Консультация для родителей.
консультация

Развивающие игры для детей от 1 до 2 лет: рекомендации для родителей

Ваш малыш уже сделал первые шажки, и оказывается, за порогом изученного вдоль и поперек родного дома скрывается целый непознанный мир. В период от одного года до двух лет ребенок начинает его познавать, хоть и под пристальным взором родителя, но уже более самостоятельно.

Какие навыки развиваются у ребенка от года до двух?

Физическое развитие

В период между годом и двумя физические возможности ребенка претерпевают колоссальные изменения. Оттачивается навык прямохождения. Постепенно, становясь более уверенным в своих движениях, малыш учится преодолевать преграды: перешагивать через ямки, ходить по траве и камешкам, не падая – ножки у него заплетаются все меньше и меньше. Вскоре, наряду с умением ходить, появляются умения бегать, прыгать, залезать на различные поверхности. Юный альпинист с легкостью забирается на спинку дивана, на горку, шведскую стенку, а потом уверенно сползает обратно.

Развитие речи

Речевое развитие становится уже более осознанным: от слогов ребенок переходит к словам и словосочетаниям, а затем и формированию своих первых предложений.

Накопив достаточный словарный запас за первые год-полтора, ближе к двум годам ребенок уже может объяснить, что он хочет, называя действие, обозначая его субъект и объект. Часто в этот период малыш сопровождает свои фразы жестикуляцией.

Развитие сенсорного восприятия, игровой и предметной деятельности

В этот период, наряду с продолжением изучения свойств предметов, через непосредственное взаимодействие с ними, активизируется навык манипуляции предметами.

Ближе к двум годам дети уже способны наделять предметы ролями и разыгрывать сценки из жизни, подражая близким людям или героям любимых мультфильмов и сказок.

7 игр с детьми в возрасте от 1 до 2 лет

Игра для физического и умственного развития малыша

«Мяч – многоборец»

Одной из любимых игрушек ребенка в возрасте от одного до двух лет остается мяч, но спектр игр с участием этой незатейливой игрушки расширяется. Один ребенок будет часами гонять мяч по площадке, изучая взаимосвязь силы удара и скорости движения мяча, а другой станет наблюдать за силой притяжения в действии, бесконечно кидая мяч с горки вниз. 

Ближе к двум годам можно начинать играть в «съедобное – несъедобное» в упрощенной вариации. Вы просто называете слово, перекатываете или кидаете мяч малышу и просите его повторить слово, когда он будет возвращать мяч обратно.

Игра на развитие речи

Эта ролевая игра развивает речь, фантазию, первые навыки общения у малышей.

«Крошка Енот»

Многие малыши в этом возрасте готовы играть в ролевые игры, манипулируя игрушками, а кто-то уже принимает на себя любимые роли крошки Енота, медсестры, пожарника.

Возьмите игрушки, обозначьте роли. Вы можете разыгрывать сюжет любимой сказки ребенка или ситуацию: поход в зоопарк или в гости на чай, поездку на общественном транспорте. Управляйте каждый своей игровой фигуркой. Задавайте вопросы от лица фигурки, отвечайте на вопросы ребенка, побуждайте его к действиям.

Игра на развитие крупной моторики и речи

Хороводная игра развивает крупную моторику, координацию, чувство ритма, укрепляет эмоциональную связь малыша и родителя.

«Ехал пан»

Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Если в игре участвуют несколько взрослых и детей, встаньте так, чтобы ребенок стоял между двумя взрослыми. Если компании нет, то можно играть и вдвоем.

Игра начинается с ходьбы по кругу и распевания слов:

«Ехал пан, ехал пан, 
ехал шагом-шагом-шагом»

После нескольких кругов «шагом» движение хоровода убыстряется. Шаг переходит в легкий бег. Слова тоже меняются:

«Ехал пан, ехал пан, 
ехал рысью-рысью-рысью»

Хоровод движется еще быстрее. Взрослые поднимают малышей за руки так, чтобы те оторвали ноги от пола:

«Ехал пан, ехал пан, 
ехал махом-махом-махом»

Наконец, участники хоровода мягко заваливаются на пол, приговаривая:

«В ямку – бух! 
Раздавили сорок мух!»

Повторите игру, кружась в хороводе в обратную сторону.

2 пальчиковые игры для развития мелкой моторики и речи

О том, как полезны пальчиковые игры, Я – Родитель уже рассказывал. Здесь мы приводим еще две игры для детей от года до двух.

