Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников
статья

“Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников”.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая пора в жизни человека. Дошкольнику свойственно удивляться, восхищаться миром. Задача взрослых – помочь ему развить познавательную активность, любознательность. Стремление к самостоятельному познанию и размышлению. В.А.Сухомлинский говорил: «От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит его дальнейший путь к знаниям».

Развитие интеллектуально – творческого потенциала личности ребенка одна из основных образовательных задач. Педагогам необходимо научить детей жить в динамичном, быстро изменяющемся мире. Научить детей ориентироваться в мире, самостоятельно принимать решения, не теряться при встрече с новым, непонятным.

Современные дети живут и развиваются в эпоху новых компьютерных технологий. Особую ценность сегодня приобретает развитие способности самостоятельно и творчески мыслить.

Одна из важнейших задач дошкольного образования развитие ума ребенка, развитие таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.

НО, встает как же это сделать? При этом сделать так, чтобы увлечь ребенка, увести его в мир фантазии и игры. На выручку приходит СКАЗКА.

 Не бойся сказок, бойся лжи.
А сказка? Сказка не обманет.
Ребёнку сказку расскажи –
На свете правды больше станет.

Валентин Берестов

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители.

По своей сущности она вполне отвечает природе маленького ребенка, близка его мышлению, представлению. Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества.

Сказкотерапия – это направление арт-терапии в психологии для воздействия на психику человека и для коррекции его психоэмоционального состояния посредством сказок.  Для чего используется сказкотерапия. Основное назначение сказкотерапии – развитие многогранной, разносторонней личности, а также мягкая коррекция нежелательного поведения, избавление от привычек, страхов и комплексов. Сказки могут стать прекрасным подспорьем при воспитании ребёнка. Они сближают родителей и детей, дают прекрасные темы для рассуждений, открывают новые интересные факты. Сказкотерапию также эффективно используют специалисты, работающие с детьми – логопеды, психологи и педагоги. В зависимости от того, в какой сфере применяется метод, специалисты могут преследовать свои цели.

В детской психологии сказкотерапия помогает: избавиться от страхов, например, темноты, воды, замкнутого пространства; активизировать защитные механизмы психики; выбрать правильное решение в сложной ситуации; запрограммировать жизненный план ребёнка на будущее; с помощью ассоциаций воздействовать на личность, воспитывать черты характера; искоренить комплексы, например, из-за своей внешности, веса; бороться с расстройствами, в том числе с такими серьёзными, как нарушение пищевого поведения, склонность к суициду и т.д. 

В педагогике тоже сказкотерапия используется часто. Метод позволяет добиться целей: сформировать правильные ценности и уйти от девиантного поведения; привить уверенность в себе и повысить самооценку; скорректировать характер; внушить верные стереотипы на примере персонажей из сказок; поддерживать моральные установки, формировать понятия добра и зла; развивать творческое мышление, фантазию; формировать уверенность в благополучном разрешении проблем.  Не менее востребован метод и в логопедии, особенно с детьми дошкольного возраста. Здесь специалисты с помощью сказок добиваются потрясающих результатов, могут развить: фонематическое восприятие звуков, их различение; артикуляцию и произношение; понятие слогов и слогоразделения слов; построение осмысленных последовательных предложений; навык построения высказываний – диалогов, монологов, пересказов.

Вне зависимости от того, в какой сфере используется сказкотерапия, и какие конкретные цели преследует специалист, сказка всегда помогает в одном: с её помощью у ребёнка формируется верный образ (поведенческий, речевой, моральный) на примере сказочных героев, ситуаций и сюжетов.

