Консультация «Речь ребенка 5-6 лет в норме»
консультация (старшая группа)

Консультация №:1 «Речь ребенка 5-6 лет в норме»

В норме ребенок 5-6 лет имеет богатый словарный запас (до 2500-3000 слов), может придумать рассказ по картинке или на заданную тему, пересказать услышанное (не всегда точно). Активно используются обобщающие слова (цветы, деревья, животные и так далее), в предложениях встречаются все части речи (существительное, прилагательное, глагол, числительные, местоимения, союзы, предлоги, частицы, междометия, наречие, а также появляются причастные и деепричастные обороты).

Ребенок часто проговаривает действия или мысли персонажей во время игры, а также начинает задумываться над своей речью, может придумывать «свои» слова. В этом возрасте дети быстро запоминают и рассказывают стихи, небольшие рассказы.

 Пора нам поговорить о звукопроизношении, оно тоже становится все лучше и лучше. Вообще к пяти годам в норме ребенок уже чисто произносит практически все звуки, в том числе такие сложные, как "ш" и "ж", "л" и "р", "ч" и "щ". Впрочем, возможна ситуация, когда ребенок не всегда правильно произносит звуки, особенно в трудных, многосложных словах.
К пяти годам малыш прощается с привычкой смягчать звуки и пропускать слоги. 

Если к пяти годам у него сохраняется стойкое неправильное произношение звуков, а также перестановки звуков и слогов, замены и т. п., то следует обращаться к специалисту.

Итак, к пяти годам ваш малыш в норме должен:

- Обладать словарным запасом около 3000 слов.
- Знать свой  домашний адрес.
- Пользоваться предложениями из 5-6 слов.
- Пользоваться всеми типами предложений, в том числе и сложными.
- Уметь пересказывать.
- Правильно произносит практически все звуки.

-  Подбирать слово на звук, который вы задаете.
- Определять право - лево у себя, но не у других.
- Знать простые антонимы (большой - маленький; твердый - мягкий).
- Пользоваться прошедшим, настоящим и будущим временем.
- Считать до десяти.
- Знать назначение предметов и определять, из чего они сделаны.

Консультация №2: «Как развивать речь у ребенка 5 лет в домашних условиях»

Основная задача родителей на возрастном этапе ребенка 5-6 лет – развивать связную, логичную речь. Для этого необходимо расширять словарный запас (включать в обиход эпитеты, сравнения, синонимы, антонимы), развивать умение точно и логично пересказывать сюжет, формировать грамотную речь (особенно, правильное склонение по числам, падежам, ударение, уместное употребление предлогов).

В этом вам помогут следующие упражнения:

Подбираем синонимы. Назовите любое слово (например, «веселый») и спросите ребенка: «Как можно назвать по-другому?» (радостный, в хорошем настроении). Если ребенок затрудняется с ответом, подскажите.

Подбираем антонимы. Назовите слово и попросите сказать противоположное по смыслу. Таким образом тренируйте существительные, прилагательные, глаголы и другие части речи (например, холод – жара, легкий-тяжелый, открыли-закрыли).

Классифицируем предметы по определенным признакам. Попросите перечислить каким бывает, например, шкаф (большой, прямоугольный, деревянный, белый, вместительный, широкий, узкий, зеркальный). Попросите назвать предметы, которые могут быть сладкими (конфета, фрукт, вата, сон). Часто дети 5-6 лет в речи используют обобщающие слова (например, цветок вместо тюльпана), тренируйте ребенка точно определять предмет (например, ель, тополь вместо «дерево»)

«Угадай-ка». Вы называете признаки предмета, а задача ребенка - угадать, что вы загадали. Например, круглый, большой, полосатый, зеленый, съедобный, вкусный – «арбуз»

Упражнения на грамматику (правильное склонение существительных по числам, падежам, сравнение, применение предлогов). Вы говорите: «У меня одно яблоко, а на столе…», ребенок продолжает: «много яблок» — тренируем склонение по числам. Или «вот диван, мы с тобой сидим на… (диване), а сейчас кот подошел к… (дивану)» — тренируем склонение по падежам.

Составляем предложение из слов. Попросите ребенка составить предложение из определенных слов. Например, груша, лежать, стол – «Груша лежит на столе».

Обогащаем речь с помощью детской литературы, пословиц и поговорок. Пожалуй, одно из самых эффективных средств для развития речи - это чтение литературы, в том числе загадок, потешек, стихов, пословиц и поговорок.

Очень важно, чтобы при совместном чтении ребенок был вовлечен в процесс и понимал то, что вы ему читаете. Поэтому обязательно объясняйте значение новых слов и пословиц.

А чтобы новые слова и фразы прочно вошли в активный словарь ребенка, первое время придется самим включать их в свою речь при соответствующей ситуации.

Также стоит отметить, что ребенок копирует речь взрослых. Поэтому если родители неверно склоняют существительные и неправильно ставят ударения, скорее всего ребенок будет повторять эти же ошибки. Следите за правильностью и богатством своей речи.

Лучшее средство для развития речи ребенка любого возраста — это полноценное общение с родителями: совместные наблюдения за природой и происходящим вокруг, обсуждение ситуаций и прочитанного, придумывание своих историй и другие интересные занятия вместе.

Упражнения для развития речи ребенка 5 лет:

1) «Продолжи ряд»:
груша, яблоко...
репка, картошка...
стул, диван...
роза, мак...
стул, шкаф... 
воробей, синица...
коза, баран... 
чашка, блюдце... 
шорты, майка... 
тапочки, сапоги... 
черника, малина...

2) « Назови одним словом»:
рубашка, майка, свитер, брюки - это ... 
сандалии, ботинки, сапоги - это ... 
картошка, капуста, свекла - это ... 
щука, карась, ерш - это ... 
ромашка, пион, лилия - это ... 
кровать, тумбочка, стол - это ... 
яблоко, груша, банан - это ... 
стакан, тарелка, блюдо - это ...
   Давайте малышу возможность поправить вас, заметить ошибки, сказать правильно. 

Например, показывая картинку с изображением мухомора, объявите, что это полезный гриб. Придайте словам оттенок сомнения: "Это полезный гриб, да? Он, кажется, мухомором называется?" И с удовлетворением услышите реакцию: "Да, это мухомор. Но он вредный, его нельзя есть!" Ведь вы знакомили малыша с этой информацией, и в лесу, на прогулке не раз демонстрировали мухомор.

«Определи лишний предмет». Конечно, лучше начинать работу с картинок, потому что на слух выполнить задание гораздо сложнее... Пусть ребенок покажет на лишний, неподходящий предмет и назовет его:
-карась, сом, утка; 
-яблоко, лимон, репа; 
-стол, часы, диван; 
-кольцо, бусы, панамка; 
-огурец, апельсин, помидор; 
-ворона, кот, орел; 
-автобус, поезд, лошадь; 
-гвоздика, дуб, береза; 
-корова, жук, коза.