«Сидели два медведя на тоненьком суку»

Предложите малышу поиграть в пальчиковую игру, примерив сперва роль рассказчика на себя, а затем доверив ее ребенку. Начинайте эмоционально и артистично рассказывать историю о медведях, активно жестикулируя:

«Сидели два медведя 
на тоненьком суку»

Далее разведите руки так, будто вы раскрываете газету в развороте:

«Один читал газету»

Положив один кулак поверх другого, подобно частям жернова, двигайте верхним кулаком по кругу поверх нижнего, словно мелете муку:

«Другой молол муку»

Затем, стуча кулаками один поверх другого по два раза и чередуя положение верхнего и нижнего кулака:

«Раз ку-ку, два ку-ку!»

Похлопайте себя по ногам два-три раза:

«Оба шлепнулись в муку»

Дотроньтесь до носа:

«Нос в муке!»

Потрогайте воображаемый хвост:

«Хвост в муке!»

Потрогайте ухо: 

«Ухо в кислом молоке!»

Проиграйте сюжет еще раз, попросив малыша повторять слова и жесты за вами. В конце игры обнимите его и похвалите за участие.

«Убегающий ежик»

Сядьте на пол или на диван. Попросите малыша повторять за вами все жесты. Сожмите руку в кулак. Вытяните указательный палец и приговаривайте:

«Птичка водичку из лужицы пьет»

Затем делайте круговые вращения кулаком по полу, слегка продвигаясь ладонью вперед:

«Ежик без ножек по земле ползет»

Более эмоциональным тоном продолжите:

«Вдруг выросли у ежика ножки!»

Кулак «встает» на пальцы:

«И он побежал-побежал по дорожке!»

Передвигая пальцами, подобно ногам, ладонь-ежик «уходит» вперед.

2 игры для развития сенсорного восприятия

Сенсорная коробочка

В возрасте от года до двух лет ребенок буквально «считывает» информацию о свойствах окружающих его предметов руками и глазами. Разнообразить домашнюю игротеку и активизировать сенсорное восприятие ребенка поможет коробочка с разнообразными наполнителями.

Возьмите пластиковую, картонную или любую другую коробку, наполните ее манкой или пшеном и более крупными, отличающимися формой, размерами, весом, составляющими. Это могут быть бобовые, бусины, ракушки, несколько шишек и цветных камешков, скрепки, лоскуты ткани. Хорошенько закопайте бусины, камни и ракушки в сыпучей части наполнителя коробки. Приготовьте отдельную баночку или шкатулку, куда малыш будет складывать находки.

Предложите ребенку поискать клад. Начинайте раскопки вместе с ребенком, погружая свои руки и руки ребенка в коробку. Если малыш первым почувствовал руками интересный предмет, заинтересовано спрашивайте у малыша, называя его по имени: «Что это?», «Оно тяжелое или легкое?», «Какого цвета эта ракушка?». Выяснив все качества предмета, закрепите их словесно: «Давай положим эту белую ракушку в шкатулку!». Соберите полную шкатулку сокровищ и отпразднуйте завершение игры.

Обратите внимание: не каждый двухлетний исследователь в силах устоять перед соблазном перевернуть коробочку вверх дном и попробовать фасоль на зуб, пока мама не видит. Поэтому, окончив игру, убедитесь, что сенсорная коробочка плотно закрыта и уберите в недоступное для малыша место до следующей совместной игры.

Интерактивная дощечка «За семью печатями»

Игра с интерактивной доской дает ребенку возможность узнать много нового о свойствах и назначении незнакомых конструкций и предметов, формирует понятие о причинно-следственных связях: потянул – открыл, задвинул – закрыл.

Сделать такую дощечку совсем несложно. Потребуется кусок фанеры, замки и щеколды, которые, как правило, пылятся в гараже запасливых пап и дедушек. А мужчины наверняка с охотой возьмутся ее смастерить, приделав замки и щеколды к фанерной или деревянной дощечке.

Дайте ребенку возможность самостоятельно выяснить, как открываются и закрываются замочки и щеколды. Не забывайте озвучивать действия, которые совершает ребенок: «Ты открываешь замок. Ты задвигаешь щеколду. Ты нажимаешь на кнопку».