                                                 Методы сказкотерапии

В зависимости от возраста ребёнка и задач сказкотерапии можно использовать различные методики. Иногда можно их комбинировать или чередовать. В конце концов, это метод арт-терапии, поэтому и при составлении плана занятий можно взять за основу творческий подход. Или даже действовать по наитию, доверившись интуиции. В таком случае важно заранее узнать об основных принципах и распространённых ошибках. Но сначала поговорим о том, какие основные способы сказкотерапии существуют. Составление сказки. Существует достаточно много готовых терапевтических сказок, но всё равно самый лучший вариант – когда сказку для ребёнка сочиняют родители. Мамы и папы гораздо лучше знают особенности своего ребёнка и могут привнести в сказку больше эпизодов из жизни семьи. Тем самым малышу будет проще идентифицировать себя с главным персонажем сказки.

Но также можно привлечь к составлению сказки и самого ребёнка. Основное достоинство этого метода в том, что появляется возможность выслушать ребёнка, узнать, что именно его волнует. Включение ребёнка в творческий процесс позволяет увидеть его ход мыслей, что обычно позволяет понять, какая сфера жизни, часть его внутреннего мира нуждается в помощи, коррекции или развитии. Второй немаловажный бонус – это активное задействование воображения и развитие творческого мышления. Дети, которым довелось выступить в роли сочинителей, отлично фантазируют, со временем смогут придумывать самостоятельные сюжеты и образы. 

При этом составление сказки в разы сложнее, чем классическое рассказывание, потому что приходится следить за общим ходом повествования. Ведь цель – подведение итогов, поэтому нельзя полностью довериться воображению ребёнка и плыть вместе с ним по течению. Где-то, в основных моментах сказки, придётся брать управление рассказом на себя, чтобы не нарушился основной вывод, не ушла мораль. Рисование сказки Этот способ можно использовать как самостоятельную терапию, так и в комплексе со сказкой. Бывают случаи, когда ребёнок отказывается от чтения сказок и в таком случае на помощь может прийти рисование. Можно попросить ребёнка нарисовать любой сказочный сюжет. Второй вариант после прочтения сказки можно дать ребёнку задание – нарисовать иллюстрацию ко всей сказке или к какому-либо конкретному моменту. Надо проанализировать используемые цвета, детали картины, уровень прорисовки и общее настроение изображения. Оценивая выбор сюжета для иллюстрации и сам рисунок можно сделает выводы о том, что в данный момент тревожит ребёнка. Например, если главный герой нарисован маленьким и сбоку листа, то это может говорить о чувстве незащищённости у ребёнка или о низкой самооценке. Обыгрывание сказки Можно затеять настоящий театр или использовать при постановке подручные материалы – игрушки, куклы. Здесь нужно начать анализировать участие ребёнка с самого начала – за какого персонажа он захотел играть? Можно дополнительно спросить, почему он выбрал именно этого героя? Если в ходе постановки ребёнок сам примеряет на себя роль, то важно напомнить ему, что он должен как можно убедительнее передать характер сказочного героя. Ребёнку придётся вжиться в роль, примерить на себя модель поведения, почувствовать положительные и отрицательные эмоции. Причём при постановке характер, как правило, бывает в утрированной форме, чтобы было проще его изобразить. А психолог внимательно следит за интонациями, жестикуляцией и мимикой ребёнка, чтобы определить направление дальнейшей работы.

Второй вариант обыгрывания сказки – это кукольный спектакль. При совместном изготовлении кукол можно многое сказать о психоэмоциональном состоянии ребёнка – какие материалы, цвета он берёт для одежды, на какие детали делает акцент. Метод обыгрывания сказки позволяет: улучшить взаимопонимание между родителями и детьми; развить речь и навыки общения, построения диалога; задействовать воображение, фантазию и творческое мышление; развить мелкую моторику; снять эмоциональное напряжение.

