Мастер класс. МИР БЕЗ ОПАСНОСТЕЙ
материал (старшая группа)

Взаимодействие с семьями воспитанников по программе МИР БЕЗ ОПАСТНОСТИ.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

СЛАЙД 2.Мир Без Опасности» — Авторская парциальная образовательная программа нового поколения для детей дошкольного возраста И.А. Лыковой, разработанная в соответствии с ФГОС ДО и направленная на формирование культуры безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования, для детей от 3 до 7 лет.

 СЛАЙД 3.Цель программы «Мир Без Опасности» — становление культуры безопасности личности в процессе активной деятельности, расширение социокультурного опыта растущего человека, содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Я-концепции».

СЛАЙД 4.Парциальная образовательная программа «Мир Без опасности» ориентирована на сохранение:

• уникальности и самоценности детства
• поддержку разнообразия детства
• уважение личности ребенка

Миссия программы:

• изменение взгляда педагогов и родителей воспитанников детского сада на целевые ориентиры дошкольного образования, связанные с приобретением детьми социокультурного опыта и формированием культуры безопасности личности;
• содействие открытию педагогами и родителями новых подходов и педагогических «инструментов», связанных с проектированием содержания детской безопасности (и шире — всего дошкольного образования) в условиях вариативного дошкольного образования;
• мотивированное объединение педагогов, детей и их родителей в команду единомышленников, вместе идущих к общей цели — открытие окружающего мира (природы, социума, культуры), освоение «правил» и «норм» безопасности в процессе увлекательной деятельности, дающей возможность каждому реализовать себя;
• содействие открытию возможности самоактуализации, самоизменения и саморазвития каждого участника образовательных отношений.

СЛАЙД 5 Содержание программы охватывает следующие виды детской безопасности:

• витальная
• социальная
• экологическая
• дорожная
• пожарная
• информационная

Витальная безопасность:

• Системно приобщать к физической культуре; обогащать двигательный опыт.
  Расширять представления о ценности движений, о значении ловкости, силы, быстроты для безопасности жизни и здоровья человека.
•  Углубить представления о жизни и здоровье как безусловных человеческих ценностях. Обогащать представления и совершенствовать навыки безопасного поведения детей по отношению к жизни и здоровью (своему и других людей).
• Продолжать развивать интерес к своему телу и здоровью. Воспитывать потребность в самостоятельном и постоянном соблюдении правил здоровьесберегающего поведения.
• Расширять и систематизировать представления о важности для здоровья гигиенических и закаливающих процедур: соблюдение режима дня. физических упражнений, сна, пребывание на свежем воздухе.
• Дать начальные представления о факторах, разрушающих здоровье человека (нарушение режима дня, недостаток сна, движений и свежего воздуха, переедание, плохое настроение, курение).
•  Поддерживать стремление самостоятельно и качественно выполнять культурно-гигиенические процедуры.
•  Помочь осмыслить необходимость обращения за помощью к взрослым в случае травмы или недомогания, умение описывать свое самочувствие, знакомить с приемами оказания элементарной помощи себе и другим людям при небольших ушибах, синяках, ссадинах.

Социальная безопасность:

• Создавать условия для позитивной социализации каждого ребенка с учетом его индивидуальности.
• Продолжать знакомить детей с нормами и правилами безопасного поведения и доверительного общения в социуме. Дать представления о том, что у разных нардов и в разных культурах нормы могут быть различными, но это не мешает людям общаться и понимать друг друга.
• Содействовать формированию опыта безопасного сотрудничества и сотворчества в разных видах деятельности, на основе принятых и осмысленных социокультурных норм.
•  Воспитывать культуру общения, желание выполнять общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
  Дать представления о том, что каждый человек (личность) обладает определенными обязанностями и правами. Познакомить с правами ребенка и
  способами их зашиты.

Дорожная безопасность:

• Продолжать знакомить с дорогой как явлением культуры. Уточнить представление о строении городской дороги и сооружениях для безопасного движения.
• Расширять представления о транспорте, его видах, значении, возможных опасностях и правилах поведения.
•  Формировать практические навыки безопасного поведения на дороге и в транспорте.
• Познакомить с работой экстренных служб, связанных с безопасностью в транспорте и на дороге.

Пожарная безопасность:

• Продолжить знакомить с огнем как явлением культуры и его значением
• Расширить представления о том, как человек управляет огнем (конструкции для огня; профессии, связанные с огнем. бытовые электроприборы). Какие опасности при этом могут возникнуть и как их избежать.
•  Познакомить с работой экстренных служб, связанных с пожарной безопасность.