Играя с ребенком от одного года до двух лет родителям важно помнить о том, что внимание малыша в этом возрасте все еще непроизвольное. Не стоит требовать от него результатов, а тем более, заставлять играть в игру, в которую малыш играть не хочет. Лучше заинтересовать его чем-то новым, импровизировать и следовать за его интересами.

Консультация для родителей

Развитие движений у детей от 1,5 до 2 лет.

Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания взрослых. Важной составной частью гармонично развитой личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закалённость, ловкость, сила, выносливость. Воспитание этих качеств должно начинаться с раннего детства.

В первые годы жизни ребёнка важно заложить основу здоровья, оберегать его от заболеваний, переутомления и в то же время воспитывать выносливым, закалённым.

Физическое воспитание даёт положительный результат при условии правильной организации питания режима, использования для закаливания природных факторов, проведения массажа, гимнастики, разнообразных подвижных игр на участке, в помещении.

Детям раннего возраста вы можете предложить повторить упражнения в равновесии, прыжках, метании, лазании, обучение которых происходит, как на физкультурных занятиях, так и в другие режимные моменты пребывания ребенка в детском саду.

Упражнения в равновесии способствуют развитию смелости, уверенности, ориентировки в пространстве в сложных и неожиданных случаях. Например, упражнения “Пойдём по мостику”, “Побежим по дорожке”, “Ходьба по доске”. Наиболее сложными упражнениями является ходьба по шнуру, положенному прямо или по кругу.

Детям второго и третьего года жизни вполне доступны различного вида прыжки: на месте и продвигаясь вперёд на небольшое расстояние, с небольшой высоты, в длину с места. При подпрыгивании на месте дети с удовольствием подражают зайчикам, белочкам, мячику и т. д. Значительное место отводится упражнениям в спрыгивании с небольшой высоты. Используются игровые приёмы: “Воробьишки спрыгивают с заборчика”, “Зайки спрыгивают с пеньков” и т. д. При прыжках в длину и с места (через “ручеёк”, “канавку”) основное внимание уделяется тому, чтобы дети сгибали колени перед прыжком и одновременно приземлялись на обе ноги, удерживая устойчивое положение (“Мой весёлый, звонкий мяч”, “Попрыгаем, как зайки”, “ Попрыгаем до погремушек”, “Перепрыгнем через ручеёк”, “Из ямки в ямку”, С камешка на камешек” и т. д.).

Такие движения, как катание, прокатывание, перебрасывание и ловля мяча, развивают быстроту, глазомер, ловкость. Детям раннего возраста интересно играть и заниматься с мячом в том случае, если упражнения не требуют сложных действий. Сначала надо предлагать более простые по своей структуре движения: прокатить мяч в ворота, бросить мяч взрослому. При этом можно использовать следующие игры: “Чей мяч дальше?”, “Докати до флажка”, “Прокати по дорожке”, “Катание мяча друг другу”, “Попади в корзину”, и т. д. Подобные игровые упражнения укрепляют мускулатуру.

Одним из условий повышения двигательной активности детей раннего возраста в детском саду является использование физических упражнений и подвижных игр в переходах от одного режимного момента к другому, на прогулке и в самостоятельной двигательной деятельности под руководством воспитателя.

Сейчас особое внимание уделяется использованию физических упражнений на воздухе, подвижным играм на прогулке. Проведение физических занятий на открытом воздухе обеспечивают выполнение одной из важных задач физического воспитания - совершенствование функциональных систем и закаливание организма ребёнка.

Время, отведённое для прогулки, следует рационально использовать, помня, что правильно организованное пребывание на воздухе является действенным средством в развитии движений. В нашей группе дети очень любят физкультуру. С удовольствием выполняют упражнения и играют в подвижные игры. Физкультурные занятия соответствуют программным требованиям, проходят весело и интересно. В конце занятия мы используем массажную дорожку, на которой дети делают массаж ног, ручные массажёры и т. д. Дома советуем повторять известные детям игры и упражнения.

Консультация для родителей

«Сенсорный мир ребенка»

Социально-экономические преобразования диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. А закладываются эти способности в дошкольном периоде с развитием сенсорного восприятия.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки.

Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, – когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

Для обогащения сенсорного опыта детей используют дидактические игры.