               Как составить терапевтическую сказку самостоятельно

Фольклористы давно это заметили и выделили архетипические сюжеты, список персонажей и даже предметов, которые можно буквально как кирпичики переставлять, чтобы построить свою уникальную сказку. Как и в любом конструкторе, в сказкотерапии есть небольшая инструкция – это ряд правил, которые стоит соблюдать: Для детей до 5 лет желательно использовать в качестве главных героев животных. И обязательно с приставкой маленький. Например, маленький слонёнок Гоша или маленький львёнок Тимур. Для детей 5-7 лет в качестве главного героя лучше брать сказочных персонажей: фей, колдунов, рыцарей и принцесс. Ребёнок должен идентифицировать себя с главным героем сказки. Для этого можно взять видоизменённое имя ребёнка. Например, имя Миша можно трансформировать в Мимику, а Лёшу в Мошу. Так у нас могут появится герои: маленький жираф Мимика или отважный рыцарь Мока. В начале сказки нужно познакомить ребёнка с главным героем. А чтобы малышу было легче себя соотнести с ним, нужно добавить описание членов его семьи. На этом же этапе можно затронуть и основную проблему ребёнка. Например: В жаркой Африке жил-был маленький жираф Мимика. У него было много братьев и сестёр, и он любил играть вместе с ними на поляне около дома. Но вот только с одним братом, самым маленьким у него не складывались отношения. Сказка должна содержать в себе замещающий опыт. Это значит, что в сюжете сказки вы должны дать альтернативный вариант поведения ребёнка – как можно было бы поступить иначе. Психика ребёнка устроена следующим образом: представляя сказку и переживая то, что происходит с главным героем, ребёнок воспринимает себя, как действующее лицо. Соответственно, всё, что пережил персонаж, малыш воспримет на «свой счёт». И будет считать, что он сам поступал также. Тем самым он может получить решение своей проблемы или альтернативный вариант, что можно сделать в том или ином случае. Сказка – волшебная, а значит и герой должен находиться в сказочном воображаемом пространстве. Пусть это будет тридевятое царство, дремучий лес или мир драконов. Если сказка слишком будет похожа на реальность, то терапевтического эффекта добиться будет сложнее. Придумайте героя-помощника или волшебный предмет, который поможет решить все проблемы ребёнка. Это тот же конёк-горбунок, крёстная-фея, волшебный клубочек или ковёр-самолёт. Если вы придумываете помощника, пусть он будет забавным, запоминающимся. Юмор в сказкотерапии только идёт на пользу. В сказке всегда должен быть позитивный конец. Проблема решена, герой вернулся домой, изменил поведение и стал жить счастливо. Психологи утверждают, что конец обязательно должен быть жизнеутверждающим, потому что это обеспечивает ощущение психологической безопасности у ребёнка. Даже если конец сказки не оканчивается словами «жили они долго и счастливо», то всё равно окончание рассказа должно произвести положительный эффект, например, дать надежду на то, что из любой проблемы можно выйти победителем. Сюжет сказки должен строиться по следующему принципу: «Жили-были». Начало сказки и знакомство с главным героем. «И вот однажды». Особенное обстоятельство, которое как бы запускает действие. Здесь герой сталкивается с проблемой. «Из-за этого». В этой части нужно рассказать о том, как ребёнок ведёт себя привычным образом. «и тогда». Вот здесь нужно показать, как можно решить проблему, как можно поступить по-другому или сделать что-то иначе. Здесь герою может на пути встретиться помощник, который поможет персонажу разрешить его трудности. «Пир на весь мир». Герой справляется со своей проблемой, и сказка заканчивается позитивным финалом. «мораль». Мораль желательно добавлять в сказки для детей старше 5 лет. Самое главное не стоит теребить ребёнка после прочтения сказки и спрашивать его всё ли он понял. Нужно дать ему время, чтобы он осознал всё, что произошло в сказке. Через время малыш сам вернётся к разговору о сказке и возможно, попросит прочитать её ещё не один раз. Это общая канва произведения, внутри могут быть различные путешествия, странствия, испытания, встречи и расставания, находки и потери. Зная этот сюжетный путь, можно сочинить свою уникальную сказку, которая подходит именно для вашего ребёнка. При самостоятельном сочинении сказки можно более индивидуально подойти к проблеме, сделать акцент именно на те черты характера главного героя, которые вы хотите привить ребёнку. К тому же, можно включить в сочинение сказки самого ребёнка. Он может придумывать продолжение истории, размышлять над неожиданными поворотами сюжета или следовать за повествованием родителей.

