационной площадки Мозговой Марины Сергеевны

на  2016-2017 учебный год.

2.6.МОНИТОРИНГ

достижения планируемых промежуточных результатов освоения программы  детьми группы «Успех»

ТРЕБОВАНИЯ К  УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

Условные обозначения уровней музыкального развития детей:

 (в) – «высокий» или 3 балла

• Творческая активность ребенка,  точное выразительное  выполнение задания с  помощью взрослого; ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной деятельности)

(с) – «средний» или 2 балла

• Эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в нее. Ребенок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

(н) – «низкий» или 1 балл

• Ребенок малоэмоционален; ровно, спокойно относится к музыке, музыкальной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен.

2.7.Результаты диагностики музыкального развития детей

за 2016-2017 учебный год

Педагогические технологии

Дидактические игры

Дидактические игры могут использоваться как в музыкальной деятельности, так и воспитателями в группах.

   Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики» направлена на закрепление навыков осмысленного различения высоких и низких звуков и их воспроизведения голосом. А также для расширения кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства. (Познание)

Ход игры:

На экране появляются мама-птичка и птенчики – голос за кадром предлагает послушать, кто как поет. Мама – низкие звуки, а птенчики – высокие. Затем спрашивают у детей – кто сечас поет? Если дети угадывают. То появляются соответственно мама- птица или птенчики.

   Музыкально-дидактическая игра «Лягушонок» знакомит детей с металлафоном, развивает ритмический слух. И при этом происходит формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, (беседы о музыкальных инструментах). (Познание)

Цель: знакомство с металлафоном, развитие ритмического слуха.

ХОД  ИГРЫ:

Воспитатель или музыкальный  руководитель рассказывает: Лягушонок Квак пошел гулять.

Вдруг на него упала капелька дождя

(ударяется по пластине металлофона  1  раз).  

Тучка закрыла солнышко, стало темно,

и на лягушонка капнуло еще несколько капель

(ударяется несколько раз).

В начале капельки капали редко (редкие удары),

а затем дождик разошелся не на шутку и капельки

полились одна за другой все чаще и чаще.

Дождь усилился (частые удары).

Лягушонок прыгнул в озеро и стал ждать, когда кончится дождь.

Вскоре дождь кончился, и опять выглянуло солнышко».

Вопросы к детям: какой был дождь? Сильный, слабый, редкий, частый.

 А музыкально-дидактическая игра «Зайцы» помогает различать музыкальные произведения  разного характера, дает представление о музыке как виде искусства. (Познание)

Вариант 1.

Цель: упражнять детей в различении музыки разного характера.

Ход игры: Воспитатель или музыкальный руководитель предлагает пойти погулять на полянку, нарисованную на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете сами, когда услышите музыку»

На экране появляются танцующие зайчики, и звучит танцевальная мелодия. Дети знакомятся с танцем и колыбельной.

Вариант 2.

    Звучит мелодия колыбельной или танцевальной музыки. На экране лесная поляна – на ней нет зайчиков. После того как дети скажут что это – танец или колыбельная, появляются соответственно танцующие или спящие зайчики.

Данные музыкально-дидактические игры используются в музыкальной деятельности на протяжении года. К каждой игре прилагается содержание и ход игры. Музыкальный руководитель может сам варьировать использование игр, исходя из  задач и построения своей музыкальной деятельности.  

4.Сохранение здоровья детей при работе с компьютером.

             Говоря об использовании компьютера детьми раннего возраста, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени, но непроизвольное внимание у детей данного возраста очень мало (10-15 минут), поэтому, как правило, дети не могут долго находиться за компьютером. Для детей 3-4 лет норма не должна превышать 5-7 минут. Периодичность занятий 2 раза в неделю. Нормально развивающийся ребенок в этом возрасте двигается 70-80% времени бодрствования, поэтому пока вопрос о "засиживании" за компьютером не актуален.

           В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с использованием новых информационных технологий, длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся.

Консультация для родителей

«Развитие музыкальных способностей»

Подготовила:

Музыкальный руководитель:

Мозговая М.С.

2017г.

Развитие музыкальных способностей у ребенка 4-5 лет

Музыка с давних времен сопровождала человека. Еще в древности была замечена волшебная сила воздействия музыки на человека. Именно поэтому уже в Древней Греции музыкальному развитию ребенка уделяли большое внимание.        

Научные исследования современного мира доказали, что музыка является мощнейшим стимулом эмоционального, психического и интеллектуального развития. Поэтому многие популярные разработчики методик музыкального развития, такие как К. Орф, В. Вюнш, Ш. Сузуки, Б.Барток, настаивают на том, что обучаться музыке должны все дети без исключения, какими бы ни были их природные способности.

Музыкальное развитие ребенка следует начинать как можно раньше. Сейчас даже говорят о воздействии музыки на внутриутробное развитие ребенка.

Музыкальное развитие детей раннего возраста – это закладка прочного фундамента для формирования гармоничной личности. Оказывая комплексное воздействие на ребенка, музыка является универсальным средством развития и воспитания.

 Музыкальное развитие дошкольников по многочисленным исследованиям значительно улучшает функции памяти и речи, ускоряет переработку информации, повышает показатели интеллекта. Все это значительно облегчает дошкольникам усвоение предоставляемого им материала и готовит их к успешному усвоению школьной программы.

Знание возрастных особенностей детей даёт возможность находить более эффективные способы управления психическими процессами ребёнка, в том числе и музыкальным развитием.

В дошкольном детстве (3-7 лет) ребёнок проявляет большое стремление к самостоятельности, к разнообразным действиям, в том числе и к музыкальной деятельности (если для этого созданы необходимые педагогические условия). У детей появляются музыкальные интересы, иногда к какому-то из видов музыкальной деятельности или даже к отдельному музыкальному произведению. В это время происходит становление всех основных видов музыкальной деятельности: восприятие музыки, пение, движение, а в старших группах — игра на детских музыкальных инструментах, музыкальное творчество. В дошкольном периоде дети различных возрастов значительно отличаются по своему развитию.

Дети 4-5 лет проявляют уже большую самостоятельность и активную любознательность. Это период вопросов. Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями, событиями, делать простейшие обобщения, в том числе и по отношению к музыке. Он понимает, что колыбельную надо петь тихо, не спеша. Ребенок этого возраста наблюдателен. Он уже способен определить, какая исполняется музыка: веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; на каком инструменте играют(рояль, скрипка, баян). Ему понятны требования, как надо спеть песню, как двигаться в пляске.