Разнообразные по содержанию и форме игры вводят ребенка в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение социального опыта взрослых: знаний, умений и навыков, способов действия, моральных норм и правил поведения, оценок и суждений

Сенсорными условно можно назвать игры, цель которых – дать ребенку новые чувственные ощущения: зрительные,слуховые,тактильные,двигательные,обонятельные,вкусовые

По характеру игрового действия дидактические игры могут быть:

Игры-поручения.

Игры с прятаньем и поиском.

Игры с загадыванием и отгадыванием.

Сюжетно-ролевые дидактические игры.

Игры-соревнования.

В дидактических играх и упражнениях надо предоставить детям возможность:

1) повторно воспринимать познаваемые предметы и их свойства, упражняться в их узнавании и различении;

2) оформлять чувственные впечатления, уточнять названия предметов и их характерных свойств (формы, величины, цвета и др.) ; ориентироваться не только по внешнему виду предмета, но и по словесному описанию;

3) делать первичные обобщения, группировать предметы по общим свойствам;

4) соотносить, сравнивать жизненные свойства предметов с имеющимися мерками, сенсорными эталонами (например, форму предметов с геометрическими фигурами, их окраску с основными цветами солнечного спектра и т. д.) .

Консультация для родителей

Влияние развивающей среды на развитие детей раннего возраста

Главная задача государства и общества по отношению к детям – обеспечение оптимальных условий для развития их индивидуальных способностей, возможности саморегуляции, формирование у ребёнка основ уважительного отношения к окружающим, умение общаться и взаимодействовать, приобщение к общечеловеческим ценностям. В настоящее время идёт интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышение интереса к личности ребёнка дошкольного возраста, его уникальности, развитию у него потенциальных возможностей и способностей.

Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Дошкольное образовательное учреждение – это естественное жизненное пространство детей. Поэтому важной задачей на сегодняшний день становиться осмысление особенностей развивающей среды, которая через свое содержание и свойства влияет на социальное развитие ребенка. При отборе материала для предметно-пространственной среды большое значение имеет его познавательная ценность. Наиболее целесообразный путь социального развития детей раннего возраста – это расширение опыта с игрушками, предметами быта, простейшими орудиями, сопровождаемых речью, так как первые подлинные обобщения предметов по их назначению, функциям и т.д. сначала возникают у детей практически, в действиях с ними, а затем закрепляются в слове.

Развивающая среда с начала ее создания должна быть вариативной, многофункциональной, адаптационной и доступной для каждого ребенка. При создании среды развития необходимо учитывать антропометрические, физиологические и психологические особенности детей того или иного возраста.

Правильно организованная развивающая среда позволит каждому малышу найти свое занятие по душе, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками.

Дети второго-третьего года жизни плохо реагируют на пространственные изменения в группе, поэтому предметно-игровой материал, дидактические пособия должны иметь постоянное место. Малыши еще не умеют хорошо взаимодействовать друг с другом, предпочитая игры рядом, но не вместе. Обычно каким-либо видом деятельности может одновременно заниматься не более 2-3 детей.

Нужно создавать для малыша такие условия, чтобы он мог использовать различные по образному содержанию игрушки, предметы, подбирать их заместители, обозначать словами замысел игры и понимать ее условность. Кроме игрушек того или иного типа, необходим материал, который обслуживает игру, - предметы-заместители. В качестве предметов-заместителей могут использоваться отдельные детали вышедших из употребления игрушек – колечки от пирамидки, часть бочонка, а также пластмассовые крышки, флаконы, банки, природный материал.

Необходимо помнить, что основной толчок к действию ребенка раннего возраста – внешний стимул. Поэтому материалы должны быть крупными, яркими, внешне привлекательными. Менять их нужно не реже одного раза в неделю. Не следует выкладывать все материалы сразу. Развлекают, развивают чувство юмора и расширяют кругозор детей театральные игрушки. Карнавальные шапочки-полумаски побуждают малыша выразительно передавать движения, характерные для данного животного, способствуют развитию речи.

Игрушки, изображающие предметы бытовой техники, технические игрушки (легковые автомобили, грузовики, машины специального назначения), конструкторы и наборы строительных материалов способствуют интеллектуальному развитию ребенка, формированию способностей к техническому творчеству.

Чтобы расширить и уточнить знания об окружающем, для обучения родному языку, элементарному счету и т. д. нужны специальные дидактические игры. Рекомендуется собственно дидактические игрушки для дальнейшего закрепления представлений о форме, величине, цвете, массе предметов, их расположению в пространстве.