С удовольствием ваш малыш будет поправлять вас, когда вы скажете:

"Бабочка плавает, а рыбка летает". 
"Утка квакает, а лягушка крякает". 
"Волк мычит, а корова воет". 
"Лопата пилит, а пила копает". 
"Мышка рычит, а медведь пищит". 
"Метла рубит, а топор подметает". 
"Огонь льется, а вода горит". 
"Ветер падает, а снег дует". 
"Врач учит, а учитель лечит". 
"Гусь кудахчет, а курица гогочет".

   Или постройте задание по-другому:
"Арбуз деревянный, а ящик спелый". 
"Ножик сладкий, а груша острая".
"Вода длинная, а дорога горячая". 
"Варенье мягкое, а кресло вкусное". 
"Рука вареная, а картошка сильная". 
"Стол вкусный, а сок железный". 
"Ребенок каменный, а пол маленький". 
"Море стеклянное, а окно глубокое". 
"Шуба речная, а рыба меховая".

   Играя со словами, предложите ребенку закончить слово в предложении:
Да-да-да - в доме кончилась во... (да). 
Ши-ши-ши - прибежали малы... (ши). 
Ла-ла-ла - я на лодочке плы... (ла). 
Ан-ан-ан - мы купили бара.... (бан). 
Бе-бе-бе - поиграем на тру... (бе). 
Ва-ва-ва - во дворе растет тра... (ва). 
Но-но-но - стало в комнате тем... (но) 
Га-га-га - у меня болит но... (га). 
Со-со-со - отвалилось коле... (со). 
Ко-ко-ко - мы, поедем дале... (ко). 
Ам-ам-ам - я тебе цветок от... (дам). 
Ут-ут-ут - нас уже домой зо... (вут). 
Ым-ым-ым - из трубы выходит... (дым). 
Ду-ду-ду - книгу в шкафчик я кла... (ду). 
За-за-за - на лугу стоит ко... (за). 
Бы-бы-бы - собирали мы гри... (бы). 
Ли-ли-ли - мы кота домой ве... (ли). 
Ма-ма-ма - это новые до... (ма). 
Гу-гу-гу - я по улице бе... (гу).
   Когда вы играете с ребенком, между вами идет диалог. На пятом году жизни ребенок уже способен на небольшой монолог, то есть доступным становится связное высказывание. Сделать монолог для ребенка привычным помогут картинки. На первых порах нужно стараться получить рассказ по картинке хотя бы из нескольких предложений. Приготовьте картинки, изображающие какие-нибудь события, по ним удобно составить рассказ. Например, времена года. Причем на картинках должна быть изображена не только природа, но и люди. Ребенок рассказывает, какая погода бывает, каковы главные признаки определенного времени года, как ведут себя люди.

   Высшим пилотажем использования картинок будет составление объемистого рассказа по серии сюжетных картинок. Вначале вы помогаете разложить их по порядку, ну, а затем малыш справляется с этим самостоятельно. В качестве картинок сгодятся и открытки, и даже фотографии.

Кто или что это?
Пушистый, хвостатый, любит молочко, на мышей охотится. (Кот)
Зубастая, в озере живет, всем рыбам гроза. (Щука)
Хозяин лесной, медком увлекается, а на зиму спать ложится. (Медведь)
Всех в лесу боится, а шубку несколько раз в год меняет. (Заяц)
На цветы садится, угощается, сама на цветок похожа. (Бабочка)
Без него не порисуешь, не попишешь, сломается - точить надо. (Карандаш)
Чтобы чаю попить, во что нужно его налить? (Чашка)
Деревянный, высокий, вместительный, без него не обойдешься -- некуда будет вещи положить. (Шкаф)
Острый, железный, режет все, что можно, будь с ним осторожней. (Нож)

Игра в поиск спрятанного предмета тут тоже будет к месту. Или можете сложить кучкой несколько предметов в одном месте (на столе), а один отдельно (под креслом). Пусть малыш перечислит их, точно указав, где что находится.

 Ну, а если ребенок будет, слушая стихотворение, заканчивать строчку (используя различные формы слов, а, значит, окончания) - вы проводите с ним грамматический тренинг.
У норы добычи ждет, 
Притаившись, серый кот. 
Мышь осталась без хвоста, 
Вырываясь от кота. 
А теперь и за версту 
Не приблизится к коту.
Крыса старая - и та, 
Видя грозного кота, 
Удерет в нору под дом, 
Чтоб не встретиться с котом, 
Там дрожит и в темноте 
Вспоминает о коте.

Можно предложить ребенку выполнять специальные упражнения для губ, языка, нижней челюсти. Только проводить эту работу нужно легко, без напряжения, небольшими порциями, не утомляя маленького ученика.
   Примеры таких упражнений:
- "трубочка" - сделать губы трубочкой;
- "улыбочка" - растянуть губы в улыбке;
- "хоботок" - вытянуть губы хоботком и сжать;
- "причесать" верхними зубами нижнюю губу;
- "причесать" нижними зубами верхнюю губу;
- "воронка" - втянуть губы в рот;
- "полоскание" - надуть щеки и "полоскать" рот воздухом;
- "пушка" - надуть щеки, выпустить воздух через неплотно сжатые губы;
- "пробка" - надуть щеки, резко разомкнуть губы;
- "уколы" - колоть щеки изнутри кончиком языка;
- "лопатка" - открыть рот, выложить широкий язык на нижнюю губу;
- "иголка" - открыть рот, выдвинуть узкий язык вперед;
- "чашечка" - широко открыть рот, поднять кверху переднюю часть и боковые края языка, не касаясь зубов;
- "грибок" - открыть рот и присосать язык к небу;
- "столбик" - открыть рот, кончик языка упереть в область за верхними зубами и подержать несколько секунд;
- "маятник" - рот приоткрыть, улыбнуться и передвигать кончик языка из одного угла рта в другой;
- "качели" - открыть рот, языком тянуться по очереди к носу и к подбородку;
- "варенье" - рот полуоткрыт, облизывать кончиком языка губы по очереди;
- "лошадка" - открыть рот, присосать язык к небу, пощелкать несколько раз.

Не забываем о слуховом внимании. Ведь ребенку по силам уже заметить, чем похожи могут быть слова, которые произносят окружающие, и чем слова могут различаться. Прислушайтесь к речи малыша, не слышно ли там попыток рифмовать слова? Если есть такие попытки, давайте использовать это и включать рифмовки в ваши занятия. Не стоит смеяться над поэтическими опытами вашего ребенка. Малыш пытается сочинять, он слышит, чувствует созвучные слова, а, значит, различает звуки, прислушивается к ним. Предлагаем варианты для рифмовок, попроще и посложнее:
кол - (пол) 
дал - (мал) 
был - (мыл) 
том - (дом)
Даша - (Маша) 
пилка - (вилка) 
кучка - (тучка) 
ложки - (ножки).

Успехов Вам!

Консультация№3 «Симптомы задержки речевого развития в 5 лет»

Первое, на что нужно обратить внимание тем родителям, которые подозревают ,что у их пятилетнего ребёнка проблемы с развитием речи – это то, насколько она понятна.

