Сценарий семинара-практикума для родителей воспитанников средней группы «Игры и упражнения, направленные на формирование звуковой культуры речи у дошкольников 4-5 лет»
методическая разработка (средняя группа)

Сценарий семинара-практикума для родителей воспитанников средней группы «Игры и упражнения, направленные на формирование звуковой культуры речи у дошкольников 4-5 лет»

Автор: Мамзонова И.А.,

воспитатель МБДОУ «Детский сад №1 «Рябинка»

Цель: повышение компетентности родителей в создании условий для формирования звуковой культуры речи у дошкольников в семье, в организации игр и упражнений, направленных на формирование звуковой культуры речи  у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Познакомить родителей с организацией работы по формированию звуковой культуры речи у детей в группе.

2. Вовлекать родителей в процесс развития звуковой культуры речи у детей.

3.Познакомить родителей с некоторыми играми и упражнениями, направленными на развитие звуковой культуры речи.

4. Обучить игровым способам развития речевого дыхания у детей, фонематического слуха, выполнению упражнений артикуляционной гимнастики.

Участники: воспитатели, родители.

Оборудование для проведения мероприятия: презентация «Формирование звуковой культуры речи у детей 4-5 лет»; на каждого родителя: зеркало, салфетка, полоска бумаги шириной 4 см, длиной 20 см, трубочка для коктейля, по два стакана с водой: один стакан заполнен водой на четверть, другой -на половину, памятка для родителей «Игры и упражнения на развитие речевого дыхания», «Нормы речевого развития»

Ход мероприятия.

1. Вступительное слово педагога. 

Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим о развитии у детей звуковой культуры речи.

Как вы думаете, что такое звуковая культура речи? Спасибо за ваши ответы.

Культура речи — это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами). Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. 

Звуковая культура речи –это овладение речевым дыханием, правильное произношение всех звуков родного языка, четкое произнесение слов, умение пользоваться голосом, говорить не торопясь, интонационно выразительно.

 Какие же приемы мы используем в группе, чтобы помочь детям говорить четко и правильно?

1. Пальчиковая гимнастика

Хорошо известно о взаимосвязи развития речи и тонких движений рук, или иначе говоря, ручной и речевой моторики. Пальчиковая гимнастика — эффективный способ развития ручной моторики. С помощью пальчиковых игр на основе стихов мы развиваем чувство ритма и работаем над дикцией. Умелыми пальчики становятся не сразу. Поэтому игры, упражнения, пальчиковые разминки мы с детьми в группе проводим ежедневно.

Демонстрация видео пальчиковой гимнастики. 

Педагог проводит с родителями пальчиковую игру «Во дворе» (текст на слайде)

Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальцы по одному)

Мы во двор пришли гулять. («идут» по столу указательным и средним пальцами)

Бабу снежную лепили, («лепят» комочек двумя ладонями)

Птичек крошками кормили, («сыплют крошки»)

С горки мы потом катались, (ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой)

А еще в снегу валялись. (кладут ладони на стол то одной, то другой стороной)

Все в снегу домой пришли, (отряхивают ладони)

Съели суп и спать легли. (круговые движения большим пальцем, укладывают руки под щеку)

 Развитию кистей и пальцев рук помогает не только пальчиковая гимнастика, но и разнообразные действия с самыми различными предметами (мозаика, семена, орешки, косточки, крупа), лепка, раскрашивание и рисование (особенно карандашами), вырезание ножницами. Не бойтесь давать ребенку ножницы. Важное условие-такие занятия должны быть под обязательным присмотром взрослого.

2. Артикуляционная гимнастика

Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц: жевательных, глотательных, мимических. Если это мышцы, то их можно и нужно тренировать. В этом нам помогает артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения, она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения  каждого звука. 

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики (на слайде)

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.

2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

7. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

Для того, чтобы заинтересовать ребенка артикуляционной гимнастикой, можно использовать сказки. В работе с детьми мы используем, например, сказку «В гостях у бабушки и дедушки».

Демонстрация видео

Педагог предлагает родителям взять в руки зеркала и выполнить вместе с ним упражнения артикуляционной гимнастики

Вариант 1 Сказка «О Веселом Язычке»