Для воспитания музыкального слуха, эмоциональной восприимчивости к музыке хорошо использовать музыкальные инструменты, музыкальные игрушки и голосовые книжечки.

Для детей 2-3 года жизни уже необходимо предоставлять возможность изменять и выстраивать пространство по своему желанию. Для этого подойдут конструкторские и строительные наборы (напольные и настольные), легкий модульный материал.

Создание предметной среды для продуктивных видов деятельности (изобразительной, конструктивной) способствует проявлению детской активности, стремлению к самостоятельности, желанию создавать что-то своими руками – нарисовать, вылепить, сконструировать.

Для стимулирования двигательной активности ребенка необходимо иметь правильно подобранное физкультурное оборудование: мячи, горки, качели, гимнастические маты.

Таким образом, ранний возраст-  это возраст активного познания окружающего мира, основа дальнейшего развития в дошкольном, а затем и в школьном возрасте. Каждый малыш испытывает естественную потребность в развитии. Удовлетворение этой потребности, база, заложенная в этом периоде, во многом определяют успешность ребенка в будущем. Задача взрослых – ввести в жизнь ребенка новый опыт, открывающий перед ним замечательные возможности. Огромное влияние в этом оказывает окружающая среда, специально организованная взрослыми, где нет лишних или случайных предметов.

Советы родителям по познавательному развитию детей:

— обогащайте и насыщайте предметный мир ребенка качественными развивающими игрушками (цветные втулки, пластиковые пазлы, пирамидки, шнуровки и др.), изготовленными из безопасных материалов.

— обращайте внимание на прочность креплений, следите, чтобы ребенок не потянул в рот слишком мелких деталей;

— в процессе игр вызывайте положительные эмоции, радуйтесь успехам ребенка, при необходимости предоставляйте возможность выполнять действия много раз;

 — учите обследовать предметы (занимать их двумя руками, обводить пальцем, то одной то другой руки), манипулировать ими (катить, переводить с руки в руку, подбрасывать, прятать в коробку);

 — предоставляйте возможность играться с обычными бытовыми предметами (подбор крышек для кастрюль разного размера), водой (переливание из одной емкости в другую);

— в повседневные многократно называйте различные свойства предметов, которыми они манипулируют (форму, размер, цвет);

— рассматривайте вместе с ребенком книжки, акцентируйте внимание на изображении знакомых предметов, животных, растений;

— во время прогулок наблюдайте за объектами и явлениями природы, обращайте внимание на их красоту и неповторимость, изменения, которые происходят с ними в различные времена года;

— по возможности знакомьте ребенка с животным и растительным миром ближайшего окружения, гуляйте в лесу, парке, на лугу, у водоема;

— привлекайте ребенка к играм с песком, снегом, камнями, разным природным материалом;

— объясняйте правила поведения в природе, будьте для ребенка примером, привлекайте ее к помощи («я посажу в землю семя, а ты будешь его поливать из своего ведерка, и вырастет большое дерево», «давай вместе покормим воробушков, они нам скажут спасибо за угощение»);

— обращайте внимание ребенка на различные виды транспорта (машина, автобус, самолет), здания (родной дом, магазин), объясняйте их назначение;

— на собственном примере показывайте последовательность выполнения определенных действий (одевания, раздевания, приема пищи);

— привлекайте ребенка к их подражания; уважайте выбор ребенка заниматься определенным видом деятельности.

Консультация для родителей

Предметы и игрушки для детей второго года жизни

На втором году жизни ребенок активно овладевает действиями с бытовыми предметами и учится обращаться с ними, копируя поведение взрослых. Такими предметами являются самые обычные вещи – ложки, чашки, расчески, щеточки, карандаши и пр. Все они требуют совершенно определенных действий, которые нелегко даются малышу. Но есть специальные игрушки, которые помогают развивать умение обращаться с такими предметами. Играя с ними, малыш тренирует не только руку, но и все психические процессы: внимание, память, речь, мышление.

