Консультация для родителей "Игры с аутичным ребенком дома"
консультация

Слайд 1

Муниципальное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа № 7 Здание по адресу: 142171, Ленинский г.о ., г. Видное, Жуковский проезд, д. 35 Консультация для родителей: «Игры с аутичным ребенком дома» Выполнила: тьютор Тарушкина М.М. Видное, 2024

Слайд 2

Особенности развития игры у ребенка с аутизмом Аутичные дети любят манипулировать с предметами. В отличие от обычных сверстников аутичные дети надолго «застревают» на этапе изучения предметного мира. При этом основной мотив их манипуляций с предметами и игрушками — привлекательные сенсорные свойства: яркие цвета кубиков, гладкая лакированная поверхность матрешки, звук, с которым неваляшка падает на пол ... Характерная особенность интереса аутичного ребенка к предметному миру — изменение порогов чувствительности: его привлекают самые разнообразные, порой совсем для этого не подходящие, предметы и материалы — он пробует на вкус зубную пасту и стиральный порошок, жидкие лекарства и средство для мытья посуды, начинает жевать пластилиновую ягодку. При этом у ребенка часто наблюдается страстное желание завладеть каким-либо предметом — мамиными духами и кремами; таблетками , витаминами; молотком и т.д.

Слайд 3

Но вот действовать с предметами в соответствии с функциональным назначением аутичный ребенок часто отказывается, поскольку социальное назначение предмета для него менее важно, нежели его отдельное сенсорное свойство. . При этом аутичного ребенка часто удается научить действовать с предметами и игрушками в соответствии с заложенным в них смыслом (собрать пирамидку, построить башню из кубиков, нанизать бусы на нитку), но его не привлекают эти действия, ему больше нравится получение в процессе манипуляций с игрушками разнообразных сенсорных эффектов. Выделение ребенком отдельных сенсорных свойств, которые ему приятны, ложится в основу проведения с ним сенсорных игр.

Слайд 4

Сюжетно – ролевая игра Сюжетно-ролевая игра — высшая форма развития игры ребенка. Именно в процессе таких игр маленький ребенок может брать на себя разные роли и проживать разнообразные ситуации из социальной жизни. Так как связи с миром у аутичного ребенка нарушены, ему не удается естественное усвоение закономерностей социальной жизни. Развитие сюжетно-ролевой игры, требующей принятия на себя определенной роли и действия в соответствии с ней, затруднено, а часто невозможно без специальной коррекционной работы. Что мешает: р ебенок не умеет договориться с другим ребенком; з атруднено использование в сюжетно – ролевых играх предметов – заместителей; Развитие сюжетно – ролевой игры возможно, но важно помнить про ряд особенностей: Без социальной организации такая игра не возникает. На начальном этапе обучения с ребенком играет взрослый.

Слайд 5

Стереотипная игра Особенности такой игры: Цель и логика такой игры, смысл производимых действий часто непонятны для окружающих. В этой игре подразумевается единственный участник – сам ребенок. Повторяемость – ребенок совершает одни и те же манипуляции и действия. Неизменность – установившись один раз, такая игра остается на очень длительный срок. Длительность – ребенок может играть в такую игру годами. Положительные стороны стереотипной игры: Для ребенка это комфортная ситуация, внутри которой он спокоен. Если поведение ребенка вышло из – под контроля, возникла аффективная вспышка, с помощью такой игры можно вернуть его обратно в уравновешенное состояние.

Слайд 6

Несколько советов, как взаимодействовать с ребенком в такой игре: При включении в стереотипную игру, старайтесь вносить новую сюжетную линию, при согласии на это ребенка. В процессе занятия ребенок в любой момент может вернутся к своей игре – позвольте ему это. Любимая игра ребенка может стать выходом из кризисной ситуации.