Признаки неразвитой речи в 5 лет:

• Ребёнка не всегда могут понять посторонние люди;
• Он говорит невнятно;
• Из-за того, что речь неразборчива, трудно определить, насколько она грамотна, и какими грамматическими категориями он может пользоваться. Например, числом и родом имён существительных, падежами, числом и лицом глаголов;
• Словарный запас мал, даже неспециалисту заметно, что он отстаёт от сверстников;
• Фразы, используемые в речи, короткие и неполные, состоят из существительных и глаголов;
• Неправильно произносится или вовсе не произносится большое количество звуков.

Если у вашего ребёнка есть хотя бы один из этих признаков, можно с уверенностью сказать, что налицо речевая задержка. В этом случае необходимо обратиться к логопеду.

Скудный словарный запас и неразвитая связная речь, будут мешать ребёнку в школе пересказать текст из учебника или объяснить, как он получил ответ решения задачи.

Опрометчиво поступают мамы и папы, пытаясь наверстать упущенные возможности за 3–4 месяца до поступления в первый класс. Интенсивные занятия с репетитором может и дадут кратковременное преимущество будущему первокласснику, но этот рывок потеряет своё значение уже к середине первого учебного года, ведь у ребёнка неразвита речь. Между тем за два года до школы ещё многое можно сделать.

Консультация для родителей№4:

«Самостоятельная диагностика задержки развития речи у пятилетнего ребенка»

Родители могут самостоятельно определить, всё ли в порядке с речью их детей в 5 лет.

Для проверки словарного запаса можно предложить следующие задания:

• Спросить, что делает тот или иной человек, как действует какой-либо предмет. Например, «Что делает корабль?» (плывёт). «Что делает дедушка?» (копает грядку);
• Попросить назвать противоположные действия, например, «сел –… встал, открыл – …закрыл» или противоположные признаки, например, «лёгкий – тяжёлый, мягкий –… твёрдый»;
• Предложить назвать детёнышей животных, например, «У козы кто детёныш? Козлёнок. У медведя кто? Медвежонок. У коровы кто? Телёнок. У лошадки кто? Жеребёнок» и т. д.;
• Проверить, знает ли он основные цвета и оттенки, формы предметов (треугольная, круглая, квадратная, овальная, прямоугольная, многоугольная);
• Проверить, может ли он описать предмет, например, «Стул какой? - мягкий, деревянный, коричневый, металлический»;
• Предложить достать предмет, который находится под коробкой, на коробке, над коробкой, под коробкой, перед коробкой, за коробкой, в коробке, между коробками для определения правильного понимания значения пространственных предлогов.

• Образовать множественную форму слова, например: «Это нога, а это… ноги. Это окно, а это… окна. Это воробей, а это... воробьи»;
• Просклонять существительное: «Это что? - Книга. Нет чего? - Книги. Что убрали? - Книгу. К чему положить тетрадь? - К книге. Чем я закрыла тетрадь? - Книгой. О чём мы говорим -? О книге»;
• Изменить слово, употребив его в другом роде: «Сын пришёл в парк. Как это можно сказать про дочку?» - Дочка пришла в парк».
• Разложить перед ребёнком картинки (жёлтая груша, жёлтый цыплёнок, жёлтое солнце, жёлтые бусы) и попросить их назвать.

-Для проверки построения фраз надо предложить ребёнку закончить предложение, используя при этом сюжетную картинку: «Девочка… поливает цветы», где мама или папа произносят только первое слово. Далее, можно задавать наводящие вопросы, чтобы фраза стала более полной: «Чем поливает? Где поливает? Зачем поливает?»

-Проверяя, не страдает ли у детей структура слова, им предлагают повторить сложные слова типа простокваша, академия, механизатор, складчина, потолок, фармацевт. Пусть ребёнок повторит слово несколько раз подряд, чтобы проверить, не переставляет ли он слоги местами, не пропускает или не заменяет слоги и буквы в слогах.

Если он не может правильно выполнить подобные задания, вам необходимы занятия с логопедом.

Успехов Вам!

Консультация для родителей детей старшего дошкольного возраста №5: «Как избежать речевой задержки?»

На формирование совершенной речи старшего дошкольника влияют условия его жизни, особенности родительского стиля воспитания, а, главное, усилия неравнодушных взрослых. Чтобы на пороге школы не оказаться в ситуации, когда у ребёнка обнаружились многочисленные речевые нарушения, и нет времени на их коррекцию, нужно заранее заботиться о гармоничном развитии детской речи.

В решении этой задачи большое значение имеет тесное общение детей со взрослыми. Совместные прогулки, занятия творчеством, рассматривание книжных иллюстраций с параллельным обсуждением увиденного, прочувствованного. Данная проделанная работа даст мощный толчок развитию речи малыша. Очень ценно разучивание и использование такого богатейшего материала, как считалки, скороговорки, стихи, загадки, поговорки, потешки, пословицы. Все слова, непонятные детям, нужно объяснять, следить, чтобы они правильно использовались.

Чтение детской литературы надо сопровождать беседой о поступках героев, разъяснением непонятных слов. При заучивании поэтических произведений очень полезно для пополнения словарного запаса ребёнка обращать его внимание на обороты речи, использованные автором. «Тёмный лес, что шапкой принакрылся чудной…» «Про какую шапку написал поэт?» «И заснул под нею тихо, беспробудно…» «Как ты думаешь, может ли лес заснуть?» «Как ты понимаешь слово беспробудно?»

Чтобы в полной мере подготовиться к школьному обучению, ребёнок пяти-шести лет должен уметь связно излагать свои мысли, строить логичные полные высказывания.

 Важно вовремя исправить недостатки звукопроизношения, научить детей пользоваться своим голосом, средствами выразительности.

Если дети получают из окружающего мира и из художественной литературы много позитивной информации, которую они могут обсудить со взрослыми, это тоже отлично стимулирует речевое развитие детей.

Консультация для родителей №6: «Как помочь ребёнку закрепить правильное произношение звуков по заданию логопеда»

Наконец, наступил долгожданный момент: ваш ребенок научился произносить трудный для него звук.Но родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно по просьбе взрослых или по собственной инициативе, малыш не произносит его в речи, которая остается практически без изменений.

Это вполне закономерное явление, говорящее о том, что пришло время для важного этапа логопедической работы – автоматизации (закрепления) правильного произношения.

Насколько постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных знаний и навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество ребенка и его родителей.

Это сотрудничество может решать не только задачу формирования правильной речи, но также способствовать установлению доверительных отношений в семье, когда ребёнок стремится к общению со своими близкими.

Параллельно вы сможете развить внимание, память, мышление, воображение – психические процессы, тесно связанные с речью, достаточный уровень сформированности которых необходим для успешного обучения.