       Голосовой аппарат ребенка укрепляется, поэтому голос приобретает некоторую звонкость, подвижность. Певческий диапазон примерно в пределах ре-си первой октавы. Налаживается вокально-слуховая координация.

 Значительно укрепляется двигательный аппарат. Освоение основных видов движений (ходьба, бег, прыжки) в процессе занятий физкультурой дает возможность шире их использовать в музыкально-ритмических играх, танцах. Дети способны запомнить последовательность движений, прислушиваясь к музыке. В этом возрасте более отчетливо выявляются интересы к разным видам музыкальной деятельности.

Развитие ребенка – процесс непрерывный. А еще радостный и исключительно творческий! И в развитии вашего малыша огромное место занимает семейный досуг!                                                                                    

Удивлены? Это же скорее отдых скажите вы. А кто сказал, что учиться чему-то, обязательно должно быть скучно? Правильная организация семейного досуга – это не просто развлечение, но и отличный повод сделать еще один шаг в развитии.

Музыкальные занятия можно проводить дома, причем, совсем не обязательно маме или папе иметь спецподготовку.

Купите малышу музыкальный инструменты, сейчас очень большой выбор таких игрушек, самого разного качества и стоимости, и играйте с малышом в игры способствующие развитию его музыкального восприятия.

Некоторые дети обладают врожденными музыкальными талантами – они ритмично двигаются под музыку или хорошо поют.

Однако если у вашего ребенка нет явно выраженных способностей к музыке, не стоит отчаиваться. Ведь легче всего сказать: «Моему сыну медведь на ухо наступил». Все можно развивать – и музыкальный слух, и музыкальные способности. Главное, было бы желание!                                

    Домашние музыкальные занятия  для детей

• Возьмите барабан и стукните по нему несколько раз, попросите малыша, чтобы он повторил то, что услышал. Постепенно усложняйте задания, стучите тише, громче, быстрее, меняйте музыкальные инструменты. Это простая игра способствует развитию чувства ритма.
• Попросите малыша отвернуться, а сами поиграйте на каком-нибудь музыкальном инструменте, нужно чтобы ребенок угадал, какой инструмент прозвучал.
• Для непосед очень подойдет игра "тихо - громко". Объясните ребенку правила, когда вы включаете музыку (или играйте на каком-то инструменте) громко, он должен бегать и прыгать по комнате, а когда тихо - сесть на стульчик.
• Включите разную музыку без слов и слушайте ее вместе с ребенком, потом вместе обсудите, что вы чувствовали и представляли, когда игра музыка (выбирайте музыку разную по настроению и ритму).
• Возьмите детское пианино, покажите ребенку, как звучат клавиши низкого и высокого тембра. Объясните, что когда звучат клавиши низкого тембра, то он должен показывать мишку, ходить медленно и в вразвалочку, а когда высокого - зайчика - быстро и легко прыгать по комнате.
• Не забывайте о караоке, если у вас нет его,

то просто скачайте в интернете программу

 для компьютера, и совсем не обязательно

подключать микрофон, можно петь песни

и так.

• Слушайте вместе с малышом различные детские песни, классическую музыку. Спросите у него, какие эмоции вызвала прослушанная мелодия? Может, захотелось танцевать, или, наоборот, погрустить, сидя у окошечка.
• Предложите ребенку пофантазировать. После прослушиваемой музыки спросите ребенка, что он представляет, слушая ее.
• Кроме всего, попробуйте порисовать под исполняемую музыку. Это отличный способ самовыражения ребенка.
• Познакомьте ребенка с различными музыкальными инструментами. Хорошо, если в арсенале крохе есть уже 3-4 детских музыкальных инструмента и он знаком с их особенностями.

• Смотрите презентации с музыкальными инструментами. Расскажите, что они бывают клавишные, духовые, струнные, ударные. Рассматривайте картинки. Хорошо, если презентация оснащена звуками, чтобы ребенок мог не только посмотреть инструмент, но и услышать его звучание, тембр.
• Осваивать ритм можно с простейшего похлопывания сильной доли в мелодии, добавляем к этому топание ногой в ритм музыке или приседание. Начинающему «музыканту» выбираем мелодию, где сильный звук не слишком частый, чтобы ребенок мог сконцентрироваться еще и на движениях.
• Поиграйте с ребенком в игру «Угадай мелодию». Взрослый загадывает мелодию, хорошо известную ребенку и прохлопывает ее ладошками. Учитываем нюансы – когда мелодия должна звучать громко, хлопаем громко, когда тихо – хлопаем тихо. Предложите малышу угадать, что это за песенка. Затем поменяйтесь местами, предлагая ребенку загадать мелодию. Небольшой совет: в детских песенках старайтесь выбирать припев, так как ребенок не всегда сможет удержать в памяти весь ритм песни.
• Чтобы развивать музыкальный слух ребенка, начните знакомить его с высокими и низкими звуками. Для начала используйте свой голос или игрушечные музыкальные инструменты малыша. Замечательно, если у вас есть фортепиано дома. Спросите его: «Кто к нам пришел в гости?» Папа – низкий звук или голос, мама – средний, ребенок – высокий. На пианино покажите малышу, как летает и жужжит комарик (высокий регистр), как лает собачка (средний регистр), как трубит слоник (низкий регистр). Предложите ребенку побывать то комариком, то слоником, подпевая им голосочком то тоненьким, то низким.                                                                      
• Дома развивать слух ребенка можно с помощью даже обычных предметов быта.

Возьмите кастрюлю, стеклянный стакан, чашку, тарелку и т.д. Еще нам понадобится карандаш. Держите его за самый кончик, по очереди стуча им по каждому предмету. Послушайте эти звуки. Они различные по высоте. Сочините свою мелодию. Затем поиграйте в «Угадайку», отгадывая, какой предмет звучал.

• Для развития музыкального слуха поиграйте с ребенком в «Музыкальные бутылки». Возьмите для игры различные стеклянные емкости – стаканы, рюмки, бутылки. Начинайте игру с небольшого количества предметов (не больше 3), постепенно добавляя. Еще нам понадобится металлическая ложка или вилка. Давайте представим, что у вас есть стеклянные бутылки. Наберите в одну немного воды. Возьмите вилку за самый конец и постучите по горлышку бутылки. Предложите малышу сделать такой же звук с помощью еще одной бутылки с водой. Обратите его внимание, что количество воды должно быть одинаковым. Далее пробуем создавать другие звуки – для этого в бутылки набираем разное количество воды. Пробуйте сыграть мелодию, выстраивая звуки от самого высокого к самому низкому. Затем можно чередовать звуки по высоте, сочиняя свою мелодию.
• Длительность звука можно изучать, используя обычный карандаш. Положите перед ребенком лист бумаги. Предложите ему рисовать линию в то время, когда будет звучать нота. Как только нота перестает звучать, малыш отрывает руку от бумаги. Смотрим на наши рисунки – оказывается, ноты бывают длинными и короткими, подобно нашим линиям.