Экологическая безопасность:

• Содействовать установлению причинно-следственных связей между опасными явлениями природы и рисками для людей, природы, архитектурных сооружений, транспорта, заводов (гололед, гроза, метель, Ураган, наводнение, извержение вулкана).
• Продолжать формировать основы экологической культуры, экологически грамотного поведения в окружающей среде, формировать первые навыки ресурсосбережения, природоохранные навыки поведения в природных условиях и в населенных пунктах.

СЛАЙД 6-8, а вот и наглядные примеры Учебно-методических пособий для реализации программы, Дидактический материал, а также дидактические сказки.

РАУНД №1

Ну что ж, коллеги, это была вводная часть, немного теории, а теперь приступим к практике.

Сегодня вам предоставляется шанс побыть в роли родителей наших воспитанников.

Для того чтобы вам лучше узнать и проникнуться данной темой мы предлагаем вам поучаствовать в квизе с элементами практических заданий.

Начнем с первого ТУРА. Он называется «Интуиция или знания». Это как раз то, что может вам помочь, в этом раунде вы можете использовать все, 6 чувство, опираться на свой опыт или знания, на всё, кроме телефонов.

Правила простые:

1. 15 вопросов, 1 правильный ответ.
2. На ваших столах есть звоночек, кто нажмет первый- тот и отвечает.

Наши уважаемые жюри будут наблюдать за ходом событий и ставить баллы, к концу каждого раунда будут подведены итоги, а в завершении игры самые шустрые и внимательные получат небольшой приз.

Ну что ж, поехали. Дорогие гости, для начала нам нужно сформировать 2 команды по 5-6 человек, вы подходите к одному из двух столов и не теряя времени коллективно придумываете название своей команды, связанное с «МИРОМ БЕЗ ОПАСНОСТИ».

СЛАЙД 10.1. Главная цель программы “мир без опасности” - это: а) обучение детей чтению и письму, подготовка к школе. Б) развитие физических и умственных навыков у детей. В) формирование у детей представлений о безопасном поведении. Г) формирование у детей представлений о природных явлениях.

Правильный ответ: в) формирование у детей представлений о безопасном поведении.

• Пояснение: главная цель программы – это не просто дать детям набор правил, а сформировать у них понимание, что такое опасность, как её распознать и как правильно себя вести в различных ситуациях. Обучение чтению, письму и физическое развитие - важные задачи, но не главные в данной программе. Подготовка к школе — это тоже важная задача, но не основная цель данной программы.

СЛАЙД 11. 2. С какого возраста рекомендуется начинать работу по программе “мир без опасности”? А) с 3 лет. Б) с 5 лет. Г) с 7 лет. Д) с 10 лет.

Правильный ответ: а) с 3 лет.

• Пояснение: программа “мир без опасности” предназначена для детей дошкольного возраста, и начинать работу по ней рекомендуется с 3 лет, так как именно в этом возрасте дети начинают активно исследовать окружающий мир и нуждаются в знаниях о безопасном поведении.

СЛАЙД 12. 3. Какие опасности рассматриваются в программе “мир без опасности”? А) только природные явления. Б) только опасности, связанные с людьми. В) природные явления и опасности, связанные с людьми и предметами. Г) только опасности, связанные с транспортом и предметами.

Правильный ответ: в) природные явления и опасности, связанные с людьми и предметами.

• Пояснение: программа рассматривает широкий спектр опасностей, включая природные явления (например, гром, гроза, ураган), опасности, исходящие от людей (например, незнакомцы) и опасности, связанные с предметами (например, острые предметы, бытовая химия).

СЛАЙД 13. 4. Как программа “мир без опасности” помогает детям? А) путём запоминания правил. Б) путем рассказывания сказок. В) через игры, беседы, моделирование ситуаций. Г) через чтение специальной литературы.

Правильный ответ: в) природные явления и опасности, связанные с людьми и предметами.

• Пояснение: программа рассматривает широкий спектр опасностей, включая природные явления (например, гром, гроза, ураган), опасности, исходящие от людей (например, незнакомцы) и опасности, связанные с предметами (например, острые предметы, бытовая химия).

СЛАЙД 14. 5. Какие методы используются в программе “мир без опасности”? А) лекции. Б) практические упражнения. В) игровые, практические, наглядные методы. Г) лекции, игровые методы.