«Жил да был Веселый Язычок. У него был домик. Домик был очень интересный. Что это за домик? Это рот. Вот какой интересный домик был у Веселого Язычка. Чтобы Веселый Язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А чем закрыт домик? Губами. Но, кроме одной дверки, у этого домика есть вторая дверка. (Улыбаемся, и показывает ребенку зубы). Как называется эта дверка? Зубы. Но чтобы увидеть вторую дверку, надо научиться правильно открывать первую дверку. (Улыбаемся, показывая верхние и нижние зубы).
Однажды захотелось Веселому Язычку посмотреть на солнышко и подышать свежим воздухом. Сначала открылась первая дверка (приоткрываем губы и предлагаем ребенку сделать то же самое), а затем и вторая. И Язычок высунулся, но не весь, а только кончик. Показался Язычок и спрятался - холодно на улице, лето прошло.
В домике у Веселого Язычка есть постелька, где он спит. (Обращаем внимание ребенка на то, как спокойно лежит язык). Пока не будем его будить, пусть Язычок спит. Закроем сначала вторую дверку, а затем первую.
Наш Язычок очень веселый, он любит веселиться, прыгать. Да так прыгать, чтобы доставать до потолка и щелкать. (Обращаем внимание ребенка, что потолок — это небо. Просим погладить небо языком).
На следующий день Язычок решил еще раз проверить, не стало ли теплее. Когда все дверки были открыты, Язычок выглянул, посмотрел влево, вправо, вверх, вниз и почувствовав, что стало холоднее, ушел в свой домик. Сначала закрылась одна дверка, а затем вторая. (Показываем описанные упражнения). Вот и вся сказка, про Веселый Язычок..

3. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вдох и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. 

Несовершенства речевого дыхания у дошкольников:

1. Очень слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, едва слышимой речи.

2. Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха.

3. Неумелое распределение дыхания по словам.

4. Торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе, с «захлебыванием».

5. Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва слышно.

Для преодоления недостатков детского дыхания необходимо: развивать более глубокий вдох и более длительный выдох, вырабатывать у детей умение правильно дышать в процессе речи.

Параметры правильного ротового выдоха при выполнении упражнения: 

Выдоху предшествует сильный вдох через нос;

Выдох происходит плавно, а не толчками;

Во время выдоха губы складывать трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;

Во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос;

Выдыхать следует, пока не закончится воздух;

Во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

Для детей 4-5 лет длительность игры составляет 4-5 минут, количество произносимых на одном выдохе слов 4-6.

С детьми в группе мы организуем разнообразные игры для развития речевого дыхания.

Демонстрация видео

Предлагаю вам сегодня сделать для своего ребенка игрушку «Гусеничка» для развития речевого дыхания (полоска бумаги шириной 3 см, длиной 20 см, трубочка для коктейля). Предлагаю подуть на гусеничку через трубочку.

Предлагаю вам еще одно упражнение, которое наверняка понравится детям. Называется оно «Шторм в стакане» или «Буль-бульки»

На каждого родителя по два стакана с водой: один стакан заполнен водой на четверть, другой -на половину. Опускаем трубочку  в стакан с небольшим количеством воды, делаем вдох и плавно, равномерно выдуваем воздух в воду. Главное условие, вода не выплескивается из стаканчика. То же самое проделываем со вторым стаканом.

4. Игры и упражнения на развитие фонематического слуха, восприятие и воспроизведение темпа, силы голоса, тембра речи

Формированию правильного звукопроизношения способствует хорошо развитый фонематический (речевой) слух. Мы знакомим детей с понятиями «слово» и «звук», с тем, что слова состоят из звуков, которые произносятся в определённой последовательности, что слова звучат по-разному и одинаково. Обращаем внимание на длительность звучания слов, развиваем умение определять первый звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, подбирать слова, звучащие одинаково (рифмы).

Демонстрация видео и фото («Повторялки», «Сундучок», «Поймай звук»)

Педагог предлагает родителям поиграть в игру «Рифмочки».

Предлагаю подобрать рифмы к следующим словам

Оса - коса, роса, колбаса

Пол- кол, стол, укол

Кружка-пушка, мушка, сушка, ватрушка  

Бочка- точка, кочка, мочка, ночка

Кошка-ложка, матрешка, мошка, лукошко

Спасибо!

Также важной стороной речи является ее интонационная выразительность-  изменение темпа, силы голоса, тембра речи, интонации. Мы с детьми организуем игры и упражнения, в которых нужно изменить силу голоса (сказать шепотом, тихо, громко), темп речи (проговорить медленно, быстро, умеренно), изменить тембр (Скажи, как Михайло Иваныч из сказки «Три медведя»). Любимые хороводные игры у наших детей «Водяной и «У дедушки Трифона». Мы побуждаем детей петь текст, меняя темп, тембр, силу голоса.

Демонстрация видео («У дедушки Трифона», «У оленя»)

5. Заключительная часть.  Рефлексия.

Педагог подводит итоги встречи. Предлагает родителям поделиться своими впечатлениями о данном мероприятии.

Насколько полезной была для вас сегодняшняя встреча.

Вручение родителям памятки «Игры и упражнения для развития речевого дыхания», буклета «Пальчиковые игры с предметами»,

Приложение 1

Памятка для родителей «Развиваем речевое дыхание»

Параметры правильного ротового выдоха: 

Выдоху предшествует сильный вдох через нос;

Выдох происходит плавно, а не толчками;

Во время выдоха губы складывать трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;

Во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос;

Выдыхать следует, пока не закончится воздух;

Во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

Для детей 4-6 лет длительность игры составляет 4-6 минут, количество произносимых слов на выдохе 4-6.