Конечно, эти игры не заменят систематических музыкальных занятий в детском саду, когда используются настоящие инструменты, но вы поймете, есть ли у ребенка желание и склонность к такому роду деятельности.

 В дальнейшем при желании вы сможете отправить его музыкальную школу, и там он начнет осваивать игру на музыкальных инструментах, петь в хоре и постоянно общаться с детьми, обучающимися музыки.

 Музыкальное развитие дошкольников по многочисленным исследованиям значительно улучшает функции памяти и речи, ускоряет переработку информации, повышает показатели интеллекта. Все это значительно облегчает дошкольникам усвоение предоставляемого им материала и готовит их к успешному усвоению школьной программы.

Консультация для родителей

«Развитие ребенка посредством ИКТ»

Подготовила:

Музыкальный руководитель:

Мозговая М.С.

2017г.

Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, даёт возможность переключить у детей аудио восприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение.

Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.

Американские специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:

• исследовательский характер,
• легкость для самостоятельных занятий ребенка,
• развитие широкого спектра навыков и представлений,
• высокий технический уровень,
• возрастное соответствие,
• занимательность.

Существующие на рынке обучающие программы для данного возраста можно классифицировать следующим образом:

1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.

2. "Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией.

3. Простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.

4. Игры-путешествия, "бродилки".

5. Простейшие программы по обучению экологии, чтению, математике.

Использование таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.

Цель такого представления развивающей и обучающей информации - формирование у малышей системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Использование мультимедийных презентаций в образовательной деятельности позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности.

 Сохранение здоровья детей при работе с компьютером.

Говоря об использовании компьютера детьми, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени, но непроизвольное внимание у детей очень мало (10-15 минут), поэтому, как правило, дети не могут долго находиться за компьютером. Нормально развивающийся ребенок двигается 70-80% времени бодрствования.

Использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.

Тайна зимнего леса.

Цель: развитие певческих навыков и чувства ритма.

Задачи:

1. Учить исполнять ритмические дорожки ансамблем (подгруппой) и оркестром (всем вместе).

2. Совершенствовать вокальные навыки (владеть голосом, расширять диапазон, диафрагмальное дыхание).

3. Развивать координацию движений, слуховое внимание, ритмический слух, творческие способности.

4. Формировать способность к взаимодействию с партнерами.

Оборудование:

• мультимедийная установка, презентация,

• магнитофон,

• музыка: Вивальди «Зима», Свиридов «Вальс» из к/ф «Метель», Шуберт «Музыкальный момент», Кантюков «Квадрат и кружочек», Чайковский «Подснежник»,

• ритмические дорожки (снежинки большие - четверти и маленькие - восьмые, сосульки - паузы, мольберт,

• цветок из бумаги, таз с горячей водой.

Ход занятия:

Звучит музыка А. Вивальди «Зима». Дети свободно входят в зал.

На экране мультимедиа картина зимнего леса. (Слайд 1).

Рассматриваем её.

М. Р. Чародейкою Зимою околдован, лес стоит

И под снежной бахромою, неподвижною, немою

Свою тайну он хранит!.

- Ребята, вы хотите узнать, какую тайну скрывает зимний лес?

Дети: Да!

Тогда нам надо разгадать лесные загадки. Готовы?

Дети: Готовы!

На экране появляется 1 загадка: схема «хоровод». (Слайд 2)

М. Р. Как вы думаете, что нам надо сделать?

Дети: Нам надо собраться в круг, встать в хоровод.

М. Р. Правильно нам надо собраться вместе.

Упражнение «Ритмическая прогулка» на развитие координации движений, взаимодействия с партнерами.

Дети идут и поют на мотив русской народной песни «Ах, вы сени!»

- По дороге мы идем, хором песенку поем,

Ты с дружком поговори и с собой его возьми!

Дети встречаются сначала парами, четверками, встают в круг.

При встрече задают друг другу ритмические задания (придумывают и прохлопывают любой ритмический рисунок).

М. Р. Молодцы, с первым заданием мы справились, давайте посмотрим, что нам надо сделать дальше?

На экране появляется 2 загадка: туча и снежинки. (Слайд 3)

М. Р. Что это такое?

Дети: Это туча, из которой идет снег. Лес нам хочет рассказать про снежинки. Про снег, который идет зимой.

М. Р. Правильно, лес просит нас потеплее укрыть его снегом.

Упражнение на развитие дыхания «Туча и снежинки» с элементами самомассажа.

- Надул ветер тучу (надуваем живот)

И пошел снег (массаж носа, шеи, ушей и груди).

Стала тучка снежинки укладывать спать! (Пропеваем баю-баю)

Упражнение на развитие силы и диапазона голоса.

И снежинки засыпали (У-у-у (Б2) с покачиванием)

Надоело спать снежинкам

И они начали прыгать и скакать (А-а-а (стаккато) глиссандо вниз)

Ветер подхватил снежинки (У-у-у глиссандо вверх).

И началась настоящая метель. Дети берут снежинки.

Исполняется импровизированный танец со снежинками под музыку Г. Свиридова «Метель».

М. Р. Молодцы, ребята, какой красивый танец танцевали ваши снежинки, а нам пора двигаться дальше. Посмотрим, какое задание нас ждет дальше.

На экране появляется 3 загадка: Снеговик, в руке которого снежинка. (Слайд 4).

М. Р. Давайте отгадаем 3 загадку.

Дети: Нам надо поиграть в игру «Снеговик и снежинка».

М. Р. Правильно! Становитесь парами.

Игра на развитие слухового внимания «Снеговики и снежинки».

Дети становятся парами. Впереди стоит снеговик, сзади снежинка.

В упражнение может использоваться любая 2-х частная музыка.

На первую часть музыки двигается, как робот, неуклюжий снеговик;

На 2-ю часть - легкая снежинка.

М. Р. Ребята, давайте посмотрим следующее задание.

На экране появляется ритмические дорожки. (Слайд 5).

М. Р. Кто догадался, чем займемся мы сейчас?

Дети: Мы должны сыграть ритмические дорожки.

М. Р. Конечно. Мы все на нашей планете живем в ритме: день меняет ночь, на смену тишине приходит шумное веселье. Лес тоже живет по своему ритму: вслед за зимой приходит лето, природа спит и пробуждается. Давайте, исполним ритм леса.