Предлагаемые логопедом игровые задания и упражнения для вашего ребенка не требуют подготовки дидактического материала, использование предлагаемой наглядности в домашней тетради достаточно. Задания направлены на развитие у ребёнка навыка контроля за своей речью и могут выполняться не только в домашних условиях, но и на прогулке.

Игровые упражнения – незаменимое средство воспитания у детей творческих начал, особенно таких качеств, как инициатива, настойчивость, самоанализ, самоконтроль, самооценка, которые в дополнение к интеллекту, приобретённым умениям и навыкам, в том числе навыкам правильной речи, составляют творческую направленность личности.

Планируя занятия дома, помните, что:

- они должны быть систематическим, так как у ребёнка 5-7 лет навык формируется в результате постоянного повторения, закрепления желаемого действия; в противном случае автоматизация звука может затянуться на длительное время;

- правильно выбирайте время для занятий – шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном, ребёнок не должен быть уставшим, недопустимо отрывать его от любимого занятия (игры, просмотра передачи), иначе у него ещё до начала занятия с вами сложится негативное отношение к нему;

- старайтесь закончить игру до того, как ребёнок сам об этом попросит, это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия может составлять от 10 до 20-25 минут;

- ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно если испытывает какие-то трудности; избегайте слов «Ты сказал неправильно», «Это неверный ответ», «Ты слушаешь невнимательно», лучшие варианты - «Давай подумаем вместе», «Я назову два (три) слова, а ты выбери подходящее», «Послушай ещё раз»;

- главные помощники в общении с ребёнком – терпение, выдержка, доброжелательность.

Инструкция должна быть простой, чёткой, короткой, содержать понятные ребёнку слова; желательно показать, как это делаете вы, прежде чем малыш вступит в игру сам; резкий тон, раздражение недопустимы, ребёнок должен чувствовать себя комфортно; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны.

Часто родители бывают огорчены тем, что их сын или дочь, научившись правильно произносить звук, пропускают или искажают его даже после продолжительных занятий. Чисто проговорив загадку, стихотворение, скороговорку, малыш возвращается к неправильному произношению, когда его речь не отработана заранее.

Объяснение просто: звук автоматизирован тогда, когда мы произносим его, не задумываясь. Ребёнку же достаточно длительное время приходится постоянно контролировать свою речь: за доли секунды определить наличие того самого звука в слове или фразе, которую нужно произнести, определить его место в слове (начало, середина, конец). Надо не забывать и как произносить звук (положение языка, губ, правильный выдох). Добавьте к этому и то, что ребёнку необходимо успеть оформить свою мысль, обдумать содержание высказывания, и вы поймёте, какая трудная задача перед ним стоит.

Поэтому никогда не торопите ребёнка, старайтесь внимательно его выслушать. Если, отвечая на вопрос, он забыл правильно произнести звук, обязательно поправьте его, но не упрекая и не отвлекая от мысли. Делайте это доброжелательно, не повышая голоса.

 Главное – поверить в свои силы: «Сегодня ты говорил лучше, чем вчера», «Молодец, ты очень старался!».

Консультация№7: «Рекомендуемые игры и упражнения по автоматизации поставленного звука»

Предлагаемые игры и игровые упражнения помогут автоматизировать (закрепить) звук, который ваш ребёнок научился правильно произносить, а также будут способствовать расширению его словарного запаса, подготовят к усвоению грамоты, предупредят ошибки чтения и письма, научат правильно строить предложения, будут развивать связную речь.

-«Звук потерялся». Называя слова без последнего (или первого – более сложный вариант) звука, попросите ребёнка вернуть его на место, чтобы слово стало понятным.

 Например, для звука «Р»: _ак, _оза, _учка, _ыба, _олики, _оща; кома_, кефи_, севе_, бисе_, мухомо_.

 Для звука «Ж»: _ук, _ара, _асмин, _ареный.

 Для звука «Ч»: _ай, _ашка, _улан, _инить, _айка; клю_, кала_, скрипа_, пе_ь, бере_ь, полно_ ь и др.

-«Назови маленький предмет». Предлагая ребѐнку слова, где есть нужный звук, попросите изменить его: Лодка – …лодочка, полка - … , угол - … , лошадь - … , лужа - … (для звука «Л»);

 шар - … , кошка - … , шкаф - … , шарф - … , ухо - … , карандаш - … , шуба - … , мешок - … и др. (для звука «Ш»).

-«Назови ласково».

 Для звука «Р»: рука - … , сестра - … , брат - … , игрушка - … , курица - … , рябина - … . берёза - … ;

 для звука «Щ» - щенок - … , щётка - … , вещь - … , плащ - … , угощенье - … и др.

 -Аналогично предыдущим проводятся игровые упражнения «Один – много» и «Скажи, чего много». В первом случае ребёнок учится изменять слова по числам одновременно с закреплением звука : роза – розы, друг - … , сестра - … , ковёр - … , муравей - … , рот - … , метро - … , кенгуру - … (звук «Р»).

 Обратите внимание на слова, которые не изменяются. Во втором случае предложите назвать много предметов, употребляя слово «много»: друг – много друзей, игрушка – много … , карандаш – много … , грузовик – много …(звук «Р»). В этих играх детям необходим образец.

 Не забывайте поощрять правильное произношение. В случае ошибки пусть ребёнок попробует выбрать правильный вариант, например: «Как правильно – много братов или много братьев?». Можно обыграть ситуацию: «Представь, что у тебя есть волшебная палочка. Она может превратить один предмет в несколько. Я назову один предмет, а ты преврати их во множество. Не забудь красиво говорить звук …».

-«Доскажи словечко». «Угадай, какое слово я задумал: ра… (кета, дио, кушка, стение и т.д.),  чу… (до, жой, кча, лан).

- Если ребёнок умеет читать, можно написать слово и закрыть его, пока оно не будет угадано, а затем предложить прочитать. В начале загадывайте хорошо знакомые ребёнку слова, после чего подумайте вместе, какие ещё слова начинаются с данного слога, объясните значение незнакомых, например: ру… (рубанок, рукав, русый, руно, рудник и др.). Можно за правильно угаданное слово засчитывать 1 очко, меняясь с ребёнком ролями. Когда он задумывает слово, попросите его записать так, чтобы вы не видели. Проверив правильность вашей отгадки, вы сможете оценить не только графические навыки ребёнка, но и уровень сформированности звуко-буквенного анализа. Если слово не понятно из-за пропусков и перестановок букв, значит необходима тщательная работа в этом направлении.

-Предложите ребёнку назвать как можно больше предметов со звуком, который он научился правильно произносить. Это может быть игра «Магазин»: «Представь, что ты пришёл в волшебный магазин. Там можно купить только предметы, у которых в названиях есть звук «Р» (или другой). Зайди в разные отделы («продуктовый», «игрушки», «одежда», «мебель» и др.) и купи как можно больше.

-Можно поиграть в игру «Слово – шаг», когда разрешается делать шаг, называя любое слово с нужным звуком. При этом ставится задача: дойти до конца ковра, до противоположной стены. В случае повторения одного и того же слова (нет звука или неправильное произношение) придётся вернуться на шаг назад.

