Моя деятельность по закаливанию детей
статья (подготовительная группа)

Самостоятельность всегда связана с проявлением активности, инициативы, элементов творчества, что помогает ребенку удовлетворять свой познавательный интерес, формирует способность к исследовательскому творческому поиску. Самостоятельность позволяет ребенку не зависеть от окружающих, принимать и реализовывать свои решения наличием имеющихся у него знаний и умений, позволяет использовать свои интеллектуальные и духовные резервы.

Показателями самостоятельности старшего дошкольника выступают: стремление к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели, а также способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.

Сегодня особое внимание должно уделяться развитию самостоятельной деятельности у детей по оздоровлению ими своего организма, формированию здорового образа жизни, так как констатируется ухудшение здоровья детского населения.

Основная роль в физическом развитии детей, сохранения их здоровья, принадлежит закаливанию.

Проведенное мною исследование ставило цель: разработать и апробировать педагогические условия развития самостоятельности у детей 7 года жизни в процессе закаливания.

Актуальность проблемы моего исследования обусловлена значимостью самостоятельной организации детьми закаливания для сохранения здоровья. Данная проблема мною обозначена на основе противоречий, которые сложились в современной образовательной ситуации. С одной стороны, в дошкольном возрасте очень важным является развитие самостоятельности у детей дошкольного возраста в процессе закаливания. С другой стороны, в дошкольных образовательных организациях не всегда уделяется внимание созданию педагогических условий для развития самостоятельности у детей дошкольного возраста в процессе закаливания.

Одним из способов оздоровления организма и является закаливание. При реализации закаливающих мероприятиях в ДОО происходит благоприятное становление аппарата физической терморегуляции ребенка, который плохо функционирует в периодах раннего и дошкольного детства. Действенными средствами закаливания считаются естественные силы природы: солнце, воздух и вода. Наибольший эффект наблюдается от контрастного закаливания, которое включает ножные ванны, обтирание, душ, босохождение.

На констатирующем этапе исследования были мною изучены особенности развития самостоятельности у детей 7 года жизни. Дошкольники проявили разный уровень развития самостоятельности.

Показатели и уровни развития самостоятельности у детей 7 года жизни.

1 уровень – высокий, ребенок самостоятельно выбирает себе деятельность и партнеров для ее осуществления, уверенно решает задачу деятельности без помощи со стороны взрослых, умеет поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели, оценивает себя, радуется хорошим результатам, проявляет автономность в деятельности, в общении, в решении конфликтов, в новой ситуации пробует решить задачу, а также способен к проявлять инициативу и творчество в решении возникающих задач.

2 уровень – средний, к нему мы отнесли такие показатели самостоятельности детей, как желание ребенка решить поставленную задачу без помощи взрослых, стремление активно включиться в поиск решения, умение поставить цель. Но детям не доставало умения самостоятельно определить средства решения задачи, они вынуждены были частично прибегать к помощи взрослого.

3 уровень – ниже среднего, дети не проявляли желания принимать участие в игре, ждали дальнейшего разъяснения действий, не пытались сформулировать цель деятельности. Постоянно нуждались в помощи взрослого.

Я использовала тестовые игровые задания и наблюдения за детьми. Наблюдение за детьми осуществлялось в их самостоятельной деятельности. Результаты наблюдения заносились в Карту проявлений самостоятельности.

Методика констатирующего эксперимента была следующей. Всем детям, участвующим в констатирующем эксперименте, были предложены 3 задания, которые представляли собой знакомые по занятиям, но несколько усложненные дидактические игры:

«Переложи палочки» – изменение геометрической фигуры средствами перекладывания палочек;

«Сложи фигуру» - составление из 6-8 элементов силуэтов предметов, животных, строений.

«Продолжи ряд» – выполнение последовательных действий.

Небольшая группа детей проявила большой интерес, активность, творчество и самостоятельность к предложенному заданию. Время их сосредоточенной работы составило 10 -15минут. В игре «Переложи палочки» эти дети справились с заданием. В игре «Составь фигуру» – они же самостоятельно составили интересные фигуры-силуэты, композиции, проявив большое творчество, передали разнообразный характер движений фигур-силуэтов. Показатели действий этой немногочисленной группы детей отнесены к 1 уровню развития самостоятельности.

В группе были дети, которые также пытались самостоятельно находить способы выполнения заданий.

