Консультация для родителей
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Смольковский детский сад»

Консультация для родителей

«Речевое развитие детей раннего возраста через формирование первичных представлений об окружающем мире»

                                                                                     Подготовил воспитатель:

                                                                                                      Н.А. Колосова                                                                                                                                                                                                

2023г.

Ребёнок познаёт мир, сравнивая его с собой или с близкими людьми, как наиболее известными ему объектами. В процессе ознакомления с окружающим происходит развитие дошкольника в познавательной сфере; развивается способность видеть мир с точки зрения других, развивается речь, социальные навыки.

Ознакомление с окружающим миром обогащает чувственный опыт ребёнка, учит быть внимательным к тому, что его окружает, способствует развитию наблюдательности. Общение с окружающим миром способствует расширению словарного запаса у ребёнка, практическому овладению навыками словообразования, благотворно влияет на развитие связной, фразовой речи. При этом дети практически овладевают навыками словоизменения: согласованием слов в роде, числе, падеже.

Таким образом, в процессе систематического, целенаправленного наблюдения окружающего мира у ребёнка расширяется кругозор, развивается любознательность, зрительная, слуховая и вербальная память, совершенствуются мыслительные процессы.

Основная цель ознакомление с окружающим в детском саду : способствовать положительному эмоциональному отклику на окружающий мир, поддерживать стремление обучаться в различных видах деятельности разными средствами.

В настоящее время дошкольное образовательное учреждение находятся на новом этапе развития, когда происходит пересмотр содержания дошкольного образования. Приняты новые Государственные образовательные стандарты дошкольного образования, в которых одним из приоритетных направлений становится работа с детьми раннего возраста по активизации речевой деятельности, профилактике и предупреждению возникновения различных речевых нарушений. Проблема развития активной речи детей на сегодняшний день является актуальной по ряду причин:

• ранний возраст — это период более быстрого, интенсивного развития всех психических функций.  Основным  новообразованием  этого периода является овладение речью, которая становится основой для дальнейшего развития ребенка;
• речь постепенно становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта, управления его деятельностью со стороны взрослых;
• значительное ухудшение здоровья детей может способствовать появлению речевых нарушений;
• постоянно растет число детей, имеющих нарушения речи, связанные с отсутствием внимания к развитию устной речи со стороны как родителей, так и педагогов;
• существенное сужение объема «живого» общения родителей и детей;
• глобальное снижение уровня речевой и познавательной культуры в обществе.

Особенностью словарной работы является то, что она неразрывно связана с обогащением знаний и представлений дошкольников об окружающих их предметах и явлениях быта, о повседневной жизни, о природе.

Принято выделять четыре основные задачи: обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе, закрепление и уточнение словаря, активизация словаря.
Для успешного развития активной речи ребенка необходимо разговаривать обо всем, что они видят: общаться во время еды, одевания, совместно выполняемых действий. Поэтому важно, чтобы речь взрослого была четкой, простой и грамотной. Взрослый должен так строить свои отношения с малышом, чтобы у него возникало желание общаться.
Речевые реакции у детей раннего возраста активизируются в моменты сильной заинтересованности, следовательно, эти моменты необходимо использовать, если они возникают случайно, и создавать специально. Работа по развитию речи и ознакомлении с окружающим миром должна проводиться одновременно.

Называя все предметы, окружающие ребенка, целесообразно выделить из них основные, с которыми следует не только ознакомить детей, но и постоянно привлекать к ним внимание, показывая их в различных взаимосвязях.
Вначале детей следует ознакомить с предметами первой жизненной необходимости, в частности с предметами домашнего обихода. Целесообразно не давать сразу большое количество новой информации, а постепенно расширять и обогащать знания ребенка. В результате практических действий с предметами домашнего обихода, сопровождаемых пояснением взрослого, дети получают большое количество речевых образцов. Постепенно речь становится важнейшим средством передачи ребенку знаний об окружающем мире и социального опыта.
Во время кормления детям необходимо называть не только предметы посуды, но и блюдо, которое приготовлено, например: «Катя возьмет в одну руку ложку, а в другую хлеб. Катя кушает ложкой суп. Суп в тарелке. Вот какой вкусный суп! Хорошо кушает Катя».
В результате повседневно проводимой работы по ознакомлению с окружающим малыши начинают хорошо ориентироваться в комнате. Систематически следует устраивать экскурсии по группе, в ходе которых воспитатель напоминает детям о знакомой обстановке, уточняет знания о комнатных растениях, знакомит с новыми играми или игрушками, альбомами. Малыши усваивают назначение однотипных предметов — шкаф для одежды, для посуды, для игрушек, для полотенец; полка для игрушек, для цветов и т. д. Ориентировка в предметах мебели расширяется за счет уточнения их назначения и усвоения отличительных свойств однотипных предметов, имеющих разные внешние признаки: взрослый стул и детский; стол для ребенка и для взрослого.
Многое можно увидеть и во время прогулок. Дети с удовольствием играют с песком, водой, камешками, наблюдают за солнцем, дождем, снегом.  Наблюдают дети и за домашними животными,  за певчими птицами, голубями, воробьями.