- Полезна игра-соревнование «Что вокруг», в которой вы с ребёнком по очереди называете предметы с закрепляемым звуком, которые есть вокруг. Это могут быть и части предметов (крышка, карман, рама, ручка), а также признаки предметов: деревянный, шершавый, красивое или действия, которые можно совершать с предметами или с их помощью: резать, рисовать, красить, сверлить, вытирать и др. Выигрывает назвавший слово последним.

-Другие варианты игры: назвать как можно больше (или не меньше 5) слов со звуком «Р» («Л», «С», «Ж» и др.), относящихся к обобщающим понятиям: овощи, фрукты, цветы, деревья, животные, птицы, насекомые, одежда, инструменты, обувь, мебель, геометрические фигуры, цвета.

- Кроме того, рассматривая иллюстрации в детских книгах или журналах, предложите ребёнку назвать предметы, героев и т.д. с нужным звуком. -Предложите ему подумать, есть ли этот звук в именах, фамилиях, отчествах родственников или знакомых, придумать клички животным, имена куклам.

-При закреплении звука в речи важно, чтобы ребёнок не столько повторял за вами слова и предложения (хотя это тоже нужно на начальном этапе), сколько чтобы он самостоятельно употреблял то или иное слово. Для этой цели хорошо подходят загадки, которые позволяют развить мыслительные процессы. Как вы уже догадались, отгадка должна содержать закрепляемый звук. Желательно, чтобы и сам текст загадки был насыщен нужным звуком.  Например,

                   " Я землю копала, ничуть не устала,

                     А кто мной копал, тот и устал".

Тогда ребёнок, выучив загадку, сам сможет загадать её кому-то, правильно проговаривая звук.

-Поиграйте в фанты.

Правила просты: договорившись, что сейчас вы будете беседовать с ребёнком, задайте ему вопросы или попросите пересказать сказку, мультфильм (помогайте наводящими вопросами), но при этом вы будете внимательно следить за речью малыша. Как только он ошибётся (неправильно произнесёт звук), он должен отдать вам фант (фишку, игрушку и т.п.). Сосчитав фанты вместе, вы узнаете, сколько ошибок сделал ребёнок.

Дальше предложите ему «отработать» фанты. Чтобы получить их назад, надо выполнить задание: назвать слова со звуком (например, по 3 за каждый фант); придумать предложение из 2-3 слов, чтобы в каждом был звук (Вера рисует. Рекс рычит. Барсук роет нору.)

Последнее задание сложное, предлагать его можно, если ребёнок знаком с понятием «предложение».

- Можно каждый фант «обменять» на небольшое стихотворение или чистоговорку. Обратите внимание: на этапе автоматизации звуков отрабатывать надо именно чистоговорку, а не скороговорку. Разница между ними только в темпе произнесения. Главное – не быстрота, а правильность. Предлагаемые логопедом чистоговорки помогут закрепить звук, развить слуховую память, повысить интерес ребёнка к речевым упражнениям. Если произношение отдельных слов вызовет затруднение, проговорите их несколько раз медленно по слогам и не забудьте выяснить, правильно ли понял их значение малыш. Проговаривание должно быть осознанным. После тренировок вы можете устроить соревнование, кто больше вспомнит чистоговорок. Не требуйте произнесения в быстром темпе.

-Можно попросить ребёнка сосчитать, сколько всего слов в чистоговорке, сколько слов с определённым звуком, какая чистоговорка самая длинная, предложите вспомнить всё предложение по подсказке, например: «Расскажи чистоговорку про жука, мышат и т.д.

Чтобы спустя какое–то время ребенок не потерял интерес к уже выученной чистоговорке, нарисуйте схематически щенка, кошку, жука, булавку и т.д., и попросите малыша вспомнить, из какой они чистоговорки.

Успехов Вам!

Консультация№8 «КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ СВОЕГО ПЯТИЛЕТНЕГО РЕБЕНКА БУКВАМИ, ЧТОБЫ ПОДГОТОВИТЬ К ЧТЕНИЮ?»

 Один из основных навыков, владения которыми требуют сегодня от первоклашки в школе, – чтение. Но предшествующим этапом является, конечно же, изучение букв. И здесь главное – заинтересовать ребенка буквами, иначе толку от их изучения не будет. Более того, малыш может просто возненавидеть весь процесс обучения как таковой и обучение чтению, в частности.

 ПОЧЕМУ ДЕТИ ПРОТИВ ОБУЧЕНИЯ? Если ребенок категорически не хочет изучать буквы, нужно обязательно разобраться в причинах и постараться устранить их. Ведь против воли никакие знания пользы ему не принесут. Что может отталкивать ребенка? Он еще просто не готов к этому. Следует помнить, что все детки индивидуальны. Специалисты рекомендуют начинать такие занятия в возрасте 4 или 5 лет, поскольку вскоре за этим последует обучение чтению, и знание букв не успеет «выветриться» из головы дошкольника. Но одни детки могут проявлять интерес к ним уже в 3 года, а некоторым это не нужно даже в 5. Если это так, если малыш протестует, потому что не понимает, чего от него хотят, – есть смысл подождать хотя бы полгодика. Возможно, в данный момент малыш неважно себя чувствует: устал, болен, хочет спать или кушать, чем-то расстроен. Тогда нужно просто поискать подходящий момент.

 Гиперактивность. Слишком подвижные, неусидчивые детки сегодня абсолютно не редкость. Заставить такого непоседу какое-то время сосредотачиваться на какой-то деятельности, ох как непросто. Но возможно, при должном терпении, находчивости и участии родителей. Дошкольнику неинтересна предлагаемая форма обучения. Возможно, она слишком назидательна, напоминает школьный урок, предполагает «экзаменовку», но не несет никакой ценности с точки зрения самого ребенка. Здесь на помощь придет игра. Если организовать игровые занятия с учетом интересов малыша, он и не заметит, как все выучит. Вообще игра – абсолютно беспроигрышный вариант для обучения дошкольников чему угодно, поскольку такая учеба проходит увлекательно, не создает стрессовых ситуаций и вызывает желание узнать больше. Начиная изучение букв, выясните в вашей будущей школе, что конкретно от первоклашки будут требовать: знать буквы, знать их и уметь написать печатным шрифтом, уметь читать простые слоги или даже читать со скоростью несколько слов в минуту. От этого будет зависеть степень вашего старания в деле подготовки своего чада к школе. Ведь наше чрезмерное усердие в этом вопросе зачастую приводит к перенасыщению нервной системы ребенка огромным количеством пока еще лишней информации. Но если важна будет скорость чтения, то в 5 лет ребенку необходимо твердо знать все буквы.