Задание дети следующей подгруппы выполняли без практической помощи взрослого, но с наводящими вопросами. Проявления творчества не наблюдалось. Самостоятельность этих детей характеризовалась показателями II уровня развития. Время их сосредоточенной работы составило 8 - 10 минут. Большинство детей проявили неустойчивый интерес к дидактическим играм. Задание они выполняли с практической помощью взрослого, с наводящими вопросами и только по представленным образцам. Они сразу приступали к перекладыванию палочек, составлению фигур без всякого хотя бы элементарного анализа образца, не обдумывая ход своих действий. Большинство детей передвигали фигуры и путем проб и ошибок приходили к результату. Быстро терялся интерес, игра была короткой (5-7 мин.). Задание выполняли частично, не до конца.

В игре «Переложи палочки» дети нашли 2-3 варианта. В игре «Составь фигуру» – сложили по одной фигуре по образцу. В игре «Продолжи ряд» – не выполнили последовательную периодичность. Показатели этой группы детей отнесены к Ш уровню развития самостоятельности.

Анализируя результаты констатирующего эксперимента, я столкнулась с тем, что большинство детей проявляют низкий и средний уровень развития самостоятельности.

На этом этапе была проведена оценка условий среды для организации закаливания, которая показала недостаточную ее оснащенность для закаливания.

На формирующем этапе исследования были разработаны и апробированы педагогические условия развития самостоятельности у детей 7 года жизни. Эффективными оказались:

- ознакомление детей, педагогов и родителей с авторскими методиками закаливания;

- включение детей, педагогов и родителей в проектную деятельность по организации закаливания с использованием нетрадиционных методов;

- реорганизация предметно – пространственной среды группы, способствующей развитию самостоятельности в процессе закаливания.

Была поставлена задача ознакомление детей, педагогов и родителей с авторскими методиками закаливания. Мною были разработаны консультации для педагогов и родителей для эффективного и интересного понимания данных методик. В дошкольной образовательной организации важно осуществлять работу с педагогами по повышению их компетентности в вопросе закаливания детей. Проблемы укрепления здоровья детей рассматриваться также и на совещаниях по проблемам, связанным с оздоровлением детей. Был разработан план работы с педагогами и родителями по повышению их компетенции в вопросах закаливания.

Анкетирование педагогов с целью изучения представлений педагогов о технологиях закаливания, и способах включения детей в самостоятельную оздоровительную деятельность

Анкетирование родителей с целью изучения их представлений о технологиях закаливания, и способах включения детей в самостоятельную оздоровительную деятельность        сентябрь        Аналитическая справка

Наблюдение за работой педагога.

Цель: определить технологии закаливания, которые использует педагог, как развивает самостоятельность детей в процессе закаливания         сентябрь        Аналитическая справка

Анализ календарных планов педагогов с целью определения системы работы педагога по развитию самостоятельности в процессе закаливания        

Педагогический совет на тему: «Развитие самостоятельности детей в процессе оздоровительной деятельности»        

Панорама педагогических идей (педагоги, родители)

Тема «проектная деятельность как условие развития самостоятельности детей в процессе закаливания».        

Семинар практикум «Совместная оздоровительная деятельность взрослых и детей»                 

Работа творческой группы по разработке проекта «Если хочешь быть здоров, закаляйся!»                

Проект Если хочешь быть здоров, закаляйся!»

Родителями была выбрана программа Ю.Ф. Змановского «Здоровый дошкольник» интересна и эффективна тем, что оздоровление детей происходить не медикаментозными средствами, а силами природы, что способствует не только физическому по и психоэмоциональному развитию детей.

После консультации с родителями была осуществлена беседа по заданной тематике, в которой обсуждались способы закаливания и формы реализации проекта.

Мы разрабатывали и реализовывали проект «Если хочешь быть здоров, закаляйся!». Проектная деятельность для детей старшего дошкольного возраста является наиболее интересной, она наполнена разнообразными видами детской деятельности, но главное дети могут проявить свою самостоятельность и в выборе темы и планировании хода проекта, самостоятельно принимают решение о начале и окончании проекта и др.

До внедрения проекта закаливание в группе осуществлялось под контролем воспитателя, перед этим важно, чтобы медицинская сестра оценила состояние здоровья каждого ребенка в группе. При организации закаливающих процедур важно взаимодействие и сотрудничество с семьей — одно из условий эффективного оздоровления. Знакомя родителей с закаливанием, прежде всего сообщаю, как и чем будем заниматься в ДОО, и чем они могут помочь своему ребенку в данном мероприятии.