                                  Анализ результатов сказкотерапии

Провести анализ можно на примере рисования сказки. После прочтения терапевтической сказки предложите ребёнку нарисовать её. То, что он изобразит, может свидетельствовать, намекать (но не прямо указывать) на возможную проблему. Например: Если главный герой, с которым ассоциирует себя ребёнок, находится вдали от других, обделён вниманием, это может говорить об ощущении одиночества или конфликт.  Большое количество острых краёв – зубов, лезвий – может говорить об агрессии и опасности.  Если основные предметы на рисунке маленькие и расположены, преимущественно, по краям бумаги, а основное место остаётся незаполненным, возможно, ребёнок чувствует тревожность. Кроме того, важно оценить общее впечатление от рисунка, его настроение, выбор цветов, выражение лиц персонажей, погоду. Арт-терапия обычно применяется комплексно, поэтому рисование сказки может быть как способом анализа самочувствия ребёнка, так и методом коррекции. Например, если вы заметили, что на рисунке главный герой самый маленький и беззащитный из всех, то в сказке можно сделать акцент на то, какой он сильный и смелый, как он прошёл через все испытания. Не удивительно, если при следующем рисовании сказки ребёнок захочет перераспределить место на бумаге, поставив главного героя в самый центр. Такой метод поможет увеличить уверенность в себе и самооценку ребёнка. Анна Быкова рассказывает в своей новой книге «Мой ребёнок с удовольствием ходит в детский сад» о сказкотерапии, как о методе анализа самочувствия ребёнка в детском саду. С помощью сказки можно понять, хорошо ли ребёнку в новом коллективе. При сочинении сказки стоит обращать внимание на то, кого из ребят ребёнок будет выбирать на роль злодея, кто станет помощником, а кто нуждается в защите. Сказка помогает не только в диагностике проблем, но и в их коррекции. Так нужно обязательно привести рассказ к счастливому финалу. А в самой сказке не забудьте помочь главному герою победить злодея, а потом обязательно подружиться с ним.

Особенности сказкотерапии по возрастам

Сказкотерапия применяется и для детей, и для взрослых, но психологи считают, что в детском возрасте терапия более эффективна. При выборе сказки и метода работы обязательно нужно учитывать возраст ребёнка. Давайте рассмотрим основные проблемы детей по возрастам.

                                                        2-3 года

В этом возрасте дети, как правило, очень привязаны к родителям. Поэтому у них может появиться чувство страха от присутствия посторонних людей дома или на улице. Некоторые дети опасаются животных или какого-либо вида транспорта. Мой сын в этом возрасте испугался трактора, которые проехал рядом с ним. Мы с мужем в течение полугода работали над этим появившимся страхом. Также посещение детского сада или дополнительных занятий часто сопровождается стрессом и эмоциональным напряжением. Мне очень понравилась книжка для малышей, направленная на адаптацию к детскому саду, новому коллективу, а также на снятие тревожности «Зайка идёт в садик. Проблемы адаптации», автор: Ольга Громова. 3-4 года В 3 года родители часто сталкиваются с кризисом поведения у ребёнка, с капризами и проявлением самостоятельности, упорства. Детей в этом возрасте отличает отсутствие гибкости и недостаточно развитые навыки общения.  Поэтому сказкотерапия помогает научить ребёнка договариваться, идти на уступки и компромиссы, ценить чужое мнение, отличать плохое от хорошего. Кроме того, в этом возрасте ребёнок учится правильно выражать свои эмоции. Очень эффективно работают сказки с животными: «Гуси-лебеди», «Репка», «Три поросёнка», «Красная Шапочка».