Правильный ответ: в) игровые, практические, наглядные методы.

• Пояснение: для эффективного обучения безопасности детей необходимы разнообразные методы, включающие игровые приемы, практические упражнения и использование наглядных материалов. Лекции, сочинения, и практические упражнения по отдельности недостаточно эффективны.

СЛАЙД 15. 6. Что важно при обучении детей безопасности? А) запугивание. Б) постоянное повторение правил. В) понимание и осмысление ситуаций. Г) чтение инструкций.

Правильный ответ: в) понимание и осмысление ситуаций.

• Пояснение: важно не просто напугать детей или заставить их механически повторять правила, а научить их понимать, почему важно вести себя определенным образом в той или иной ситуации, и как самостоятельно оценивать опасность.

СЛАЙД 16. 7. Какие навыки формируются у детей в процессе работы по программе? А) теоретические знания. Б) практические навыки безопасного поведения. В) умение запоминать стихи. Г) умение решать математические задачи и теоретическое знание.

Правильный ответ: б) практические навыки безопасного поведения.

• Пояснение: программа направлена на формирование у детей именно практических навыков безопасного поведения, таких как умение правильно переходить дорогу, пользоваться бытовыми предметами и действовать в чрезвычайных ситуациях.

СЛАЙД 17. 8. Как программа способствует развитию речи детей? А) она этому не способствует. Б) через заучивание правил и повторение информации. В) через обсуждение различных ситуаций и рассказывание историй. Г) через обучение чтению и письму.

Правильный ответ: В) через обсуждение различных ситуаций и рассказывание историй.

Пояснение: В программе активно используются беседы и рассказывание историй, которые способствуют развитию речи, формированию умения выражать свои мысли и обогащают словарный запас детей. Это не просто заучивание стихов.

СЛАЙД 18. 9. Какие виды деятельности используются в программе? А) рисование. Б) лепка. В) игры, беседы, чтение, рисование, лепка, конструирование. Г) игры, беседы, чтение, рисование, лепка, конструирование и математические задачи.

Правильный ответ: в) игры, беседы, чтение, рисование, лепка, конструирование.

• Пояснение: программа предполагает использование разнообразных видов деятельности, способствующих всестороннему развитию детей и закреплению полученных знаний по безопасности. Это не ограничено только рисованием, лепкой или чтением.

СЛАЙД 19. 10. Что такое витальная безопасность? А) безопасность, связанная с защитой информации и данных. Б) безопасность, гарантирующая сохранение жизни и здоровья человека. В) безопасность, обеспечивающая защиту имущества и финансовых средств. Г) безопасность, связанная с соблюдением общественных норм и правил.

Правильный ответ: б) безопасность, гарантирующая сохранение жизни и здоровья человека.

• Пояснение: витальная безопасность - это безопасность, напрямую связанная с жизнью и здоровьем человека. Это понятие, которое определяет основополагающую безопасность индивида, и является приоритетом в любой ситуации.

СЛАЙД 20. 11. Что важно учитывать при обучении детей безопасности дорожного движения? А) знаки дорожного движения. Б) возрастные особенности детей. В) правила поведения в общественном транспорте. Г) варианты «а» и «в»

Правильный ответ: б) возрастные особенности детей.

• Пояснение: при обучении детей безопасности дорожного движения необходимо учитывать их возрастные особенности восприятия, внимания и возможностей. Важно использовать методы, которые соответствуют возрасту детей, и объяснять правила на понятном им языке.

СЛАЙД 21. 12. Как программа помогает формировать самостоятельность детей? А) она этому не способствует. Б) через постоянный контроль со стороны взрослых. В) через постепенное привлечение детей к самостоятельному анализу ситуаций. Г) через запреты.

Правильный ответ: в) через постепенное привлечение детей к самостоятельному анализу ситуаций.

• Пояснение: программа “мир без опасности” помогает детям развивать самостоятельность через обучение анализу ситуаций и принятию собственных решений в безопасных рамках. Цель — научить детей самостоятельно оценивать риски и действовать безопасно, а не просто следовать указаниям взрослых.

СЛАЙД 22. 13. Какие виды опасности в доме рассматриваются в программе? А) только опасность пожара. Б) только опасность электричества. В) опасность пожара, электричества, острых предметов, лекарств и т.д. г) только опасность падения.

Правильный ответ: в) опасность пожара, электричества, острых предметов, лекарств и т.д.

