Работа с семьёй
консультация (старшая группа)

Практическая работа

Тема: Сущность процесса планирования работы с родителями

Ситуация:

Вы – педагог-психолог в детском саду. В вашей группе есть ребенок с расстройством аутистического спектра (РАС). Родители ребенка активно интересуются его развитием и готовы к сотрудничеству, но испытывают некоторые трудности в понимании особенностей РАС и выборе эффективных стратегий взаимодействия с ребенком.

1. Диагностический этап:

Вопросы:

1.  Как вы воспринимаете особенности вашего ребенка?

Цель: понять, как родители видят своего ребенка, их уровень осознания особенностей РАС и их эмоциональное состояние.

2.  Какие трудности вы испытываете в повседневном взаимодействии с ребенком?

Цель: выявить конкретные проблемы, с которыми сталкиваются родители, чтобы предложить адресную помощь.

3.  Какие методы воспитания и взаимодействия вы уже пробовали? Что сработало, а что нет?

Цель: оценить уровень педагогической компетентности родителей и их готовность к экспериментам в воспитании.

4.  Какие у вас ожидания от сотрудничества с детским садом и специалистами?

Цель: уточнить запросы родителей, чтобы выстроить работу в соответствии с их ожиданиями.

5.  Как вы справляетесь с эмоциональной нагрузкой, связанной с воспитанием ребенка с РАС?

Цель: оценить уровень стресса родителей и предложить психологическую поддержку, если это необходимо.

6.  Есть ли у вас поддержка со стороны других членов семьи или близких?

Цель: ронять, насколько семья готова к совместной работе и есть ли у родителей ресурсы для взаимодействия.

7.  Какие у вас долгосрочные цели для развития вашего ребенка?

Цель: узнать, на что родители ориентируются в будущем, чтобы помочь им сформулировать реалистичные цели.

2. Мотивационно-образовательный этап:

Тема: "Особенности взаимодействия с детьми с РАС"

        Основные тезисы:

1. Что такое РАС?

• Краткое объяснение особенностей расстройства аутистического спектра (коммуникация, сенсорные особенности, повторяющееся поведение).

2. Как дети с РАС воспринимают мир?

• Примеры сенсорных перегрузок, трудностей в коммуникации и социальном взаимодействии.

3. Эффективные стратегии взаимодействия:

• Использование визуальной поддержки (картинки, расписания).
• Четкость и структурированность в общении.
• Поощрение желаемого поведения.

4. Роль родителей в развитии ребенка:

• Важность терпения и последовательности.
• Создание безопасной и предсказуемой среды

Наглядные материалы:

• Слайды с инфографикой о РАС.
• Короткое видео с примерами взаимодействия с ребенком с РАС.
• Примеры визуальных расписаний и карточек.

3. Проектировочный этап:

Мероприятия поддержки родителей

1.  Цикл тематических консультаций для родителей:

• Цель: повышение педагогической компетентности родителей.
• Форма проведения: групповые и индивидуальные консультации.
• Сроки: раз в месяц в течение учебного года.
• Ответственные: педагог-психолог, дефектолог.

2.  Семинар-практикум "Игры и занятия для детей с РАС":

• Цель: научить родителей использовать игровые методы для развития ребенка.
• Форма проведения: практические занятия с демонстрацией игр.
• Сроки: один раз в квартал.
• Ответственные: педагог-психолог, воспитатели.

3.  Совместное мероприятие для детей и родителей "День доброты":

• Цель: сплочение коллектива, формирование толерантного отношения к ребенку с РАС.
• Форма проведения: праздник с играми и творческими заданиями.
• Сроки: в конце учебного года.
• Ответственные: воспитатели, родительский комитет.

4.  Создание "Родительского клуба поддержки":

• Цель: обмен опытом между родителями, эмоциональная поддержка.
• Форма проведения: регулярные встречи с участием специалистов.
• Сроки: раз в два месяца.
• Ответственные: педагог-психолог, активные родителей.

4. Cодержательно-практический этап:

Организация консультации

        Форма проведения: Индивидуальная консультация с родителями.

Методы и приемы:

• Активное слушание: "Я понимаю, что вам непросто, давайте вместе разберемся".
• Эмпатия: "Ваши чувства абсолютно нормальны, многие родители сталкиваются с подобными трудностями".
• Вопросы для уточнения: "Можете рассказать подробнее, как это происходит?"
• Поддержка: "Вы уже делаете многое, это важно для вашего ребенка".

        Примеры фраз:

• "Давайте обсудим, что вас больше всего беспокоит".
• "Как вы думаете, что могло бы помочь в этой ситуации?"
• "Я предлагаю попробовать такой подход, как вы к этому относитесь?"

5. Оценочно-рефлексивный этап:

Вопросы для анкеты обратной связи

• Насколько полезными для вас оказались проведенные мероприятия?

                Цель: оценить удовлетворенность родителей.

• Какие темы или вопросы вы бы хотели обсудить в будущем?

                Цель: выявить актуальные запросы для дальнейшей работы.

• Изменилось ли ваше понимание особенностей РАС после участия в мероприятиях?

                Цель: оценить уровень информированности родителей.

• Какие конкретные рекомендации или методы вы начали применять в общении с ребенком?

                Цель: оценить практическую пользу мероприятий.

        Критерии оценки эффективности:

• Уровень вовлеченности родителей в мероприятия.
• Изменения в детско-родительских отношениях (по отзывам родителей).
• Уровень удовлетворенности родителей предоставленной помощью.
• Количество родителей, применяющих полученные знания на практике.

Предложенные этапы и мероприятия учитывают особенности инклюзивного образования, направлены на поддержку родителей и создание благоприятной среды для развития ребенка с РАС. Все предложения реалистичны и могут быть адаптированы к условиям детского сада.