                                                            4-6 лет

В этом возрасте очень активно начинает работать фантазия у ребёнка. И из-за этого возникают новые переживания и страхи. В 4 года многие дети боятся засыпать без взрослых: они боятся темноты и одиночества. Ребятам кажется, что под кроватью или в шкафу прячутся разные чудовища. Годам к 5 появляется страх смерти. Детей начинает мучить вопрос: почему люди умирают? И приходит осознание, что однажды умрут его родители и он сам. Из-за этого возникает достаточно много страхов у ребят. Также к этому возрасту у некоторых детей формируются первые комплексы: неуверенность в себе, низкая самооценка. Сказкотерапия сможет помочь в решении всех этих проблем. Стоит выбирать истории, связанные с перевоплощениями и трансформациями, а также красной нитью проводить мотив о том, что из любых сложных ситуаций есть выход, а главный герой никогда не остаётся со своими проблемами наедине, всегда есть помощники, которые будут рядом. Пример сказки: «О Темноте-темноте».

                                                              6-10 лет

Это этап адаптации к новым школьным условиям, поэтому в этот период у ребёнка могут возникнуть самые разнообразные проблемы, с которыми он не сталкивался раньше.  Основные страхи младших школьников – это ответ у доски или контрольная работа, порицание учителем или одноклассниками, опоздание на урок, боязнь сделать что-то не так. Есть хорошая сказка о котёнке, или чего мне волноваться, которая может поработать над проблемой: «Я боюсь, сделать что-то не так!». Рекомендуемые книги При выборе сказки нужно отталкиваться от возраста ребёнка и от проблемы, которую вы заметили, например: Если ребёнок испытывает сложности с общением, стоит выбирать рассказы про коммуникабельных персонажей, в которых восхваляется крепкая дружба («Винни Пух», «Питер Пэн», «Пеппи длинный чулок»). Если нужно корректировать нежелательное поведение, отдавайте предпочтение сказкам, в которых герой получает урок и перевоспитывается («Морозко», «Король Дроздобород»). Жадинам стоит послушать «Сказку о золотой рыбке» или «Яблоко» Сутеева. Если предстоит переезд, поход в первый класс или поступление в сад, остановитесь на сказках с сюжетом путешествия, например, «Дюймовочка» или «Алиса в стране Чудес». Когда ребёнка замучили страхи, почитайте вместе сказки о храбрецах, которые преодолели любые сложности («Щелкунчик», «Чиполлино»).

               Какие проблемы могут возникнуть при работе со сказками

В связи с большим количеством детской литературы не всегда легко найти хорошую готовую сказку для арт-терапии. Иногда мировоззрение автора кардинально отличается от вашего и может произойти подмена ценностей, которые вы хотите привить ребёнку. Иногда автор сказки так желает искоренить какое-либо нежелательное поведение юного читателя, что пытается запугать или пристыдить его. И это может не просто не помочь в решении проблемы, но и создать ещё парочку новых тревог. Поэтому очень важно самому взрослому прочитать сказку перед тем, как работать по ней вместе с ребёнком. Иногда дети могут отказываться от прочтения сказки, в таком случае нельзя давить и настаивать. Пройдёт время, и ребёнок сам попросит почитать вместе. А может быть, он выберет другую историю? В таком случае стоит прислушаться к его мнению, часто выбор продиктован внутренней потребностью или проблемой, которую помогает решить эта книжка. Иногда взрослые сами нарушают весь положительный эффект от терапии, вставляя излишне нравоучительные фразы. Особенность сказкотерапии в мягких, ненавязчивых выводах. Поверьте, ребёнок интуитивно их сделает и осознает. А вот грубая прямолинейная фраза вроде «Ты тоже можешь попасть в такую неприятную ситуацию, если не перестанешь…» легко может свести на нет весь положительный эффект сказкотерапии. Психологи рекомендуют вообще не обсуждать сказку после её прочтения. Ребёнок должен осознать её, прожить её, пропустить через свой мир, а на это нужно время. Только тогда, когда он сам захочет поговорить о сказке или попросит прочитать её ещё раз, можно обменяться мыслями и ненавязчиво выразить своё мнение о поведении героя, но без назидательного тона. Чтобы не допускать распространённых ошибок при сказкотерапии, стоит воспользоваться несложными рекомендациями: Лучше, когда взрослый рассказывает, а не читает сказку. Уткнувшись в книжку, очень сложно следить за реакциями ребёнка на повороты сюжета. Если ребёнок сам начинает фантазировать, не прерывайте его. Это прекрасная возможность проследить за его ходом мысли. Даже если ребёнок с вами не согласен, не давите и не переубеждайте его. Из-за этого ребёнок только замкнётся в себе и не выйдет на открытый контакт. Научитесь слушать и слышать своего ребёнка. Сказкотерапия – удивительно многогранная техника, которая может помочь в решении множества проблем. Но при прочтении сказок вместе с ребёнком вы всегда должны помнить, что, в первую очередь, это творческий процесс, который должен приносить удовольствие и вести к сближению!