Игра на детских музыкальных инструментах (ансамбль, оркестр)_ для развития ритмического слуха «Ритмические дорожки».

Дети делятся на два ансамбля.

1-ый ансамбль проигрывает на музыкальных инструментах свой ритмический рисунок.

2-я команда - играет свой.

Затем звучит оркестр, в котором каждый ансамбль играет свой ритмический рисунок.

Можно предложить исполнить оркестр под русскую народную музыку.

М. Р. Молодцы, вы играли, как настоящие музыканты! Нам пора двигаться дальше!

На экране 5 загадка: заяц, убегающий от лисы. (Слайд 6).

М. Р. А вот и лесные жители. Интересно, что мы будем делать сейчас?

М. Р. Давайте вспомним, как называется песенка, когда один голос убегает, а другой догоняет.

Дети: Канон!

М. Р. Правильно нам надо спеть каноном.

Дети могут исполнить каноном отрывок любой знакомой песни.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Подснежник».

На экране следующая картинка «Цветы под снегом». (Слайд 7)

М. Р. Посмотрите, зимний лес нам открыл свою тайну. Оказывается, под снегом лес зарождает новую жизнь. Вслед за зимой скоро наступит весна. И из-под снега появятся первые подснежники. Посмотрите, какие они хрупкие и нежные.

М. Р. выносит закрытый цветок из тонкой бумаги, лепестки у цветка закрыты и таз с горячей водой.

М. Р. Хотите, чтобы цветок раскрыл свои лепестки? Тогда давайте расскажем ему, какие загадки зимнего леса понравились вам больше всего.

Подводим итог занятия под музыку. Кладем цветок в воду, он раскрывает лепестки.

М. Р. А почему бумажный цветок раскрыл свои лепестки в горячей воде, об этом вы узнайте самостоятельно.

Список используемой литературы:

1. Журнал «Музыкальная палитра».

2. Стихи Н. А. Некрасова.

3. Парциальная программа И. Галянд.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Открытое занятие

«Тайна зимнего леса»

Муз.руководитель:

Мозговая М.С.

2016-2017 уч.год

Воспитательные задачи:

-Создавать благоприятную психологическую атмосферу в процессе НОД.

-Побуждать детей проявлять коммуникативные и социальные качества.

Образовательные/развивающие задачи указаны в тексте в соответствующих разделах занятия

Ход занятия:

Гости собираются в музыкальном зале, Музыкальный руководитель знакомит гостей с целью и задачами НОД,поясняет,что сюжет занятия основан на режимных моментах,и на экране начинается презентация.

Слайд «Приветствие.» «Сегодня вас ждёт необыкновенная экскурсия в группу № 5,где вы сможете узнать,как мы живём,и сами поиграть с нами…»

1. Вход в зал детей. Старшие дети организуются в колонны двумя «паровозами», чтоб завести сразу два круга.

На экране-визитная карточка группы. «Наша группа разновозрастная, мы очень дружные ребята,любим играть, петь, танцевать, помогаем воспитателям с младшими ребятами,заботимся о них»

Музыкальный руководитель (МР):

Ребята, сегодня к у нас необыкновенные гости, к нам пришли музыкальные руководители, им очень интересно познакомиться с вами. Как вы думаете, что именно хотелось бы увидеть сегодня нашим гостям? А как вы думаете, им захочется с вами поиграть?

Но ведь гости не знают наших игр, как же нам лучше поступить?.

Дети предлагают свои варианты, музыкальный руководитель наводящими вопросами выводит их на предложение показать самим, как мы играем, а потом пригласить гостей.

-Какая у нас есть замечательная игра-приветствие?

«Здравствуй, дружочек»(автор Т. Э. Тютюнникова. Программа «Учусь творить»)

Сначала играем сами, потом приглашаем гостей.

Садимся на ковёр. Входят малыши с другим воспитателем,в это время на презентации слайд «Визитная карточка малышей «В нашей группе есть младшие ребята. Они любознательные и веселые! …»

Муз. рук. закашлялся и сообщает, что,кажется,теряет ГОЛОС…

-Что же делать?-предложения детей.

МР достает скрипку, знакомит их с инструментом,объясняет,что это теперь его помощник,голос. Рассказывает немного о скрипке,о голосовых связках.

Обращается к воспитателю:

-(И. О. ,пора бы и голосочки ребят будить. Интересно,ребята узнают попевку, если я её на скрипке сыграю?

Воспитатель:

-А вот мы сейчас и узнаем!

МР исполняет на скрипке начало попевки,дети отгадывают.

МР:Кто мне поможет продолжить?

Просит 2-3 человек моделировать попевку на кубиках (музыкальный конструктор «Ручные знаки»

Остальным ребятам МР –ставит задачу :петь чисто, подстраиваться, умеренно громко-чтоб гости нас услышали и запомнили попевку.

Исполняется попевка «Эхо»

Педагог хвалит детей- за то,что чисто пели, самостоятельно, что были такие внимательные и т. д.

МР предлагает детям побыть в роли учителей-начинать им,а гостям-подпевать? Только нужно помочь,вот мы поём по ручным знакам, и гости тоже хорошо умеют петь по ручным знакам.

Я прошу показать моделирование попевки кубиками с ручными знаками. Гостям.

Слайд «Моделирование по ручным знакам»

Исполнение попевки «ЭХО» с гостями.

Эхо…эхо…

Отзовись…отзовись…

Чисто петь…чисто петь…

Научись…научись…

Слушай…слушай…

Не зевай. не зевай…

Все за мной. все за мной.

Повторяй …повторяй…

Муз. Рук:

-Когда утром ребята приходят в детский сад,всех ждёт веселая зарядка. Вот интересно, можно делать зарядку лёжа? А сидя? А гости как считают?

Тоже нельзя? Ребята,а хотите попробовать?

Если успеете быстро и тихо по кругу сесть на краешек ковра, пока я вам считаю-до скольки?-поиграем!

М. Р. обращается к воспитателю:

_Интересно,а ребята догадаются, с какой попевкой мы будем делать зарядку?

-Конечно, (И. О.)Вы им как наиграйте первую строчку-и они тут же вам ответят!

МР наигрывает на скрипке-дети угадывают.

Дети сели, воспитатель идёт по кругу, раздаёт инструменты. МР поет,прохлопывает ритм, дети отвечают как эхо.

Музыкальный руководитель озвучивает образовательные и развивающие задачи :

Младшему возрасту-выбирать и озвучивать муз. инструментами стихотворные строчки.

Старшему возрасту -озвучивать ритм суммирования, дробления,

Подготовительному к школе возрасту-удерживать остинато и играть на металлофонах/ксилофонах.

