Консультация для родителей "Развивающие игры"
презентация к уроку (средняя группа)

Консультация для родителей «Развивающие игры для дошкольников»

Классификация игр в детском саду

Дети играют почти всё своё свободное время. Игра способствует интеллектуальному, физическому и психическому развитию ребёнка и, как ничто другое, влияет на жизнь детей и их деятельность как индивидуальную, так и совместную. Играя, дети обогащают ум знаниями об окружающем мире, обретают новый жизненный опыт, осваивают полезные привычки и навыки и могут реализовать свою потребность в активности, новых впечатлениях и эмоциях. В играх формируется у ребёнка отношение к самому себе и другим, к трудовой деятельности, самостоятельности, правильным поведенческим нормам и так далее. Можно сказать, что в игре ребёнок реализует свою потребность взаимодействия с миром. Игра выступает как тренировочная площадка, где малыши отрабатывают разные отношения и способы взаимодействия со своими сверстниками и взрослыми, из корня игры произрастают и развиваются многие другие виды деятельности.

Всё многообразие детских игр можно уложить в определённую логическую систему, опираясь на те или иные их признаки. Классификация игр поможет воспитателю выбрать нужную игру с учётом поставленных педагогических целей.

Таблица: классификация игр детей по признаку существования правил

Творческие игры (заранее прописанных правил нет) Игры с заранее определёнными правилами

Сюжетно-ролевые Конструкторско-строительные Игры-драматизации Дидактические Подвижные

Дети, по собственной или инициированной взрослыми инициативе, в игровых действиях с помощью ролей осмысливают различные стороны жизни взрослых Инициатива в игре исходит от взрослых, ими разрабатываются правила, по которым идёт игра, дети предварительно знакомятся с правилами игры

Педагог С. Л. Новосёлова в книге «Программа воспитания и обучения в детском саду» предлагает следующую классификацию игр для дошкольников, в которой ключевым признаком выступает инициатива:

• самодеятельные игры, в которых сюжет и правила возникают по инициативе самих детей:

o экспериментирование (с природными объектами, с животными, с игрушками, бытовыми предметами и прочим,

o самодеятельные сюжетные игры : сюжетно-отображающие, сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные;

• игры, где инициатива исходит от взрослых, ими же контролируется ход игры, если дети хорошо усвоили правила игр, то могут играть и самостоятельно:

o учебные (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, «игры с правилами»);

o досуговые (интеллектуальные, игры-забавы, развлечения, театральная игра, празднично-карнавальные);

• традиционные или народные игры (ход игры регулируется традицией определённого народа, «музыка и слова народные…»);

o обрядовые;

o тренинговые;

o досуговые.

С. Л. Новосёлова считает, что в этом возрасте основную роль играют именно самодеятельные игры, в которых ребёнок импровизирует, тренирует воображение, фантазию и самостоятельность.