Слайд 7

Сенсорные игры Сенсорные игры , цель которых — дать ребенку новые чувственные ощущения. Например: ЗРИТЕЛЬНЫЕ (ребенок видит яркие цвета и их смешивание) СЛУХОВЫЕ ( ребенок слышит разные звуки и учится их различать) ТАКТИЛЬНЫЕ (прикосновения, ощупывания, объятия) ДВИГАТЕЛЬНЫЕ (ходьба, бег, танцы) ОБОНЯТЕЛЬНЫЕ (ребенок вдыхает разнообразные запахи окружающего мира) ВКУСОВЫЕ (ребенок учиться различать на вкус разные продукты питания)

Слайд 8

Для ребенка с аутизмом сенсорные игры имеют следующие закономерности: Сенсорный компонент мира несет в себе более значимую роль для аутичного ребенка. О н может выделять для себя некие специфические свойства, у предмета, которые не значимы для взрослого. 2 . Аутичный ребенок не дифференцирует предметы по возможностям их использования, действует сними, не учитывая их свойства. 3 . Интерес к социальному миру не проявляется и не становится важным мотивом жизни и деятельности.

Слайд 9

Цель сенсорных игр: с оздание положительного эмоционального настроя; п ереживания приятных эмоций; в озникновение эмоционального контакта со взрослым; п олучение ребенком новой сенсорной информации; в несение в игру новых социальных смыслов.

Слайд 10

Игры с водой Переливание воды – наполните разные емкости с водой и дайте ребенку возможность переливать воду из одной посуды в другую. Открывай! – Закрывай! – переверните наполненную водой пластиковую бутылку. Затем подставьте ладонь под вытекающую из горлышка струю. Прокомментируйте свое действие словами: «Закрыли водичку! Как ты попросишь открыть воду? Скажи: «Лена (побуждайте ребенка использовать обращения), открывай!» В следующий раз действуйте ладонью ребенка, побуждая его закрыть и открыть воду. Фонтан – если подставить под струю воды ложку либо пузырек с узким горлышком, получится «фонтан». « Пш -ш-ш! Какой фонтан получился — ура!» Подставьте пальчик под струю «фонтана», побудите ребенка повторить действие за вами.

Слайд 11

Игры с мыльными пузырями Можно использовать различные трубочки, для больших пузырей подойдет небольшая пластиковая бутылочка. Трубочки могут быть из твердой пластмассы (корпус от гелиевой ручки). Пенный замок - В небольшую мисочку налейте немного воды, добавьте средство для мытья посуды и размешайте. Возьмите широкую коктельную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть — с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей. Предложите ребенку подуть вместе с вами, затем самостоятельно. Поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку — это «принц, который живет в пенном замке.

Слайд 12

Игры со светом и тенями Солнечный зайчик - поймайте зеркальцем лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на стул и т.д. Возможно, ему захочется дотронуться до светового пятна. Тогда не спеша отодвигайте луч в сторону: попробуйте привлечь ребенка к игре — предложите поймать убегающего «зайчика». Тени на стене - включите настольную лампу и направьте ее свет на стену. При помощи кистей рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д. Можно использовать различные предметы и игрушки . Что бы ребенок не испугался, лучше играть в светлое время суток. Китайский фонарик - склеив каркас из цветной бумагой и закрепив внутри маленький фонарик, вы получите «китайский фонарик», который озарит все вокруг загадочным светом.

Слайд 13

Игры с крупами Прячем ручки - Насыпьте гречневую крупу в глубокую миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами, ощутите ее структуру. Выражая удовольствие улыбкой и словами, предложите ребенку присоединиться: «Где мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками — так приятно! А теперь потри ладошки друг о друга — немножко колется, да?» Прячьте мелкие игрушки, зарывая их в крупу, а затем ищите. На следующих занятиях можно использовать другие крупы . Пересыпаем крупу - Пересыпайте крупу совочком, ложкой, стаканчиком из одной емкости в другую. Пересыпайте крупу в руках, обращая внимание ребенка на извлекаемый при этом звук .

Слайд 14

Покормим птичек - В этой игре понадобятся гречневая или рисовая крупа и игрушечные фигурки птичек — это могут быть воробушки, или курочки, уточки. «Вот прилетели к нам птички: пи-пи-пи! Птички просят покушать. Что птички кушают? Да, зернышки. Давай насыпим птичкам зернышек. Кушайте, птички, зернышки !» Разложи по тарелочкам - Перемешайте в мисочке немного фасоли и гороха. Затем попросите ребенка разделить горох и фасоль и разложить по отдельным тарелочкам: «Смотри, горошинки и фасолинки перемешались. Давай разложим горошинки на эту тарелочку, а фасолинки на эту». https://zhuravushka86.ru/sites/default/files/igry_s_autichnym_rebenkom_e.a._yanushko.pdf