• Пояснение: в программе рассматриваются разнообразные опасности, которые могут возникнуть в быту, включая пожары, поражения электрическим током, травмы от острых предметов и отравления лекарствами.

СЛАЙД 23. 14. Как программа помогает развитию творческих способностей детей? А) она этому не способствует. Б) через рисование и лепку. В) через запоминание правил. Г) через чтение книг.

Правильный ответ: б) через рисование и лепку.

• Пояснение: творческие виды деятельности, такие как рисование и лепка, помогают детям выразить свои эмоции, фантазии и понимание мира, в том числе и мира безопасности. Это способствует развитию их творческих способностей.

СЛАЙД 24. 15. Какая из следующих тем не рассматривается в программе “мир без опасности”? А) опасности на улице. Б) опасности в природе. В) опасности в быту. Г) опасности в общественных местах. Д) опасные ситуации - ссоры и конфликты.

Правильный ответ: д) Опасные ситуации - ссоры и конфликты. 

• Пояснение: Хотя программа “Мир без опасности” охватывает множество аспектов безопасности, она не рассматривает тему межличностных конфликтов и ссор как отдельный блок. Основной фокус программы — это безопасность физического характера и взаимодействие с окружающим миром.

СЛАЙД 25. ТУР №2  «Одень меня» или «Зимние сборы»

Правила:

1. Команды выбирают капитана. Этот человек будет вашими руками.
2. На вашем столе есть всё необходимое для того чтобы одеть ребенка на улицу (вещи, ребенок-кукла)
3. По команде “Старт” участник должен как можно быстрее и правильно одеть куклу в зимнюю одежду, соблюдая последовательность.
4. Учитывается время, затраченное на одевание куклы.
5. Жюри оценивает не только скорость, но и правильность одевания.
6. Победителем становится участник, который быстрее всех правильно оденет куклу.

СЛАЙД 27. Правильный алгоритм:

1. Надеваем колготки
2. Надеваем носки
3. Надеваем футболку
4. Надеваем штаны
5. Надеваем свитер или кофту
6. Обуваемся
7. Надеваем шапку
8. Надеваем куртку
9. Завязываем шарф
10. Надеваем перчатки или варежки

 РАУНД №3 “Критический сценарий”

Перед вами карточки. Это алгоритм последовательных действий при а) УГРОЗЕ АТАКЕ БПЛА, б) ТЕРРОРИСТИЧЕСКОМ АКТЕ.

Правила:

1. Вам нужно выстроить правильную последовательность действий при этих ситуациях.
2. Так же учитывается время.
3. Победителем становится та команда, которая быстрее всех соберет верный алгоритм действий.

СЛАЙД 30. БПЛА:

1. прервать уроки/занятия в образовательной организации, «тихий час», завершить прогулку в детском саду/школе…;
2. закрыть окна (шторы/жалюзи) в кабинете/группе;
3. обеспечить размещение обучающихся в местах с минимальным остеклением;
4. вести себя спокойно, уверенно, не допуская паники среди детей, помогая справляться
   с негативными эмоциями;
5. ожидать сообщения об отмене опасности в здании образовательного учреждения;
6.  по указанию руководителя обеспечить информирование родителей (законных представителей) о временном прекращении учебного процесса;
7.  по указанию руководителя или назначенных им лиц обеспечить передачу обучающихся родителям (законным представителям) или возобновить учебный процесс

СЛАЙД 31. ТЕРРОР:

1. прервать уроки/занятия в образовательной организации, «тихий час», завершить прогулку в детском саду/школе…;  
2. сообщить полную и достоверную информацию о случившемся руководителю ДОУ;  
3. с учётом сложившейся обстановки определить безопасные эвакуационные пути и выходы, обеспечивающие возможность эвакуации людей в безопасную зону в кратчайший срок;  
4. быстро, но без паники и суеты приступить к эвакуации детей и материальных ценностей согласно плану эвакуации;  
5. тщательно проверить все помещения, чтобы исключить возможность пребывания людей в опасной зоне;  
6. сообщить руководителю дошкольного учреждения о количестве человек эвакуированных;  
7. разместить людей в безопасной зоне, радиусом не менее 100 метров.

Отлично, на этом всё, задания для вас закончились! Жюри подводит итоги, а мы благодарим вас за участие, самоотдачу и конечно же желаем мирного неба над головой! ВСЕМ огромное спасибо!!! (раздача призов за участие и за победу).