Игры и упражнения для развития речевого дыхания

Упражнения для развития ротового выдоха

Выполнение упражнений на дыхание лучше всего начинать с забавных игровых упражнений для развития ротового выдоха.

Цель: формирование длительной, целенаправленной, непрерывной воздушной струи.

«Ветерок» (с вертушками)

Ребенку предлагается раскрутить вертушки так же, как ветерок. Для этого нужно сделать глубокий вдох и вытянув губы трубочкой длительно подуть на лопасти вертушки, чтобы она закрутилась.

«Снежинки» или «Снег»

Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки или бумажные снежинки и тем самым превратить комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Не надувать щеки при выполнении этого упражнения.

 «Самый быстрый карандаш»

Оборудование: цветные карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.

Перед ребенком, сидящим за столом на расстоянии 20 см, кладем карандаш. Сначала сами показываем ребенку, как дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный край стола. Можно поиграть в эту игру вдвоем, сидя друг напротив друга и перекатывая карандаш друг другу.

 «Мыльные пузыри»

Ребенку предлагается поиграть с мыльными пузырями. Если же у ребенка не получается дуть или он не хочет, то взрослый может сам выдувать мыльные пузыри, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.

Упражнения с произнесением слогов и слов

Цель: слитно, на одном выдохе, произносить фразы из 2-3 слов; из 4 слов; из 5-6 слов.

«Снег идет»

Ребенок стоит. Вдох – руки поднять вверх. На выдохе опуская руки произносить: «Ш-ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.

«Снег скрипит»

Ребенок стоит. Вдох носом. На выдохе во время ходьбы на месте произносить: «Скрип-скрип-скрип!». Повторить 3-4 раза.

«Вьюга»

Наступила зима. Она посылает вьюги и метели. Воет вьюга: у-у-у. Свистит ветер: с-с-с-с. Ветер гнет деревья: ш-ш-ш-ш. Но вот вьюга стала затихать. (Повторить то же, только тише). И затихла.

 «Цветок»

Ребенок нюхает цветок и на выдохе произносит фразу «Ах, как пахнет цветок» или «Очень приятный запах» 

Приложение 2

Памятка

Речевое развитие детей 4-5 лет

На пятом году жизни речь ребенка становится разнообразнее, правильнее, богаче.

Звукопроизношение. Дети данного возраста овладевают четким и чистым произношением шипящих звуков [ш], [ж], [ч’], [щ’], многие начинают верно произносить звуки [р], [р’], [л], но еще не всегда умеют употреблять их во всех словах. Так, например, ребенок правильно произнесет звук [р] в слове сарай и в то же время этот же звук в слове крыша может произнести как [л]: клыша.

В норме пятилетние дети должны научиться четко произносить все звуки в составе слов и предложений.

Интонация, высота, сила голоса. Дети улавливают в речи взрослых различные интонационные средства выразительности и подражают им, пересказывая сказку. Они произвольно могут менять высоту, силу голоса с учетом содержания рассказа. В этом возрасте умеют уже говорить шепотом.

Формирование навыков звукового анализа. Новообразованием пятого года жизни становится возможность узнавать звук в слове, а также подбор слов с заданным звуком, то есть развиваются простейшие формы звукового анализа.

Словарный запас. Увеличение активного словаря (к пяти годам он достигает 3000 слов) дает возможность ребенку точнее излагать свои мысли, свободно общаться как с взрослыми, так и с детьми. Если пятилетний ребенок не знает, как назвать тот или иной предмет, то он, стремясь найти подходящее слово, создает свои слова. К. И. Чуковский в книге «От двух до пяти» приводит такие примеры словотворчества детей: огонята (маленький огонь), сердитки (морщинки), обувало, ползук (червяк), мазелин (вазелин), цепля (петля). Большой интерес дети проявляют к звуковому оформлению слова, начинают подбирать созвучные пары слов, составлять небольшие стихи. В этот период совершенствуется речевой слух детей. Они получают возможность различать слова, отличающиеся одной фонемой (палка — балка, мишка — мышка).

Грамматический строй речи еще формируется, поэтому допустимы неверные употребления окончаний, суффиксов, приставок, согласований слов в предложении («Купи синюю шарик!», «Этот собачонок сидел под стулом», «Я рисоваю»). Произвольное обращение с ударением — тоже вариант нормы: «холодная вода», «болит рука».

Связная речь. Дети начинают овладевать монологической речью. Ребенок среднего дошкольного возраста должен уметь связно рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать знакомый текст. Свои ответы ребенок пятого года жизни строит из 2—3 и более фраз все чаще его речь включает сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Используемая литература

1. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. -М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. Ушаковой О.С. - М.: Просвещение, 2013.

3. Интернет –источники. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2018/03/26/seminar-praktikum-dlya-roditeley-igry-i-uprazhneniya 

http://www.boltun-spb.ru