Проект предполагал этапы: выбор темы, реализация проекта и презентация результатов. На первом этапе осуществлялся выбор темы проекта. На утреннем совете предложила детям обсудить изменения, которые произошли у нас в группе, принять решение как будем использовать новое оборудование, его назначение. Поговорили с детьми о пользе закаливания, обсудили что знаем, что не знаем и хотим узнать о закаливании организма. В результате совместного обсуждения мы пришли к выводу, что мало знаем о способах закаливания. Принимаем с детьми решение с помощью голосования о теме проекта «Если хочешь быть здоров, закаляйся!». Готовим и размещаем на нашей доске информацию о теме проекта. Обсуждаем, кого пригласим в проект.

На этом этапе основная деятельность по реализации проекта разворачивается вокруг его планирования. Мы организовали дискуссию с детьми, в ходе которой они высказывали свои пожелания, что они хотят узнать по этой теме. Протоколировали все детские вопросы и высказывания. Таким образом мы выяснили чем мы хотим заниматься определили кто что и где хочет делать. Главное где будем искать информацию. Вечером вместе с родителями, которых дети решили обязательно включить в проект обсудили план проекта, пути его реализации. Родители активно обсуждали предложенную тему, предлагали помощь в создании «центра закаливания».

На втором этапе приступили к реализации проекта. С детьми были выбраны такие методы закаливания как обливание или водные процедуры, обтирание, босохождение и полоскание рта, воздушные ванны. На этом этапе были проведено экспериментирование на тему «реакции моего организма на закаливание», в ходе которого расширились представления о результатах воздействия закаливающих процедур на организм человека.

Осуществлялся просмотр мультфильмов, в которых раскрывалась польза купания, прогулок на свежем воздухе, дети обсуждали способы закаливания. Были выбраны несколько сериальных мультипликационных фильмов, но детям понравились смешарики.

В течение реализации проекта проводилось его документирование, еженедельно выходил журнал, а также в конце недели проходило обсуждение с детьми что они изучили, как и почему они этому научились. Сложнее всего нам было организовывать метакогнитивный диалог с детьми.

На третьем этапе проекта мы организовали и провели презентацию итогов нашего проекта. Презентация прошла в форме праздника «Закаляться и смеяться». Праздник создал бодрое, радостное настроение, способствовал снятию напряжения и позволил детям продемонстрировать свои знания в вопросах закаливания и умения самостоятельно организовывать закаливающие процедуры.

Была проведена работа по оснащению и реорганизации предметно-пространственной среды для развития у детей самостоятельности в процессе закаливания, проведены консультация для педагогов и родителей, реализован проект «Если хочешь быть здоров, закаляйся». Решение поставленных задач осуществлялось в совместной с детьми деятельности (гимнастика после сна, физкультурные занятия, подвижные игры и др.), что обогатило самостоятельную деятельность детей.

На контрольном этапе исследования была выявлена положительная динамика показателей уровня развития самостоятельности в процессе закаливания. Больше чем в три с половиной раза увеличилось количество детей, находящихся на высоком уровне. Рост всех показателей самостоятельности детей подтверждает эффективность разработанных нами условий.

Методика контрольного этапа исследования состояла из наблюдения за детьми в их самостоятельной деятельности.

Анализ данных полученных в ходе контрольного эксперимента позволил сделать следующе выводы:

- низкий уровень развития самостоятельности проявился у 1 ребенка, что составило 5%. Я наблюдала, что ребенок не проявляет самостоятельность, в закаливании нарушается последовательность действий, проявляет негативные реакции (отказ, протест и др.);

- средний уровень выявлен у 4 детей, что составило 20%. Эти дети самостоятельно выбирают способ закаливания, последовательно проводят процедуру, но не рассказывают без предварительного планирования, не могут рассказать о своих ощущениях, прибегают к помощи взрослого, если задача новая.

- высокий уровень выявлен у 15 детей, что составило 75%. Дети этой группы самостоятельно выбирают способ закаливания, планируют последовательность выполнения процедуры, самостоятельно выполняют, рассказывают о своих впечатлениях, обсуждают с товарищами выполненные действия.

В моей деятельности произошли изменения, появилась совместная с детьми физкультурно-оздоровительная деятельность. Активно использовала разнообразные формы организации физкультурно-оздоровительной работы, привлекла к работе в данном направлении родителей, грамотно применила в своей работе здоровьесберегающие технологии.