               Какие проблемы могут возникнуть при работе со сказками

В связи с большим количеством детской литературы не всегда легко найти хорошую готовую сказку для арт-терапии. Иногда мировоззрение автора кардинально отличается от вашего и может произойти подмена ценностей, которые вы хотите привить ребёнку. Иногда автор сказки так желает искоренить какое-либо нежелательное поведение юного читателя, что пытается запугать или пристыдить его. И это может не просто не помочь в решении проблемы, но и создать ещё парочку новых тревог. Поэтому очень важно самому взрослому прочитать сказку перед тем, как работать по ней вместе с ребёнком.

Иногда дети могут отказываться от прочтения сказки, в таком случае нельзя давить и настаивать. Пройдёт время, и ребёнок сам попросит почитать вместе. А может быть, он выберет другую историю? В таком случае стоит прислушаться к его мнению, часто выбор продиктован внутренней потребностью или проблемой, которую помогает решить эта книжка. Иногда взрослые сами нарушают весь положительный эффект от терапии, вставляя излишне нравоучительные фразы. Особенность сказкотерапии в мягких, ненавязчивых выводах. Поверьте, ребёнок интуитивно их сделает и осознает. А вот грубая прямолинейная фраза вроде «Ты тоже можешь попасть в такую неприятную ситуацию, если не перестанешь…» легко может свести на нет весь положительный эффект сказкотерапии. Психологи рекомендуют вообще не обсуждать сказку после её прочтения. Ребёнок должен осознать её, прожить её, пропустить через свой мир, а на это нужно время. Только тогда, когда он сам захочет поговорить о сказке или попросит прочитать её ещё раз, можно обменяться мыслями и ненавязчиво выразить своё мнение о поведении героя, но без назидательного тона.

Чтобы не допускать распространённых ошибок при сказкотерапии, стоит воспользоваться несложными рекомендациями: Лучше, когда взрослый рассказывает, а не читает сказку. Уткнувшись в книжку, очень сложно следить за реакциями ребёнка на повороты сюжета. Если ребёнок сам начинает фантазировать, не прерывайте его. Это прекрасная возможность проследить за его ходом мысли. Даже если ребёнок с вами не согласен, не давите и не переубеждайте его. Из-за этого ребёнок только замкнётся в себе и не выйдет на открытый контакт. Научитесь слушать и слышать своего ребёнка. Сказкотерапия – удивительно многогранная техника, которая может помочь в решении множества проблем. Но при прочтении сказок вместе с ребёнком вы всегда должны помнить, что, в первую очередь, это творческий процесс, который должен приносить удовольствие и вести к сближению!

        Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем.

Воспитатель Карпенко Н.М.