Консультация№9: «КАК ПРАВИЛЬНО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ ПО СЛОГАМ»

 Многие родители обеспокоенные вопросом развития крохи, решают научить своего ребенка читать задолго до поступления в первый класс. И психологи согласны с ними, поскольку доказано, что в 5 лет процесс обучения пройдет проще, чем в 7. Разработано большое количество различных методик, позволяющих научить малыша не просто складывать буквы в слоги и затем – в слова, но и понимать, обдумывать прочитанное. Не стоит забывать, что развитие и мышление у всех детей разное. Кто-то начинает читать по слогам в 5 лет, у кого-то это получается гораздо раньше, а кто-то и в 6 не хочет этого делать. Учитывайте индивидуальные особенности вашего ребенка, не сравнивайте его с остальными. Не каждый может ловить все на лету, кому-то нужно больше времени, чтобы освоить новое. Все индивидуально.

 ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ Не нужно учить ребенка сразу читать бегло. Сначала он должен овладеть техникой чтения, то есть научиться составлять слоги самостоятельно, уметь их читать, затем составлять слова, предложения. Сначала это будет медленно. Задача родителей — тихо и спокойно поправлять его ошибки, обучать как бы играючи. Ведь игра – это отсутствие стресса.

 О готовности к обучению можно судить по следующим показателям. --Ребенок уже вполне самостоятелен, многое умеет и понимает.

 Активная речь сформирована, ребенок говорит полными предложениями, может составить рассказ.

 Хорошее развитие фонематического слуха.

Примерно к пяти годам ребенок умеет выделять отдельные фонемы из общего звукового потока. Чтобы научиться читать, ему нужно уметь «узнавать» звуки в словах. Можно попросить его угадать, на какой звук начинается слово, или назвать несколько слов на эту букву.

 Правильное произношение. Существующие проблемы в произношении в дальнейшем будут затруднять восприятие текста, станут причиной «проглатывания» букв во время чтения и пропуска букв при написании слов.

Уверенная ориентация в пространстве. Такие понятия, как «право» и «лево», «вверх» и «вниз», должны быть изучены очень четко. Иначе ребенок может путаться, с какой буквы начать чтение, «зеркалить» слова, начиная читать с конца.

Нужно прививать любовь к чтению, ребенку должно быть интересно слушать новые истории. В раннем возрасте читают родители. Делать это нужно как можно чаще. Иногда нарушение зрения или слуха у детей может стать основной проблемой. В этом случае потребуется помощь специалистов.

 ЛУЧШИЙ ВОЗРАСТ

Итак, специалисты уверены, что приступать к обучению науке чтения следует в дошкольном возрасте. В школе ребенок столкнется с множеством нововведений, прежде всего – изменится его основной вид деятельности, от игры он неожиданно для себя перейдет к обучению. Это непросто. Приходится длительное время сидеть за партой, концентрироваться на том, о чем рассказывает учитель, учиться общаться с ранее незнакомыми ровесниками, искать свое место в социуме. Ученик становится более самостоятельным, ему теперь необходимо дисциплинированно себя вести, знакомиться с арифметическими действиями, учиться рисовать, мастерить и прочее. Поэтому получение еще одного нового навыка – чтения – будет стоить больших усилий. И те родители, которые жалеют ребенка, не хотят заниматься с ним чтением, стремятся хотя бы на год продлить детство, на самом деле оказывают ему медвежью услугу – время потеряно, в школе их малышу предстоит усиленно и напряженно заниматься.

Начинать лучше в 4,5-5 лет. В это время ребенок способен концентрировать внимание около 10 минут, этого для обучения вполне достаточно. Изучать буквы можно и раньше – в 3 — 4 года малыш обладает всеми резервами для знакомства с алфавитом и постепенного запоминания букв. В комнате малыша следует повесить красивый яркий плакат, на котором изображены буквы. Постепенно они отложатся в голове благодаря пассивной памяти, станут узнаваемыми. Полезным будет давать ребенку в 3-4 годика играть с кубиками, на гранях которых написаны буквы и нарисован предмет, название которого начинается с каждой из них (например, К и котик). Ребенок, выстраивая крепость из кубиков, будет в процессе игры постепенно запоминать, как выглядят буквы и что они обозначают. Не менее важно формировать устойчивый интерес к книге.

На родителей дошкольников возлагается большая ответственность: если они будут заставлять ребенка читать, кричать на него, нервничать, то велик риск, что малыш навсегда разочаруется в чтении и даже во взрослой жизни будет крайне неохотно открывать книгу. Этого можно избежать, если регулярно хвалить его, а сам процесс, при всей его серьезности, преобразовать в увлекательную игру.

 УЧИМ ЧИТАТЬ ПО СЛОГАМ

Занятия нужно проводить, когда у ребенка есть настроение. Длительность каждого «сеанса» должна составлять 15-20 минут, не более, чтобы не пропал интерес к обучению. Есть несколько проверенных способов научить ребенка читать по слогам.

 Начните с алфавита. Использовать можно разные пособия. Обращаем ваше внимание, что малыш должен запомнить именно букву, а не рисунок рядом с ней. Если в книге буква Б означает барабан, то предложите кубик, на котором Б – это бегемот. После чего используются символы без картинок. Можно приобрести набор букв на магнитах. Позже они пригодятся для составления слов. Не надо учить буквы по порядку. Начните с гласных (А, О, У, Э, Ы) и звонких согласных (М, Л, Н…). Не старайтесь научить ребенка всем звукам за один раз. Изучайте по несколько каждый день.

Нужно начинать не с букв, а со звуков: не Б, а [б]. Ведь дальше нужно научить ребенка «сливать» звуки. Эти знания звуков подкрепляем графическим написанием в виде буквы. Очень важно тренировать и зрительную память, и слуховую. При этом не нужно пояснять, какой из звуков гласный, а какой согласный. Лучшим объяснением будет следующее: этот звук можно пропеть, а этот обрывается, не поется, произносится с преградами. Лучшим решением будет выполнять упражнения играя. Причем выбирать нужно подвижные игры. Через движение ребенку легче воспринимать мир. Предложите вместе лепить буквы из пластилина; рисовать мелками на асфальте, а затем прыгать по ним; разукрасить в альбоме; вырезать из цветной бумаги.

Перед изучением нового не забывайте припомнить пройденный материал – его нужно закрепить. Не ждите того момента, когда алфавит будет изучен полностью. Начинайте складывать уже выученные буквы! Главная задача — научить ребенка произносить звуки слитно. Очень важно не торопить и не заставлять. Продолжайте учить буквы (точнее, звуки, которые они обозначают) и образуйте из них слоги. Сначала открытые, начинающиеся с сонорных согласных («МА», «ЛА», «ЛУ»), затем слоги с глухими и шипящими согласными – «ЖИ», «ШИ», «ШУ». Когда открытые слоги усвоены, переходите к другому типу — слогам, которые заканчиваются на согласную, — «АМ», «УС», «АС».

 Изучив алфавит, научившись складывать слоги, ребенок может переходить к чтению. Начинать лучше с простых слов. Уделяйте внимание произношению. Учите малыша делать паузы между словами и предложениями, соблюдать интонацию. Не нужно торопиться. Даже когда все буквы и слоги уже выучены, чтение не будет легким. Помогут книги с большими картинками и крупным шрифтом.