Музыкальная игра с пением а капелла, движением и игрой на детских музыкальных инструментах

«Веселая зарядка»:

Рефрен:

Дили-дили,дили- дили

Колокольчики будили:

1. Всех жучков, червячков и веселых паучков

2. Всех зайчат,всех ежат, толстопятых медвежат

3. Дятел проснулся, галчонок встрепенулся.

Окончание: Дили-дили,диди-дили

Встали все,кого будили.

Руки вверх, потянись, руки вниз поклонись.

Побежали, полетели,

Покружились и присели.

Раз-два,раз-два (повторяется игра/вот и кончилась игра)

Сначала игра исполняется приемом «эхо» (по фразам с музыкальным руководителем или старшими детьми) только с пением,сидя, затем дети пробежались, присели возле других инструментов, сыграли на инструментах приемом «эхо» по фразам.

МР предлагает всем сыграть в оркестре и пригласить гостей. Каких инструментов не хватает?Просит младших ребят достать наши мешочки и определить, где звенит и отдать гостям что?Колокольчики.

Играем в оркестре с гостями. Рефрен исполняют гости и младшие дети.

«Веселая зарядка»

После игры аккуратно воспитатель помогает детям собирать инструменты,МР даёт следующее задание-быстро найти себе друга,пока он убирает инструменты.

-Неужели когда я обернусь мои ребята найдут пару, их ноги займут первую позицию,а руки будут на поясе?

Воспитатель :Конечно (И. О. ,они уже почти готовы.

Танец -импровизация «Нади себе друга»

Задачи :младший возраст:-ориентироваться в пространстве,проявлять навыки коммуникации, импровизирования в паре.

Старший возраст: взаимодействовать с партнёром, уметь быстро находить пару, выбирать способ движения, импровизировать.

Если ребенку не хватило пары,можно порекомендовать ему пригласить встать в пару с гостем.

Слайд:Завтрак :

«Моё самое любимое блюдо в детском саду-такое –то….Приглашаем всех на завтрак!»

5. Проводится игра «Бутерброд» (автор Т. Э. Тютюнникова)

Задачи: развитие коммуникации,навыков импровизацирования интонаций вопроса-ответа, младших детей побуждать отвечать высоко-низко.

Игра организована с мячом в кругу

Гостям предлагаем мини-бутерброды, сделанные своими руками. (угощение готовится в группе)

На экране слайд: «Занятия»» «В нашей группе ребята играют вместе,а на занятия ходят по подгруппам. Вот сейчас-после завтрака, у наших малышей очень важное занятие-лепка, а мы, старшие,с удовольствием ещё останемся и споём для гостей свои любимые песни!»

6. Младшие дети уходят, МР предлагает старшим детям спеть для гостей песнню, но только одну и самую любимую!

Песня «Наш концерт» Е. Зарицкой.

Слайд:

«Нам бы ещё хотелось вам рассказать, как с нами интересно бывает,в какие игры мы ещё умеем играть, как помогаем воспитателю укладывать малышей,как полдничаем и гуляем на улице. Поэтому приходите к нам в гости,будем очень РАДЫ!»

Дети уходят в группу.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Открытое занятие

«Виртуальная экскурсия по детскому саду»

Муз.руководитель:

Мозговая М.С.

2016-2017 уч.год

«Интерактивное путешествие в мир Гармонии»

Цель: Развитие музыкальности детей средствами активного музыкального творчества

Задачи:

1Развивать самостоятельно определять характер и темп в соответствии со сменой частей вмузыке

2Развивать образное восприятие музыки

3Развивать ритмический слух, ладовое чувство, вокально-певческие навыки

4Развивать ансамблевые навыки игры на музыкальных инструментах

5Закрепить знания о композиторе П. И. Чайковском и его произведениях 6Совершенствовать технику исполнения знакомых танцевальных движений танца.

7Воспитывать у детей интерес к пению, любовь к музыке и умение взаимодействовать друг с другом

Дети заходят в зал и встают в кружок.

Музыкальный руководитель (поёт стоя на месте):

Рада видеть вас, друзья, на занятии у себя.

Дети: Добрый день! Добрый день! Заниматься нам не лень. (разводят поочерёдно руки и ставят на пояс, пружинка)

Музыкальный руководитель:

Вы готовы начинать, песни петь и танцевать? (удивлённо разводит руками вправо-влево)

Дети: Да, начнём, поспешим и на стулья побежим. (ритмично грозят пальчиком)

(Проигрыш): дети бегут лёгким бегом и садятся на стульчики.

Муз: Ребята, сегодня наше занятие необычное. Дело в том, что сегодня, я получила письмо от феи Музыки. Она живёт в музыкальной стране Гармония. В стране Гармония случилось несчастье! Давайте прочитаем письмо и всё узнаем.

«Здравствуйте, дорогие ребята! У нас большая беда!

Пишет вам фея музыки. Злая колдунья Скрипунья украла мой голос, раскидала все нотки моего голоса. Я теперь не могу петь. Помогите мне, пожалуйста!»

Муз: Дети что же нам делать? Как помочь фее музыки? (дети отвечают)

Муз: Правильно, нам нужно собрать все нотки голоса феи, но злая колдунья Скрипунья просто так нам их не отдаст, нам предстоит пройти все её испытания.

Восп: Ну что ребята, вы готовы помочь фее музыки?

Не будем терять время, отправляемся в путь.

1А вот и заколдованный лес. Будьте осторожны в дороге! Ведь злая волшебница Скрипунья находится именно в этом лесу, через который проходит дорога в страну Гармонию.

Будьте внимательны! Двигайтесь так, как подсказывает вам музыка.

Упражнения: 1 «Мячики» Из балета «Лебединое озеро» Чайковского (№54)

2 «Шаг и поскок» Т. Ломовой (№58)

Муз: Ну вот, заколдованный лес остался позади.

Воспитатель: Смотрите - а вот и первая нотка.

Муз: А теперь, давайте присядем и посмотрим, какие ещё испытания нам приготовила злая волшебница!

Слайд

Это деревянные чурбачки. А для чего они нужны?

Да, молодцы, догадались! Чтобы музыка зазвучала, нам нужно простучать ритм.

Давайте вспомним нашу ритмическую игру «Весёлые чурбачки».(Дети повторяют ритм замузыкальным руководителем)

Будьте внимательны - если ритм не будет четким, нотка не появиться.

Воспитатель: А вот и нотка появилась, значит с заданием вы справились.

