Проблемы развития речи у дошкольников: как помочь ребенку говорить правильно и чисто
методическая разработка

Проблемы развития речи у дошкольников: как помочь ребенку говорить правильно и чисто

Речевое общение - социальный навык, который формируется только при помощи других людей в возрасте от трёх до шести лет. Любые проблемы развития речи у детей нужно выявить и скорректировать в дошкольном возрасте. Это важно не только для успешной учёбы или нормальной социализации, но и потому что потом, когда ребёнок станет старше, может быть поздно.

‍

Причины нарушений речи        

Нарушения речи - это отклонения в речевом развитии при сохранном слухе и нормальном интеллекте. Оно связано с физиологическими, неврологическими или психическими проблемами.

‍

Согласно исследованиям, на проблемы с речью у дошкольников жалуются 40 – 50% родителей.

Причинами могут быть наследственность, врождённые патологии, осложнения во время родов, а также травмы и заболевания, перенесённые впервые месяцы жизни. Но часто бывает, что трудности возникают у вполне здоровых детей. В этом случае проблема имеет социальные корни.

Например:

‍Гиперопека. Родители стараются предугадать все желания ребёнка до того, как он их озвучит, не дают ответить на вопрос самостоятельно, постоянно подсказывают и договаривают за него слова.

‍

Тревожность. Опасаясь за здоровье ребёнка, родители мешают ему исследовать мир -свободно перемещаться, трогать «взрослые» предметы  - и тщательно перемалывают пищу, затрудняя развитие мышц ротовой полости.

‍

Подгузники. Дети вынуждены регулярно привлекать внимание родителей, чтобы справить естественную нужду или устранить последствия этого действия. У ребёнка, круглосуточно одетого в памперс, такой проблемы нет. Нет и повода для коммуникации.

‍

Соска тоже часто становится проблемой для развития речи современных дошкольников. Если рот ребёнка постоянно занят, речевой аппарат не развивается.

‍

Дефицит общения. С ребёнком просто не разговаривают, считая его недостаточно развитым для этого. Взрослые как будто ждут, что он подрастёт и заговорит сам. Однако дети не могут научиться говорить, просто слушая телевизор и разговоры родителей. Речь развивается только при непосредственной коммуникации, когда обращаются к ребёнку лично, задают вопросы, ведут диалог.

‍

Чрезмерное давление. От ребёнка требуют, чтобы он как можно скорее научился говорить: «Повтори! Скажи правильно!» Ребёнок пугается, сопротивляется давлению, и у него развивается речевой негативизм: человек понимает речь, но сам говорить отказывается.

‍

Повторение за взрослыми. Если ребёнок постоянно контактирует с человеком, который испытывает, проблемы с речью, например: картавит, то перенимает эту особенность.

‍

Запреты. «Закрой рот! Перестань петь! Молчи, когда старшие разговаривают!» - если ребёнок часто слышит подобное в свой адрес, у него пропадает желание говорить.

‍

Опережающее развитие. Некоторые родители одержимы идеей, воспитать гения. Например, едва ребёнок начал говорить, требуют, чтобы он общался с одним из родителей только на иностранном языке. На практике такие дети редко вырастают билингвами, но часто имеют речевые проблемы: путают слова и звуки разных языков.

‍

Когда начинать беспокоиться

Будущие нарушения в развитии речи можно выявить уже впервые месяцы жизни. Педиатры определяют задержку речевого развития по следующим признакам:

• к концу первого месяца жизни ребёнок не кричит, когда испытывает дискомфорт;
• в четыре месяца не отвечает улыбкой на ласковые слова и взгляды;
• к пяти месяцам не произносит отдельные звуки, не ищет глазами вещи, на которые ему указывают;
• в семь месяцев не произносит отдельные слоги;
• в девять месяцев не говорит простейшие слова из повторяющихся слогов: «мама», «папа», «ляля»;
• к десяти месяцам не осваивает речевые жесты - кивок и мотание головой, не машет ручкой на прощание
• к году не освоил ни одного слова, не реагирует на простые просьбы: «иди сюда», «дай игрушку»;
• к двум годам не может указать на предмет, о котором его спрашивают, не различает понятия «большой - маленький».

‍

Диагноз «задержка речевого развития» ставится только детям старше двух лет. Если ребёнку диагностировали ЗРР, ему необходима комплексная поддержка специалистов:

‍

• Отоларинголог проверит слух: возможно, малыш плохо слышит, поэтому и не учится говорить.
• ‍Невропатолог установит, нет ли органических повреждений центральной нервной системы и коры мозга. По статистике у 95,5% детей дошкольного возраста с проблемами развития речи также есть проблемы по части неврологии.
• ‍Психолог выяснит, в каком состоянии находятся психика и интеллект ребёнка, при необходимости направит к логопеду, коррекционному педагогу или психиатру.
• ‍Логопед проведёт диагностику и подберёт упражнения для развития речи.

‍

Отставание в речевом развитии приводит к тому, что кругозор ребёнка не расширяется, поскольку он не задаёт вопросов. Детям с плохо развитой речью труднее воспринимать абстрактные понятия, обобщать, сравнивать и анализировать. Они испытывают трудности с усидчивостью и вниманием - им трудно исполнять словесные инструкции. Кроме того, проблемы с речью возводят стену между ребёнком и окружающими людьми - он становится замкнутым, обидчивым, неуверенным в себе. В запущенном виде нарушения речевого развития могут стать причиной нарушений мышления. Поэтому чем раньше будет оказана помощь, тем лучше.

