Консультация для педагогов "Музыка в коррекции нарушений звукопроизношений"
консультация по теме
Работа по логоритмике проводится восместно с учителем-логопедом
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 41 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
консультация для педагогов
«МУЗЫКА В КОРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ»
Использование музыки на логопедических занятиях способствует развитию слуховых функций, памяти, творческих способностей.
Одним из эффективных видов работы над речью является логоритмика, которая способствует развитию ритмического чувства, а также нормализации и регулированию темпа и ритма высказывания (Э. Жак-Далькроз, Г. А. Волкова).
В результате соединения речи с движением создаются устойчивые связи трудно дифференцированных «видимых» движений (рук, ног, пальцев) с аналогичными «невидимыми» движениями артикуляционного аппарата
(Н. А. Берштейн).
Наличие этой связи позволяет контролировать артикуляцию, дыхание, выполнение движений «крупной» и «мелкой» моторики.
Выполнение движений под музыку позволяет на рефлекторном уровне, без участия сознания человека, согласовывать амплитуду и скорость выполнения движений с заданным извне ритмическим стимулом.
В результате создаются правильные моторные привычки, возникает способность не только ритмично двигаться, но и чётко представлять временно-пространственные соотношения. Таким образом, музыка является организующим, руководящим началом и естественным регулятором движений.
Помимо чёткой ритмизации, музыка имеет ещё разнообразную эмоциональную окраску, что также влияет на тонус выполнения движений:
На практике давно уже отмечено, что любые навыки усваиваются быстрее и легче при наличии речедвигательного комплекса.
Логоритмические упражнения очень благотворно сказываются на развитие музыкальных способностей и певческих навыков у детей, поскольку развивают чувство ритма, интонационный слух, координацию между слухом и голосом, а также внимание, память, то есть решается целый комплекс задач.
Очень полезно связывать звуки с какими-либо яркими музыкальными образами. Такие ассоциативные связи помогают детям отличать звуки друг от друга и дают возможность их обыгрывать.
Упражнение «Самолёты»
«Вальс» А. Жилина.
Цель: автоматизация сонорных звуков (р) и (л).
1-8 такты: Дети изображают самолёты и «разогревают моторы». При этом они стоят на месте, произносят звук (р).
1-8 т. (повторение): дети «заводят пропеллеры» и с силой вращают руками, произносят (р).
9-16 т: Руки в стороны, бегут по кругу, произносят (л).
При повторении музыки - бегут в другую сторону.
«Заяц Егорка» (движение-представление)
Цель: автоматизация (р) в ходе пения потешки.
Заяц Егорка свалился в озёрко
Покачать головой, держась за голову руками
Бегите под горку, спасайте Егорку!
Шаг вправо, хлопок шаг влево, хлопок
Звери прибегали, в озеро ныряли,
Два шага вперёд сесть на корточки
Тащили Егорку из речки на горку!
Изображают тянущие движения руками, постепенно вставая
Сделать два шага назад, продолжая выполнять руками тянущие движения.
Песня-игра «На горе мы видим дом»
Цель: закрепление связи ритмизации движений рук, ног и пальцев с движениями артикуляционного аппарата
- На горе мы видим дом,
Изображают «крышу» из ладоней над головой
Много зелени кругом.
Волнообразные движения руками в стороны
Вот деревья,
Руками очертить большой овал
Вот кусты,
Маленький овал
Вот душистые цветы!
«бутон» из сложенных ладоней
- Окружает всё забор,
Поводят руками «палочки» сверху вниз
За забором – чистый двор,
Разводят руки в стороны горизонтально, ладони в низ
Мы ворота открываем,
«открывают на себя дверь»
Прямо к дому подбегаем.
Топать ногами
- В дверь стучимся – тук-тук-тук!
«стук» костяшками пальцев в дверь
Кто-то к нам идёт на стук…
Приложить ладонь к уху
В гости к другу мы пришли
Руки прижать к груди
И подарки принесли!
Руки вперёд, ладонями вверх М.Р. №8 – 2009
Игра «Стой на одной ноге!»
Использовать как физкультминутку
Раз, два, три, четыре, пять шаг на месте
Начинаем мы играть скачут с ноги на ногу
Раз, два, три, четыре- шаг на месте
Все играют в этом мире четыре прыжка на месте
Раз, два, три – раз, два, три притопы вправо и влево
Ногу ты скорей согни! шаг на месте, высоко поднимая ногу в колене
Раз, два – прямо стой! В конце фразы остановиться на одной ноге
Получилось? Развести руки в стороны
Ты – герой! Хлопки в ладоши
Игры с палочками – увлекательное и полезное занятие с детьми, развивающее внимание, память, мелкую моторику, речь, чувство ритма.
«Гвоздь и молоток»
Гвоздь и молоток
Показать палочку в правой и левой руке
Построили мосток
Стучат палочками
Мы по мостику пойдём
Стучать одновременно по полу
И друзей себе найдём
Стучат палочками (шляпками)
Воробьи, воробышки
Воробьи-воробышки стучат по полу 2 раза справа, слева
Скачут под окном, по очереди скачут палочки по полу
Воробьи-воробышки повторить движения
Кормятся зерном 3 раза стучат перед собой
Мы зимой холодною стучат палочкой по полу 2 раза справа и слева
За ними приглядим встречные удары палочек 3 раза
Воробьям –воробышкам повторить движения
Зёрнышек дадим стучат палочкой о палочку 3 раза.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развитие речи и коррекция нарушений звукопроизношения у старших дошкольников на музыкальных занятиях с использованием элементов логоритмики, логоритмических упражнений
Логоритмика как однин из эффективных видов работы над развитием речи и её коррекцией....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/25/picture-188376-1359139077.jpg)
Программа коррекционно-педагогической направленности “Коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста”.
Для успешной работы по разделу «Звукопроизношение» разработала программу, где внедрила технологию поэтапного формирования звукопроизношения.В программе выделила следующ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/16/picture-396024-1476619946.jpg)
Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения
Материал для автоматизации звуков...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/16/picture-599902-1497602757.jpg)
Памятка для родителей. Последовательность работы по коррекции нарушений звукопроизношения.
В начале учебного года, после обследования речи детей, учитель-логопед отражает информацию о нарушенных звуках, в индивидуальной тетради ребенка. Так родителям легче отслеживать динамику развити...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/10/picture-84925-1349892897.jpg)
Презентация "Система артикуляционных упражнений в коррекции нарушений звукопроизношения у детей с НПОЗ.".
Материал подготовлен для ознакомления педагогического сообщества с работой учителя- логопеда на группе с НПОЗ, а именно, с подготовительны этапом коррекции звукопроизношения.В презентацию включены нек...
Развитие фонематических процессов и коррекция нарушений звукопроизношения.
Рекомендации логопеда для родителей будущих школьников....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/15/picture-779773-1460721798.jpg)
"Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи".
В презентации представлены этапы работы по звукопроизношению...