Муз: Следующая подсказка

Слайд (Снеговики)

Муз: Вот и 3 задание. Колдунья передала нам снеговиков, но они необычные. Посмотрите на них и скажите какие они? (на экране появляются грустный и веселый снеговики) Таня вам раздаст карточки и эти снежные человечки помогут нам определить характер музыкальных произведений, которые мы сейчас с вами прослушаем.

Музыкально-дидактическая игра «грустно - весело».

Музыкальный руководитель предлагает детям прослушать музыкальные произведения(колыбельная, полька, «Болезнь куклы» и «Новая кукла» Чайковского)

дети определяют характер музыки, и поднимают карточки соответствующие музыке.

Воспитатель: Какие молодцы, вы справились с заданием, за это колдунья Скрипунья возвращает нам третью нотку голоса феи (на экране показывается нотка)

Воспитатель: А какое ещё задание приготовила злая колдунья Скрипунья!

Слайд (на экране появляется 2 кота)

Музыкальный руководитель: Эти два друга очень любят играть на разных инструментах. Только серый любит играть на металлических (дети называют инструменты, которыемузыкальный руководитель по очереди достает из коробки откладывает в одну сторону). А белый кот любит играть на деревянных (дети называют инструменты, которые музыкальныйруководитель по очереди достает из коробки и откладывает в другую сторону). Ребята, давайте расскажем нашему серому коту, как называются все его инструменты? Правильно, это металлические инструменты. Почему их так называют? Да, все эти инструменты сделаны из металла их надо ударять, и тогда они начнут звучать. А как называются все инструменты, на которых играет белый кот? Правильно, это деревянные инструменты. Почему их так называют? Потому что они сделаны из дерева. Давайте покажем нашим братьям котам как надо правильно и красиво играть на всех этих инструментах.

Игра " Оркестр" - исполнять народную мелодию «Полька» Чайковского на всех инструментах. В конце исполнения музыкальный руководитель хвалит детей, спрашивает, кем они сейчас были? (дети называют термин - музыкант).

Вы играли оркестром. Так называют много людей, которые на разных музыкальныхинструментах играют одну мелодию. Значит, вы сейчас играли вместе? У вас получился.

Дети: оркестр.

Воспитатель: Ребята посмотрите, а вот и ещё одна 4 нотка голоса феи. Мы и с этим заданием справились (на экране – нотка) Посмотрим дальше.

Слайд

Муз: Посмотрите - это портрет известного композитора. Мы знакомы с ним. Как его зовут?

Правильно. Пётр Ильич Чайковский. Отгадайте, какая музыка звучит?

Звучит «Марш деревянных солдатиков». Какая по характеру эта музыка. Сколько частей в этой музыке? Какие произведения Петра Ильича вы ещё знаете? («Болезнь куклы», «Новая кукла», «Баба яга», «Полька», «Вальс»)

Воститатель: Молодцы, пятое задание выполнено. Пятая нотка у нас.

Слайд (Танцующие дети)

Муз: А это что за подсказка? Наверно злая колдунья скрипунья, хочет, чтобы мы станцевали.

Танец «Ты и я»

Воспитатель: Задание выполнено. 6 нотка у нас. А как вы думаете, сколько ноток нужно собрать, чтобы получилась песенка. Правильно - 7

Слайд 7 (Белка)

Муз: Приступаем к следующему заданию. Мы узнали, что музыка бывает весёлой и грустной, можно простучать ритм музыки, музыку сочиняют композиторы, музыку можно исполнить на музыкальных инструментах. Под музыку можно станцевать. А чтобы спеть музыку, спеть песню, что нужно? Как вы думаете?

Правильно, нужно подготовить голос к пению. Я предлагаю начать разминку нашего голоса.

Попевка «По деревьям - скок, скок»

Муз. рук.: Вот и последнюю нотку голоса мы с вами вернули (на экране нотка падает в шкатулку, все нотки у нас собрались в музыкальной шкатулке, и сейчас мы узнаем какая песенка получилась! (На экране открывается шкатулка и звучит фонограмма песни «Начинаем хоровод»

Ребята нам знакома эта песня, как она называется? (Ответ детей).

А вот и фея музыки.

Фея: Здравствуйте, ребятки, Я очень рада видеть вас. Спасибо вам, вы очень быстро все задания колдуньи Скрипуньи выполнили и и она вернула мне голос. Давайте все вместе споём весёлую песенку и порадуем наших гостей.

Песня «Начинаем хоровод»

Фея: А в знак благодарности я, я ещё хочу с вами поиграть.

Хороводная игра «Зимушка – зима»

Фея: Ну что ж пришла пора прощаться, до свидания ребята, до новых встреч!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Открытое занятие

«Интерактивное путешествие в мир Гармонии»

Муз.руководитель:

Мозговая М.С.

2016-2017 уч.год

Цель: формирование духовно-нравственных качеств детей через ознакомление с русским народным музыкальным творчеством.

Задачи:

1. Познакомить детей с основными музыкальными жанрами русской народной музыкальной культуры: танцами, песней и музыкальными инструментами.

2. Формировать патриотические чувства к своей Родине, своему народу: любовь, уважение, гордость.

3. Развитие навыков хорового исполнения русских народных песен и навыков игры намузыкальных инструментах.

4. Углубление представления о музыкальном инструменте – гармони (гармонисте) в изобразительной художественной деятельности (рисование, аппликация).

Муз. руководитель: Россия… Как из песни слово,

Берёзок юная листва.

Кругом леса, поля и реки,

Раздолье – русская душа!

Люблю тебя, моя Россия.

За ясный свет твоих очей.

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть.

Люблю всё то, что называют

Одним широким словом «Русь!»

Видеофильм на песню «Говори о России» (в исполнении Л. Зыкиной)

Ребята, мы с вами живём в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. Много замечательных, красивых стран на Земле, везде живут люди, но Россия для нас – единственная, необыкновенная земля, потому что она – наша Родина. Родина – значит родная, как мать и отец. Родину не выбирают, она даётся человеку от рождения.

Крепко любили и любят свою Родину русские люди, они сложили о ней много песен и сказаний, храбро защищали её от врагов.

Как у нас на Руси уж давно повелось,

Чтобы весело всем и счастливо жилось,

Чтоб не плакал никто и никто не скучал,

Сам народ для себя песни-шутки слагал.

Наши дедушки, бабушки нам говорили,

Как плясали они, хороводы водили,

Как смеялись, шутили, песни звонкие пели,

Своих деток учили петь с колыбели.

В старину жизнь наших предков тесно была связана с природой, со сменой времён года. После долгой суровой зимы люди с нетерпением ждали прихода весны, с радостью встречали красное лето, осенью много трудились, собирая богатый урожай. Приход каждого времени года на Руси сопровождался определёнными песнями, танцами, играми, обрядами.