‍

Виды речевых отклонений

Отклонения в развитии устной речи делятся на фонационные и системные.

‍

Системные отклонения - алалия и афазия - возникают из-за поражений коры головного мозга при развитии плода, в процессе родов, в результате перенесённой инфекции или инсульта. В этом случае ребёнок не всегда способен понимать смысл слов и правильно повторить их.

‍

Фонационные отклонения более распространены, и их проще исправить. В этом случае ребёнок понимает речь, но ему трудно воспроизводить звуки, выдерживать темп и владеть интонацией.

• Брадилалия - замедление темпа речи из-за трудностей произношения отдельных звуков.
• ‍Дизартрия - невнятная речь, вызванная поражением центральной нервной системы, которое мешает развитию речевого аппарата.
• ‍Дислалия  - искажение звуков, связанное с нарушениями нервной системы или особенностями речевого аппарата. Одна из самых распространённых проблем с речью у дошкольников. Частные случаи — картавость, шепелявость.
• ‍Заикание - зацикленное или затянутое произношение слогов, нарушение темпа и ритма речи, неверные ударения. Может возникнуть под влиянием сильного стресса, перенесённой инфекции, задержке или наоборот слишком раннем развитии.
• ‍Ринолалия -  гнусавость, возникает при хроническом синусите или из-за аномального строения носовой полости.
• ‍Тахилалия  - патологически быстрый темп речи. Ребёнок очень частит и захлёбывается словами. Бывает связана с гиперактивностью и другими особенностями психического развития.

‍

Психологи и логопеды делят детей на три условные группы в зависимости от того, насколько сильные нарушения речи у них имеются:

‍

1. Восприятие в норме, но есть проблемы с воспроизведением отдельных звуков.
2. Проблемы с восприятием: не различение некоторых слогов. Такие дети часто путают слоги и глотают окончания слов.
3. Общее речевое недоразвитие: скудный словарный запас, проблемы с построением высказывания. Таким детям срочно требуется помощь логопеда.

‍

Профилактика проблем с речью дошкольников

Общайтесь.

Самое простое и эффективное, что вы можете сделать, чтобы у ребёнка не было проблем с речью, - разговаривать с ним. С первых дней его жизни. При этом общение не должно сводиться к однообразным бытовым функциям: «иди поешь», «пора спать». Обсуждайте всё, что происходит вокруг, подробно отвечайте на любые «почему» и спрашивайте сами, рассказывайте истории, шутите. От того, как вы общаетесь с ребёнком, во многом зависит, как он будет строить отношения с людьми всю жизнь.

‍

Чтобы у малыша хорошо формировалась речь, необходимо говорить с ним:

‍

• грамотно, чётко, разборчиво и с расстановкой;
• простыми законченными предложениями;
• периодически повторяя новые слова, чтобы ребёнку было легче их запомнить;
• с разными интонациями и темпом;
• выразительно, содержательно и логично.

‍

Пока дети учатся говорить, они путают слоги и звуки или выдумывают заменители слов, которые им трудно произнести. Взрослых это обычно умиляет, и они начинают использовать «неправильные» слова в общении с ребёнком и даже между собой. Этого делать не рекомендуется: ребёнок может так и привыкнуть говорить, а переучиться будет трудно. Ругать малыша за ошибки, конечно, не стоит. Не перебивая, мягко поправляйте его каждый раз, и он научится говорить правильно.

‍

Развивайте мелкую моторику.

Нервные окончания на кончиках пальцев связаны с речевыми участками коры мозга. Поэтому развитию речи помогают пальчиковая гимнастика, игры с конструктором и бизибордами, лепка из пластилина, рисование пальцами, сборка пазлов и другие развивающие занятия.

‍

Играйте в коррекционные игры.

Есть много весёлых способов развить речевой аппарат. Например, гимнастика для языка, когда кривляться не только можно, но и нужно! А ещё свистульки и мыльные пузыри -  узнайте у логопеда, как можно использовать их с пользой. Кроме того, есть сотни забавных упражнений на произношение разных звуков, которые ребёнок с удовольствием будет повторять за вами.

‍

Читайте художественную литературу.

Дети, которым с младенчества читают книжки, легко овладевают грамотной речью. Слушая сказки и стихи, ребёнок усваивает готовые языковые формы, воспринимает словесные образы и знакомится с новыми понятиями. В результате его речь становится чище, богаче и выразительнее.

‍

Коррекция речевых нарушений

Любое речевое расстройство - не повод отчаиваться, ставить на ребёнке клеймо и стыдить его. Современная логопедия может помочь даже в сложных случаях.

‍

Чтобы скорректировать расстройства речи, необходимо научить ребёнка правильно управлять речевым аппаратом. Это кропотливая работа, задействующая центральную и периферическую нервную систему, мозг, органы дыхания и артикуляции.

‍

Работа над произношением звуков проходит в четыре этапа:        

1. Подготовка. Ребёнок учится правильно распознавать звук.
2. Постановка звука. Артикуляционные упражнения на произнесение отдельного звука.
3. Автоматизация. Постепенное встраивание освоенного звука в речь, оттачивание произношения.
4. Дифференциация. Закрепление умения различать и воспроизводить звук в спонтанной речи.

‍

Для детей, которым требуется более серьёзная поддержка, открыты логопедические садики, Попасть туда можно по направлению психолого – медико - педагогической комиссии.

‍

‍