 В ходе наблюдений за животным и растительным миром дети учатся бережно относиться ко всему живому, заботиться о живых существах.
На прогулке малыши  наблюдают за работой взрослых и оказывают посильную помощь: собирают осенние листья, помогают сгребать снег и т. п.

Труд окружающих взрослых привлекает внимание ребенка и оказывает на него воспитательное воздействие. Интересуясь действиями взрослых, дети в игре стараются им подражать. Так зарождается, пока еще в чисто эмоциональном плане, положительное отношение к труду. Яркие впечатления после прогулки могут оформляться в беседу, помогая детям удерживать в памяти яркие образы. Все эти впечатления имеют большое значение для умственного развития ребенка и формирования его речи, воспитания, чувств.
Таким образом, в процессе ознакомления детей с окружающим миром происходит активное развитие речи детей, обогащается словарный запас существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств; глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т., игровые (катать, строить и т. п.) действия, прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов, наречиями (высоко, низко). Следовательно, ознакомление с окружающим миром – является одним из важнейших средств развития речи детей раннего возраста.

Итак, какая же деятельность может обеспечить ознакомление с окружающим и развитие активной речи ребёнка? Прежде всего - совместная деятельность взрослого с ребёнком, в ходе которой налаживается эмоциональный контакт и деловое сотрудничество.

Решая  задачи развития речи детей раннего возраста необходимо учитывать, что организуемая деятельность должна быть:
во-первых, событийной (связана с каким-либо событием из личного опыта);
во-вторых, ритмичной (двигательная и умственная деятельность должны чередоваться);
в-третьих, процессуальной (дети раннего возраста испытывают большую потребность в развитии навыков в бытовых процессах. Им нравится сам процесс умывания, одевания, приёма пищи и т. д. Для развития активной речи ребёнка воспитателю необходимо сопровождать действия ребёнка словами и побуждать его к проговариванию).

Что можно использовать как на занятиях, так и совместной деятельностисо взрослым:

• поручения
• показ способа действий с предметами и игрушками (происходит обучение названиям действий)
• разыгрывание ситуации непонимания,
• приём вопросов (активизирует мыслительную деятельность) – особенно действенный (после 1,5 лет),
• побуждение к речевому подражанию (активизирует слуховую ориентировочную реакцию),
• просьбы
• повторения
•  мотивация к действиям («Будем одеваться, чтобы идти гулять»)
• приём собственного вопроса-ответа (задать вопрос и дать образец ответа: «Что Оля пьёт? – Молоко. Вкусное молоко? – Очень вкусное! Оля любит молоко»)
• вопросы, в т. ч. Уточняющие
• побуждать вступить в речевое общение
• эмоционально откликаться на действия ребенка
• давать образец речевого общения (употребляя слова, выражающие просьбу, обещание, желание уступить друг другу).

В каждой совместной с детьми деятельности нужно стараться предусмотреть ситуации, которые незаметно для малыша вовлекут его в речевое общение, во время которого малыш узнает многогранность окружающего мира. Например, мы можем создать проблемные ситуации с использованием игрушек.

Вот  новая кукла. Где ей жить? Приехала новая машина. Что она будет перевозить? Принесли пластилин. Что это такое и для чего он нужен? И т. д.

- Кукла не хочет быть на празднике лохматой. Что делать?

Мишки и зайчики просят их нарядить. Как? В гости пришла елочка. Что с ней делать?

Кукла хочет пойти с детьми на прогулку, но там ей будет холодно (жарко). Что делать? Мячик не хочет прыгать по лужам. Где ему переждать непогоду?

Санки не знают, для чего они нужны. А кто знает? И т. д.

А также бытовые реальные ситуации или искусственно созданные взрослым.

Одна из характерных и ярких черт дошкольников – любознательность.

Важно с самых первых шагов ребёнка научить его целостному взгляду на мир, дать представить неполную, но целостную картину мира.

Ребёнок познаёт мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. В процессе ознакомления с окружающим происходит развитие дошкольника в познавательной сфере; развивается способность видеть мир с точки зрения других, развивается речь.

Для обогащения и активизации словарного запаса проводим речевые игры и упражнения: «назови одним словом», «кому нужны эти предметы», «узнай целое по части». Полезны речевые игры, в ходе которых ребёнок должен как можно больше подобрать признаков к предмету, например, «из чего сделаны», «угадай на вкус». Работу над обогащением словарного запаса одновременно с совершенствованием звукопроизношения и формированием грамматического строя речи. Так как развитие общей и мелкой моторики способствуют развитию речи, большое внимание уделяется лого ритмическим упражнениям, пальчиковым играм, используем упражнения и игры для развития мелкой моторики (сухой бассейн, лабиринты, выкладывание по контуру, нанизывание предметов на гибкий шнур). Проводятся хороводные игры, игры малой подвижности, игры драматизации, которые развивают речь.

 В детском саду учат детей правильно говорить на родном языке в непосредственном общении с окружающими людьми (элементарным формам диалогической и монологической устной речи), воспитывают навыки организованной речевой деятельности, обогащают словарь, воспитывают любовь к художественному слову. Все это осуществляется воспитателем в соответствии с программой каждой возрастной группы в течение всего пребывания в детском саду.