Собирались за околицей парни и девушки и водили хороводы. Приглашали выглянуть красно солнышко, зазывали птиц, закликали дождь, чтобы он напоил землю влагой.

Видео-слайды хоровода

Хоровод – это не только самый распространенный, но и самый древний вид русского танца. Основное построение хоровода – круг.

Видео «Весенний хоровод» (ансамбль «Берёзка»)

Дети исполняют хоровод «Вологодские кружева» (муз. В. Лаптева)

Муз. р.:

Очень любит наш народ задорные пляски!

Ты играй, моя гармошка,

До, ре, ми, фа, соль, ля, си!

Посмотрите, полюбуйтесь,

Как плясали на Руси!

Видео танца «Калинка»

Дети исполняют танец с ложками.

Муз. р.: Ребята, а какие русские народные музыкальные инструменты вы знаете?(Ответы детей)

1. Самый старинный, древний музыкальный инструмент – гусли. Вот, что говорит легенда о создании этого инструмента. 1000 лет тому назад пришли русичи на берег Чудского озера; заворожило их это озеро переливчатой музыкой своих волн. Но пришла зима, и смолкламузыка. И смастерили тогда русичи музыкальный инструмент, который своей формой напоминал Чудское озеро, а звучание его струн было похоже на дивную музыку.

И сегодня поют нам гусли, поют о давних временах, и слышим мы в их напеве голос древней и вечно молодой России.

Аудио «Море» (гусли)

Музыкальный руководитель демонстрирует игру на гуслях

Видео-слайды музыкальных инструментов

2. А вот ещё один струнный музыкальный инструмент – символ русского народа – балалайка.

Пойду я в горенку, сяду я на лавочку, возьму балалаечку, стану я играти, песни припевати.

Аудио «Коробейники» (балалйка)

3. Гармонь

Аудио «Яблочко» (гармонь)

4. Ложки

Аудио «Ложки»

Дети играют в оркестре «Ах вы, сени»

Муз. р.:

И конечно невозможно представить русское народное творчество без песни. Русскаяпесня помогала нашим прабабушкам и прадедушкам в работе и отдыхе, в любви и разлуке, в радостях и страданиях. Народная песня помогает нам и сегодня. Без песен как без хлеба – так считали в народе. Мы все относимся к ним с особой заботой и пониманием, с любовью и нежностью, потому что в них наша история. Не напрасно молвит пословица: «Весело поётся весело живётся».

Русские народные песни создавали народные певцы сказители, имена которых нам не известны. Слова песен передавались из уст в уста, от отца к сыну, от дедов к внукам, переходили из одного селения в другое.

Много песен сложено русским народом, за один раз не перепоёшь и не сыграешь. Колыбельные, трудовые, лирические, исторические, шуточные, солдатские, обрядовые.

Послушайте, ребята, русскую народную песню:

Запись песни «Субботея» (в детском исполнении)

Обсуждение прослушанного произведения

Муз. р.: Любит русский народ песни задорные, шуточные, которые поднимают настроение, веселят душу. Они придают настроение, бодрость духу и желание работать. И мы с вами знаем такую песню и сейчас исполним её.

Дети исполняют песню «Во кузнице» (с ложками)

Муз. р.:

Сегодня, ребята, мы прикоснулись к музыкальному творчеству нашего русского народа. Я надеюсь, что это помогло вам глубже проникнуть в его душу и характер и ещё крепче полюбить нашу родную землю – Россию.

Что больше всего из увиденного и услышанного вами сегодня понравилось? (Краткая беседа с детьми)

Завершается занятие художественной деятельностью: каждому раздаётся шаблон с изображением гармониста, фигуру которого необходимо раскрасить. Затем дети приклеивают на изображение готовую гармонь, сложенную из бумаги, карандашом рисуют кнопочки.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Открытое занятие

«Экскурсия по островам знаний»

Муз.руководитель:

Мозговая М.С.

2016-2017 уч.год

Цель:

Формировать способность детей проявлять своё творческое начало через пение, движение и игру на музыкальных инструментах.

Задачи:

1. Развивать умение показывать движения сказочных персонажей.

2. Расширять знания о композиторах.

3 Продолжать развивать навыки детей игры на музыкальных инструментах и анализировать их звучание, давать оценку прослушанному произведению.

4. Закреплять умение петь эмоционально группой, по одному и придумывать свой вариант мелодии.

5. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

Ход педагогического мероприятия:

Музыкальный руководитель:

Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться! Меня зовут Ольга Анатольевна, а ваши музыкальные имена пусть сейчас услышат все! Сначала под музыку мы будем двигаться подскоками, а потом каждый пропоёт своё имя!

(Дети поют «Приветствие» И. Галянт)

Если добрый день с утра – хлоп, хлоп, хлоп, топ, топ, топ!

Поиграть пришла пора – хлоп, хлоп, хлоп, топ, топ, топ!

Здравствуй, здравствуй, милый друг – хлоп, хлоп, хлоп, топ, топ,

топ! Как тебя зовут? …(каждый из детей поёт своё имя)

Музыкальный руководитель:

Вот и познакомились! Ребята, посмотрите, в этом зале сегодня нас встречает Гном, он очень ждал вас и хочет вам что-то сказать. Подойдём и послушаем!

Гном: (игрушка, звук записан)

«Дорогие ребята! Очень прошу вас, найдите в этом зале волшебный звук! Только он может открыть шкатулку с сюрпризом! Его приметы такие: он певучий и очень многозвучный!»

Музыкальный руководитель:

Певучий и многозвучный! Вы запомнили эти приметы? Ну что, ребята, справимся? Сейчас мы снимем колпак с нашего Гнома и посмотрим, что же под ним. Здесь разноцветные колпачки для вас! Мы все превратимся в гномиков и найдём в нашем зале волшебный звук! Наряжайтесь! А сейчас взгляните на экран – там тоже гномы.

(слайд 1)

Вы очень похожи, только не хватает весёлых щёчек, их мы нарисуем себе карандашами для грима!

Живут гномики в далёкой северной стране Норвегии, там высокие горы и холодное море, посмотрите на экран!

(слайд 2,3)

Гномы - лучшие в мире искатели кладов и сокровищ. Мы с вами тоже будем искать удивительный клад – волшебный звук! Отправимся в путь по музыкальным дорожкам, а помогать нам будет музыка, которая называется «Шествие гномов», её написал норвежский композитор Э. Григ. Готовы? Вперёд!