К таким игрушкам относятся:

• совочки, лопаточки для копания
•  ложечки и тарелочки для кормления кукол
•  молоточки и колышки для забивания
•  удочки с магнитом для ловли рыбок
•  сачки для вылавливания игрушек
•  мячи
•  крупные грузовики для перевозки «груза»
•  машинки поменьше, с веревочкой, чтобы возить за собой
•  большие машины, чтобы можно было садиться на них и ездить, перебирая ногами, и рулить
•  пирамидки
•  вкладыши
•  «коробки форм»
•  матрешки
•  простые кубики

Одним из первых действий, которым овладевает малыш, является катание и бросание мяча. Мяч – удивительная игрушка, с ним придумано огромное количество игр. Для детей второго года жизни нужны легкие, резиновые, небольшого размера мячики (диаметром 10–15 см), чтобы их было удобно брать двумя руками, удерживать и бросать. Также подходят войлочные, вязаные, плетеные и матерчатые, они легкие, удобны для детской ручки, и главное, приятные на ощупь. Качество поверхности очень важно для тактильного восприятия ребенка. Цветовая гамма не должна быть пестрой и едкой, лучше, если это будут сочные, но спокойные и радующие глаз цвета.

Самым первым соотносящим движением малыша является вкладывание одних предметов в другие. В начале второго года жизни собирание деталей в какую-либо емкость становится любимым занятием малыша. Он может сосредоточенно складывать в коробочку или миску палочки, колесики, шарики, а потом доставать их. Важно поддерживать это занятие и давать крохе разнообразный, но, безусловно, безопасный материал.

Более сложным и интересным является действие со специальными игрушками-вкладышами. Набор вкладышей представляет собой несколько полых предметов одинаковой формы, но разного размера. Это могут быть мисочки, стаканчики, цилиндры, убывающие по величине. Вкладывая меньший элемент в больший, ребенок учится соотносить величину предметов, координируя действия рук и глаз.

Основные признаки, на которые обращает внимание малыш в этом возрасте – это форма и величина предмета. Цвет в начале раннего возраста не имеет значения для узнавания вещей.

Следующая игрушка, без которой невозможно представить раннее детство, – пирамидка. У ребенка 1–2 лет они должны быть разные (по материалу, размеру, форме и цветовой гамме). Для детей 1–1,5 лет пирамидка должна быть простая, состоящая из 3–4 колец одного размера и цвета. Детям постарше подходят кольца разного размера, но стержень должен быть в виде конуса, чтобы малыш мог понять, какое колечко само опускается, а какое не помещается на стержень. Здесь элементы могут быть разноцветными, но цвета должны быть простыми (красный, зеленый, желтый, синий и т.п.), без оттенков, чтобы ребенок постепенно усваивал их название и внешний вид.

Выбирая пирамидки, нужно проверить, легко надеваются колечки или с трудом. Дети должны без особых усилий снимать и надевать кольца на палочку.

         Недостаточно просто дать игрушку в руки ребенку, нужно научить его с ней играть. Сначала малыши предпочитают разбирать пирамидку, т.е. снимать колечки с палочки, затем надо научить надевать колечки: правильно брать элемент пирамидки пальцами и надевать его на стержень. Постепенно игру можно усложнить, предложив колечки разного размера.

Консультация для родителей

«Сенсорный мир ребенка»

Социально-экономические преобразования диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. А закладываются эти способности в дошкольном периоде с развитием сенсорного восприятия.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки.

Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, – когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

Для обогащения сенсорного опыта детей используют дидактические игры.

Разнообразные по содержанию и форме игры вводят ребенка в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение социального опыта взрослых: знаний, умений и навыков, способов действия, моральных норм и правил поведения, оценок и суждений

Сенсорными условно можно назвать игры, цель которых – дать ребенку новые чувственные ощущения: зрительные,слуховые,тактильные,двигательные,обонятельные,вкусовые

По характеру игрового действия дидактические игры могут быть:

Игры-поручения.

Игры с прятаньем и поиском.

Игры с загадыванием и отгадыванием.

Сюжетно-ролевые дидактические игры.

Игры-соревнования.

В дидактических играх и упражнениях надо предоставить детям возможность:

1) повторно воспринимать познаваемые предметы и их свойства, упражняться в их узнавании и различении;

2) оформлять чувственные впечатления, уточнять названия предметов и их характерных свойств (формы, величины, цвета и др.) ; ориентироваться не только по внешнему виду предмета, но и по словесному описанию;

3) делать первичные обобщения, группировать предметы по общим свойствам;

4) соотносить, сравнивать жизненные свойства предметов с имеющимися мерками, сенсорными эталонами (например, форму предметов с геометрическими фигурами, их окраску с основными цветами солнечного спектра и т. д.) .