Консультация для родителей "Триз в развитие дошкольника"
консультация (средняя группа)

Слайд 1

Слайд 2

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач «ТРИЗ – азбука талантливого мышления, каждый человек обязан быть творчески грамотным» (Г. С. Альтшуллер ). Главная цель – формирование у детей творческого мышления, т. е. воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. ТРИЗ позволяет снять психологический барьер, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые надо решать.

Слайд 3

Основные компоненты Развитое воображение в двух его формах: порождение идеи и возникновение плана её реализации; Оригинальность мышления – самостоятельность, необычность, остроумность решения /по отношению к традиционным способам решения/; Беглость мышления – богатство и разнообразие ассоциаций, количество образовавшихся связей, способность реагировать на идеи в пределах ограниченного времени; Интеллектуальная творческая инициатива – направленность на выход за рамки данных задач и требований повседневной действительности; Широта категоризации – отдаленность ассоциаций, неожиданность использования предметов, придания им нового функционального значения, обобщения явлений, не имеющих очевидных связей; Гибкость – способность приспосабливаться к неожиданным изменениям ситуации.

Слайд 4

ТРИЗ предлагает путь целенаправленного руководства творческим развитием детей. Творческие задания носят открытый характер, не имеют правильного ответа. Роль взрослого состоит в том, чтобы не только понять и принять разнообразные решения, но и показать детям правомерность этих различий, а иногда и защитить нестандартную работу . Девиз: «Можно говорить все»

Слайд 5

Картинка без запинки Авторы: И.Н.Мурашковска , Н.П.Валюмс Цель : развитие творческого воображения и формирование диалектического способа мышления дошкольников. Диалектика - (др. греч.) - это искусство добиться истины путем раскрытия противоречий. Задачи: - формировать умения связно высказывать свои мысли, - строить диалог, - составлять творческий рассказ на определенную тему.

Слайд 6

этапы ЭТАП 1 СОСТАВ КАРТИНКИ Что нарисовано на картине? Все предметы и объекты переплетаются, перекрывают друг друга, разнообразие форм не дает сосредоточится. Как выделить что - В этом пёстром калейдоскопе? «Дели - давай» - волшебник. Он умеет делить и объединять. Смотрит на человека и видит сразу все части его тела. Посмотрите на карту взглядом «Дели», для надёжности сложим ладошки, чтобы получился глазок; да так, чтобы в глазок попал один объект. Итак; говорит волшебник «Дели», но не повторяйте друг друга. Каждую находку я буду записывать на доске, обводя О. Идет охота за подробностями.

Слайд 7

Этап 2 СВЯЗЬ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ Волшебник «Давай» предложил соединить найденные вами детали смысловой ниточкой. Пора наводить порядок; соединить части в целое. С чего начнём, какие два объекта соединим, объясним свой выбор, чем похожи и чем могут дополнитъ друг друга Например: КОТЕНОК ( действие: сидит, играет и т.п.) ТРАВА и т.д. Количество мнений на доске растёт, рисунок начинает напоминать паутину; а дети стараются соединить все О, выплёскивая свою энергию, получают удовлетворение от собственной находки. Дети говорят полными предложениями, в этом им поможет волшебник «Дели - Давай».

Слайд 8

Этап 3 ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТОВ И ДЕЙСТВИЙ Основу для рассказа мы подготовили, но в нём нет образов. Рассказ надо разукрасить яркими красками, чтобы картина ожила. Когда мы определили состав картины, то воспринимали мир глазами, а ведь есть ещё и другие органы чувств (осязание, обоняние, слух). Чтобы их применить, надо перешагнуть через рамки картины, закрыть глаза и представить, что мы попали в картину. - Что чувствуете? - Прислушайтесь, какие звуки вас окружают? - Потрогайте все что можно. Что ощущаете? - Вдохните запах того, что тс окружает. - Пробуйте что - либо на вкус . Итак шаг третий - усиление образности характеристиками . Используем приём вхождения в картину с помощью каждого органа чувств поочередно. Можно при этом последовательно передвигаться: по кружкам и линиям схематичного рисунка. Рассказываем о полученных впечатлениях.

Слайд 9

Этап 4 КОПИЛКА ОБРАЗНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК Трудно разбудить пассивную память детей, в которой хранятся полузабытые слова. Пополнение словарного запаса образными характеристиками происходит в несколько этапов. 1. пассивный: ребёнку объясняют смысл слова на примерах. 2. полуактивный: ребёнок воспроизводит новое слово в ответ ни вопрос воспитателя. 3. активный: ребенок самостоятельно вспоминает новое слово и использует его как: средство для выполнения какой-либо задачи. 4. автоматический: новое слово само собой возникает в речи ребёнка без сознательного поиска и напряжения памяти. Итак, мы смотрим на картину и подбираем характеристику одному из объектов. Здесь решает воспитатель, какое слово хочет ввести в активный словарь. Котенок: составляем загадку для активного этапа пушистый плед сонный мишка забавный волчок

Слайд 10

Этап 4 пушистый, но не плед, сонный, но не мишка, забавный, но не волчок (котенок). Так дети вводят новое слово в активный словарь, так постепенно и наступает автоматизация. Читаем в словаре: Сонный – погружённый в сон, спящий. Итак следующий шаг. Копилка образных характеристик. Узнаём значение новых слов в толковом словаре. Вспоминаем, рассматриваем предметы на рисунках, используем их для сравнений и составления загадок.

Слайд 11

Этап 5 СОБЫТИЯ ПРЕДШЕСТВУЮЩИЕ И ПОСЛЕДУЮЩИЕ «Отставай - забегай». Наша камера обследовала все уголки картины. Закончилась ли её работа? Нет. Для нового взгляда мы переложим камеру в руки другого волшебника «Отставай - забегай». Он позволяет нам познакомиться с событиями предшествующими и последующими: найти начало и конец рассказа. А также выстроить события в нужной последовательности. Выбираем героя и представим, что он делал раньше, до появления на этой картине, что будет делать потом.

Слайд 12

Этап 6 РАЗНЫЕ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ. РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ зависит от рассказсчика , от его точки зрения, которая сделает рассказ необычным, впечатляющим. Определяем состояние героев, превращаемся в персонаж. Игра «Хорошо - плохо» (чего больше х - п. в этот день) Картина становится ближе, т.к. они как бы побывали в картине, пережили разные состояния и смогли высказать своё отношение. Переход на разные точки зрения определяет состояние одного из героев. О писываем события с точки зрения этого героя. Затем находим другого героя в ином состоянии и описываем всё с новой точки зрения. Включаем эти описания в рассказ.

Слайд 13

заключение ПОЯВЛЯЕТСЯ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ, им интересно работать. Работать начинают и те дети, которые обычно молчат. Активность на таких занятиях высокая, т.к. картины как бы оживают, дети становятся их живыми свидетелями или участниками, высказывания их сочные, яркие, образные.

Слайд 14

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!