(Дети идут под музыку «Шествие гномов» Э. Грига)

Музыкальный руководитель:

Гномики, скажите, как звучала музыка? Всегда ли одинаково? Нет! Сначала – очень тихо, а затем громко! В музыке это обозначается так! Посмотрите на экран, форте – громко, а пиано – тихо.

(слайд 4)

На столе лежат карточки, возьмите и покажите карточку форте, а теперь покажите карточку пиано! Молодцы! Во время нашего путешествия мы будем встречать подсказки – не пропустите их! Вот я вижу камень, а за ним корзинка с палочками. Сядем все в круг, и послушаем звук палочек! Может быть, у них волшебный звук? Песенку мою запоминайте и подпевайте!

(Дети поют и играют на палочках песню на мелодию Г. Васильева «Часики»)

Тики – тики – тики – тики, так-так-так! 2 раза

Дружно мы идём, дружно мы идём,

И волшебный звук сейчас найдём!

Музыкальный руководитель:

Стоп! Скажите, какой вы услышали звук?

Дети:

У палочек звук глухой, тихий, короткий.

Музыкальный руководитель:

Это не волшебный звук! Палочки в корзинку! Гномики, мне показалось, что где-то рядом прошли великаны. Маленькие гномы и огромные великаны живут в горах. Покажите, как ходят они по горным тропинкам!

(Дети изображают походку гномов и великанов И. Галянт «Великаны и гномы»)

Музыкальный руководитель:

Как звучала музыка великанов? Покажите карточку!

Дети:

Музыка великанов звучала тяжело, грозно, страшно и форте!

Музыкальный руководитель:

А музыка гномиков? Возьмите карточку!

Дети:

Музыка гномов звучала быстро, легко, игриво и пиано.

Музыкальный руководитель:

Молодцы! Пора отправляться дальше, гномики, за мной!

(Дети идут под музыку «Шествие гномов» Э. Грига)

Музыкальный руководитель:

Вот ещё одна корзинка, а в ней горные камни! Сейчас мы сядем в круг и послушаем, как они звучат! Играем и поём!

(Дети играют и поют песню на мелодию Г. Васильева «Часики»)

Тики-тики – тики-тики, так-так-так! 2 раза

Дружно мы идём, дружно мы идём,

И волшебный звук сейчас найдём!

Музыкальный руководитель:

Скажите, какой звук у камней?

Дети:

У камней звук короткий и не певучий!

Музыкальный руководитель:

Это не волшебный звук, камни в корзинку! Я вижу, что вы гномики музыкальные и любите петь! Тот, кто запомнит мою весёлую песенку – никогда не будет грустить! Слушайте и подпевайте!

(Дети поют песню «Песенка наша» на мел. «Дудали атча»)

Песенка наша, песенка наша так весела, так весела!

Песенка наша, песенка наша так хороша, так хороша!

Это так, это очень просто – ля-ля-ля-ля!

Это так, это очень просто – ля-ля-ля-ля-ля!

Музыкальный руководитель:

Молодцы! Сейчас споём ещё раз, а движения к песне придумайте свои!

(Дети исполняют «Песенка наша», придумывая свои движения)

Музыкальный руководитель:

Получилось очень здорово!Молодцы! Отправляемся дальше!

(Дети идут под музыку «Шествие гномов» Э. Грига)

Музыкальный руководитель:

Ещё один камень! А за ним корзина с колокольчиками! Сядем в круг и послушаем, как звучат колокольчики.

(Дети играют и поют песню на мелодию Г. Васильева «Часики»)

Тики-тики – тики-тики, так-так-так! 2 раза

Дружно мы идём, дружно мы идём,

И волшебный звук сейчас найдём!

Музыкальный руководитель:

Какой звук у колокольчиков?

Дети:

Очень звонкий, он длиннее звука палочек и камней, но не певучий!

Музыкальный руководитель:

Это не волшебный звук, значит, отправимся дальше, но сначала поиграем! На первую часть музыки один из вас будет играть на колокольчике свой ритм, а на 2 часть музыки все будем ходить парами по кругу. Затем всё повторим,а пары будут меняться, ведь вы все очень дружные гномики!

(Игра «Будем все дружить!»)

Музыкальный руководитель:

Гномики, пора продолжить наши поиски! Музыкальная дорожка нас ведёт дальше!

(Дети идут под музыку «Шествие гномов» Э. Грига)

Музыкальный руководитель:

Тропинка привела нас к знакомому инструменту, откроем его крышку!

Как много клавиш, звуков - это многозвучный инструмент?

Дети:

Многозвучный!

Музыкальный руководитель:

Послушаем, могут ли эти звуки петь?

(Муз. рук. исполняет отрывок П. Чайковского «Осенняя песня»)

Музыкальный руководитель:

Какой вы услышали звук?

Дети:

Звук у пианино певучий и многозвучный!

Музыкальный руководитель:

Вы хотите увидеть, как появляется этот звук? Сейчас откроем ещё одну крышку – здесь струны! Посмотрите: струны толстые и тонкие. Нажимаем на клавишу, маленький молоточек бьёт по струне, так и появляется звук! Попробуйте нажать на клавишу, только очень тихо, пиано.

(Дети нажимают клавиши пианино)

Музыкальный руководитель:

Мы можем играть на пианино форте и пиано, а если сложить 2 этих слова, то получитсяфортепиано! Так называется наш инструмент и звук у него певучий и очень многозвучный! Гномики! Мы нашли нужный звук! Об этом мы сейчас споём и поиграем на инструментах! Возьмите колокольчики, камни и палочки! Споём нашу песенку громко - форте, а затем пиано - тихо.

(Дети играют и поют песню на мелодию Г. Васильева «Часики»)

Тики – тики – тики- тики, так, так, так! 2 раза

Гномики пришли, гномики пришли,

И волшебный звук они нашли!

Музыкальный руководитель:

Гномики! Вы сегодня пели и играли, как настоящие музыканты. А ещё вы нашли волшебный звук! Вам – аплодисменты! Подойдём к Гному!

Гном: (запись)

«Гномики! Вы нашли волшебный звук, значит, можете открыть шкатулку, в которой для вас музыкальные дудочки!»

Музыкальный руководитель:

Какие красивые музыкальные дудочки, скажем старому Гному спасибо!

Вот и закончилось наше путешествие, сейчас вы пойдёте в группу, а по дорожке можно играть на дудочках форте и пиано! Я вижу, что у вас у всех отличное настроение! Поделитесь своим настроением с друзьями! До свидания!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Открытое занятие

«Волшебный звук»

Муз.руководитель:

Мозговая М.С.

2016-2017 уч.год