Консультация №10: «ОСНОВНЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ»

Есть несколько методик, позволяющих научить ребенка читать, плюсы и минусы каждой из них представлены ниже.

Достоинства и недостатки

Звуковая(фонетическая) методика.

 Дети учатся произносить слова и звуки, к чтению приступают тогда, когда запомнят достаточно фонем для чтения своих первых слов. Используется в школе, поэтому малыш будет спасен от необходимости переучиваться. Избавляет от дефектов речи, учит правильно не только читать, но и проговаривать слова. Заниматься можно в любое время в любом месте. Требует длительного времени, обучение будет долгим. В первое время малыш будет настолько сосредоточен на процессе верного произнесения фонем, что не поймет смысла прочитанного.

Кубики Зайцева.

 Обучение читать по складам (склад – это пара «согласный + гласный, или согласный + Ъ, Ь). Обучение в игре доставит удовольствие и детям, и взрослым. Ребенок учится читать быстро, с радостью, не страдает от выполнения скучного и малопонятного ему действия. Система не привязана к конкретному возрасту, может использоваться хоть в годик, хоть в 5-6 лет. В школе малышей будут переучивать, поскольку преподавать будут фонематический разбор слова, а не деление его по складам. Могут возникнуть некоторые проблемы с буквой Э: на кубиках много вариантов типа «БЭ», «ДЭ», а в русском языке слов подобного рода очень мало.

 Карточки Домана.

 Распознание целого слова – без его деления на составные части. Скорее, не чтение, а запоминание и воспроизведение. Ребенок быстро делает успехи благодаря своей удивительно пластичной памяти, постепенно у него формируется понимание принципов чтения той или иной группы букв. Развитие памяти, возможность обучать чтению с раннего возраста. Требуется предварительная подготовка (сделать множество аккуратных карточек), регулярность занятий. Карточки с конкретными словами следует показывать малышу несколько раз в день, учитывая его индивидуальный темп восприятия информации. Нередко дети, обучаемые таким образом, учатся читать ситуативно, не в состоянии прочесть, например, знакомое слово, но напечатанное другим шрифтом.

 Методика Марии Монтессори.

 Сначала дети учатся писать (для этого задействованы рамки-контуры), только после этого знакомятся с буквами. Занятия проходят весело и нескучно, дети одновременно учатся читать и писать, при этом в процессе чтения не подразделяют слово на слоги, прочитывая его полностью. Занятия способствуют также развитию мелкой моторики. Методика предназначена для работы в группе детского сада, а не в домашних условиях. Потребуется большое количество дидактического материала, который придется приобрести.

Программа Ольги Соболевой.

 Построена по методике узнавания буквы и нацелена на творческое развитие малыша. Механическое запоминание практически отсутствует, работа построена на ассоциациях. Дети занимаются с удовольствием и учатся любить чтение. Методика помогает узнать много новых слов и не пасовать перед новым видом деятельности, смело использовать творческий подход. Подходит для творческих малышей и их не менее творческих родителей. Нет четкого описания, что и как надо делать, поэтому необходимо проявить фантазию.

 Каждая из рассмотренных методик имеет как плюсы, так и минусы, поэтому родителям предстоит выбрать элементы каждой из них, более всего соответствующие особенностям их малыша, и использовать их в ежедневной целенаправленной работе.

Успехов Вам!

Консультация №11: «Советы родителям на разных этапах обучения чтению»

ПЕРВЫЙ ЭТАП ЗАНЯТИЙ – СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ.

Обучение чтению обязательно должно проводиться в игровой манере, в противном случае малыш быстро устанет и утратит интерес. На первом этапе необходимо пояснить ему, что слово состоит из слогов. Сделать это проще всего при помощи карточки. Сначала родитель показывает ребенку карточку, на которой написано простое слово (например, «собака»), потом разрезает его при помощи ножниц: со-ба-ка. Еще интереснее и нагляднее будет сделать карточку с изображением собаки, обладающей вытянутым телом, например, таксы, а само слово растянуть. Когда иллюстрацию разрежут, ребенок поймет, что, как собака «складывается» из кусочков, так и слово составляется из частей. Далее можно предложить малышу поиграть со слогами.

 «ПОЙМАЙ ЗВУК». Называем ребенку слова, а он должен хлопать в ладоши, когда услышит определенный звук (например, [л]).

«РЫБОЛОВ». Понадобятся рыбки с буквами из бумаги, на каждой закреплена скрепка. Нужно поймать удочкой (на ней магнитик) рыбешек, называя буквы на них, и сложить в ведерко. Можно попросить ребенка называть слова, которые начинаются на эти буквы. Позже из этих букв можно составлять слоги – и тоже их произносить.

 АЛЬБОМ СО СЛОГАМИ. Предложите малышу поработать над созданием своего букваря. Такая идея ему точно понравится! Для начала берем обычный альбом для рисования. Каждый лист делим пополам. На одной половинке пишем слог, который изучаем сегодня. Предлагаем ребенку назвать предметы, которые начинаются на этот слог. Затем ему нужно нарисовать их на второй половине листа. Можно использовать аппликации.

 САМОЛЕТИКИ. Из бумаги делаются простейшие самолеты. На каждом из них пишется слог (КА, ТУ, МИ), далее родитель на время превращается в диспетчера и начинает давать указание, какому именно самолетику следует сесть или взлететь, или же направиться в заранее придуманный ангар. Ребенок должен разобраться со слогами и выполнить задание. Если девочкам самолеты малоинтересны, для них можно предложить аналогичную игру «Бабочки».

МАГАЗИН. Взрослые готовят материал – те овощи, которые будут продаваться. Это могут быть картинки, игрушечные овощи, трава, даже настоящие продукты. Далее делаются карточки, которые будут играть роль «валюты», – они представляют собой написанные слоги, с которых начинаются наименования товаров (например, если на «прилавке» имеется кабачок, то обязательно должна быть карточка «КА»). Далее «деньги» даются детям, которые от имени кукол должны совершить покупки. Сначала надо несколько раз проговорить слог, чтобы ребенок его запомнил, а только после этого приступать к игре. Если дошкольник ошибся – следует поправить его, но очень деликатно.

ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ. Первый шаг сделан, малышам-дошкольникам удалось запомнить некоторые слоги и разобраться, что любое слово состоит из таких «кирпичиков». Теперь необходимо раскрыть перед ними мир букв, познакомить с их разнообразием. Это станет важнейшим этапом подготовки к школе. Можно приобрести различные наглядные пособия, например, набор букв с алфавитной доской, который поможет познакомиться с серьезным материалом в наглядной игровой форме. Также потребуются и большие карточки, на которых изображена каждая буква алфавита. Знакомство с ними можно проводить по следующей схеме. Показать ребенку карточку. Это может быть не просто скучное изображение той или иной буквы, а интересное. Например, Л – в виде гимнаста, широко расставившего ноги. Для облегчения запоминания следует заранее подготовить все многообразие предметов, которые удастся найти дома. Так, изучая ту же Л, можно показать ребенку ложку, лошадь (игрушечную), лампочку, люстру, ловец снов – все, что он знает. А потом предложить продолжить цепочку, поискать в комнате (на улице, по дороге в садик) все предметы, начинающиеся на Л. Предложить малышу зарисовать изучаемую букву. Иногда родители концентрируют внимание на правильном произнесении буквы, например [эм], а не [м], тогда ребенку будет очень трудно перестроиться в процессе чтения. Он видит знакомую М, но читает ее как [эм]. При занятиях лучше использовать наименования фонем. На данном этапе обучения детей необходимо использовать различные стишки, которые в веселой форме помогают запомнить буквы. Например, Генрих Сапгир создал большое число замечательных текстов специально для самых маленьких читателей и слушателей – они помогут наглядно представлять каждую букву и быстро ее запоминать. Начать лучше со стихотворения «Веселая азбука», в котором каждой букве посвящены свои строки. Следует запастись терпением, работа может быть долгой и трудной.

 РАБОТА СО СЛОГОМ. Теперь, когда дошкольник знает все буквы, можно научить ребенка читать по слогам. Для этого лучше всего использовать яркий и красочный «Букварь» Жуковой, занятия по которому будут интересны даже родителям. Эту книгу можно приобрести или скачать в интернете и распечатать. Основное преимущество состоит в том, что родителям не придется продумывать план занятия – достаточно последовательно продвигаться от страницы к странице, соблюдая тот темп, который комфортен малышу. Но чтобы обучение не превратилось в рутину, можно еще и поиграть. Есть несколько интересных игр.

 «Лифт». Родитель готовит простое наглядное пособие: столбик, разделенный на ячейки, в каждой из которых написаны знакомые малышу согласные. Отдельно делается карточка с гласной, например, А. Задача ребенка – имитировать лифт: буква А перемещается по этажам из согласных, дошкольник же читает вслух получившиеся слоги.

«Найди слог». Гуляя, можно предложить ребенку обнаружить и показать недавно пройденные слоги (например, РО есть в слове «Продукты»). Составь слог на магнитной доске.

«Исправь ошибку». Мама составляет слог, но «путает» буквы местами (не МА, а АМ), ребенок должен прочитать то, что получилось, и исправить. Занятия надо проводить каждый день, но порция новых знаний должна быть посильна малышу. Кто-то без проблем за один день сможет заучить несколько слогов, другой же кроха нуждается в том, чтобы ряд домашних уроков был отведен конкретному слогу. Все индивидуально.

 ЧИТАЕМ ПЕРВОЕ СЛОВО. Чтобы чтение для дошкольников не превратилось в наказание, родителям важно не забывать хвалить малыша, а вот делать ему замечания следует как можно реже. Когда слоги уже хорошо прочитываются и составляются на магнитной доске, можно переходить к следующему заданию – прочесть свое первое слово. Оно должно быть простым и понятным, например, «мама». Для этого урока родитель готовит две карточки – на одной слово разделено на два слога – «ма» и «ма», а вторая карточка разрезана на эти слоги. Необходимо предложить ребенку прочитать слоги один за другим: ма-ма. Далее спросить, что получилось, какое слово? Сначала ему показывается первая карточка, затем – вторая. Малыш, скорее всего, ответит правильно, это будет его маленькое открытие – если прочитать слоги слитно, получится слово! Похожим образом строится последующая работа по чтению слов по слогам, ребенку даются пока самые простые комбинации: собака, дорога, рыбалка. После прочтения каждого слова по слогам следует обязательно спросить малыша, что в итоге получилось, какое слово. Это поможет убедиться в том, что читает он осмысленно. На этом этапе мы учимся не только читать, но и составлять слова из слогов, поэтому можно предложить ребенку всевозможные пазлы: сложи слово из отдельных слогов, отгадай загадку и сложи ответ из карточек.

 ПЕРВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Обучение чтению почти завершено, и если все идет правильно, то малыш без труда сможет прочитать свое первое предложение. Оно должно быть простым и понятным, например: «Инна мыла раму», причем читать небольшое предложение можно еще до того, как будут изучены все звуки, главное – чтобы в выбранном кусочке были только знакомые малышу слоги. Как правило, этот этап проходит быстро и весело, ребенку нравится то, что он может прочесть, дети с удовольствием начинают практиковаться и нередко благодаря своей языковой интуиции и удивительной памяти читают даже те буквы, которые с родителями пока не изучались. Такова пошаговая программа изучения чтения в дошкольном возрасте. Если мама и папа были терпеливы и деликатны, хвалили своего малыша, то уроки в домашних условиях проходили легко и весело, поэтому и успехи порадуют обоих. Тренировки должны проводиться регулярно, но не занимать много времени – прекратить надо еще до того, как малыш устал, обязательно сообщить ему, что уже завтра предстоит знакомство с еще более интересной информацией, тогда он с нетерпением будет ждать следующего занятия.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ. Начинайте обучение со звуков, а не с букв. Иначе ребенок запутается. Исключите любые негативные эмоции в процессе обучения. Они пугают ребенка, отбивают охоту к обучению. У многих детей слова «учиться» и «уроки» вызывают протест. Проводите занятия в игровой форме, чтобы ребенку было весело, а главное – интересно. Не нужно заставлять. Научитесь договариваться. К примеру, предложите сначала поиграть в буквы, а потом пойти в парк.

ПОСОБИЯ. Насколько бы эффективными ни были современные методики, привычный букварь еще никто не отменял. Вы можете сравнить несколько пособий и выбрать что-то одно. Хорошие отзывы оставляют родители об «Азбуке для малышей» О. Жуковой. Известный логопед и педагог предлагает нестандартный метод обучения чтению. Детям очень интересно и легко следить за смешными человечками, которые бегут от буквы к букве, помогая складывать слоги. Предложите ребенку тянуть звук, пока человечек доберется до следующего: «А-а-а-а-у». Можно использовать не только букварь, но и машинки, кукол. Передвигайте их от буквы к букве, а ребенок пусть произносит звуки. Предлагает поиграть и пособие Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать». В качестве обучения чтению авторы используют поездку на поезде. Вагончик перемещается по рельсам с написанными согласными, на нем пустое окошечко, а рядом – гласная. Нет необходимости зубрить скучные слоги, достаточно назвать «станцию»: БА, МА, ГУ и т. д. Автор Букваря для малышей Е. Бахтина использует свою методику: для каждой буквы заготовлен свой забавный образ, они дружат между собой, и малышу интересно участвовать в играх вместе с ними. Конечно же, это не полный список пособий. Использовать можно несколько в комплексе. Запаситесь терпением. И запомните самое главное — нельзя ругать и наказывать, если что-то не получается. Отложите занятия на некоторое время, а потом попробуйте снова. И не забывайте хвалить, ведь похвала вызывает желание двигаться дальше.